Guía de Trabajo. Valores de aula
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PROYECTO DE ELABORACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Coordinador: D. Bartolomé Calero Rubio IES Antonio María Calero Pozoblanco (Córdoba) VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio PROYECTO DE ELABORACIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. DATOS DEL CENTRO Nombre: IES Antonio María Calero Código del centro: 14007684 Dirección: Avenida Marcos Redondo s/n Localidad: Pozoblanco Código Postal: 14400 Provincia: Córdoba Teléfono: 957 139550 DATOS PROFESORADO Nombre: Bartolomé Calero Rubio (Coordinador). CENTRO: IES Antonio María Calero DNI: 75705640 J NRP: 7570564035A0590 Nombre: Blas Torres Garuti (Director) Centro: IES Antonio María Calero. DNI: 24889932 E NRP:A48EC24889932056 Nombre: Antonio Javier Tamajón Flores (Profesor) Centro: IES Antonio María Calero. DNI:30411110 G NRP:A33EC3041111024 Nombre: Francisco Onieva Ramírez (Profesor) Centro: IES Antonio María Calero. DNI: 44355547 R NRP: 4435554757A0590 Nombre: Miguel Agudo Orozco (Profesor) Centro: IES Antonio María Calero. DNI:26493461 Z NRP: Nombre: Adela Villén García-Galán (Profesora) Centro: IES Antonio María Calero. DNI: 24181233 E NRP: A33EC2418123368 Nombre: María Dolores Pena Tejada (Orientadora) Centro: IES Antonio María Calero. DNI: 30819081 R NRP: 1 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio PRESENTACIÓN Este proyecto VALORES DE AULA, tiene como objetivo adentrarse en el mundo de la educación en valores, aterrizando así, en algunos de los valores que deben existir en nuestras aulas escolares para el correcto desarrollo de la labor educativa y la convivencia escolar. Hay que reconocer, que en la tarea de educar, nos encontramos en ocasiones con nuestras propias limitaciones, las cuales hacen que nos sintamos sin recursos para llegar más allá de lo puramente académico, tanto en horas de tutoría, en actividades formativas o la propia labor docente y cognitiva. Si partimos de que educar es formar personas, y formar personas es enseñarlas a relacionarse y convivir en la sociedad en la que vivimos, veremos necesaria una educación en valores que le proporcione principios sobre los que basar y construir su crecimiento moral. Con esta intención, VALORES DE AULA se presenta en 7 vídeos, cada uno de los cuales trata un valor concreto, aunque todos hagan referencia de fondo a muchos otros, formando así, una colección de vídeos educativos en los que se pueden apreciar multitud de valores precisos para el desarrollo académico y personal. Además, cada vídeo va acompañado de sus correspondientes fichas de trabajo para poder desarrollarlo correctamente y trabajarlo durante dos sesiones de una hora cada uno. Una característica importante es su contextualización escolar, pues todos los vídeos están protagonizados por alumnos-as del IES Antonio María Calero, y todos están realizados en el propio centro escolar, haciéndolos así más cercanos a la propia realidad del alumnado. Mediante las fichas de trabajo desarrollaremos en nuestro alumnado la capacidad de pensar. Cada vez se hace más patente el echo de que las personas no pensamos en las consecuencias de nuestros actos, en las causas de los conflictos, en las posibles alternativas que dan solución a los problemas que se nos presentan, en lo que piensa y siente el otro o la otra y en los medios de que debemos disponer o desarrollar para obtener un fin determinado. Por ello, y a lo largo de los apartados que constituyen las fichas, desarrollaremos los siguientes pensamientos: Pensamiento consecuencial. Pensamiento causal. Pensamiento alternativo. Pensamiento de perspectiva. Pensamiento medios-fin. 2 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio Además de ello, el alumnado comprenderá que sus prioridades, en ocasiones, son distintas a las prioridades de los demás, y que ello, generalmente es causa de conflictos. También se les ayudará a reflexionar sobre algunas cuestiones en concreto y a sintetizar mediante dibujos y frases lo visto a lo largo de las dos sesiones. Esta colección de vídeos está orientada a alumnado a partir del segundo ciclo de primaria hasta alumnado de bachillerato o ciclos formativos, si bien, debemos tener en cuenta que el alumnado siempre mostrará más interés por referentes de mayor edad. La relación de valores, vídeos y duración de los mismos es la siguiente: VALOR RESPETO TOLERANCIA E IGUALDAD ASERTIVIDAD EMPATÍA INTERCULTURALIDAD COEDUCACIÓN DAR EJEMPLO VIDEO El móvil del delito