DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “MATERIALES”.

Centro de Estudios de Postgrado
UNIVERSIDAD DE JAÉN
Centro de Estudios de Postgrado
Trabajo Fin de Máster
DESARROLLO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA: “MATERIALES”.
Alumno/a:
Linares Ruiz, José Manuel
Tutor/a: Prof. Dª. Mª Dolores Rodríguez Durán.
Dpto:
I.E.S. Az-Zait (Área de tecnología)
Junio, 2015
Máster Universitario en Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
JOSÉ MANUEL LINARES RUIZ DNI: 77346168-C
Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales
INDICE
1. RESUMEN. ........................................................................................... 5
2. INTRODUCCIÓN. .................................................................................. 7
3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA. .............................................. 9
3.1.
Antecedentes. .................................................................................................9
3.2.
Planteamiento general y objeto de estudio. ..................................................14
3.3.
Utilidades, aplicabilidad y perspectivas de futuro. .........................................18
3.3.1.
Utilidades y aplicabilidad. ...................................................................18
3.3.2.
Perspectivas de futuro. .......................................................................19
4. PROYECCIÓN DIDÁCTICA. .................................................................. 23
4.1.
4.2.
Justificación. ..................................................................................................23
4.1.1.
Marco legislativo. ...............................................................................23
4.1.2.
Contextualización. ..............................................................................23
Objetivos. ......................................................................................................26
4.2.1.
Objetivos generales de etapa..............................................................26
4.2.2.
Objetivos de la materia. ......................................................................28
4.2.3.
Competencias básicas. ........................................................................29
4.2.4.
Objetivos didácticos............................................................................30
4.3.
Temporalización y ubicación. ........................................................................32
4.4.
Contenidos. ...................................................................................................34
4.5.
Metodología y competencias. .......................................................................37
4.6.
4.7.
4.5.1.
Metodología. ......................................................................................37
4.5.2.
Competencias básicas. ........................................................................40
Actividades. ...................................................................................................42
4.6.1.
Actividades de introducción. ...............................................................42
4.6.2.
Actividades de desarrollo. ...................................................................43
4.6.3.
Actividades de refuerzo y ampliación..................................................43
4.6.4.
Actividades complementarias. ............................................................43
4.6.5.
Actividades evaluación final. ...............................................................43
Recursos........................................................................................................44
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Evaluación. ....................................................................................................48
4.8.
4.8.1.
Técnicas e instrumentos de evaluación. ..............................................48
4.8.2.
Criterios de evaluación y calificación...................................................48
4.8.3.
Recuperación. .....................................................................................52
4.9.
4.10.
Atención a la diversidad. ...............................................................................52
Hoja resumen. ...........................................................................................54
5. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................... 99
ANEXO I: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN: ....................... 55
ANEXO II: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO: INDICE .............. 59
ANEXO III: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN: ..... 71
ANEXO IV: DOSSIER DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: .................. 89
ANEXO V: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: .......................... 93
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
1. RESUMEN.
Resumen.
El presente trabajo tiene como principal objetivo la confección de una unidad
didáctica para la asignatura de Tecnologías de 2º de la ESO. Esto se ha hecho
relacionando entre sí de forma ordenada objetivos, contenidos, criterios de evaluación
y actividades. Se ha elegido la unidad de “Materiales” que servirá de introducción a
otras posteriores sobre el tema (materiales metálicos, madera…).
En esta unidad se pondrá de manifiesto la importancia para la sociedad de los
materiales, ya sea para construcción de grandes estructuras, fabricación de productos
tecnológicos, objetos de uso cotidiano, etc. Partiendo de su origen como materias
primas, posteriormente como materiales que se usan para la fabricación de productos
tecnológicos. También, se verá la importancia que han tenido los materiales a lo largo
de la historia y en el desarrollo tecnológico. Por último, se estudiarán las propiedades
de los distintos materiales haciendo hincapié en la importancia del reciclaje y el
cuidado del medio ambiente.
Palabras clave.
Materiales; materias primas; desarrollo tecnológico; producto tecnológico;
propiedades de los materiales; Educación secundaria obligatoria; tecnologías.
Abstract.
This work has as main object the confection of a teaching unit for 2º ESO course
Technologies. This has been configured around objectives, contents, evaluation criteria
and activities. For this purpose, “Materials” unit has been chosen, it will also be an
introduction for other units about this topic (metals, wood…).
During this unit students can see the relevance of materials for our society, for
construction, for manufactured goods, everyday use objects, etc. The explanation will
start from its origin as raw materials, then materials and finally technological products.
Students will see the value of materials along technological development too. Finally,
students will study the properties of materials, emphasizing in the importance of
recycling and environment care.
Key words.
Materials; raw materials; technological development; technological products;
material properties; secondary education; technologies.
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2. INTRODUCCIÓN.
El presente documento se confecciona para la superación de los 6 créditos de la
asignatura de “Trabajo Fin de Master” de la titulación “Master de Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas” de la Universidad de Jaén. Ha sido realizado por el alumno: José Manuel
Linares Ruiz con DNI: 77346168-C.
El fin de este documento será confección de una unidad didáctica, para la
asignatura de “Tecnologías” de 2º de la ESO. La unidad didáctica elegida será
“Materiales”. Este trabajo estará confeccionado en dos secciones básicas:
-
-
La primera parte será una fundamentación epistemológica en la que se
presentará la unidad didáctica y se elaborará un estado de la cuestión del
mismo, viendo cómo ha sido estudiado el tema de los materiales a lo largo del
tiempo y la evolución que este ha tenido (antecedentes), también veremos
cómo se encuentra el tema en la actualidad, delimitando dentro de este gran
campo del conocimiento a la parte en la que centraremos nuestro estudio
(planteamiento general y objeto de estudio) y para terminar situaremos esta
unidad dentro de la tecnología, así como su utilidad para futuros estudios y
como se espera que evolucione (utilidades, aplicabilidad y perspectivas de
futuro).
La segunda parte de este trabajo fin de máster será una proyección didáctica
del tema o enfoque para el curso que hemos determinado (2º de la ESO), para
ello desarrollaremos, basándonos en la normativa vigente, los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación y actividades que servirán para el
desarrollo del tema.
Además, la sociedad actual concede una gran importancia a la educación que se
les imparte a los jóvenes, en la convicción de que de ello dependen el bienestar social
y el futuro desarrollo pleno de la sociedad.
Desde la materia de Tecnologías se busca dar una cierta iniciación a los jóvenes en
el mundo de la tecnología aunando ciencia y técnica. Siendo de un gran carácter
práctico y fomentando que los alumnos desarrollen el espíritu científico. Además, esta
materia permitirá que los alumnos relacionen con facilidad los contenidos con
situaciones y objetos de la vida cotidiana todo ello aprendiendo y poniendo en práctica
lo que se desarrollará a lo largo de la unidad didáctica.
Gracias a esta asignatura, y en concreto con el desarrollo de nuestra unidad
didáctica llamada: “Materiales”, vamos a tratar de contribuir en el desarrollo de la
personalidad de los jóvenes, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su
identidad propia y configurar su comprensión de la realidad, todo ello de acuerdo con
la normativa vigente, más en concreto:
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- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Y todos los Reales Decretos, Decretos y Órdenes que las desarrollan.
El estudio de los materiales es algo necesario en nuestra sociedad, teniendo en
cuenta la evolución que han seguido, tanto en usos como en nuevos materiales que se
han ido descubriendo acompañando al desarrollo tecnológico. Están presentes en
nuestro día a día y por tanto no debemos obviar su estudio.
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3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA.
3.1.
Antecedentes.
Probablemente, a lo largo de nuestra historia los materiales han tenido una
importancia mayor que la que tradicionalmente se le atribuye. Prácticamente todos y
cada uno de los sectores de nuestra vida cotidiana están influenciados en mayor o en
menor medida por los materiales. (Callister, 2007) Algunos ejemplos de estos casos
pueden ser transportes, infraestructuras, vestimenta, objetos de uso cotidiano,
alimentación,…
También se puede decir, que históricamente, la evolución y el desarrollo de las
distintas sociedades ha estado íntimamente ligado con la capacidad de sus miembros
para descubrir nuevos materiales o darles nuevos usos a los ya existentes con el
objetivo de satisfacer en mayor o menor medida las necesidades que en la sociedad
iban surgiendo (Callister, 2007) Como ejemplo de esto, se puede apreciar que las
primeras civilizaciones se les conoce por el nombre del material que alcanzó un mayor
grado de desarrollo:
-
Edad de Piedra. (Hasta 3000 a. C.)
Edad del Cobre. (4000 a. C. – 1500 a. C.)
Edad del Bronce. (2000 a. C. – 0)
Edad del Hierro. (1000 a. C. – 1950 d. C.)
Imagen 1. Principales épocas de desarrollo de los materiales a lo largo de la
historia.
El hombre primitivo solo tenía acceso a una serie limitada de materiales que
encontró en la naturaleza: Arcilla, piedra, cuero, madera y pocos más. Esta época era
conocida como la Edad de Piedra. En esta época el hombre fue capaz de trabajar los
materiales dando como resultado (M. Bizarro, 2013):
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-
-
La creación de herramientas punzantes como cuchillos, flechas y hachas, que
tenían como fin defenderse de las bestias.
La arcilla se reblandecía al mezclarse con el agua dando lugar a barro, este se
podía moldear y al mojarse otra vez podía dársele forma. También,
descubrieron que al calentar en una hoguera esta mezcla se endurecía
permanentemente y quedaba resistente al agua.
Molienda del grano en piedra por lo que mejoró la alimentación del hombre.
Corte del cuero con las herramientas que hemos comentado.
Aparición de joyas y vestidos creados con arcilla.
En la actualidad sigue usándose la piedra para algunas aplicaciones como en la
construcción de edificios, carreteras, puentes.
Imagen 2. Objetos edad de piedra.
Posteriormente, el hombre fue capaz de descubrir que otros materiales naturales
llamados metales, tenían mejores propiedades que la piedra y los materiales que ya
habían usado con anterioridad dando lugar a la aparición de la Edad de los Metales y
dentro de esta en concreto la Edad del Cobre que se caracterizó principalmente
por(M. Bizarro, 2013):
-
Uso de cobre natural como sustituto de la piedra, este podía ser tratado al
calentarse.
Primer metal usado por el hombre.
Desarrollo de la orfebrería en esta época.
En la actualidad, sigue usándose el cobre para algunas aplicaciones como
monedas, tendidos eléctricos, componentes de vehículos.
