UNIDAD 2. Las aguas y los climas de Europa y de España

UNIDAD 2. Las aguas y los climas de Europa y de España
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
i)
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. Los alumnos deben reconocer las zonas climáticas y
los tipos de climas de Europa y de España, identificando algunas de sus
características básicas y relacionándolas con el tipo de vegetación y con los
diferentes paisajes. Deben describir los ríos de Europa y de España, indicando
las vertientes hidrográficas y situando los ríos y sus vertientes en un mapa;
nombrarán los ríos de España y describirán las características de cada uno,
relacionándolas con los demás ríos de su vertiente; analizarán las diferencias
de las cuencas hidrográficas, estableciendo semejanzas y diferencias entre
los ríos españoles de la vertiente cantábrica, la atlántica y la mediterránea.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos de
tiempo atmosférico y clima, así como las diferencias entre ellos; saben
describir el tiempo atmosférico de un lugar determinado en un determinado
momento; identifican las características del clima en su entorno; conocen el
concepto de río, su formación y sus partes e identifican los nombres de
algunos ríos importantes.

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en algunas
actividades de interpretación de imágenes, especialmente, de climogramas.
Prevenir con representaciones prácticas mediante la observación, la toma de
datos y el análisis de la realidad en su localidad.
TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas
semanas de octubre y las 2
primeras de noviembre
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 6ª PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACIÓN:En esta unidad didáctica se pretende que el alumnado conozca la distribución geográfica de las aguas en España y en Europa , así como las
distintas zonas climáticas. El análisis del agua, uno de los recursos más relevantes en nuestra Comunidad Autónoma adquiere en esta unidad un importante papael,
de ahí que se proponga como tarea final de la unidad la elaboración de una exposición oral en la que el alumnado deberá abordar el problema de la calidad de las
aguas, como eje de dicha tarea se trabajará en concreto la mejora de las aguas de los ríos.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
2
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información para
la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
BLOQUE 1. CONTENIDOS
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar y seleccionar
información, y presentar
conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
 Técnicas de trabajo intelectual.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.







Búsqueda y selección de
información sobre las
constelaciones circumpolares.
Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar información.
Interpretación de textos,
esquemas y gráficos sobre el
sistema solar, la Tierra y el
universo.
Realización de esquemas sobre
el sistema solar y los
movimientos de la Tierra y la
Luna y sobre las capas de la
Tierra.
Construcción de un modelo
astronómico.
Interés por reconocer algunos
astros observables en el cielo
nocturno y la localización de
estrellas en el firmamento.
Curiosidad por conocer el lugar
que ocupa el planeta Tierra en el
universo.
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
STD. 1.1 Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones,
reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
STD 2.1 Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (internet, blogs,
redes
sociales…)
para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
STD. 2.2 Analiza
informaciones relacionadas
con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las
tecnologías de la información y
la comunicación.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
STD 3.1 Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
precisión
el
vocabulario
adquirido
para
elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
3
contenidos relacionados con el
área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
STD.4.2 Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
O.CS.3. Conocer, valorar y
respetar los derechos humanos y
valores democráticos que otorgan
idiosincrasia
propia a los
diferentes grupos humanos,
poniendo en práctica habilidades
y estrategias para la prevención y
resolución pacífica y tolerante de
conflictos en el ámbito familiar y
social en los que vive y se
desarrolla como persona
O.CS.1. Desarrollar hábitos que
favorezcan o potencien el uso de
estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos
próximos, presentando una
actitud responsable, de esfuerzo
y constancia, de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y
creatividad en la construcción del
conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida
cotidiana.
O.CS.4. Saber definir situaciones
problemáticas en el entorno
próximo a su realidad, así como en
medios más lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE
VIVIMOS






Las grandes zonas climáticas
del planeta.
Los tipos de climas de España y
sus zonas de influencia.
La diversidad geográfica de los
paisajes de España: relieve e
hidrografía.
La diversidad geográfica de los
paisajes de Europa: relieve,
climas, e hidrografía.
Los problemas de la
contaminación.
El cambio climático: Causas y
consecuencias.