Conmigo SI, contigo NO Duración 8´ 15´´ 12´ 49´´ Justicia y Eficacia Antes de actuar, ponte en su lugar Ciudadanos y ciudadanas del mundo Respeta & te Aprendemos lo que vemos 11´ 42´´ 11´ 15´´ 10´ 56´´ 12´ 51´´ 06´ 38´´ CÓMO UTILIZAR ESTE MATERIAL Como ya he comentado, este material se puede desarrollar con alumnado de último ciclo de Primaria, alumnado de la ESO así como de Bachillerato o Ciclos Formativos. Cada valor o vídeo, se tratará durante dos horas o sesiones de tutoría, proyectando el vídeo al comienzo de cada sesión. Se hace muy necesario e importante, que el profesorado o personas que vayan a desarrollar este material con el alumnado, vean los vídeos, estudien y complementen las fichas con ideas y aportaciones personales para el posterior desarrollo de dicho material. Es conveniente tener clara la definición de los valores que se desarrollan, así como ejemplos donde se observan diariamente. Para comenzar debemos sentar, si es posible, al alumnado en círculo, y motivar la sesión explicándoles la importancia de una buena educación en valores para su adecuado desarrollo personal y profesional, contribuyendo así a su buena educación. 3 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio A continuación, es conveniente desarrollar alguna dinámica para formar grupos de 4 ó 5 personas, según características de la clase y número de alumnos-as. Una vez formados los grupos, se sientan juntos pero siempre en círculo para verse unos a otros, apreciando así, la expresión corporal. Podemos mantener los grupos en la segunda sesión o realizar otra dinámica para formar otros y hacerlo más entretenido. Las fichas correspondientes a cada valor, están divididas en 9 puntos o apartados repartidos en dos sesiones de una hora cada una. Para el trabajo de cada punto tendremos en cuenta una secuencia de tiempos adaptada a las características del alumnado al que nos dirigimos y el tiempo de que disponemos teniendo en cuenta la duración del vídeo y las explicaciones introductorias. No obstante debemos tener en cuenta que este mecanismo es muy importante para darle dinamismo y eficacia al trabajo tanto personal como de grupo. Por lo tanto, para trabajar cada uno de los puntos excepto el noveno por tratarse de un dibujo, daremos siempre la misma secuencia de tiempos: - ____ minutos para reflexión personal. ____ minutos para comentarlo en grupo. ____ minutos para puesta en común en el gran grupo clase. Esto es para todos los puntos excepto para el noveno de cada valor, para el que se puede dar más tiempo, ya que se trata de realizar un dibujo. También es conveniente que el profesorado que lleve a cabo la actividad, vaya recogiendo información por escrito de lo que se comente en la primera sesión. Para ello puede hacer uso de otra ficha igual a la del alumnado, donde anotar las opiniones más relevantes que vayan surgiendo a lo largo de cada sesión. Al comienzo de la segunda sesión, es conveniente hacer un breve resumen de lo visto en la primera sesión y visualizar el vídeo de nuevo para motivarla. Una vez vistas estas consideraciones, podemos seguir el siguiente esquema: 1ª SESIÓN Sentamos al alumnado en círculo para presentar y motivar la sesión sobre el valor concreto a tratar. Para las puestas en común en el grupo clase, podemos tomar por ejemplo una pelota a modo de “micro” e indicar al alumnado la necesidad de estar en posesión de la pelota para poder hablar y/o opinar. Quien tiene pelota habla y quien no la tiene no puede hablar, enseñándoles así, a respetar el turno de palabra. Realizamos alguna dinámica para confeccionar los grupos de 4-5 personas. 4 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 1.- PERSONAJES Y VALORES: En este punto, se trata de conocer y explicar los valores, relacionándolos con el comportamiento de las personas que intervienen en los vídeos o de las personas con las que convivimos familiar, escolar o socialmente. 2.- PIENSA LAS CONSECUENCIAS. Se trata de reflexionar y discutir sobre las ventajas, inconvenientes y dudas (VID) de algunas situaciones concretas. Mediante ello, desarrollaremos el pensamiento consecuencial, es decir las consecuencias de nuestros actos. 3.- PIENSA LAS CAUSAS. Se trata de responder a varias preguntas sobre los vídeos en cuestión o sobre situaciones que nos suelen suceder en la vida escolar o familiar. Generalmente las preguntas comienzan por un ¿Por qué…?, para de esta manera, descubrir las causas por las que suceden o se originan los conflictos. 4.