Ministerio de Educación República del Perú

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República del Perú
Diseño, implementación y difusión de la Evaluación Censal
de Estudiantes: Avances y Desafíos
Lima, 29 de Octubre de 2008
Unidad de Medición de
la Calidad Educativa
SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
Sistema de Evaluación del Rendimiento Estudiantil
Evaluación
Población
Áreas
Últimos grados de los niveles
Comprensión de Textos, Producción de
Textos, Matemática, Formación
Ciudadana
2P y 4P (EIB)
Comprensión de Textos,
Evaluaciones Nacionales
Muestral
Censal
Lógico Matemática
Evaluaciones Internacionales
LLECE
3P y 6P
Comprensión de Textos, Producción de
Textos, Matemática, Ciencias
15 años en secundaria
Alfabetización lectora*, matemática y
científica
(nivel región)
PISA
(nivel mundial)
* Énfasis de la evaluación
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Objetivos de las Evaluaciones Censales
`
Conocer el nivel de logro que han alcanzado los estudiantes de
segundo grado de todo el país, y de los de cuarto grado que estudian
en IE EIB, en el componente de Comprensión de textos escritos, del
área de Comunicación Integral; y en el componente de Número,
relaciones y funciones, del área de Lógico Matemática.
`
Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea
educativa con el fin que tomen decisiones pertinentes en el ámbito de
su competencia para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes: Directores, Docentes y Padres de Familia de las IE
evaluadas, Unidades de Gestión Local, Direcciones Regionales de
Educación, Gobiernos Regionales, Ministerio de Educación.
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Proceso de las Evaluaciones Censales
ELABORACIÓN
DEL MARCO DE
EVALUACION
ELABORACIÓN
DE
INSTRUMENTOS
APLICACIONES
PILOTO
APLICACIÓN
DEFINITIVA
DEFINICIÓN DE
NIVELES DE
DESEMPEÑO
ANALISIS DE
ARMADO DE
BASE DE DATOS
RESULTADOS
DEPURACIÓN DE
BASE DE DATOS
ELABORACIÓN DE
REPORTES
ANÁLISIS
PSICOMÉTRICO
DIFUSIÓN
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Difusión de resultados
`
`
Presentación de resultados a la comunidad en general
Distribución de reportes de devolución de resultados:
`
`
`
Reporte dirigido a la DRE
Reporte dirigido a la UGEL
Reportes dirigido a la IE
` Reporte por escuela (comunidad educativa: Director, docentes, CONEI,
etc.)
` Reporte por estudiante (padres de familia)
` Guía de análisis de las pruebas (docentes)
`
Talleres de capacitación dirigido a especialistas de las UGELs y
DRE sobre la distribución y uso de los reportes de resultados.
`
Monitoreo de distribución y uso de resultados (en los diferentes
instancias y actores) en una muestra de IE en las diversas regiones
para retroalimentar el siguiente proceso de evaluación.
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Informe de resultados por Institución Educativa
• Resultados generales de la IE
• Distribución de los estudiantes de cada sección en
los niveles de logro establecidos.
• Resultados nacionales/ región / provincia a la que
pertenece cada IE (y de estratos similares).
• Recomendaciones para la mejora de las
capacidades de los estudiantes
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Informe individual de resultados
Es un documento dirigido al padre de
familia de cada estudiante evaluado.
Contiene los resultados obtenidos por su
hijo o hija de las pruebas que rindió.
Incluye recomendaciones que pueden
favorecer el desarrollo de las capacidades
evaluadas en los estudiantes.
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Guías de análisis de las Pruebas de Comprensión de
Textos Escritos y de Lógico Matemática
Es un documento dirigido a los docentes.
En ellos se presenta características
generales de las pruebas de rendimiento
aplicadas a sus estudiantes, los enfoques
que sustentan las evaluaciones, las
capacidades evaluadas y una breve
descripción de las tareas asociadas a cada
pregunta.