Imagen 3. Objetos edad de cobre.
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Sin embargo, una vez que el cobre comenzó a escasear el hombre, tuvo que
empezar a poner atención en los metales que estaban incluidos en los minerales.
También se descubrieron técnicas para producir nuevos materiales que tuviesen
propiedades superiores a los naturales, esto se logró gracias al desarrollo de las
aleaciones por las que se obtenían mezclas de materiales con mejores propiedades
que sus componentes aislados (Callister, 2007). Toda esta selección de materiales era
un proceso en el que se tomaban materiales y por lo que se iba probando se conocían
los que tenían ciertas propiedades u otras. A esta época se le conoció por la Edad del
Bronce y se caracterizó por (M. Bizarro, 2013):
-
-
Los materiales obtenidos, eran menos suaves que el cobre y eran mejores para
la fabricación de armas.
Descubrimiento del bronce como mezcla de cobre y estaño con las siguientes
características:
o Material más fácilmente fundible que el bronce.
o Fluía mejor que el bronce en los moldes.
o Endurecimiento más rápido.
o Mediante golpes con un martillo (conformado en frío) se endurecía aún
más.
Favoreció el comercio con la aparición de las primeras monedas.
En la actualidad, sigue usándose para decoración, instrumentos musicales o
componentes mecánicos de ciertos dispositivos.
Imagen 4. Objetos edad de bronce.
Posteriormente, de forma accidental apareció en Turquía el llamado “hierro
bueno” (acero de bajo contenido en carbono) dando lugar a la aparición de la Edad del
Hierro. Esto surgió calentando el hierro en un horno de carbón y conformándolo
posteriormente, esto hacía que los átomos de carbono se difundieran en el interior del
hierro dando lugar al hierro bueno, no se supo hasta mucho tiempo después que el
carbono era el responsable de esto. (1774 d.C.) (M. Bizarro, 2013):
-
Las regiones mineras se enriquecieron gracia a esto, dando lugar a
enfrentamientos entre culturas para explotar estos recursos.
Hierro sustituyó al bronce en la armas.
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-
Desarrollo de técnicas de metalurgia.
En la actualidad aún se usa este material, solo o aleado con otros en muchas
de las aplicaciones.
Imagen 4. Objetos edad de hierro.
Otro hito importante en la historia del hombre, fue la Revolución Industrial que
tuvo lugar a finales del siglo XVIII. Con ella, los materiales cobraron un papel
importante en todo el desarrollo. Los principales hitos de esta (M. Bizarro, 2013):
-
-
La mano del hombre fue desplazada en un alto porcentaje por máquinas, estas
máquinas fueron fabricadas por distintos materiales, entre ellos destacamos el
acero.
La metalurgia como ciencia se desarrolló empezando los científicos a conocer
que materiales modificaban las propiedades de otros.
Desarrollo de medios de transporte como el ferrocarril.
Uso en la construcción del acero o el hierro para puentes o edificios.
Se desarrolló el comercio por medio del ferrocarril y de los nuevos canales de
navegación.
Imagen 5. Revolución industrial.
En el siglo XIX, surgieron ya los primeros plásticos. Esto conllevó una gran
revolución en el mundo de los materiales, en la Imagen 6 se pueden ver los principales
hitos en el desarrollo de los plásticos durante el siglo XIX y principios del XX.
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Imagen 6. Hitos en la evolución de los plásticos.
Las principales aplicaciones de los plásticos en sus comienzos fueron:
-
Celulosa: Con ella la llegada de la industria del cine, otros objetos fueron
mangos de cuchillos, monturas de gafas,…
PCV: Utilizado para cañerías o ropa impermeable.
Teflón: Para sartenes antiadherentes.
Poliésteres: Durante la segunda guerra mundial se generalizó su uso,
utilizándose para la fabricación de blindajes.
Como resumen de toda esta evolución, podemos extraer que en la mayor parte de
los casos, el alcance de un determinado hito tecnológico ha ido relacionado con la
obtención de un nuevo material (Callister, 2007), de ahí la importancia del desarrollo
de:
-
Ciencia de los materiales.
Tecnología de los materiales.
Imagen 7. Imágenes características de ciencia y tecnología de materiales.
Estas surgieron debido a que a finales del siglo XIX, hubo avances que
contribuyeron a su desarrollo como:
-
La aparición de los rayos X.
Tabla periódica de los elementos.
Conocimiento de la estructura cristalina de los materiales.
Siendo la primera, la que estudia la relación entre la estructura y las propiedades
de los materiales y la segunda se fundamenta en las relaciones propiedades-estructura
y a partir de esta diseña la estructura de un material para conseguir unas propiedades
en concreto.
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La palabra propiedad implica cierta explicación, un material está sometido a unos
estímulos externos. Las propiedades de los materiales se corresponden a la forma en
que estos materiales responden a dichos estímulos (Callister, 2007).
3.2.
Planteamiento general y objeto de estudio.
A la pregunta: “¿Por qué se estudian los materiales?” podemos contestar
haciendo otra: ¿Qué científico, investigador o ingeniero no se ha encontrado nunca un
problema de diseño relacionado con los materiales? A menudo el problema es elegir
que material es el correcto para una determinada aplicación, por tanto, esta unidad
tiene una gran utilidad de cara a estos aspectos, ya que es una introducción al mundo
de los materiales.
Tal y como hemos visto en el apartado anterior, el campo de los materiales es un
campo muy amplio (tanto como para englobar dos disciplinas como la ciencia de los
materiales y la tecnología de los materiales) y debemos ajustar el contenido para
nuestra unidad didáctica.
Por tanto plantearemos nuestra unidad, centrando el foro en tres puntos
generales que desarrollaremos con posterioridad:
-
Proceso de obtención de productos tecnológicos.
Importancia de los materiales dentro del desarrollo tecnológico.
Propiedades de los materiales.
PROCESO DE OBTENCIÓN DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS:
Esta parte del tema irá enfocada a que los alumnos conozcan cómo se obtienen
los productos de su entorno de todo tipo.
Primero deberán obtenerse la materia prima, de la que hay tres tipos :
-
-
Origen mineral: Cómo puede ser los metales, en los que después de casi 70
años de uso práctico, la extracción líquido-líquido o extracción con disolventes
es una técnica de separación muy evolucionada, utilizándose a escala
industrial en el beneficio de metales obtenidos de diversas materias primas.
Sin embargo, con el agotamiento de los recursos naturales y el aumento de
depósitos minerales de más difícil acceso, restricciones medio ambientales,
etc., ha aumentado el interés, tanto desde el punto de vista económico como
social, en la recuperación de los metales contenidos en materiales secundarios
(baterías, chatarras electrónicas). (M. Ragel et al., 2013)
Origen animal: De este tipo hay bastantes variedades, como pueden ser para
alimentos o para tejidos. Hay técnicas tradicionales como puede ser la
obtención de lana por esquilado y también técnicas más novedosas como la
obtención de leche en vaquerías mediante diversa maquinaria.
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-
Origen vegetal: Al igual que en el tipo anterior tenemos muchas variedades
según su uso posterior, destacando las de tipo alimenticio como el trigo y que
se pueden obtener por medios tradicionales o medios modernos. Mediante
maquinaria o por trabajo del hombre.
Imagen 8. Materias primas de origen vegetal, animal y mineral.
Una vez que se obtiene la materia prima deberá verse sometida a algún proceso
en la mayoría de los casos para la obtención de materiales que se usarán para la
fabricación de algún producto tecnológico. Estos procesos pueden ser:
-
Corte de la madera en planchas para la fabricación de tablones
contrachapados.
Limpieza de minerales, para su posterior transformación.
Limpieza del trigo.
Ya con el material en disposición de ser usado se procederá a la fabricación de los
distintos procesos tecnológicos.
En la siguiente imagen podemos ver un proceso de obtención de un producto
tecnológico pasando por su material característico y partiendo de su materia prima:
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Imagen 9. Materia prima, material y producto tecnológico.
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO:
Como ya se ha comentado en el apartado anterior, la mayor parte de los casos, el
alcance de un determinado hito tecnológico ha ido relacionado con la obtención de un
nuevo material (Callister, 2007).
También deberán valorar que un cierto material como lo fue en su día en la piedra
en un determinado momento es muy útil pero puede dejar de serlo de la noche al día,
viendo que los materiales que ellos usan hoy pueden no hacerlo dentro de unos años.
Deberán también dar importancia a los plásticos, ya que estos son los
responsables de que en los últimos 50 años la sociedad haya avanzado tanto.
Además, deberán clasificarlos dentro del mismo grupo:
-
Metálicos.
Plásticos.
Maderas.
Textiles.
Cerámicos.
Pétreos.
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Esto le será de utilidad para la clasificación de todos los materiales que se podrá
encontrar en el futuro y conocer algunos de los que estudiará con posterioridad.
Imagen 10. Grupos de materiales.
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES:
Como se ha comentado con anterioridad, las propiedades implica cierta
explicación, un material está sometido a unos estímulos externos. Las propiedades de
los materiales se corresponden a la forma en que estos materiales responden a dichos
estímulos (Callister, 2007).
Las propiedades de los materiales se clasifican en las siguientes según:
-
Mecánicas.
Eléctricas.
Térmicas.
Magnéticas.
Ópticas y acústicas.
Químicas.
Dado el nivel de conocimiento de los alumnos, así como por su utilidad y por
simplicidad se estudiarán:
-
Físicas: Incluyen algunas mecánicas, eléctricas, térmicas y ópticas y acústicas
entre otra.
o Eléctricas: Conductividad térmica.
o Térmicas: Conductividad térmica, dilatación y contracción.
o Ópticas: Opacidad.
o Acústicas: Conductividad acústica.
o Magnéticas: Magnetismo.
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-
-
3.3.
o Mecánicas: Elasticidad, plasticidad, maleabilidad, ductilidad, dureza,
resistencia mecánica, tenacidad, fragilidad, densidad, porosidad y
permeabilidad.
Químicas: Dentro de todas las químicas solo veremos la oxidación por su
sencillez y facilidad de relacionarla con objetos cotidianos.
o Oxidación.
Ecológicas: Esta categoría no está en la mayoría de clasificaciones antiguas
pero son realmente importantes en la actualidad para nuestra sociedad en la
que se necesita fomentar cada vez más el respeto hacia el medio ambiente.
Estas propiedades servirán para clasificar los materiales en:
o Reciclables.
o Tóxicos.
o Biodegradables.