Los ríos de Europa
Los climas y la vegetación de
Europa
Los ríos de España. La vertiente
cantábrica
Las vertientes mediterránea y
atlántica
Los climas y la vegetación de
España
Contaminación y precauciones.
CE.10. Desarrollar actitudes
de cooperación y de trabajo
en equipo, así como el
hábito de asumir nuevos
roles en una sociedad en
continuo cambio
CE.21. Reconocer las zonas
climáticas mundiales y los
tipos de climas de España
identificando
CE 24. Explicar que es un
paisaje e identificar los
principales elementos que lo
componen.
CE.25. Describir las
características del relieve de
España y su red
STD 10.1 Desarrolla actitudes
de cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas
y reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante
ellas.
STD 21. 1Describe y señala
en un mapa los tipos de climas
de España y las zonas a las
que afecta cada uno,
interpretando y analizando
climogramas de distintos
territorios de España,
relacionándolos con el clima al
que pertenecen.
STD.24.1. Define paisaje,
identifica sus elementos y
explica las características de
los principales paisajes de
España y Europa, valorando
su diversidad.
STD.25.1. Localiza en un
mapa las principales unidades
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
4
un adecuado conocimiento y
aplicación de los elementos del
paisaje, el universo, clima y
diversidad geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España y
Unión Europea, donde el alumno/a
diseñe pequeñas investigaciones,
analice y comunique resultados
usando herramientas matemáticas
de medida, escalas, tablas
o representaciones gráficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el
patrimonio natural y cultural de
Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y
mejora, mostrando un
comportamiento humano
responsable y cívico, colaborando
en la disminución de las causas
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la búsqueda
de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.
hidrográfica, localizándolos
en un mapa
del relieve de España y sus
vertientes hidrográficas.
STD.25.2. Sitúa en un mapa
los mares, océanos y los
grandes ríos de España.
CE.26 Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa sus climas
y su red hidrográfica,
localizándolos en un mapa.
CE.28 Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático
STD.26.1. Localiza en un
mapa el relieve de Europa, sus
vertientes hidrográficas y sus
climas.
STD.26.2. Reconoce los
principales rasgos del relieve,
los ríos y el clima de Europa
STD.28.1. Explica las causas y
consecuencias del cambio
climático
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
5
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL SOBRE LA MEJORA DE LAS AGUAS DE LOS RÍOS.. Basándose en la secuencia de actividades que aparecen en el
“Saber hacer “ de la página 42 del libro de texto, buscarán información en Internet sobre la calidad del agua de los ríos y las medidas para evitar la contaminación. Se
puede centrar la tarea en el río de la localidad o en alguno próximo.
El alumnado prepara una exposición oral que expondrá a sus compañeros y compañeras.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
CRITERIOS
EVALUACIÓN TERCER
CICLO
.C.E. 1 Obtener
información concreta y
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas
e indirectas).
CE.2. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
C.E.3.1. Obtener
información concreta y
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas),
junto con las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información,
aprendiendo y
expresando contenidos
sobre Ciencias sociales.
INDICADORES
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para elaborar
trabajos y analiza información manejando
imágenes, tablas, gráficos, esquemas y
resúmenes, presentando un informe o
presentación digital.
(CD, CCL, SIEP)
Página 43
EJERCICIO
Actividad 1-2
Página 45
Actividad 4
Página 45
Actividad B
Saber hacer
Página 42
Tarea final
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
6
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización
de textos de carácter
social, geográfico o
histórico, mostrando
habilidad para
trabajar tanto
individualmente como
de manera colaborativa
dentro de un equipo.
C.E.3.2. Desarrollar la
responsabilidad, el
esfuerzo, la constancia
en el estudio, la
creatividad y el espíritu
emprendedor
obteniendo conclusiones
innovadoras, realizando
trabajos y presentaciones
a nivel individual y
colaborando en grupo de
manera responsable
m e d i a n t e la búsqueda,
selección y organización
de textos de carácter
social, geográfico o
histórico, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras
ideas y aportaciones.
CS.3.2.1. Realiza las
tareas, con autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada, clara
y limpia, usando el
vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente
y mostrando actitudes de
confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor.
CSYC, SIEP
En todas las actividades
Saber hacer
Página 42
Tarea final
Página 45
Actividad A
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
7
CE.10. Desarrollar
actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, así
como el hábito de asumir
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio
CE.21. Reconocer las
zonas climáticas mundiales
y los tipos de climas de
España identificando
CE 24. Explicar que es un
paisaje e identificar los
principales elementos que
lo componen.
CE.25. Describir las
características del relieve
de España y su red
hidrográfica, localizándolos
en un mapa
CE.26 Identificar las
CE 3.3. Valorar la
importancia de una
convivencia pacífica,
democrática y tolerante,
participando de forma
eficaz y constructiva en la
vida social, mostrando
estrategias para resolver
conflictos, cooperando,
dialogando y
desarrollando actitudes de
trabajo en equipo y
hábitos para asumir
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
CE.3.6 Identificar la
atmósfera como escenario
de los fenómenos
meteorológicos, la
diferencia entre clima y
tiempo atmosférico e
interpretar
mapas del tiempo
y los elementos que
influyen en el clima,
reconociendo las zonas
climáticas mundiales y los
tipos de climas
de España. Explicar la
hidrosfera, sus masas de
agua y el ciclo de ésta,
CS.3.3.2 Identifica y
utiliza los códigos de
conducta y los usos
generalmente aceptados
en las distintas
sociedades y entornos,
dialogando y cooperando
con el grupo y aceptando
los valores
democráticos.
CSYC, SIEP
CS.3.6.1. Identifica,
nombra y diferencia
tiempo atmosférico y
clima, utilizando aparatos
básicos de una estación
meteorológica,
clasificando datos y
confeccionado gráficos
de temperaturas y
precipitaciones y explica
los factores del clima,
reconociendo diferentes
tipos de climas y las tres
zonas climáticas del
CCL, CMCT, CAA, CD
Página 45
Actividad C
Saber hacer
Página 42
Tarea final
Página 35
Página 41
Actividad 1
Ejercicio 1
Página 41
Actividad 2-3
Página 45
Actividad 6-7-8
Trabaja con la imagen
Página
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
8
principales unidades del
relieve de Europa sus
climas y su red
hidrográfica, localizándolos
en un mapa.
CE.28 Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático
la litosfera, diferenciando
rocas de minerales, el
relieve y el paisaje con su
riqueza y diversidad,
situando y localizando
ríos,
mares y unidades
de relieve en España y
Andalucía y valorando
acciones para su
conservación
planeta, sus principales
variables en Andalucía y
España, señalándolos en
un mapa.
CS.3.6.2. Define,
identifica y nombra
algunas masas de agua,
describiendo su ciclo,
situando y reconociendo
los principales cuencas y
vertientes, ríos, mares del
entorno próximo en
Andalucía y España,
valorando la acción del
hombre para evitar su
contaminación.
CCL, CMCT, CAA
Página 39
Página 39
Actividad 1-3
Ejercicio 2
Página 37
Página 37
Actividad 1-4
Ejercicio 2-3
Página 39
Actividad 1-2-3
Página 44
Actividad 1-2
Página 45
Actividad 3-5
Trabaja con la imagen
Páginas 37-39
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
9
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Actividad y experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Motivación.
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas
de menús, guías de
teléfono…)
 Parejas.
 Patio
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Material fungible
 Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
Ordenador/PDI
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Significatividad.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Otros.
 Barrio
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
 Internet
 Otros dentro del centro.
 Otros fuera del centro
 Recursos personales
extras
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
10
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
C.E.3.1. Obtener
información
concreta y
relevante sobre
hechos o
fenómenos
previamente
delimitados,
utilizando
diferentes fuentes
(directas e
indirectas),
junto con las
tecnologías
de la información
y la
comunicación
para
obtener
información,
aprendiendo y
expresando
contenidos sobre
Ciencias
sociales.
Niveles de adquisición
Indicadores
CS.3.1.2. Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
elaborar trabajos y
analiza información
manejando
imágenes, tablas,
gráficos, esquemas y
resúmenes,
presentando un
informe o
presentación digital.
Instrumento de
evaluación

