REFERENCIAS DOCUMENTALES

REFERENCIAS DOCUMENTALES
1- BIRDSONG, DAVID, ed. Second Language Acquisition and the Critical Period
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2- BRANSFORD, JOHN D., Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking, Editors; How
People Learn: brain, mind, experience, and school Committee on Developments in
the Science
of Learning, National Research Council NATIONAL ACADEMY PRESS;
Washington, D.C.
1999
3- BROUGHTON, GEOFFREY, Teaching English as a Foreign Language. New York:
Routledge, 1980.
4- CHRISTISON, M.A. 1996. "Teaching and learning languages through multiple
intelligences". TESOL Journal 6, 1: 10-14.
5- DÍAZ BARRIGA, FRIDA; Hernández Rojas, Gerardo; Estrategias Docentes Para
Un
Aprendizaje Significativo. McGraw Hill, Mexico D.F., 1998
6- E.COLLINGE, N., ed. An Encyclopaedia of Language. London: Routledge, 1990.
7- EHRI, LINNEA C., "Phonemic Awareness Instruction Helps Children Learn to
Read: Evidence from the National Reading Panel's Meta-Analysis." Reading
Research Quarterly pag. 36 (2001)
8- FLETT, ANGELA, and Greg Conderman. "20 Ways to Promote Phonemic
Awareness." Intervention in School & Clinic pag. 37 (2002)
76
9- GARCÍA DE CELIS, GEMA;Propuestas de la Aplicación de la Teoría de
Inteligencias Múltiples a la Enseñanza de una Lengua Extranjera, Basic Books, New
York, 2002
10- GARDNER, HOWARD, Multiple Intelligences, Basic Books, New York, 1993
11- GARZA, MERCADO, ARIO. Manual de técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales
México : El Colegio de México, 1996
12- HEARN, IZABELLA (coordinador) ; GARCÉS RODRÍGUEZ, ANTONIO
(coordinador) ;
Arcos Checa, Marina ; Laboria, Geraldine ; Pérez Torres, Isabel ; Serrano, M. V.
; Stephenson, Jean ; Torres Olalla, Juan Daniel; Didáctica del inglés para
primaria, Madrid : Pearson Educación, 2003
13- HILDEBRAND, VERNA Ph.D: Parenting and Teaching Young Children, McGraw
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14- LABINOWICZ, ED; Introducción a Piaget, Pensamiento, aprendizaje y
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15- MCLAUGHLIN, BARRY C., Second-Language Acquisition in Childhood: SchoolAge Children. 2a edición. Vol. 2. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates,
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16- MCLAUGHLIN, BARRY. Second-Language Acquisition in Childhood: Preschool
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77
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18-
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19- VALE, DAVID; FEUNTEUN, ANNE, Teaching Children English;
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20- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR, Programa de Educación
Parvularia
Sección Uno-Cuatro Años, , 2005
21- www.casapres.gob.sv/presidente/discursos/2005/05/disc2402.htm
22-www.childdevelopmentinfo.com/learning/phonemic_awareness.htm
23- www.diariocolatino.com (miércoles 9 de agosto de 2006)
24- http://www.ethnologue.com
25- http://ivc.uidaho.edu
26- http://www.laprensagrafica.com/vivir/454428.asp
27- http://www.rae.es
78
28- http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/tec_medios.pdf
29- http://www.stanford.edu/~kenro/LAU/ICLangLit/NaturalApproach.htm
30- CONSEJO BRITANICO DE LA BBC
http://www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/young_learners.shtml
32- Entrevista telefónica con Lic. Carlos Peña, de CONCULTURA
79
Glosario de términos
™
EFL: (English as a Foreign Language) Inglés como lengua extranjera
™
ESL: (Engish as a Second Language) Inglés como segunda lengua
™
Scrabble: juego que consta de un tablero y fichas con letras. El juego
consiste en formar palabras utilizando las fichas, donde un jugador usa las
letras colocadas por el otro.
™
Recursos auditivos: todos aquellos medios que comuniquen palabras,
música o sonidos en general, tales como la radio, las cintas (cassettes), los
discos compactos, aparatos de mp3.
™
Aprendizaje significativo: es aquel que está intimamente conectado con la
realidad y contexto del alumno(a) y es aplicable a su medio. Está ligado a
sentimientos y conocimientos previos del alumno(a).
™
Fonética: es la rama de la lingüística que estudia la producción, naturaleza
física y percepción de los sonidos de una lengua.
™
Conciencia fonética: habilidad de oír, producir y manipular los sonidos del
lenguaje.