Utilidades, aplicabilidad y perspectivas de futuro.
Este apartado de la fundación epistemológica lo dividiremos en los tres puntos de
los que consta para simplificar su explicación:
1. Utilidades y aplicabilidad.
2. Perspectivas de futuro.
3.3.1. Utilidades y aplicabilidad.
Por todo lo comentado durante esta fundación epistemológica, esta unidad tiene
una gran importancia dentro de la asignatura de tecnología, ya sea por la tradicional
importancia que han mostrado los materiales a lo largo de la historia, así como por la
importancia que siguen teniendo hoy en día.
Sin esta unidad didáctica otras unidades dentro del mismo curso o posteriores
costaría muchísimo más explicarlas, ya que tienen una relación directa con esta como
pueden ser:
-
Madera.
Materiales metálicos.
Aunque no están tan relacionadas como las anteriores, esta unidad también es de
gran importancia por todo lo comentado hasta ahora (sobre todo lo concerniente al
tema de las propiedades) para otras unidades también como son:
-
Estructuras.
Mecanismos.
Electricidad.
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Imagen 11. Unidades didácticas con relación.
También servirá como introducción a todo el mundo de los materiales, por tanto,
su correcta explicación e implicación de los alumnos en el tema puede suponer que en
un futuro estos estudiantes se interesen por alguna carrera de tipo técnico en las que
el estudio de los materiales tiene una gran importancia, como pueden ser distintas
ingenierías o el grado en química
3.3.2. Perspectivas de futuro.
Bajo mi punto de vista, esta unidad didáctica seguirá teniendo el mismo peso o
más dentro de la asignatura de “Tecnologías”, ya que como introducción de este
mundo es de gran importancia. La explicación de contenidos dentro de la unidad creo
que se desarrollará por varias vías:
-
La edad del silicio: Como en épocas de la prehistoria los períodos de tiempo
recibían el nombre del material característico creo que en la actualidad el
silicio es el que destaca no por cantidad quizás pero si por su utilidad. Gracias a
este metal ha sido capaz de desarrollarse todo el mundo de la electrónica
revolucionando la sociedad actual y seguirá así al menos a corto plazo.
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Imagen 12. Aplicaciones del silicio.
-
Los plásticos: Este grupo de materiales ha evolucionado muy rápido durante
los últimos años y así seguirá siendo, como por ejemplo en el caso del grafeno
que es un material bastante nuevo y que próximamente veremos en muchos
de nuestros productos tecnológicos. Entre las propiedades más sobresalientes
se encuentran que es transparente, flexible, extraordinariamente resistente,
impermeable, abundante, económico y conduce la electricidad mejor que
ningún otro metal conocido, el grafeno tiene muchas propiedades que no se
habían encontrado antes en ningún otro material, en la actualidad el grafeno
tiene fascinados a científicos y a la industria debido a sus fantásticas
propiedades.
Los cinco años que han pasado desde que el GRAFENO se hizo popular para el
mundo gracias a que recibió el Nobel en el 2010 hasta ahora han sido
impresionantes a nivel de desarrollo científico, las publicaciones científicas en
cada campo se cuentan por miles, destacando que son universidades y
laboratorios de todo el mundo las que tratan de posicionarse en un
conocimiento básico sobre el material más importante sintetizado jamás por el
ser humano.
Las expectativas que rodean al GRAFENO y la nanotecnología son
abrumadoras, hay cierto recelo a creer que el mundo avanza mucho más
rápido de lo que esperamos, pero los cambios que tendremos el privilegio de
contemplar serán revolucionarios.
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Imagen 13. Aplicaciones del grafeno.
-
Medio ambiente: Otro de los puntos en los que evolucionará el mundo de los
materiales será hacia la búsqueda de materiales reciclados, reciclables y que
tanto en su obtención como en su uso sean respetuosos con el
medioambiente.
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4. PROYECCIÓN DIDÁCTICA.
4.1.
Justificación.
4.1.1. Marco legislativo.
En cuanto al marco legislativo, según el Artículo 91 de la LOE (2/2006) una de las
funciones del profesorado será La programación y la enseñanza de las áreas, materias
y módulos que tengan encomendados. (LOE 2/2006, 2006)
Esta unidad está relacionada con el currículo oficial establecido en el RD
1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria, el Decreto 231/2007 por el que se establecen la ordenación y
las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y la Orden
10/08/2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en
Andalucía.
También, cabe comentar que en la actualidad está aprobada la nueva ley de
educación en España. Esta es la Ley Orgánica 8/2013 de mejora de la calidad educativa.
De la que debemos destacar los siguientes aspectos:
-
-
Para el actual curso 2014/2015, es un año de introducción de la Ley en
primaria, estando implantada ya en los cursos 1º, 3º y 5º de educación
primaria.
Para el curso 2015/2016 (para que el que está diseñada nuestra unidad
didáctica), se implantará la Ley en el resto de cursos de primaria y será el
primer año de introducción de la LOMCE en secundaria (1º y 3º de la ESO).
Una vez comentados estos dos puntos debemos decir que para nuestra unidad no
será de aplicación la LOMCE, al estar encuadrada dentro de 2º de la ESO y por tanto
seguiremos la LOE, la LEA y todos los Reales Decretos, Decretos y Órdenes de
aplicación. De todos modos en Andalucía para este año será un año de transición ya
que solo se aplicarán los mínimos de la LOMCE en secundaria.
4.1.2. Contextualización.
La unidad didáctica estará adaptada al proyecto educativo del centro I.E.S. Az –
Zait. El centro se encuentra situado en la ciudad de Jaén, en concreto en la Avda. de
Arjona nº 3. En la siguiente imagen podemos verlo:
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Máster Universitario en Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
JOSÉ MANUEL LINARES RUIZ DNI: 77346168-C
Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Imagen 14. Situación del centro
La ciudad está formada por 9 distritos urbanos que a su vez se subdividen en 46
barrios. El centro estaría situado en el “Distrito oeste” entre los barrios de “Las
Fuentezuelas” y “Peñamefecit”. Un barrio castigado por la crisis con una alta tasa de
desempleo y parte de sus vecinos son de nacionalidad extranjera.
Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de
Andalucía se están desarrollando los siguientes, planes y proyectos educativos1:
1. Proyecto educativo Bilingüe en secundaria en el que se establece que la
asignatura de Tecnologías se impartirá dentro de este proyecto. Todo esto
regulado por la Orden de 28 de Junio de 2011 que regula la enseñanza bilingüe
en Andalucía.
2. Proyecto para la “incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación” (centros TIC), regulado por la ORDEN de 28 de
octubre de 2005, por la que se convocan proyectos educativos de centro para
la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la
educación (centros TIC).
3. Plan de convivencia escolar según lo establecido en
DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la
1
Dichos proyectos se desarrollan según la Orden 21 de julio de 2006, Derogada por la Orden 9
de septiembre de 2008, dicha Orden de derogación nos indica que con la aprobación de la LEA
17/07, la Consejería de Educación tiene como objetivo generalizar el acceso progresivo de los
centros a planes y programas educativos considerados de importancia estratégica,
directamente relacionados con los objetivos recogidos en el artículo 5 de la LEA 17/2007, como
son la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, la promoción de la
igualdad efectiva entre mujeres y hombres, etc. La implantación paulatina de estos planes y
programas en los centros docentes que aún no disponen de ellos, y a los que tienen derecho la
totalidad de los alumnos y alumnas andaluzas, debe obedecer en el futuro más a un proceso
de planificación estructurado que a su aprobación en procesos de concurrencia competitiva
entre los propios centros docentes.
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Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros
Educativos sostenidos con fondos públicos y la Orden 18/7/2007
Esta unidad es fundamental dentro del área de Tecnología, tanto en la ESO como
en Bachillerato, pues nos permite obtener unas nociones básicas sobre:
-
¿De dónde provienen los materiales con los que se fabrican objetos
cotidianos?
¿Qué materiales son los más usados?
¿Qué materiales han tenido un mayor peso en la evolución de la sociedad?
¿Qué materiales se usan para fabricar objetos cotidianos y por qué
(propiedades físicas y químicas)?
Respeto por el medioambiente. (Propiedades ecológicos)
Esta unidad, además, dentro del temario del curso, es una introducción a
posteriores unidades didácticas que tratan sobre materiales concretos (madera y
metales) y es bastante útil para comprender estos temas, de ahí su importancia para
2º de la ESO.
La unidad programada va dirigida al alumnado del segundo curso de la Educación
secundaria obligatoria (2º de la ESO), las actividades propuestas pueden ser
adaptadas a distintos niveles y circunstancias particulares. Lo aquí propuesto puede
ser adaptado a los diferentes proyectos curriculares de cada centro y dentro del
mismo adaptarse para atender a la diversidad de intereses y aptitudes que presenten
los alumnos según sus motivaciones y necesidades o usarse en grupos de
diversificación curricular donde la globalización de los contenidos del currículo
permite más fácilmente el trabajo interdisciplinar.
Lo expuesto anteriormente, justifica la importancia de este tema en el contexto
educativo.
Una unidad didáctica es una parte de la programación de enseñanza con una
duración determinada, la finalidad de esta es garantizar una planificación científica y
sistematizada de todo lo que se impartirá en el aula. Consta de los siguientes
elementos:
¿Qué enseñar?
-
-
Objetivos didácticos: Relacionados con los objetivos generales establecidos en
la unidad didáctica. Es un enunciado de las capacidades que desarrollará el
alumno al acabar la unidad.
Contenidos: Saberes que se organizan en conceptos, procedimientos y
actitudes.
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Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
¿Cómo aplicar la enseñanza a la vida cotidiana?
-
Competencias básicas: Los aprendizajes imprescindibles que desarrollará el
alumno a lo largo de toda la etapa y que le ayudará a desenvolverse en la vida.
¿Cómo, cuándo y dónde enseñar?
-
Metodologías: Estilo de enseñanza seguido, organización de los grupos,
tiempos, materiales y espacios disponibles.
Actividades: Medios para ayudar a alcanzar los objetivos previstos. Se suelen
proponer distinto tipos de actividades, según el momento en el que se
realizarán.
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
-
Evaluación: No solo de los resultados si no del proceso en sí.
¿A quién enseñar?
-
Por carácter obligatorio de la educación secundaria, las medidas de atención a
la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades del alumnado
para conseguir que se alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y la adquisición de las competencias básicas mediante el desarrollo
de los objetivos de la unidad.