Observación directa
de la participación
del alumno en las
actividades en
grupo

Observación directa
del alumnado en la
realización de las
actividades escritas
y orales

Observación directa
del alumnado en la
realización de los
trabajos.
En vías de
adquisición (1)
Lee textos,
reconoce los datos
principales y
necesita apoyo para
aplicar técnicas
como planificar,
buscar información,
elaborar y valorar el
resultado para
realizar la tarea
final.
Adquirido (2)
Realiza trabajos de
investigación de
forma individual o
grupal siguiendo las
fases de
planificación,
búsqueda de
información,
elaboración y
valoración del
resultado de la tarea
final.
Avanzado (3)
Consulta textos de
diversa índole y
organiza la
información
realizando
esquemas y
resúmenes para
mejorar la
comprensión;
relaciona los nuevos
datos con los
conocimientos que
posee y aplica lo
aprendido en la
elaboración de sus
trabajos y en la
tarea final.
Excelente (4)
Calificación
(máximo 4)
Muestra una
comprensión
profunda de los
textos consultados,
jerarquiza las ideas,
decodifica palabras
con precisión y
exactitud y establece
relaciones con
conocimientos
previos que explica
en sus trabajos; se
muestra motivado a
utilizar diferentes
estrategias para
conseguir,
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboración de otras
tareas.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
11
C.E.3.2.
Desarrollar la
responsabilidad,
el
esfuerzo, la
constancia
en el estudio, la
creatividad y el
espíritu
emprendedor
obteniendo
conclusiones
innovadoras,
realizando
trabajos y
presentaciones a
nivel
individual y
colaborando
en grupo de
CS.3.2.1. Realiza
las tareas, con
autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia,
usando el
vocabulario
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando
actitudes de
confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y
espíritu
emprendedor.

