sesion de aprendizaje n° 05

I.E. N° 1181 “ALBERT EINSTEIN”
UGEL 05 - S.J.L.
SESION DE APRENDIZAJE N° 05 - IX
“LA FISICA CUANTICA Y LOS ESPECTROS LUMINOSOS”
I.
II.
III.
IV.
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROFESORA
GRADO Y SECCIONES
TEMA TRANSVERSAL
V.
:
:
:
:
“LA FISICA DEL SIGLO XX LA REVOLUCIONO ALBERT EINSTEIN”
BERTHA R. MENENDEZ GAITAN
5to. A - B -C
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
Educación en valores o formación ética.
ambiental
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS
Describe los espectros luminosos
de diferentes sustancias.
Físicas cuánticas
Lluvia de ideas
Describe como se generan los espectros
luminosos de diferentes sustancias.
Interpreta la Hipótesis de Planck
Y el modelo atómico de Bohr
Diálogos
Interpreta la Hipótesis de Planck y el
modelo atómico de Bohr
Los espectros atómicos
Interpreta
los
espectros
luminosos
y
el
efecto Ondas de materias
fotoeléctrico a partir de la
hipótesis de Planck.
VALORES
Puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Identidad
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Cuadro
(analogías)
FRENTE AL AREA
INDICADORES DE LOGRO
Interpreta los espectros luminosos y el
comparativo efecto fotoeléctrico a partir de la
hipótesis de Planck en situaciones
concretas.
COMPORTAMIENTO
Se muestra participativo en el desarrollo académico.
Ingresa al aula a la hora indicada
Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Cumple las normas de convivencia, tolerante y cortés,
escucha la opinión de sus compañeros.
Tiene disposición solidaria y cooperativa para realizar sus
trabajos.
CRONOGRAMA
3 horas
(135’)
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Registro
Conducta.
Lista de cotejo
Cumple con el orden dentro de su aula.
de
VI.
SECUENCIA DIDACTICA Y EVALUACIÓN
SITUACION DE
APRENDIZAJE
INICIO
(Motivación, saberes
previos,
conflicto
cognitivo)
PROCESO
(Ejemplificación,
información,
aplicación,
ejercitación)
RECURSOS
TIEMP
O
ESTRATEGIAS/ PROCEDIMIENTO
La profesora saluda a los alumnos y para iniciar el tema inicia un debate con la
expresión: “todo lo que sucede en el mundo está determinado,
independientemente de que sepamos o no por qué”
- La profesora pregunta:
a. ¿Qué son los espectros luminosos?
b. ¿Qué plantea la hipótesis de Planck?
c. ¿Qué propone el modelo atómico de Bohr?
d. ¿Qué es el efecto fotoeléctrico?
E ¿Cómo explicas las ondas de materia?
-Algunos alumnos responden y dan sus opiniones oralmente.
1.- Selección del tema:
Los alumnos forman grupos y seleccionan un tema cada grupo de acuerdo a las
preguntas.
2.- Planificar el escrito
Se empieza el texto a partir de un borrador del mismo.
- Estrategia 1
Se utilizará la estrategia de lluvia de ideas y lo que dicen los alumnos se
irán anotando.
- Es un tema de actualidad
- Tiene que ver con la energía
- Con las orbitas de electrones
- Con los fotones
- La radiación
- Movimiento ondulatorio
- Científico Físicos
- Estrategia 2
Organizar las ideas dadas en un organizador de información, en este
caso mediante un mapa conceptual para jerarquizar conceptos y
procesos.
- Estrategia 3
Identificar los términos básicos físicos que ayudarán a escribir los
inicios de nuestro texto.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
10’
Describe
como
se
generan los espectros
luminosos de diferentes
sustancias
mediante
dibujos.
Pizarra
Texto del MED
15’
30’
Participación
oral de
alumnos
Interpreta la Hipótesis de
Planck y el modelo
atómico
de
Bohr
mediante una tabla de
longitudes.
los
35’
Interpreta los espectros
luminosos y el efecto
fotoeléctrico a partir de la
hipótesis de Planck en
a..- Selecciona un tema de acuerdo a la pregunta
b.- Formula una tesis o punto de vista.
c.- Plantea varios argumentos que sustenten la idea.
3.- Textualización
Indicación 1
Indicamos a los estudiantes que deberán empezar con escribir el
Propósito de su texto. donde se da a conocer el tema a tratar y el
Porque escriben.
- Indicación 2
Luego deberán desarrollar los párrafos respectivos donde
Argumentará y sustentan teniendo en cuenta los términos que responde
a la pregunta seleccionada.
Indicación 3
Uso de conectores adecuados: En primer lugar diremos…
También podemos afirmar… así mismo, etc.
Finalmente
Aportes y sugerencias
4.- Revisar y editar el escrito
- Leen el texto y corrigen lo que crean conveniente.
- Verifican si tiene ideas importantes respecto al tema
- las ideas están bien precisadas en el texto.
- Tiene la estructura lógica: tesis, argumentos y conclusión.
- Cada párrafo desarrolla una idea argumentativa.
- Ha utilizado una variedad de vocabulario técnico científico.
- Hay concordancia en las oraciones.
- Indicación 5
Es necesario decir a los estudiantes que deben hacer los cambios
necesarios sea de orden lógico, de registro y de cohesión para que el
texto termine lo mejor posible.
SALIDA
(Transferencia,
evaluación,
metacognición)
Cada grupo de trabajo entrega a los demás grupos una copia de su texto para
que sea leído y de ser necesario lo complementará. Así todos manejan la
misma información.
Responden a: ¿Te parece importante este tema? ¿Por qué?
¿Qué estrategias te facilitaron el aprendizaje’ .
situaciones concretas con
algunos elementos.
Material
impreso
Organizadores
mapa
conceptual
45’