Antes de comenzar con la unidad didáctica, es necesario comenzar por un
conjunto de acciones que permitan al docente conocer el nivel del alumnado en el
tema en cuestión, ya sea mediante una evaluación inicial o mediante una toma de
contacto en una sesión.
Por último, debemos presentar al alumnado una panorámica del trabajo que se
propondrá a lo largo de la unidad.
4.2.
Objetivos.
4.2.1. Objetivos generales de etapa.
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, aprobado por el entonces
Ministerio de Educación y Ciencia y que estableció las enseñanzas mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley
Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de
Andalucía por el Decreto 231/2007 de 31 de Julio, y por la Orden de 10 de Agosto de
2007.
El citado Decreto 231/2007 indica que la educación secundaria obligatoria
contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las
actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados
en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, los siguientes:
26
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de
prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que
utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los
derechos y deberes de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades
humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del
mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del
conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de
encuentro de culturas.
Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumnado debe
alcanzar los objetivos indicados en la LOE (artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de Mayo, de Educación) para esta etapa educativa y que son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
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Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
4.2.2. Objetivos de la materia.
Según ese mismo Decreto, establece que la enseñanza de la materia de
tecnologías tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo,
problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para
estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el
problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de
vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura
y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su
funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,
aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y
construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos,
la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,
desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica,
analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo
tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la
salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así
como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura
aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma
habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas
tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo,
en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución
de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación,
tolerancia y solidaridad.
4.2.3. Competencias básicas.
El anexo I del Real Decreto 1631/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007)
establecen las competencias básicas que deben adquirir los alumnos:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
La LOE (82/2006) establece que el trabajo en todas las materias debe contribuir a
la adquisición y desarrollo de las competencias básicas y por lo tanto, los objetivos
deben, igualmente, contribuir a su adquisición y desarrollo.
Durante el desarrollo de esta unidad didáctica explicaremos como contribuiremos
a alcanzarlas.
4.2.4. Objetivos didácticos.
Los objetivos didácticos nos muestran las intenciones educativas de la unidad.
Estos se formularán en infinitivo.
Estos deben ser coherentes y concretar los más generales del currículo oficial
expuestos anteriormente: O.G.E, O.G.M, C.B. En la siguiente tabla quedan recogidos
así como su relación con los más generales:
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
OGE
OGM
C.B.
R.D.
1631/
06
D.231/
2007
R.D.
1631/
06
R.D.
1631/
06
1. Clasificar las materias primas atendiendo a
su origen.
b, h
a, d
1
1, 3
2. Diferenciar entre materia prima, material y
producto tecnológico.
b, e, f
b, d
1, 4
1, 3, 4,
5
3. Conocer la procedencia y las principales
aplicaciones de los materiales más usados
hoy en día (maderas, plásticos, metálicos,
textiles, pétreos, cerámicos,…)
b, f, g
a, b, d,
f
1, 2, 5
1, 3, 4,
6, 7
4. Valorar la importancia de los materiales en
el desarrollo tecnológico.
b, e, f
b, c, d
1, 2, 7
1, 3, 5,
8
b, e, g, j
a, b, c,
d, f
1, 5
3, 4, 7
6. Conocer las propiedades básicas de los
materiales (físicas, químicas y ecológicas).
b, f, h
a, b, d
1, 2, 3,
4
1, 2, 3,
4
7. Identificar la idoneidad de un material en
una determinada aplicación en función de
sus propiedades características.
c, g
a, c, d
1, 2, 3,
4
1, 3, 4,
6, 7
b, e, g
a, b, c,
d, f
1, 5
3, 4, 7,
8
9. Leer, comprender, estudiar y expresar de
forma oral y escrita los contenidos
estudiados en el tema.
b, h, e, i
b
1, 4, 5
1, 4
10. Comprender el vocabulario específico del
tema.
b, f, i
b, e
1
1, 4
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
5. Identificar el impacto ambiental que se
deriva de la explotación de los recursos
naturales.
8. Reciclar y reutilizar materiales. Aportar
materiales a la dotación del aula taller.
Tabla 1. Objetivos didácticos.
Por ser alumnado bilingüe, además de los objetivos descritos, se propondrán los
siguientes, también relacionados con las competencias:
·
Incorporar expresiones en L2 durante el desarrollo de la unidad. (1,4)
·
Conocer el vocabulario en L2 específico de la unidad. (1,4)
31
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
4.3.
·
Utilizar la L2 para comunicarse. (1)
·
Participar de forma activa en las actividades programadas en L2.(1, 2, 4, 5,
7, 8)
Temporalización y ubicación.
La unidad didáctica está programada para una duración de 10 sesiones en la que
se impartirán los contenidos (detallados posteriormente) para alcanzar los objetivos
expuestos con anterioridad, con el fin de alcanzar las competencias básicas.
Para el curso actual, encuadraremos esta unidad dentro del tercer trimestre, más
en concreto desde el 7 de Abril hasta el 28, lo programado para cada sesión puede
verse en la siguiente tabla.
32
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
SEMANA
DÍA
HORARIO
SESIÓN 1
1h
PROGRAMADO
Presentación de la unidad.
Actividad introducción.
Clasificación materias primas.
Realización actividad/es desarrollo.
07/04
Auxiliar L2.
6/04 – 10/04
SESIÓN 2
1h
Introducción a vocabulario en L2.
Realización actividad/es en L2.
SESIÓN 3
10/04
1h
Realización actividad/es desarrollo.
SESIÓN 4
Realización actividad/es desarrollo.
SESIÓN 5
1h
Auxiliar L2.
Realización actividad/es en L2.
SESIÓN 6
17/04
Corrección actividades refuerzo y
ampliación.
Usos de materiales.
1h
14/04
13/04 – 17/04
Diferencia materias primas, materiales,
productos tecnológicos.
1h
Corrección actividades refuerzo y
ampliación.
Propiedades de los materiales
(Propiedades físicas)
SESIÓN 7
1 h 30 min
21/04
Corrección actividades refuerzo y
ampliación.
Propiedades de los materiales
(Propiedades químicas y ecológicas)
Realización actividad/es desarrollo.
SESIÓN 8
20/04 – 24/04
30 min
Auxiliar L2.
Realización actividad/es en L2.
Auxiliar L2.
SESIÓN 9
24/04
1h
Realización actividad/es en L2.
Repaso del tema actividad bilingüe
usando medios TIC
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
27/04 – 01/05
28/04
SESIÓN 10
1h
Examen de la unidad didáctica. (Actividad
evaluación)
Tabla 2. Temporalización.
Esta unidad está programada para un curso de segundo de la educación
secundaria obligatoria (2º de la ESO), como se comentó anteriormente. Estando
adaptada al nivel que se presupone a alumnos de este curso. El grupo consta de 20
alumnos, siendo estos con características diversas en cuanto a motivación,
capacidades, intereses, etc. Cabe mencionar como característica de la mayoría del
aula, que disponen de un buen nivel de inglés en general debido a que están inmersos
en el Proyecto educativo bilingüe. Destacando dentro de la diversidad propia del aula:
·
4 alumnos repetidores.
·
Un alumno con necesidades educativas especiales con una deficiencia de
tipo ligero.
2 alumnos diagnosticados con necesidades educativas de apoyo educativo
por presentar altas capacidades.
·
4.4.
Contenidos.
La selección de los contenidos se hará acorde a la propuesta de objetivos ya
expuesta en este documento.
Los contenidos de esta unidad didáctica se enmarcan en el currículo oficial y son
apropiados para el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. El Decreto
231/2007, de 31 de Julio, en Andalucía, recoge unos contenidos para los diferentes
cursos en que se imparte esta materia. Siendo estos:
-
BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS.
-
BLOQUE 2. HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS.
-
BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO.
-
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.
-
BLOQUE 5. ESTRUCTURAS.
-
BLOQUE 6. MECANISMOS.
-
BLOQUE 7. ELECTRICIDAD.
-
BLOQUE 8. TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET
Estando enmarcados los contenidos de la actual unidad didáctica dentro del
“BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO”. La formulación de los contenidos es
variada ya que comprende conceptos, procedimientos y actitudes y se incorporan
contenidos de los valores transversales y contenidos de los planes y proyectos
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
educativos. Éstos responden a criterios epistemológicos, están contextualizados y son
funcionales.
En la siguiente tabla podemos encontrar la relación de contenidos formulados
para la presente unidad didáctica, así como su relación con las distintas competencias
básicas (numeradas del 1 al 8 como anteriormente en la sección de los objetivos):
35
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Conceptuales
·
·
Materias primas, materiales y producto tecnológico. (COMP. 1, 3)
Tipos de materias primas. (COMP. 1, 3)
·
·
Principales aplicaciones de los materiales de uso técnico. (COMP. 1, 3)
Procedencia de los materiales de uso técnico. (COMP. 1, 3)
·
Propiedades físicas de los materiales. (COMP. 1, 2, 3, 6)
·
·
Propiedades químicas de los materiales. (COMP. 1, 2, 3, 6)
Propiedades ecológicas de los materiales. (COMP. 1, 2, 3, 6)
Procedimentales
v Diferenciación materias primas según su origen. (COMP. 1, 3, 7)
v Asociación de materias primas con su material y su producto tecnológico. (COMP. 3,
4, 5, 7)
v Aplicación de lo aprendido para ver la importancia de los materiales en la evolución
del proceso tecnológico. (COMP. 3, 4, 5, 6, 7)
v Clasificación de materiales según sus usos u orígenes. (COMP. 1, 3, 4, 6, 7)
v Relación de las distintas propiedades de los materiales y su uso. (COMP. 1, 3, 5, 6, 7)
v Deducción acerca de cómo conocer si un material tiene una propiedad u otra. (COMP.
3, 5, 6, 7)
v Reciclaje de materiales ya usados. (COMP. 3, 5, 8)
v Experimentación y manipulación de distintos tipos de materiales presentes en el aula
taller. (COMP. 2, 4, 5, 7, 8)
Actitudinales
§
§
§
§
§
§
§
Respeto por las normas de uso de materiales, máquinas y herramientas en el aula
taller. (COMP. 3, 7, 8)
Valoración de la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico. (COMP. 3,
4, 7)
Conciencia de la importancia del impacto ambiental producido por la obtención y uso
de los materiales. (COMP. 3, 5, 7)
Fomento del reciclaje en el aula. (COMP. 3, 5, 7, 8)
Interés del alumno en identificar materiales en objetos de uso cotidiano. (COMP. 3, 5,
7)
Actitud positiva y creativa a la hora de resolver los problemas que se plantean.