- PIENSA LAS ALTERNATIVAS. Se trata de proponer varias soluciones, 3 ó 4 al menos, para cada uno de los problemas que se plantean. Debe quedar claro que cada solución debe ser justa, eficaz y diferente a las otras. De esta forma, el alumno desarrollará el pensamiento alternativo, y aprenderá, que siempre hay más de una solución diferente a los problemas que se le plantean, y que su solución puede ser distinta a la propuesta por otra persona. 5.- PONTE EN SU LUGAR. Con este apartado se pretende desarrollar el pensamiento de perspectiva, entendiendo el mismo, como el ponerse en el lugar de la otra persona, en su “pellejo”, mirar desde la perspectiva del otro. Por lo tanto, el alumnado tendrá que ponerse en el lugar de la persona que se le indica y pensar como ella, determinando sus sentimientos, emociones y las acciones que llevaría a cabo siendo dicha persona. 2ª SESIÓN Se visualiza de nuevo el vídeo en cuestión y se hace un breve resumen de lo visto en la primera sesión, explicando si es necesario, las posibles dudas que hayan surgido. 6.- DETERMINA LOS MEDIOS PARA OBTENER EL FIN. Aquí se trata de que el alumnado entienda que para obtener un fin, para llegar a una meta, para llevar a cabo cualquier proyecto que se plantee, deberá hacer acopio de información, poner en marcha una serie de acciones, proveerse de capacidades, conocimientos o habilidades y dar los pasos adecuados, para obtener el objetivo o fin propuesto. De esta manera y dando respuesta a los planteamientos que se le sugieren, el alumnado desarrollará el pensamiento medios-fin. 5 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 7.- MIS PRIORIDADES Y LAS DE LOS DEMÁS. Mediante este apartado, el alumnado podrá llegar a la conclusión de que ante una situación determinada, cada persona puede tener unas prioridades distintas a las de los demás, y que es este hecho, el que en ocasiones es causa de conflictos familiares y escolares. Por lo tanto, el alumnado deberá describir ante cada situación sus tres prioridades por orden de importancia. 8.- PARA REFLEXIONAR. Es importante pararse a pensar y reflexionar sobre cuestiones algo más generales pero que tienen relación con lo que ya se ha visto. Por lo tanto y mediante este apartado, animaremos a que nuestros alumnos-as reflexionen durante unos minutos y compartan dichas reflexiones con sus compañeros y compañeras. 9.- DIBUJO Y FRASE. Por medio de este apartado, ayudaremos y enseñaremos a nuestro alumnado a sintetizar de una manera gráfica mediante un dibujo acompañado de un eslogan o frase lo visto a lo largo de las dos sesiones. Es por ello importante visualizar el vídeo al comienzo de cada sesión y resumirles brevemente al comienzo de la segunda sesión, lo visto en la primera. Este apartado sirve como conclusión de las dos sesiones, y con él, damos punto y final al desarrollo de ese valor tratado. NOTA: Ni que decir tiene, y de hecho es aconsejable, añadir, sustituir o modificar la fichas según opiniones personales o casos concretos que puedan contextualizar aún más, la realidad del propio centro educativo o el entorno social del mismo. 6 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 1- RESPETO Video: El móvil del delito 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. Relaciona mediante flechas los personajes de la historia con los valores de la tabla. D. Álvaro Andrés Ana y Beatriz Martín Jefa de estudios VALORES Justicia Sinceridad Generosidad Tolerancia Respeto Empatía Responsabilidad Amistad Solidaridad Asertividad Diálogo ¿Hay algún personaje sin valores? ¿Quién es y cómo lo definirías? 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de no tener normas en el Instituto. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de utilizar el móvil para hablar y grabar imágenes o vídeos en el instituto, dentro y fuera de la clase. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 7 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué Andrés graba con el móvil en la clase de D. Álvaro? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Don Álvaro expulsa a Andrés de la clase y le pone un parte? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Ana y Beatriz intentan ayudar a Andrés? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Andrés agrede a otro alumno y le quita el móvil? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. ¿Qué harías para que no vuelva a suceder lo que ha hecho Andrés en clase de D. Álvaro (faltarle al respeto)? ¿Qué puedes hacer para que todo el alumnado haga caso a la norma de no usar el móvil en el instituto? 5.