80
ANEXOS
81
ANEXO 1
Artículo del Diario El Mundo sobre el Plan 2021
7 de diciembre de 2004
Diario El Mundo
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En un contexto, donde el idioma inglés se hace indispensable para comunicarse, y
obtener mejores oportunidades laborales, el dominio de esta lengua como una
herramienta de comunicación se convierte en un nuevo reto para el Ministerio de
Educación. Por ello, en mayo de este año, se lanzó el programa COMPITE, con el
que se busca que estudiantes de tercer ciclo y bachillerato de centros educativos
públicos adquieran la capacidad de hablar, escribir y leer el inglés.
Según la encargada del proyecto, Wendy Menéndez, “COMPITE es un programa
prioritario que fomenta el proceso de aprendizaje del idioma inglés, pero como un
medio de comunicación. Es más que una asignatura, se vuelve un programa. Se
pretende que los alumnos adquieran un nivel intermedio alto y lo ideal sería que
llegara a avanzado”.
Agrega, que lograr que los alumnos sean bilingües es una meta ambiciosa, pero se
espera que la persona sea capaz de comunicarse de forma escrita y oral, aunque no
sea una tarea fácil.
Maestros y alumnos aprenden al mismo tiempo
En teoría el proyecto implica que se debe capacitar primero a los maestros que
impartirán las clases, para que luego puedan enseñar a sus alumnos. Sin embargo
actualmente, la capacitación de los maestros se está dando simultáneamente con la
de los alumnos, es decir, que aunque los docentes son instruidos semanas antes de
impartir las clases a los estudiantes, periódicamente se les convoca para instruirlos
sobre nuevas temáticas.
La capacitación de los contenidos que se desarrollan en un mes dura
aproximadamente 10 días, en los cuales se imparte un total de 40 horas. Hasta el
momento se han capacitado 52 maestros a nivel nacional y los instructores han sido
83
profesores del Centro Cultural Salvadoreño, contratados por el Ministerio de
Educación. Dichos docentes son quienes han determinado los contenidos sobre los
que capacitarán.
Prácticamente maestros y estudiantes están aprendiendo al mismo tiempo,
convirtiéndose COMPITE en un proyecto a largo plazo. Aunque se ha establecido 3
años, para que los alumnos alcancen un nivel avanzado, esto podría demorarse
más, si se tiene en cuenta que los profesores también están en proceso de
aprendizaje.
Los docentes a los que capacita COMPITE, son los profesores que imparten clases
de inglés en las escuelas seleccionadas, aunque hay centros educativos que han
solicitado el programa, aún no teniendo como asignatura la enseñanza de este
idioma. En ese caso, se ha capacitado a maestros de la misma escuela que se han
ofrecido voluntariamente, aunque no impartan esa materia.
¿A quiénes beneficiará?
El programa no está enfocado a suplir las necesidades de todos los alumnos, ya que
sólo se han seleccionado los estudiantes que tienen los mejores promedios por
centros educativos. Actualmente, hay 1250 de tercer ciclo, que reciben cuatro horas
de inglés cada sábado y se espera que en un total de 3 años, hayan recibido 600
horas.
Los beneficiados pertenecen a zonas que demandan recursos competentes en
inglés. Es decir, que son lugares que por ser turísticos requieren que sus habitantes
hablen otro idioma para desenvolverse mejor y tener más oferta laboral. Por ejemplo
en el puerto de la Libertad, Acajutla, Juayua y Metapán.
84
COMPITE para educación básica
Sesame English será programa educativo para alumnos de educación básica, que
se transmitirá por canal 10. Es una serie infantil, donde los personajes hablan
completamente en inglés. Es posible que se transmita toda la semana, y la dinámica
será que los maestros dejarán como tarea que los niños sintonicen el programa para
luego, evaluarles los contenidos en clase.
Cronología
Noviembre 15, 2004
El Ministerio de Educación lanza el Programa COMPITE. Se anuncia que los
beneficiados recibirán cursos sabatinos de inglés por tres años, y el costo por
alumno será de 800 dólares, en total el proyecto cuesta 3.1 millones de dólares.
Algunas de las zonas seleccionadas para iniciar con el programa fueron Cantòn el
Tamarindo, Juayua, el Puerto de Acajutla, Opico, Sacacoyo.
Noviembre 20, 2004
Inician los cursos sabatinos de inglés dirigidos a los 1250 alumnos seleccionados de
centros escolares públicos.
85
Mayo 24, de 2005
El Presidente Antonio Saca lanza de manera formal, el programa COMPITE, y
anuncia que en el año 2005 se beneficiará a 2000 estudiantes de bachillerato y 2000
de careras técnicas del ITCA. En total el proyecto beneficiará a 15 mil estudiantes
del área urbana y rural.
Junio 2005
Se planea impulsar COMPITE, a nivel de educación Básica, se elige el programa
Sesame English. Se espera que este tenga un impacto en 52 escuelas de San
Salvador. Además
Comienza el proceso de diseñar el programa de capacitaciones para este programa.