(COMP. 2, 5, 8)
Disposición e iniciativa personal a la hora de participar en las distintas tareas. (COMP.
4, 5, 7, 8)
Tabla 3. Contenidos.
Teniendo en cuenta los artículos 39 y 40 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación en Andalucía y el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de Julio, en
Andalucía. En todas las unidades didácticas deben tratarse contenidos transversales.
En esta unidad aprovecharemos para trabajar:
36
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
-
-
4.5.
Educación ambiental: Uno de los propósitos de esta unidad es que los
alumnos conozcan las propiedades ecológicas de los distintos materiales,
para ello analizarán las distintas etiquetas de algunos productos de uso
cotidiano, como puede ser una botella de agua y con esto poder analizar si
son reciclables así como en que contenedor habría que depositarlo. Con
esto fomentaríamos el respeto al medioambiente y ellos serían capaces de
valorar las repercusiones sociales y medioambientales en caso de no
hacerlo, así como por obtenerlos.
Educación del consumidor: Otro propósito de la unidad es que los alumnos
sean capaces de diferenciar materiales con cierto tipo de materiales y con
esto conseguiremos que sean capaces de adquirir productos hechos con
materiales según las necesidades de su uso.
Metodología y competencias.
4.5.1. Metodología.
Una vez vistos los contenidos que se impartirán durante la unidad didáctica, para
impartirlos se seguirán de manera general los siguientes principios metodológicos:
-
-
-
-
Se facilitará el aprendizaje significativo, diseñando actividades de
enseñanza-aprendizaje que permitan relacionar experiencias previas con
los conocimientos que se quieren obtener.
Se promoverá la participación del alumno mediante la combinación de
explicaciones teóricas y actividades prácticas.
Se garantizará la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que
puedan ser usados en situaciones de la vida real cuando sea necesario.
Que los contenidos a aprender sean útiles para futuros aprendizajes.
Aprender a aprender.
Se estructurará claramente los contenidos, relacionándolos con otros de
la misma área o de áreas diferentes.
Se promoverá que los alumnos obtengan una actitud de responsabilidad
individual ante el trabajo, creciente autonomía y elaboración de procesos
propios de trabajo.
Se destacará la importancia del trabajo en equipo, promoviendo la
interacción entre los alumnos para llegar a decisiones consensuadas.
Se fomentará la creatividad del alumno.
Se aplicarán los contenidos de manera que se relacionen con el entorno
del alumno para su rápida comprensión.
Por otro lado, es conveniente remarcar que la asignatura de Tecnologías destaca
por su claro componente práctico. Esta unidad ayudará a aportar los conocimientos
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necesarios que los alumnos puedan aplicarlos a la hora de aplicar el método de
proyectos, ya que serán capaces de
-
Elegir distintos tipos de materiales según el proyecto a realizar.
Trabajar con mayor seguridad al conocer ciertas propiedades de los
materiales.
Fomentar el reciclaje en el aula y no desperdiciar materiales.
Por último, para las actividades propuestas en esta unidad, se seguirán distintas
metodologías de aprendizaje, en los siguientes puntos pasamos a describir las que
usaremos:
-
-
Aprendizaje cooperativo (cooperative learning):
El AC es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los
estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos
trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de
los que son responsables todos los miembros del equipo.
Johnson & Johnson (1991), lo han definido como aquella situación de
aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan
estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo
puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los
suyos".
Esta metodología la pondremos en juego en las siguientes actividades:
o Actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
o Actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
o Actividad de introducción: “Introducción a los materiales”.
o Actividad de desarrollo: “What is the material of…?”
o Actividad de ampliación: “RAW MATERIALS BINGO”.
o Actividad de ampliación: “JIG SAW”.
o Actividad de refuerzo: “REVISING WITH KAHOOT!”
o Actividad complementaria: “LA SEMANA DEL RECICLAJE”.
Aprendizaje entre iguales (peer assisted learning)
Basada en la creación de parejas de alumnos con una relación asimétrica
(el rol de tutor y tutorado derivado del diferente nivel de competencia
sobre la materia) y un objetivo común, conocido y compartido (la
enseñanza y el aprendizaje de contenidos curriculares) que se consigue a
través de un marco de relación exteriormente planificado.
Las actividades y tareas tienen que ser significativas y vitales, deben
conectar con las necesidades de los alumnos. Esto significa que las
actividades han de responder a los que los maestros creen que los alumnos
necesitan, han de conectar con su situación, su edad y sus conocimientos
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-
de partida. Significa esto también garantizar el sentido de lo aprendido
(Gimeno, 2001).
Esta metodología la pondremos en juego en las siguientes actividades:
o Actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
o Actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
o Actividad de introducción: “Introducción a los materiales”.
o Actividad de desarrollo: “What is the material of…?”
o Actividad de ampliación: “RAW MATERIALS BINGO”.
o Actividad de ampliación: “JIG SAW”.
o Actividad de refuerzo: “REVISING WITH KAHOOT!”
o Actividad complementaria: “LA SEMANA DEL RECICLAJE”.
Aprendizaje asistido por la enseñanza de otros (Tutoring assisted
learning)
Este tipo de metodología es la usada tradicionalmente, en la que el
profesor va guiando a los alumnos a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje mostrándole lo que hay que hacer en cada momento y
ayudando a resolverles las dudas.
-
-
Esta metodología la pondremos en juego en las siguientes actividades:
o Actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
o Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
Aprendizaje por investigación (Research learning)
La metodología de aprendizaje por investigación como su propio nombre
indica, inducirá en el alumno el aprendizaje mediante la investigación,
buscando información en distintas fuentes de información y generando en
el alumno un aprendizaje a la vez que efectúa el trabajo.
Esta metodología la pondremos en juego en las siguientes actividades:
o Actividad Desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
o Actividad de refuerzo y ampliación: “Tabla de materia prima a
producto”.
o Actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
o Actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
o Actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto
tecnológico”.
Aprender jugando. (Learning by playing)
Esta metodología está basada en la utilización de juegos para el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Tiene la ventaja de que los alumnos al haber
crecido jugando y serles algo cotidiano, aprenderán sin darse cuenta.
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Esta metodología la pondremos en juego en las siguientes actividades:
o Actividad Desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
o Actividad de refuerzo: “REVISING WITH KAHOOT!”
o Actividad de ampliación: “RAW MATERIALS BINGO”.
4.5.2. Competencias básicas.
Es muy importante que a lo largo del curso se vaya ayudando a que los alumnos
adquieran las competencias básicas que el área de Tecnología puede transmitir
mediante todas las unidades didácticas que compondrá el curso.
Por ello, mediante la presente unidad didáctica se ayudará a alcanzarlas de la
siguiente manera:
1) Competencia en comunicación lingüística.
a) Adquisición del vocabulario específico relacionado con los materiales,
propiedades,… tanto en L1 como en L2.
b) Utilización de la terminología adecuada a la hora de realizar informes.
c) Utilización de distintos tipos de textos y sus estructuras.
2) Competencia matemática.
a) Estimación del valor de una magnitud.
b) Lectura e interpretación de gráficos.
3) Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
a) Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos ecológicos.
b) Conocimiento de las propiedades de los materiales para conocer su idoneidad
en una aplicación.
c) Desarrollo de la capacidad para lograr un entorno saludable y mejorar la
calidad de vida.
4) Tratamiento de la información y competencia digital.
a) Uso de ordenadores para manejar información en sus distintos formatos.
b) Utilización de las TIC con seguridad y confianza para obtener datos y simular
situaciones y procesos.
c) Búsqueda de información para procesar, elaborar, almacenar y presentar
informes.
5) Competencia social y ciudadana.
a) Valorando la importancia del reciclaje en la actualidad.
b) Impacto ambiental que se desprende del uso y explotación de ciertos
materiales.
6) Competencia cultural y artística.
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a) Conocer la belleza que se desprende el uso de ciertos materiales frente a otros
para decoración.
7) Competencia para aprender a aprender.
a) Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que
favorecen el trabajo intelectual.
b) Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de información útil para abordad la
redacción de un informe o proyecto.
8) Autonomía e iniciativa personal.
a) Aportar materiales reciclados para el aula.
Como hemos comentado antes la Ley Orgánica 8/2013 de mejora de la calidad
educativa (LOMCE) ya está siendo implantada en el sistema educativo español, en esta
ley las competencias básicas pasarán a ser competencias clave la relación entre ambas
podemos verlas en la Tabla 4.4:
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de
Educación.
Ley Orgánica 8/2013 de mejora de la calidad
educativa.
LOE
LOMCE
1. Competencia
lingüística.
en
comunicación
1. Competencia lingüística.
2. Competencia matemática.
2. Competencia
matemática
y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3. Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
3. Competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
4. Competencias sociales y cívicas.
6. Competencia cultural y artística.
5. Conciencia y expresiones culturales.
7. Competencia
aprender.
para
aprender
a
6. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
7. Sentido de iniciativa
emprendedor.
y
espíritu
Tabla 4. Competencias básicas VS competencias clave.
4.6.
Actividades.
La programación de actividades contribuye a la consecución de los objetivos, la
adquisición de los contenidos propuestos y el desarrollo de las competencias básicas.
Las actividades serán motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la
mayoría de los alumnos. Entre ellas podemos destacar las que se desarrollan en los
siguientes apartados.
Diferenciaremos básicamente en los siguientes tipos de actividades:
·
·
Actividades de introducción.
Actividades de desarrollo.
·
Actividades de refuerzo.
·
Actividades de ampliación.
·
Actividades complementarias.
·
Actividades de evaluación.
4.6.1. Actividades de introducción.
Para esta unidad didáctica realizaremos una actividad de introducción han de
producir el interés de los alumnos por lo que respecta a la realidad que han de
aprender Una de las condiciones para que el aprendizaje sea significativo es que el
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alumno esté motivado por el aprendizaje, para lo cual es necesario partir de sus
intereses y tratar de hacerlos atractivos. (Álvarez et al., 2010)
Esta actividad está disponible en el ANEXO I: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE
INTRODUCCIÓN.
4.6.2. Actividades de desarrollo.
Para esta unidad didáctica se diseñarán una serie de actividades de desarrollo que
servirán como apoyo en ellas pretendemos manifestar el proceso de aprendizaje de los
contenidos globales propuestos Siendo por lo tanto su finalidad desarrollar los
distintos contenidos propuestos para la consecución de los objetivos y adquisición de
las competencias básicas (Álvarez et al., 2010).