- Ponte en su lugar. ¿Cómo te sentirías si fueras D. Álvaro y un alumno te grabara con el móvil para luego colgarlo en la web? ¿Cómo te sentirías si un alumno mayor que tú, te quitara el móvil, el bocadillo, el dinero, etc.? ¿Qué harías si fueras el/la jefe-a de estudios de tu centro y un-a alumno-a no cumpliera las normas? 8 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Cuándo es una regla buena y cuándo es mala? ¿Qué tendrías en cuenta para elaborar una norma? ¿Qué regla o norma impondrías tú, para que las personas se respetaran las unas a las otras? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué prioridades tienes en el 1 instituto? 2 3 ¿Qué prioridades crees que 1 tiene el profesorado? 2 3 ¿El tener distintas prioridades 1 puede originar conflictos? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Hacemos un VID antes de decidir hacer algo? ¿Sería posible un juego sin normas? ¿y una clase? ¿Es importante respetar a las personas? ¿Por qué? ¿Es importante tener normas? ¿Por qué? 9 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: RESPETO. 10 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2- TOLERANCIA Video: Conmigo SÍ, contigo NO 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. Relaciona mediante flechas los personajes de la historia con los valores de la tabla. D. Javier Juan A. Reche Sole y Visi Blas La orientadora VALORES Justicia Sinceridad Generosidad Tolerancia Respeto Empatía Responsabilidad Amistad Solidaridad Asertividad Diálogo ¿Hay algún personaje sin valores? ¿Quién es y cómo lo definirías? 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de trabajar en grupo. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de que todos-as seamos pobres. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 11 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué los compañeros de Blas son intolerantes con él? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Don Javier le pone menos nota a Blas? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Juan A. Reche no da la cara por Blas? ________________________________________________________________________ ¿Por qué tenemos prejuicios sobre otras personas? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. ¿Cómo debemos ser y qué podemos hacer, para trabajar bien en grupo? ¿Qué harías para que a un alumno como Blas, se sienta bien al llegar por primera vez a tu centro y/o clase? 5.- Ponte en su lugar. ¿Cómo te sentirías si fueras Blas? ¿Cómo te sentirías si fueras D. Javier y te enteras que un-a alumno-a te ha engañado? ¿Qué harías si vieras una injusticia, pero te da miedo que tus amigos te rechacen si la denuncias? 12 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Cuándo trabajar en equipo es bueno y cuándo es malo? ¿Qué tendrías en cuenta para trabajar en equipo? ¿Qué harías para acoger correctamente al alumnado que asista por primera vez a tu instituto? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: Si te tocaran 3.000 €, ¿en qué 1 te los gastarías? 2 3 Si fueras nuevo en un centro, 1 ¿cuáles serían tus 2 prioridades? 3 A la hora de trabajar en grupo, 1 ¿cuáles son tus prioridades? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Hacemos un VID antes de rechazar a una persona? ¿Es conveniente trabajar siempre en solitario? ¿Es importante tolerar a las personas?¿por qué? ¿Es importante tener prejuicios? ¿Por qué? 13 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: TOLERANCIA 14 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 3- ASERTIVIDAD Justicia y Eficacia 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. Una vez visto el vídeo, indica cuáles de los siguientes valores pertenecen a una persona asertiva y cuáles no. Escribe los valores contrarios a los positivos. VALORES + Justicia Sinceridad Generosidad Tolerancia Respeto Empatía Responsabilidad Amistad Solidaridad Asertividad Diálogo VALORES - VALORES Paz Paciencia Comprensión Esfuerzo Perseverancia Alegría Compañerismo Participación Ilusión Entusiasmo Honrado 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de resolver todos los problemas con violencia. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de “pasar” de todos los problemas que se nos planteen. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 15 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué respondemos con violencia ante un conflicto? ________________________________________________________________________ ¿Por qué en ocasiones preferimos “pasar” del conflicto a afrontarlo? ________________________________________________________________________ ¿Por qué nos da miedo afrontar algunos conflictos? ________________________________________________________________________ ¿Por qué hay compañer@s que se sienten sol@s en tu instituto? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. Tu compañera de trabajo no te deja utilizar el ordenador y lo necesitas para terminar tu práctica. ¿Qué harías? Tu profesor te ha puesto un 4 en un examen. Tras examinarlo, compruebas que deberías tener un 5, pero él no quiere cambiar la nota. ¿Qué harías? 5.- Ponte en su lugar. Has hecho un comentario equivocado en tu red social sobre un compañero y él te rompe la bicicleta como respuesta. ¿Cómo te sentirías? Eres profesora y no dejas que una alumna de su opinión en clase. Como respuesta, ella te raya el coche. ¿Cómo te sentirías? Has tenido un conflicto importante con tu mejor amigo. Tú quieres resolverlo por el servicio de mediación que hay en tu IES, pero tu amigo “pasa” ¿Cómo te sentirías? 16 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Qué harías en tu centro educativo para desarrollar la asertividad? ¿Qué expresión utilizarías para expresarte con asertividad? ¿Qué medidas adoptarías en tu centro educativo, para erradicar la violencia y el acoso escolar? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: ¿Ante qué conflictos 1 responderías con violencia? 2 3 ¿Ante qué conflictos 1 responderías con pasividad? 2 3 ¿Ante qué conflictos 1 responderías con asertividad? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Qué VID tiene el ser Asertivo? ¿Cuándo somos justos pero no eficaces? Piensa en algún ejemplo. ¿Cuándo somos eficaces pero no justos? Piensa en algún ejemplo. ¿Por qué en ocasiones las personas utilizan la violencia? 17 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: ASERTIVIDAD 18 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 4- EMPATÍA Antes de actuar, ponte en su lugar 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. Relaciona mediante flechas los personajes de la historia con los valores de la tabla. Francisco José Miriam y Marina D. Blas Profesora de guardia Marisa (Alumna ayudante) VALORES Justicia Sinceridad Generosidad Tolerancia Respeto Empatía Responsabilidad Amistad Solidaridad Asertividad Diálogo ¿Hay algún personaje sin valores? ¿Quién es y cómo lo definirías? 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de no traer cartera ni libros a la escuela. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de gastarle bromas a otras personas. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 19 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué Marina y Miriam le gastan una broma a Francisco José? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Francisco José se preocupa tanto? ________________________________________________________________________ ¿Por qué D. Blas exige a Francisco José las actividades para aprobar? ________________________________________________________________________ ¿Por qué Miriam y Marina acaban en jefatura de estudios? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. Tú también gastas bromas pesadas, pero hoy, tus compañeros te esconden la cartera a 1ª hora con los libros y las actividades para entregar. ¿Qué puedes hacer si es imposible encontrarla? ¿Qué podrías hacer para ponerte en el lugar de un-a profesor-a? 5.- Ponte en su lugar. ¿Cómo te sentirías si fueras Francisco José? ¿Te gusta que te gasten bromas pesadas? ¿Por qué? ¿Qué harías si fueras un-a profesor-a de guardia y detectaras una injusticia sobre algún alumno? 20 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Cómo determinarías si una broma es buena o es mala? Quieres prohibir los motes o apodos despectivos en tu centro educativo. ¿Qué harías? ¿Qué se puede hacer para que no se centren las bromas siempre sobre la misma persona? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué cualidades debe tener un-a compañero-a de clase para ser respetado-a y admirado-a por todos-as? ¿Qué cualidades debe tener un-a profesor-a para ser respetado-a y admirado-a por todos-as? 1 2 3 1 2 3 Tienes un problema en el 1 instituto, ¿a quiénes se lo 2 contarías según preferencia? 3 8.- Para reflexionar. ¿Hacemos un VID antes de gastarle una broma a alguien? ¿Por qué no nos ponemos en el lugar de los demás? ¿Es importante tener empatía?¿por qué? ¿Debemos escuchar las necesidades de los demás antes de actuar? ¿Por qué? 21 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: EMPATÍA. 