Observación directa
de la participación
del alumno en las
actividades en grupo

Observación directa
del alumnado en la
realización de las
actividades escritas
y orales.
Realiza las tareas,
con ayuda del
docente o de sus
compañeros, pero
no muestra
actitudes de
confianza en sí
mismo.
Realiza las tareas,
con autonomía, y
muestra actitudes
de confianza en si
mismo ,
Realiza las tareas,
con autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia, y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés,
Realiza las tareas,
con autonomía, y
elabora trabajos,
presentándolos de
manera ordenada,
clara y limpia,
usando el
vocabulario
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés, creatividad
en el aprendizaje y
espíritu
emprendedor
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
12
manera
responsable
m e d i a n t e la
búsqueda,
selección y
organización de
textos
de carácter
social,
geográfico o
histórico,
aceptando las
diferencias con
respeto y
tolerancia hacia
otras ideas y
aportaciones.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
13
CE 3.3. Valorar
la importancia de
una convivencia
pacífica,
democrática y
tolerante,
participando de
forma eficaz y
constructiva en
la vida social,
mostrando
estrategias para
resolver
conflictos,
cooperando,
dialogando y
desarrollando
actitudes de
trabajo en equipo
y hábitos para
asumir nuevos
roles en una
sociedad en
continuo cambio.
CS.3.3.2 Identifica
y utiliza los códigos
de conducta y los
usos generalmente
aceptados en las
distintas
sociedades y
entornos,
dialogando y
cooperando con el
grupo y aceptando
los valores
democráticos.

Observación directa
del alumnado en las
actividades que
suponen la
adquisición de
hábitos de conducta
responsable .
Escucha con
atención a sus
compañeros, en la
exposición oral.
Escucha con
atención las
intervenciones en la
exposición oral de
sus compañeros
valorando sus ideas,
sentimientos y
emociones, a cerca
de los hábitos de
conducta para la
mejora de la calidad
de las aguas de los
ríos.
Escucha con
atención las
intervenciones en la
exposición oral de
sus compañeros
respetando el turno
de palabra, y
valorando sus ideas,
sentimientos y
emociones, a cerca
de los hábitos de
conducta para la
mejora de la calidad
de las aguas de los
ríos
Participa en los
trabajos en grupo
escuchando con
atención las
intervenciones de
sus compañeros y
valorando sus
aportaciones,
sentimientos y
emociones; respeta
las normas del
intercambio
comunicativo.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
14
CE.3.6 Identificar
la atmósfera
como escenario
de los
fenómenos
meteorológicos,
la diferencia
entre clima y
tiempo
atmosférico e
interpretar
mapas del
tiempo
y los elementos
que influyen en
el clima,
reconociendo las
zonas climáticas
mundiales y los
tipos de climas
de España.
Explicar la
hidrosfera, sus
masas de agua y
el ciclo de ésta,
la litosfera,
diferenciando
rocas de
minerales, el
relieve y el
paisaje con su
riqueza y
diversidad,
CS.3.6.1. Identifica,
nombra y diferencia
tiempo atmosférico y
clima, utilizando
aparatos básicos de
una estación
meteorológica,
clasificando datos y
confeccionado
gráficos de
temperaturas y
precipitaciones y
explica los factores
del clima,
reconociendo
diferentes tipos de
climas y las tres
zonas climáticas del
planeta, sus
principales variables
en Andalucía y
España,
señalándolos en un
mapa.

Observación directa
de la participación
del alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información.