Estas actividades están disponibles en el ANEXO II: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO.
4.6.3. Actividades de refuerzo y ampliación.
También, se han programado actividades de refuerzo y actividades de ampliación
de cara a ser capaz de cubrir las necesidades de todos los alumnos. Las de refuerzo
están destinadas a atender a la diversidad, a las distintas capacidades, intereses,
ritmos de aprendizaje….etc. Partiendo de un diagnóstico previo de los alumnos iremos
adecuando y valorando las actividades y los aprendizajes (Álvarez et al., 2010).
Por su parte las de ampliación, Son las que permiten continuar construyendo
conocimientos a los alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades
de desarrollo propuestas (Álvarez et al., 2010).
Estas actividades están disponibles en el ANEXO III: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE
REFUERZO Y AMPLIACIÓN.
4.6.4. Actividades complementarias.
De cara a esta unidad didáctica se propondrá una actividad complementaria, por
parte del departamento. Y con ello se fomentará los contenidos transversales
comentados con anterioridad de educación ambiental y educación del consumidor.
Esta actividad está disponible en el ANEXO IV: DOSSIER DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS:
4.6.5. Actividades evaluación final.
Para la evaluación final de la presente unidad propondremos un examen escrito
cuyas actividades serán de similar dificultad a las actividades vistas anteriormente, a
continuación podemos ver las actividades que aparecen en él.
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Estas actividades están disponibles en el ANEXO V: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN.
4.7.
Recursos.
Los recursos materiales suponen un elemento muy importante en el desarrollo de
la unidad didáctica. Por ello, su correcta elección favorece el éxito en la consecución de
los objetivos.
Estos deben ser motivadores y variados de modo que introduzcan al alumno en la
unidad y favorezcan su participación.
Para la presente unidad didáctica, y en general para el curso en general se utilizará
como guía el libro de texto “Libro de Tecnología para 2º de ESO de la editorial Oxford
University Press, proyecto Adarve”. A parte del ya nombrado usaremos para la
presente unidad:
·
Recursos bibliográficos: Actividades propuestas por el profesor, textos
sobre el tema, periódicos y revistas, artículos,...
·
·
Pizarra.
Cañón proyector del aula taller.
·
Carro de ordenadores portátiles para los alumnos.
·
Todas las herramientas y maquinaria que se encuentran en el aula taller.
·
Por último, cabe destacar la utilización de recursos web:
- Como recurso para el repaso de la actividad, el recurso web que
utilizaremos será kahoot.it. A continuación, vamos a proceder a la
explicación de esta herramienta que tenemos en internet:
Es una página web que nos permitirá la confección de concursos de
pregunta-respuesta sencillos (al estilo de los que los alumnos ven por
la tele).
A continuación, tenemos algunas capturas de un test (en concreto el
que utilizaremos en nuestra actividad de repaso del tema.
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Imagen 15. Capturas kahoot alumno.
En esta imagen podemos apreciar distintas pantallas que el alumno
irá viendo a la hora de llevar a cabo la actividad:
A. Antes de empezar el juego.
B. Preparación de móviles y ordenadores.
C. Pin para acceder al juego.
D. Enunciado de la pregunta.
E. Pregunta y opciones.
F. Opciones en su dispositivo para contestar.
G. Clasificación.
Antes de llevar esta actividad a clase, el profesor deberá haber
preparado el concurso con todas las preguntas y respuestas,
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pudiendo introducir imágenes, videos, audios,… Accederá por otra
página en la que deberá registrarse gratuitamente para prepararlo y
es: https://getkahoot.com/ Las distintas pantallas que irá viendo el
profesor serán:
Imagen 16. Capturas kahoot profesor.
A.
B.
C.
D.
Pantalla para registro o acceder.
Crear un nuevo concurso.
Añadir pregunta.
Descripción del concurso.
La utilización de esta aplicación tendrá las siguientes ventajas:
ü Uso de nuevas tecnologías en el aula. (Los alumnos tendrán que
usar el móvil o el PC)
ü Aprender jugando, los alumnos participarán y repasarán sin
darse cuenta.
ü Espíritu competitivo.
ü Uso de móviles en el aula, los alumnos verán otros usos del
móvil a parte de los que ellos le dan.
También tiene algunas desventajas que serán:
-
v Al elegir ellos su nombre en el juego, habrá que tener cuidado
en revisar los que eligen.
v Estar pendiente del uso del móvil, y que no usen otros
programas.
v Si el alumno no tiene móvil, debemos disponer de
ordenadores.
Otro recurso online que utilizaremos es el Schoology, que se trata de
una plataforma educativa fácil de utilizar. También es una red social
de docentes y estudiantes en la que comparten opiniones, recursos,…
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Como docente dentro de Schoology puedes crear grupos de trabajo
para tu asignatura y dentro de ellos se pueden crear recursos de
evaluación, foros, tablones de anuncios e incluso recursos alojados
en otras webs como Google drive.
Lo único que se necesita para acceder es un registro gratuito. En el
momento del registro seleccionas si eres docente o alumno
Imagen 17. Registro Schoology.
Cuando se accede a Schoology, aparece un espacio de trabajo donde
vemos las actualizaciones recientes de los grupos del usuario,
notificaciones, etc. A la izquierda aparece un listado de opciones así
como un menú, disponible en su parte superior.
Crear un curso o grupo es muy sencillo, simplemente desde ese
menú superior se escoge la acción deseada. A la hora de crearlo,
automáticamente se asocia un código de acceso para que el alumno
lo introduzca al incorporarse al mismo. Este código aparece
permanentemente en la esquina inferior izquierda del espacio de
trabajo del curso concreto:
Imagen 18. Escritorio y código acceso grupo.
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Al igual que otras muchas herramientas online, es posible instalarse
la App en dispositivos móviles tanto en sistemas operativos IOS o
Android.
4.8.
Evaluación.
4.8.1. Técnicas e instrumentos de evaluación.
La evaluación de la unidad se realizará de la siguiente manera:
-
-
-
Evaluación inicial: En la primera sesión, mediante la interacción oral con el
alumnado y la observación directa de sus conocimientos se efectuará una
evaluación inicial de los conocimientos previos de los alumnos.
Evaluación continua: Se detectarán y corregirán errores a lo largo de toda la
unidad, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y también se
reforzarán los aspectos positivos. Esto se realizará mediante las actividades
que se propondrán a los alumnos para realizar durante el transcurso de la
unidad didáctica.
Evaluación final: Como final de la evaluación utilizaremos un examen escrito
que tendrá un peso en la nota que veremos a continuación.
4.8.2. Criterios de evaluación y calificación.
La Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación secundaria Obligatoria en Andalucía, en su artículo 2.6
establece que los criterios de evaluación serán los referentes fundamentales para
valorar el grado de adquisición de las competencias básicas como la consecución de los
objetivos.
Los criterios de evaluación de la unidad didáctica deberán ser coherentes con los
objetivos, contenidos y actividades propuestas. También, serán variados, flexibles y
adaptados a la diversidad del alumnado. Los criterios de evaluación para esta unidad
didáctica, en relación con las competencias básicas serán:
1. Clasificar las materias primas según su origen.
2. Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
3. Conocer los usos de los principales materiales de uso técnico, así como su
procedencia (madera, metálicos, plásticos, textiles,…)
4. Identificar las distintas propiedades que poseen los materiales (físicas,
químicas, ecológicas).
5. Establecer la idoneidad de un material para un determinado uso según
sus propiedades.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
6. Valorar el impacto ambiental relativo al uso de un determinado material y
adquirir hábitos que favorezcan el respeto al medioambiente así como el
reciclaje.
7. Participación en la actividad complementaria, el alumno trae material
para reciclar al aula taller.
8. Identificar distintos materiales y clasificarlos según su belleza y uso para
decoración (por ejemplo mármol).
9. La participación en las distintas actividades propuestas en L2.
CRITERIOS DE
EVAL.
COMPETENCIA
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ,
8
Competencia matemática
4, 5
Tratamiento de la información y competencia digital
2, 4, 5
Competencia social y ciudadana
3, 6, 7
Competencia cultural y artística
5, 8
Comunicación lingüística
1, 4, 5, 8, 9
Aprender a aprender
1, 3, 4, 5, 6, 7, 9
Autonomía e iniciativa personal
6, 7
Tabla 5. Relación criterios de evaluación y competencias básicas.
En cuanto a los criterios de calificación, el Departamento ha establecido como
criterios los siguientes: 40% pruebas orales y/o escritas, 45% seguimiento de la
realización de las tareas y ejercicios en clase o casa, 15% participación en las
actividades de clase y actitudes y hábitos de trabajo, esfuerzo, solidaridad,
compañerismo, trabajo en grupo, convivencia, etc.
A la hora de evaluar las distintas actividades utilizaremos como método objetivo,
la rúbrica de evaluación. Que es una tabla de doble entrada donde se describen
criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o competencia en general, de
complejidad alta. Son unas guías de puntuación usadas en la evaluación del trabajo del
alumnado que describen las características específicas de un producto, proyecto o
tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del
trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar retroalimentación o feedback,
permiten la autoevaluación y la coevaluación.
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La que usaremos en esta unidad es la disponible en la Tabla 4.32, para cada
actividad solo tendremos en cuenta los recuadros correspondientes a los criterios de
evaluación que se tengan en cuenta:
50
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EXCELENTE (5 PUNTOS)
BIEN (3 PUNTOS)
MEJORABLE (1 PUNTOS)
DEFICIENTE (0 PUNTOS)
PUNTUACIÓN
1. Clasificar las materias primas según su origen.
Conoce perfectamente como clasificar las materias
primas según su origen
Clasifica materias primas cometiendo
pocos errores
Es capaz de clasificar algunas materias
primas pero se equivoca con
frecuencia
No sabe clasificar ningún
tipo de materias primas
…./5
Diferencia correctamente entre estos 3 conceptos
Comete pocos errores a la hora de
diferenciar estos conceptos
Se equivoca con frecuencia cuando
tiene que diferenciar entre estos
conceptos
No sabe diferenciar estos
conceptos
…./5
3. Conocer los usos de los principales materiales de uso técnico, así
como su procedencia (madera, metálicos, plásticos, textiles,…)
Conoce todos los usos de los principales materiales de
uso técnico
Conoce algunos usos de los principales
materiales y su procedencia
--
No conoce usos ni
procedencias de materiales
de uso técnico
…./5
4. Identificar las distintas propiedades que posee un material (físicas,
químicas, ecológicas).