Contiene algunos ejemplos de preguntas
que pueden orientar al docente en el
trabajo con sus estudiantes para el
desarrollo de las capacidades evaluadas,
así como algunas recomendaciones
pedagógicas para ser analizadas e
incorporadas por el equipo docente de la
escuela.
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Informe de resultados por Región/UGEL
Dirigido al director de cada Unidad de
Gestión Educativa Local y de la Dirección
Regional de Educación. Contiene la
información nacional y regional de los
resultados. Además, en este informe se
presenta los resultados obtenidos por los
estudiantes a nivel de UGEL (nivel
provincial), y un listado con los resultados
de las IE que forman parte de su
jurisdicción, en el que también se presenta
la distribución de los estudiantes de cada
una de las escuelas, diferenciados por tipo
de escuela.
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Uso de los resultados I*
`
Una evaluación estandarizada aporta información fundamental e
indispensable sobre la “calidad educativa”, aunque no sea un indicador
completo de la misma.
`
La evaluación es condición necesaria, pero no suficiente, para mejorar
la educación.
`
La evaluación estandarizada de aprendizajes y/o logros educativos es
un componente esencial de un sistema integral de evaluación
educativa, pero no es el único tipo de evaluación relevante.
`
La evaluación estandarizada externa solo tendrá efectos positivos
sobre la educación si es concebida, percibida y empleada como un
mecanismo de responsabilización pública de TODOS los actores
vinculados al quehacer educativo.
* Tomado de PREAL: Las evaluaciones educativas que AL necesita
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Uso de los resultados II (sobre comparación de
resultados entre escuelas)*
`
Para que la comparación entre los niveles de desempeño de los
estudiantes sea apropiada, se debe considerar sus condiciones
sociales de origen.
`
Las comparaciones entre escuelas deben considerar la
diferencia entre medir el “logro educativo” y medir el
“aprendizaje”
`
Los resultados expresados en términos de rankings de escuelas
deben ser mirados con precaución.
* Tomado de PREAL: Las evaluaciones educativas que AL necesita
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Desafíos
Técnicos:
`
`
`
Precisar la información base para las aplicaciones
Mejorar los mecanismos de control del cumplimiento de las
condiciones estandarizadas de aplicación
Propiedades psicométricas
Uso de información:
` Sensibilización sobre objetivos de evaluación
` Oportunidad de la entrega de los reportes a las IE
` Reportes más comprensibles
` Participación e involucramiento de las distintas instancias de
gestión
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Definición de niveles de desempeño
`
Los resultados de las pruebas se
reportan según los niveles de logro.
Estos niveles agrupan las tareas
lectoras y matemáticas que los
estudiantes pueden realizar.
`
Se establecieron dos niveles de logro
(nivel 1 y nivel 2), siendo el nivel 2 el
que agrupa las tareas esperadas para el
grado y el nivel 1 el que agrupa las
tareas de menor dificultad.
Niveles de logro
Los estudiantes que no lograron
desarrollar todas las tareas del nivel 1,
se ubicaron en el grupo Por debajo del
nivel 1.
Los niveles de logro son inclusivos, es decir, el desarrollo de las tareas del
nivel de mayor dificultad (nivel 2) implica el logro de las tareas del nivel
anterior (nivel 1). Así, los estudiantes que se ubican en el nivel 2 tienen alta
probabilidad de desarrollar las tareas que pertenecen a ese nivel y al nivel 1.
`
`
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Uso de los resultados I*
`
Programas de acompañamiento pedagógico que tomen como
punto de partida los resultados de las evaluaciones.
`
Programas de apoyo a las escuelas que presenten resultados
bajos en contextos desfavorecidos (programas de focalización)
`
Identificar escuelas que a pesar de encontrarse en contextos
desfavorecidos, presentan buenos resultados. Luego de
identificarlas se pueden realizar investigaciones sobre las
prácticas educativas existentes en dichas escuelas con el fin de
ir acumulando evidencias y conocimientos sobre experiencias
exitosas.
`
Evaluación de los efectos sobre los logros de aprendizaje de
diversos programas que se estén implementando.
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