Observación directa
de las actividades
escritas del
alumnado.
Identifica las zonas
climáticas de
España en un
mapa, conoce el
significado de los
climogramas y
relaciona el clima
con la vegetación
de la zona
determinada.
Sitúa las zonas
climáticas de
España en un
mapa, conoce el
significado de los
climogramas. los
interpreta y
reconoce el clima
como factor
determinante de la
vegetación que se
desarrolla en una
zona concreta de
España y de
Europa.
Enumera y sitúa las
zonas climáticas de
España en un
mapa, conoce el
significado de los
climogramas, los
interpreta.y los
clasifica teniendo en
cuenta los tipos de
climas que se dan
en España y en la
Comunidad; se
interesa por conocer
las zonas de
España que tienen
el mismo tipo de
clima. Identifica el
clima como factor
determinante de la
vegetación que se
desarrolla en una
zona concreta y
muestra interés en
relacionar las
distintas especies
vegetales de
España y de Europa
con la zona
Describe los tipos
de climas de
España y las zonas
a las que afecta
cada uno; enumera
y sitúa las zonas
climáticas de
España en un
mapa, conoce el
significado de los
climogramas, los
interpreta. de forma
autónoma y los
clasifica teniendo en
cuenta los tipos de
climas que se dan
en España y en la
Comunidad; se
interesa por conocer
las zonas de
España que tienen
el mismo tipo de
clima y registra los
datos significativos
sobre cada zona.
Identifica el clima
como factor
determinante de la
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
15
situando y
localizando ríos,
mares y
unidades
de relieve en
España y
Andalucía y
valorando
acciones para su
conservación
climática
correspondiente.
CS.3.6.2. Define,
identifica y nombra
algunas masas de
agua, describiendo
su ciclo, situando y
reconociendo los
principales cuencas
y vertientes, ríos,
mares del entorno
próximo en
Andalucía y España,
valorando la acción
Conoce las
consecuencias del
mal uso de las
aguas, y necesita
ayuda para
comprender las
medidas a tomar
para evitarlo.
Identifica los efectos
y las causas del mal
uso de las agua,
conoce y
comprende las
principales medidas
que se deben tomar
para evitarlo.
Muestra interés por
conocer los efectos
y las causas del mal
uso de las agua,
identifica y
comprende las
principales acciones
necesarias para
combatirlo y elabora
un análisis crítico
sobre ello.
vegetación que se
desarrolla en una
zona concreta y
muestra interés en
relacionar las
distintas especies
vegetales de
España y de Europa
con la zona
climática
correspondiente. Es
capaz de poner
ejemplos de
especies vegetales
y zonas climáticas
correctamente.
Enumera los efectos
y las causas del
efecto invernadero,
identifica y
comprende las
principales medidas
que se deben tomar
para evitarlo; las
analiza y elabora un
plan de manera
autónoma
aportando
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
16
del hombre para
evitar su
contaminación.
experiencias
personales y
poniendo ejemplos.
Reconoce en un
mapa los principales
ríos de España, con
ayuda gráfica y de
leyendas.
Nombra
correctamente los
principales ríos de
España y los
localiza en un
mapa, y los
identifica sin ayuda.
Sitúa en un mapa
los principales ríos
de España y
muestra interés por
conocer sus
características y las
del terreno por el
que discurren.
Es capaz de
nombrar
correctamente y de
situar en un mapa,
de forma autónoma,
los principales ríos
de España; muestra
interés por conocer
sus características y
las del terreno por el
que discurren y se
interesa por conocer
sus afluentes y otros
ríos menos
importantes
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 6 A 9: Insuficiente 10 A 15 PUNTOS Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Bien 22 A 24 PUNTOS: Notable; 24 PUNTOS: Sobresaliente
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
17
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
unidad.
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Otros.
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.

Las pruebas de evaluación por
competencias.

Realización de la tarea final.

La observación directa.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
MEJORA
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
18
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: El limnólogo y la libélula (página 30).
Expresión oral y escrita. La mejora de las aguas de los ríos (página 42).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Completar y dibujar mapas (página 44); diferencia entre taiga y tundra (página 45).
Emprendimiento. ¿Dónde hay que poner cada cosa? (página 9); ¿Qué lugar del colegio prefieres? (página 11).
Educación cívica y constitucional. La mejora de las aguas de los ríos (página 42); El Protocolo de Kioto, (página 45).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN
EN VALORES

La nave de los libros 6.

Lecturas amigas 6.

Fichas de comprensión lectora 6.

Plan lector Santillana.

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, las normas); las relaciones personales (el respeto personal, buenos
modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad).
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
19
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria
20