Identifica sin errores las propiedades de un material
Comete errores a la hora de identificar
algún tipo de propiedades
Identifica algún tipo de propiedades No identifica ningún tipo de
sin errores
propiedades correctamente
…./5
2. Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
5. Establecer la idoneidad de un material para un determinado uso Identifica sin dificultad la idoneidad de materiales para
un uso según su propiedad
según sus propiedades.
Identifica algunos y comete errores en
otros
--
No identifica el binomio
material- uso
…./5
6. Valorar el impacto ambiental relativo al uso de un determinado
material y adquirir hábitos que favorezcan el respeto al medioambiente
así como el reciclaje.
Comete errores a la hora de valorar el
impacto ambiental de los materiales
--
No lo valora
…./5
7. Participación en la actividad complementaria, el alumno trae Se implica en la actividad complementaria, organizando
y ayudando a todo el que trae materiales reciclables
material para reciclar al aula taller.
--
--
No participa en la
organización de la actividad
y no se implica
…./5
8. Identificar distintos materiales y clasificarlos según su belleza y uso
para decoración (p.e. mármol).
Valora la belleza de ciertos tipos de materiales para
algunas aplicaciones artísticas
--
Comete errores a la hora de identificar
materiales cuya belleza es útil para
ciertas aplicaciones
No identifica con criterio
artístico materiales
…./5
Participa y se implica en las distintas habilidades de L2
Muestra interés en la mayoría de las
actividades de este tipo
De vez en cuando participa
No participa nunca en estas
actividades
…./5
TOTAL
…./45
9. La participación en las distintas actividades propuestas en L2.
Valora el impacto ambiental de los materiales
Tabla 6. Rúbrica de evaluación.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada
alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una herramienta tanto
evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer
lo que se espera de él en cada tarea actividad y en qué grado. La puntuación máxima
será de 45 y dependiendo de la nota obtenida por el alumno en esta, se asignará una
nota a la unidad didáctica.
Las actividades de evaluación serán las propuestas en el epígrafe del presente
documento destinado a las actividades, teniendo en cuenta que la de mayor peso será
el examen final.
4.8.3. Recuperación.
Entre los mecanismos de recuperación que tendremos en cuenta para esta unidad
didáctica podemos destacar:
-
Prueba escrita: Que se realizará al final del trimestre. En ella se
propondrán ejercicios similares a los propuestos durante la unidad.
Actitudes: Se valorará la evolución en el comportamiento del alumno, así
como su participación.
Para los alumnos que aun así no recuperen la unidad didáctica al final del
trimestre, tendrán opción a una recuperación extraordinaria para la que el profesor
entregará una batería de actividades por trimestre que el alumno deberá hacer y
entregar, y posteriormente realizará una prueba escrita con contenidos de dichos
ejercicios.
4.9.
Atención a la diversidad.
Se atenderá a la diversidad a través de la adecuación de los contenidos a las
características de los alumnos y de las actividades, incluidas las de ampliación y
refuerzo, siendo éstas variadas y con distintos grados de dificultad.
La LOE (2/2006) establece la necesidad de atender adecuadamente al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo. A su vez debemos de tratar a la
diversidad del alumnado, para ello programaremos actividades de refuerzo y
ampliación como hemos visto en las distintas actividades propuestas para la actividad.
En nuestra aula como casos especiales tendremos:
1. Alumno con necesidades educativas especiales diagnosticado con
deficiencia cognitiva de tipo ligero. Sigue las enseñanzas establecidas en la
programación de una Adaptación Curricular individualizada. Está integrado
en el aula ordinaria y recibe apoyos educativos por parte de los maestros
especialistas en las materias instrumentales de lengua y matemáticas.
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2. Dos alumnos diagnosticados con necesidades educativas especiales por
presentar altas capacidades, seguirán las enseñanzas establecidas para
todos los alumnos, y seguirán el Plan de Actuación Educativo regulado por
el ACUERDO de 4 de octubre de 2011, del Consejo de Gobierno, por el que
se aprueba el Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas
capacidades intelectuales en Andalucía 2011-2013.
3. Una alumna de incorporación tardía en el sistema educativo español, de
origen argelino. Presenta escaso dominio de la lengua española y una
aceptable integración a nivel social. Esta acogida a un programa de Aula
Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL) durante 7 horas semanales, de
acuerdo a la Orden 15/1/2007. En el aula recibe refuerzos educativos en
las competencias básicas, fundamentalmente lingüística y matemática.
53
4.10. Hoja resumen.
UNIDAD DIDÁCTICA: MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN: 10 SESIONES
INICIO: 07/04
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. (1, 3)
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico. (1, 3, 4, 5)
Conocer la procedencia y las principales aplicaciones de los materiales más usados hoy en
día (maderas, plásticos, metálicos, textiles, pétreos, cerámicos,…). (1,3,4,6,7)
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico. ( 1, 3, 5, 8)
Identificar el impacto ambiental que se deriva de la explotación de los recursos naturales.
(3, 4, 7)
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas). (1, 2, 3, 4)
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en función de sus
propiedades características. (1, 3, 4, 6, 7)
Reciclar y reutilizar materiales. Aportar materiales a la dotación del aula taller. (3, 4, 7, 8)
Leer, comprender, estudiar y expresar de forma oral y escrita los contenidos estudiados en
el tema. ( 1, 4)
Comprender el vocabulario específico del tema. (1, 4)
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
·
PROCEDIMENTALES
·
·
·
Materias primas, materiales y producto tecnológico. v
(1, 3)
v
Tipos de materias primas. (1, 3)
Principales aplicaciones de los materiales de uso
v
técnico. (1, 3)
Procedencia de los materiales de uso técnico. (1, 3)
Propiedades físicas de los materiales. (1, 2, 3, 6)
v
Propiedades químicas de los materiales. (1, 2, 3, 6)
·
Propiedades ecológicas de los materiales. (1, 2, 3, 6)
·
·
v
v
v
v
Diferenciación materias primas según su origen.
(1, 3, 7)
Asociación de materias primas con su material y su
producto tecnológico. (3, 4, 5, 7)
Aplicación de lo aprendido para ver la importancia
de los materiales en la evolución del proceso
tecnológico. (3, 4, 5, 6, 7)
Clasificación de materiales según sus usos u
orígenes. (1, 3, 4, 6, 7)
Relación de las distintas propiedades de los
materiales y su uso. (1, 3, 5, 6, 7)
Deducción acerca de cómo conocer si un material
tiene una propiedad u otra. (3, 5, 6, 7)
Reciclaje de materiales ya usados. (3, 5, 8)
Experimentación y manipulación de distintos tipos
de materiales presentes en el aula taller. (2, 4, 5,
7, 8)
OBJETIVOS BILINGÜISMO
a)
b)
c)
d)
FIN: 28/04
ACTITUDINALES
§
§
§
§
§
§
§
Respeto por las normas de uso de materiales,
máquinas y herramientas en el aula taller. (3, 7, 8)
Valoración de la importancia de los materiales en el
desarrollo tecnológico. (3, 4, 7)
Conciencia de la importancia del impacto ambiental
producido por la obtención y uso de los materiales. (3,
5, 7)
Fomento del reciclaje en el aula. (3, 5, 7, 8)
Interés del alumno en identificar materiales en
objetos de uso cotidiano. (3, 5, 7)
Actitud positiva y creativa a la hora de resolver los
problemas que se plantean. (2, 5, 8)
Disposición e iniciativa personal a la hora de participar
en las distintas tareas. (4, 5, 7, 8)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ü
ü
ü
ü
ü
ü
Incorporar expresiones en L2 durante el desarrollo de la unidad. (1,4)
Conocer el vocabulario en L2 específico de la unidad. (1,4)
Utilizar la L2 para comunicarse. (1)
Participar de forma activa en las actividades programadas en L2. (1, 2, 4, 5, 7, 8)
ü
ü
ü
Clasificar las materias primas según su origen. (1, 3, 7)
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico. (3, 4)
Conocer los usos de los principales materiales de uso técnico, así como su procedencia (madera, metálicos, plásticos, textiles,…). (3, 5, 7)
Identificar las distintas propiedades que poseen los materiales (físicas, químicas, ecológicas). (1, 2, 3, 4, 7)
Establecer la idoneidad de un material para un determinado uso según sus propiedades. (1, 2, 3, 4, 6, 7)
Valorar el impacto ambiental relativo al uso de un determinado material y adquirir hábitos que favorezcan el respeto al medioambiente así
como el reciclaje. (3, 5, 7, 8)
Participación en la actividad complementaria, el alumno trae material para reciclar al aula taller. (3, 5, 7, 8)
Identificar distintos materiales y clasificarlos según su belleza y uso para decoración (por ejemplo mármol). (1, 3, 6)
La participación en las distintas actividades propuestas en L2. (1, 7)
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1)
2)
3)
4)
Competencia en comunicación lingüística.
a) Adquisición del vocabulario específico relacionado con los materiales, propiedades,… tanto en L1 como
en L2.
b) Utilización de la terminología adecuada a la hora de realizar informes.
c) Utilización de distintos tipos de textos y sus estructuras.
Competencia matemática.
a) Estimación del valor de una magnitud.
b) Lectura e interpretación de gráficos.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
a) Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos ecológicos.
b) Conocimiento de las propiedades de los materiales para conocer su idoneidad en una aplicación.
c) Desarrollo de la capacidad para lograr un entorno saludable y mejorar la calidad de vida.
Tratamiento de la información y competencia digital.
a) Uso de ordenadores para manejar información en sus distintos formatos.
b)
c)
5)
6)
Competencia social y ciudadana.
a)
Valorando la importancia del reciclaje en la actualidad.
b)
Impacto ambiental que se desprende del uso y explotación de ciertos materiales.
Competencia cultural y artística.
a)
7)
8)
Utilización de las TIC con seguridad y confianza para obtener datos y simular situaciones y procesos.
Búsqueda de información para procesar, elaborar, almacenar y presentar informes.
Conocer la belleza que se desprende el uso de ciertos materiales frente a otros para decoración.
Competencia para aprender a aprender.
a) Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el trabajo intelectual.
b) Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordad la redacción
de un informe o proyecto.
Autonomía e iniciativa personal.
a) Aportar materiales reciclados para el aula.
Tabla 7. Tabla resumen unidad didáctica.
54
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Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
ANEXO I: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN:
INDICE
1. Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los materiales”.
55
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
1. Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los materiales”.
Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
Contesta a las siguientes preguntas:
-
¿Qué podemos obtener de las ovejas? ¿Para qué sirven las minas de minerales?