22 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 5- INTERCULTURALIDAD Ciudadanos y ciudadanas del mundo 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. Realiza una lista de los valores que puede aportar el hecho de que en tu clase y en tu ciudad haya personas de otro país. Explica si conoces algún caso concreto. 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de que tengas que abandonar tu país. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de que en nuestra clase todos-as seamos inmigrantes. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 23 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué nuestros personajes han abandonado su país? ________________________________________________________________________ ¿Con qué problemas se puede encontrar un-a alumno-a inmigrante? ________________________________________________________________________ ¿Crees que existe rechazo hacia las personas de otro país? Si es que si, ¿Por qué? ________________________________________________________________________ ¿Crees que las personas inmigrantes tienen dificultades para integrarse en la sociedad de acogida? Si es que si, ¿Por qué? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. Es noviembre y se incorpora a la clase una alumna de Perú ¿Cómo la acogerías? ¿Qué harías si tu gobierno te obliga a abandonar tu ciudad y tu país en 24 horas? 5.- Ponte en su lugar. ¿Cómo te sentirías si llegas a un instituto, no conoces a nadie y no conoces el idioma? Eres la profesora de lengua y la alumna de Rumanía no se entera de lo que dices, ¿qué harías? ¿Qué harías si no tienes trabajo y por lo tanto dinero para vivir bien? 24 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. Eres inmigrante y tienes que buscar un trabajo, ¿qué harías? ¿Qué tendrías en cuenta para que exista una verdadera acogida hacia una persona? ¿Qué harías para que en tu centro se tengan en cuenta y se den a conocer las culturas del alumnado inmigrante? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuáles serían tus prioridades 1 a la hora de elegir un país al 2 que emigrar? 3 Llegas a un instituto nuevo en un 1 país nuevo ¿qué pasos darías? 2 3 ¿Qué tienes en cuenta a la 1 hora de hacer amigos-as? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Alguna vez has hecho un VID sobre tener compañeros inmigrantes? ¿Qué problemas puede resolver y cuáles puede ocasionar el hecho de emigrar a otro país? ¿Por qué tenemos prejuicios o estereotipos sobre otras personas? ¿Es fácil o difícil eliminarlos? ¿Cómo podrías eliminarlos? 25 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: INTERCULTURALIDAD. 26 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 6- COEDUCACIÓN Respeta & te 1ª SESIÓN: 1.- Personas y valores. A continuación, completa la siguiente tabla, indicando aspectos, cualidades, valores o características propias del hombre, de la mujer y comunes a los dos sexos. Mujer Comunes a ambos sexos Hombre 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de que en la clase seamos todos-as del mismo sexo. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de que los equipos de futbol de 1ª división sean mixtos. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 27 VALORES DE AULA 3.- Bartolomé Calero Rubio Piensa las causas. A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. (1´- 3´- pta. en común). ¿Por qué hay deportes en los que su importancia depende del sexo? ________________________________________________________________________ ¿Por qué en casa hay tareas que tradicionalmente se reparten por sexos? ________________________________________________________________________ ¿Por qué las clases son mixtas? ________________________________________________________________________ ¿Por qué se produce el maltrato físico o psicológico? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. (1´- 3´- pta. en común) ¿Qué harías si tu mejor amigo maltrata a su novia? ¿Qué harías si observas que tu profesor de Educación Física propone actividades deportivas del gusto de las chicas? 5.- Ponte en su lugar. ¿Cómo te sentirías si eres la única chica a la que le gusta jugar al futbol y tus compañeros siempre cuentan contigo? Eres profesora y observas que hay alumnos que respetan a los profesores pero NO a las profesoras. ¿Qué harías? Tu chica no deja que hables o salgas con otras compañeras o amigas además de estar continuamente controlándote ¿Cómo te sentirías? 