Julio 2005
Se iniciará los procesos legales de compra , del programa Sesame English.
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ANEXO 2
Fases del Aprendizaje Educativo, según David Ausubel
DÍAZ BARRIGA, FRIDA; Hernández Rojas, Gerardo; Estrategias
Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
McGraw Hill, Mexico D.F., 1998
87
FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Fase inicial
-Hechos o partes de
información
que están aislados
concpetualmente
-Memoriza hechos y usa
esquemas preexistentes
(aprendizaje por
acumulación)
-El procesamiento es
global:
escaso conocimiento
específico
uso de estrategias
generales
uso de conocimientos de
otro dominio
La información adquirida
es concreta y vinculada
al contexto específico;
uso de estrategias de
aprendizaje:
-condicionamiento
- aprendizaje verbal
- estrategias
mnemónicas
- gradualmente se va
formando una visión
globalizadora del
dominio.
Fase intermedia
-Formación de
estructuras a partir de
las partes de
información aisladas.
-comprensión más
profunda de los
contenidos por aplicarlos
a situaciones diversas.
-Hay oportunidad para la
reflexión y recepción de
realimentación sobre la
ejecución.
-Conocimiento más
abstracto y puede ser
generalizado a varias
situaciones (menos
dependiente del
contexto específico)
-Uso de estrategias de
procesamiento más
sofisticadas.
-organización
- mapeo cognitivo
Uso del conocimiento previo
Analogías
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Fase final
-Mayor integración de
estructuras y esquemas.
-menor control consciente.
La ejecución llega a ser
automática, inconsciente y
sin tanto esfuerzo.
-El aprendizaje que ocurre
en esta fase consiste en:
a) Acumulación de
nuevos hechos a los
esquemas
preexistentes
(dominio)
b) Incremento en los
niveles de
interrrelación entre
los elementos de las
estructuras
(esquemas)
-Manejo hábl de estrategias
específicas de dominio.
ANEXO 3
Encuesta pasada a Párvulos
89
ANEXO 4
Encuesta pasada a Profesoras y Directora
90
ANEXO 5
Discos Compactos Utilizados en el trabajo de campo y video tomado del mismo
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ANEXO 6
Descripción del Programa Sesame English
http://www.sesameenglish.com/shanghai_en/moreabout.html
92
Sesame English™ para niños de 4 - 7 años
Berlitz® y los creadores de Sesame Street®, han formado un equipo para presentar
Sesame English™, un programa para enseñar inglés a los niños de 4-7 años de
edad que necesiten aprender el idioma. En dicho programa (efectivo para escuelas,
grupos y alumnos particulares), aparece un personaje multilingüe llamado Tingo, un
"muppet" creado por Jim Henson Company y Sesame Workshop™, la Empresa que
ha deleitado al mundo con Sesame Street y su elenco de adorables personajes
durante más de 30 años, y uno de los nombres más respetados en el
entretenimiento pedagógico para niños. Tingo hace que este aprendizaje de idiomas
sea efectivo y divertido, por medio de programas
de televisión, videos, libros y otros materiales de
estudio.
Los cursos de Sesame English™ utilizan el
exclusivo Método Berlitz®, el cual es cien por cien
conversacional y enfatiza el aprendizaje en grupos
pequeños y/o individualizado otorgando mucha
relevancia a la figura del profesor. El plan de
estudios se apoya en materiales para la
enseñanza tales como libros de actividades,
"flashcards", juegos, trabajos manuales,
repeticiones, canciones tradicionales en inglés y
muchas cosas más. Profesores altamente cualificados de Berlitz® utilizan estos
materiales junto con los personajes "Muppets" para crear un marco de aprendizaje
adecuado para los niños. El favorito de la clase, es el títere de mano Tingo, que
atrae la atención de los niños y proporciona al profesor la segunda “voz” para
interactuar en inglés.
El programa Sesame English™ consiste en dos cursos, con cuatro niveles
cada uno:
Elmo, para edades de 4 a 5 años, y Tingo para edades de
6 a 7 años. Cada curso se compone de 120 lecciones (30
por nivel) que presentan a los conocidos "Muppets" de
Sesame Street™ como Big Bird, Elmo, Bert / Ernie,
Cookie Monster, Grover y Oscar, además de Tingo. Cada alumno inscrito en estos
cursos recibe un kit de bienvenida con material de enseñanza que incluye un libro de
ilustraciones y otro de actividades, además de el Pasaporte Sesame English™. El
Pasaporte permite a los profesores hacer el adecuado seguimiento del progreso de
los niños. Los alumnos también obtienen un certificado Tingo o Elmo al terminar
satisfactoriamente cada nivel.
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