Inés Ruiz. Práctica

PRÁCTICA TRANSVERSAL INTEGRACIÓN – INCLUSIÓN
Curso 2011/2012.
GRADOS, ASIGNATURAS, DEPARTAMENTOS Y PROFESORADO:
1º Grado Ed. Primaria (Grupo 3)
- Currículo y sistema educativo: Pedagogía. Inés Ruiz Requies
CURRÍCULO Y SISTEMA EDUCATIVO DE 1º ED. PRIMARIA: PEDADOGÍA: INÉS RUIZ
REQUIES
Competencias generales relacionadas con la escuela inclusiva (Guía Docente):
1. Ser capaz de analizar críticamente y argumentar las decisiones que justifican la
toma de decisiones en contextos educativos.
Competencias específicas relacionadas con la escuela inclusiva (Guía Docente):
1. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
2. Dominar estrategias que potencien metodologías activas y participativas con
especial incidencia en el trabajo en equipo, diversidad de recursos, aprendizaje
colaborativo y utilización adecuada de espacios, tiempos y agrupamientos.
3. Diseñar y aplicar concreciones curriculares y programaciones didácticas de ciclo y
aula
Objetivos de la materia relacionados con la escuela inclusiva (Guía Docente):
4. Resolver diferentes situaciones simuladas de centro y de aula.
5. Realizar supuestos prácticos de programaciones de aula y ciclo.
6. Analizar diferentes experiencias innovadoras y diseñar un proyecto de innovación.
Prácticas (Pedagogía):
Consiste en diseñar en grupo una programación didáctica inclusiva. Para ello se les facilitan
varios ejemplos y plantillas para que tengan una guía de seguimiento. La programación tiene
que tener varias características:
1. tiene que ser globalizada de tres áreas de conocimiento.
2. tienen que desarrollar competencias se les recomienda que las unidades didácticas
trabajen las 8 competencias básicas y se les da las orientaciones correspondientes
para que programen por competencias.
3. y tiene que ser inclusiva, es decir que las actividades y tareas que se planteen en las
sesiones de las unidades didácticas tienen que ser para todo el grupo clase, incluso
para el niño/a con necesidades educativas especiales y específicas. Es decir, que
todas las actividades que diseñen se tienen que basar en la inclusión de todo el grupo
clase. Para ellos también pueden programar según distintas propuestas didácticas
explicadas en clases, como son: las comunidades de aprendizaje, el método por
proyectos, etc.
Otras prácticas que se han realizado durante la asignatura para entender el concepto de
escuela inclusiva.
1) Se ha puesto en clase la película Buda explotó por vergüenza, tras el pase de la
película se llevó un pequeño debate en clase en torno a tres cuestiones:
 ¿Qué escena es la que más te ha impactado y por qué?
 Soluciones que planteas para superar la discriminación de las niñas.
 Tipo de discriminación que existe en la sociedad actual, ejemplos y por qué.
2) En grupo de 3-4 personas se les pide que propongan medidas para hacer una escuela más
inclusiva. Se les recomiendan que elijan, según su criterio, un grupo vulnerable o
marginado, que busquen información sobre ese grupo y que posteriormente propongan
medidas para hacer una escuela inclusiva. Las medidas giran en torno a:
a. Medidas de acogida.
b. Medidas generales
 Apoyo dentro del aula.
 Hacer escuela.
 Atención a la diversidad.
 Equipos directivos implicados en la atención a la diversidad.
 Trabajar en colaboración.
 Organización funcional del tiempo.
 Evaluación.
 Favorecer que el profesorado conozca mejor a los alumnos con más barreras
para el aprendizaje y la participación, y que hablen de ellos.
 Actividades extraescolares.
Huguet Comelles, T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Graó.