28 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Qué harías para educar en igualdad en tu centro educativo? ¿Qué harías para prevenir el maltrato por razón de sexo? Quieres hacer una campaña publicitaria en tu centro educativo sobre la igualdad de oportunidades. ¿Qué tendrías que tener en cuenta? ¿Cómo lo harías? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son tus prioridades a 1 la hora de “ligar”? 2 3 ¿Qué le pedirías a tu pareja 1 para que la relación funcione? 2 3 ¿Qué deportes propician la 1 coeducación? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Qué nos separa y qué nos une? ¿Es más lo que nos separa o lo que nos une? ¿Tenemos estereotipos del otro sexo? ¿Crees que hombres y mujeres tenemos la misma igualdad de oportunidades académicas, profesionales y sociales? 29 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: COEDUCACIÓN E IGUALDAD 30 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 7- ENSEÑAR CON EL EJEMPLO Aprendemos lo que vemos 1ª SESIÓN: 1.- Personajes y valores. De los siguientes valores, indica cuáles SI o No te enseñan las personas adultas con las que convives. Piensa en cuándo lo hacen o no lo hacen. VALORES Justicia Sinceridad Generosidad Tolerancia Respeto Empatía Responsabilidad Amistad Solidaridad Asertividad Diálogo SI/NO SI/NO Paz Paciencia Comprensión Esfuerzo Perseverancia Alegría Compañerismo Participación Ilusión Entusiasmo Honrado 2.- Piensa las consecuencias. A continuación debes pensar las ventajas, los inconvenientes y las dudas (VID) de las siguientes dos afirmaciones. VID de hacer siempre lo que yo quiera. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS VID de que robar no sea un delito. VENTAJAS INCONVENIENTES DUDAS 31 VALORES DE AULA 3.- Piensa las causas. Bartolomé Calero Rubio A continuación responde a las siguientes preguntas según tu opinión. ¿Por qué en ocasiones decimos una cosa y hacemos otra? ________________________________________________________________________ ¿Por qué en ocasiones tenemos personas o ídolos que nos sirven de ejemplo? ________________________________________________________________________ ¿Es mejor pensar qué hacer o hacer lo que nos dicen? ________________________________________________________________________ ¿Por qué nos cuesta trabajo hacer caso a los adultos? _______________________________________________________________________ 4.- Piensa en las alternativas. Ahora debes proponer diferentes alternativas para dar solución a los siguientes problemas. Tus padres te dicen que no tomes bebidas alcohólicas, pero observas que ellos llegan a casa bebidos. ¿Qué harías? Tu profesor te insiste en que hay que ser puntual, pero él llega todos los días tarde a clase. ¿Qué harías? 5.- Ponte en su lugar. Se te cae en clase el dinero del bocata, alguien lo coge y se lo guarda pero nadie dice haberlo cogido. ¿Cómo te sentirías? Eres profesora, tus alumnos te piden que expliques mejor, pero cuando lo haces no prestan atención. ¿Qué harías? Eres un padre o una madre que se esfuerza mucho por educar y dar lo mejor a su hija, pero ella no te hace caso alguno. ¿Cómo te sentirías? 32 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 2ª SESIÓN 6.- Determina los medios para obtener el fin. ¿Qué puedes hacer tú, para predicar con el ejemplo? ¿Qué tendrían que hacer tus padres para que tú le hagas caso en lo que te dicen? ¿Qué medidas adoptarías en tu casa para que todos-as hagan lo que dicen dando ejemplo? 7.- Mis prioridades y las de los demás. Responde a las siguientes preguntas: Si fueras padre o madre, 1 ¿Cuáles serían tus prioridades? 2 3 ¿Cuáles son tus como hijo o hija? prioridades 1 2 3 ¿Cuáles son tus prioridades 1 como amigo o amiga? 2 3 8.- Para reflexionar. ¿Nos ponemos en el lugar de nuestros padres cuando nos dicen lo que debemos hacer? ¿Crees que es fácil o difícil educar y enseñar a otra persona menor que tú? ¿Crees que es fácil o difícil ser padre o madre? 33 VALORES DE AULA Bartolomé Calero Rubio 9.- Dibujo y frase. A continuación, se trata de que realices un dibujo o escena, que junto a una frase, resuma y/o haga de conclusión de lo que has visto sobre el VALOR: ENSEÑAR CON EL EJEMPLO. 34 PROYECTO VALORES DE AULA Proyecto de elaboración de materiales y recursos didácticos para la mejora de la convivencia escolar MCO – 007 / 09 Coordinador D. Bartolomé Calero Rubio Profesorado Blas Torres Garuti Antonio Javier Tamajón Flores Francisco Onieva Ramírez Miguel Agudo Orozco Adela Villén García-Galán María Dolores Pena Tejada Alumnado Alumnos y alumnas del IES Antonio María Calero Pozoblanco (Córdoba) Colabora Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