¿Cómo se obtiene la ropa que llevas puesta?
¿Cómo se obtienen las mesas y los muebles de la clase?
¿Cómo tienen que estar las cuerdas de una raqueta para que cumplan su función?
¿Por qué?
Si pones una botella de vino tapada con un corcho boca abajo, ¿se saldrá el vino?
¿por qué?
¿Qué es la capa de material rojizo que tienen algunos metales?
¿Por qué se fabrican de cobre los cables eléctricos?, ¿qué otros materiales se usan?
¿De qué materiales se fabrican las ollas y sartenes? ¿Por qué? ¿Y sus asas o mangos?
¿Qué propiedades deben tener la mampara de la ducha? ¿Y las ventanas?
¿Qué materiales se funden?
¿Por qué un botijo está húmedo cuando lo tocas?
¿Qué ocurre cuando sueltas una goma doblada?
¿Recupera un clip la forma cuando lo deformas? ¿por qué?
Tabla 8. Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los materiales”.
56
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
Actividad de introducción.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad de evaluación inicial: Esta actividad se utilizará también, para
evaluar los conocimientos del alumno antes de empezar la unidad y tener un
punto de partida para ver su evolución.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad para todo el alumnado
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos los
alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula
-
Evaluar los conocimientos previos de los alumnos.
Introducir el tema.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Todos los que se
verán
posteriormente
pero
sin
desarrollarlos.
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Introducir
al
proceso
tecnológico, como obtener un
producto.
Tabla 9. Descripción actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
57
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
ANEXO II: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO: INDICE
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
Actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
Actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
Actividad de desarrollo: “What is the material of…?”.
59
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
1. Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
Clasifica junto con tu compañero las materias primas de las siguientes imágenes:
ORO
PETRÓLEO
Origen Animal
LANA
MÁRMOL
ARENA
Origen Vegetal
ALGODÓN
SEDA
MADERA
Origen Mineral
AMPLIACIÓN: Para las parejas de alumnos que acaben pronto en la realización de la actividad
se propone que ayudándose de los ordenadores de la dotación TIC del aula, busquen un video
sobre el esquilado de lana de una oveja y lo compartan en la plataforma Schology.
Tabla 10. Actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
60
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad de desarrollo.
Actividad de ampliación. Parte de la actividad será para alumnos que
terminen antes que el resto, tendrán la opción de seguir trabajando.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Alumnado altas capacidades: La parte de ampliación estará indicada para
este tipo de alumnos, pero en caso de que otros acaben la parte común
podrían seguir también.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Aprendizaje por investigación (Research learning)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Parejas: Actividad realizada por parejas para que se ayuden entre alumnos y
corregida posteriormente por todos. Las parejas se harán con sus
compañeros de pupitre.
Trabajo en el aula.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Tipos
de
materias
primas.
PROCEDIMENTALES
-
ACTITUDINALES
Diferenciación
materias RESPECTO A LA
primas según su origen.
OPINION DE LOS
OTROS
RESPECTO
M.AMBTE
COMPETENCIAS
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Tabla 11. Descripción actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
61
AL
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
2. Actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
Actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
¿Qué materiales se usan para la fabricación de los siguientes productos tecnológicos?
Tabla 12. Actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”
62
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de desarrollo.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje asistido por la enseñanza de otros (Tutoring assisted learning)
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos
los alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico.
CONCEPTUALES
-
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-
PROCEDIMENTALES
Materias
primas,
materiales y
producto
tecnológico.
-
Asociación
de
materias primas con
su material y su
producto
tecnológico.
ACTITUDINALES
-
Interés
del
alumno
en
identificar
materiales en
objetos de uso
cotidiano.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tabla 4.13. Descripción actividad de desarrollo: “Materiales y productos tecnológicos”.
63
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
3. Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
Relaciona las siguientes dos columnas. (Material y grupo al que pertenece):
Tabla 4.14. Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
64
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de desarrollo.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje asistido por la enseñanza de otros (Tutoring assisted learning)
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos los
alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Conocer la procedencia y las principales aplicaciones de los materiales
más usados hoy en día (maderas, plásticos, metálicos, textiles, pétreos,
cerámicos,…)
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en
función de sus propiedades características.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Procedencia de los materiales
de uso técnico.
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Clasificación
de
materiales según sus
usos u orígenes.
-
Interés del alumno
en
identificar
materiales
en
objetos
de
uso
cotidiano.
Tabla 4.15. Descripción actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
65
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
4. Actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
Actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
Rellena la siguiente tabla con tu compañero, marcando las casillas que corresponden a
cada material, utilizando un procesador de textos, posteriormente cuélgalo en la plataforma
Schoology:
MATERIAL
BIODEGRADABLE
TÓXICO
RENOVABLE
CARTÓN
VIDRIO
PET
MERCURIO
Tabla 16. Actividad de desarrollo: “Une material y grupo”.
66
RECICLABLE
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Descripción actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de desarrollo.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Parejas: Actividad realizada por parejas para que se ayuden entre alumnos y
corregida posteriormente por todos.
Trabajo en el aula
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y
ecológicas).
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en
función de sus propiedades características.
Identificar el impacto ambiental que se deriva de la explotación de los
recursos naturales.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Propiedades
ecológicas de
los materiales.
-
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Relación de las distintas propiedades
de
los
materiales y su uso.
Deducción acerca de cómo
conocer si un material tiene
una propiedad u otra.
Conciencia de la
importancia del
impacto
ambiental
producido por la
obtención y uso
de los materiales.
Tabla 4.17. Descripción actividad de desarrollo: “Tabla propiedades ecológicas”.
67
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5. Actividad de desarrollo: “What is the material of…?”.
Actividad de desarrollo: “What is the material of…?”
Read and translate the name of the following objects, then complete the table with the
materials that are made of and its main property.
(Traduce el nombre de los siguientes objetos al inglés, luego rellena la tabla con los
materiales de los que están hechos y su principal propiedad).
OBJECT
MATERIAL
68
PROPERTY
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Tabla 4.18. Actividad de desarrollo: “What´s the material of…?”.
69
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de desarrollo: “What´s the material of…?”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de desarrollo.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Individual: Actividad llevada por el alumno de forma autónoma con el objetivo
de aplicar lo aprendido.
Trabajo el aula
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y
ecológicas).
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en
función de sus propiedades características.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Propiedades
físicas de los
materiales.
-
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Relación de las distintas
propiedades de los materiales y
su uso.
Deducción acerca de cómo
conocer si un material tiene
una propiedad u otra.
Tabla 4.19. Descripción actividad de desarrollo: “What´s the material of…?”.
70
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ANEXO III: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN:
INDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Actividad de refuerzo y ampliación: “Tabla de material prima a producto”.
Actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
Actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
Actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto tecnológico”.
Actividad de refuerzo y ampliación: “Raw materials bingo”.
Actividad de ampliación: “JIG SAW”.
Actividad de ampliación: “Revising with Kahoot!”.
Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
71
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
1. Actividad de refuerzo y ampliación: “Tabla de material prima a producto”.
Actividad de refuerzo y ampliación: “Tabla de materia prima a
producto”.
Rellena la tabla adjunta utilizando un procesador de textos, indicando de qué materia
prima se obtienen los siguientes materiales, también indica 3 productos que se puedan
construir con estos materiales, si es necesario ayúdate de medios como internet u
enciclopedias. Una vez hecha la tabla deberán subirlo a Schoology.
Material
Materia
prima
Producto
Vidrio
Acero
Plástico
Porcelana
Contrachapado
Hormigón
AMPLIACIÓN: El alumno que termine la actividad, deberá buscar el video en el que aparezca
el proceso de fabricación de al menos dos productos de los que aparecen en la tabla y subirlo
a Schoology.
Tabla 4.20. Actividad de refuerzo y ampliación: “De materia prima a producto”.
72
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de refuerzo y ampliación: “Tabla de materia prima a
producto”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de refuerzo.
Actividad de ampliación.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Alumnado altas capacidades: La parte de ampliación estará indicada para este
tipo de alumnos.
Aprendizaje por investigación (Research learning)
Individual: Actividad llevada por el alumno de forma autónoma con el objetivo
de aplicar lo aprendido.
Trabajo individual del alumno en casa.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico.
CONCEPTUALES
-
-
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-
Tipos
de
materias
primas.
Materias
primas,
materiales y
producto
tecnológico.
PROCEDIMENTALES
- Diferenciación materias
primas según su origen.
- Asociación de materias
primas con su material
y
su
producto
tecnológico.
ACTITUDINALES
-
Interés del alumno
en
identificar
materiales
en
objetos
de
uso
cotidiano.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Competencia matemática.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Tabla 21. Descripción actividad de refuerzo y ampliación: “De materia prima a
producto”.
73
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
2. Actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
Actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
Nombra cinco materias primas, y cinco materiales que se obtengan a partir de ellas.
Usando si es necesario información que busques por otros medios.
Tabla 22. Actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
74
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad de refuerzo.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Aprendizaje por investigación (Research learning)
Individual: Actividad llevada por el alumno de forma autónoma con el objetivo
de aplicar lo aprendido.
Trabajo individual del alumno en casa.
-
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico.
CONCEPTUALES
-
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-
-
Tipos
de
materias
primas.
Materias
primas,
materiales y
producto
tecnológico.
PROCEDIMENTALES
- Diferenciación materias
primas según su origen.
- Asociación de materias
primas con su material
y
su
producto
tecnológico.
ACTITUDINALES
-
Interés del alumno
en
identificar
materiales
en
objetos
de
uso
cotidiano.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Tabla 23. Descripción actividad de refuerzo: “De materia prima a material”.
75
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
3. Actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
Actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
Contesta en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
-
¿Qué diferencia hay entre un material elástico y uno plástico? Nombra 3 productos
de cada tipo.
¿Qué propiedad deben tener los materiales para soldarlos a parte de soldabilidad?
¿Se puede soldar el vidrio el metal y el plástico? ¿Y la madera?
Nombra 3 materiales maleables y 3 dúctiles explicando en qué consisten estas
propiedades.
¿Qué material utilizarías para insonorizar una habitación?
Tabla 24. Actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
76
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad de refuerzo.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
METODOLOGÍA
Aprendizaje por investigación (Research learning)
AGRUPAMIENTO
Individual: Actividad llevada por el alumno de forma autónoma con el objetivo
de aplicar lo aprendido.
TIEMPOS
Trabajo individual del alumno en casa
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y
ecológicas).
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en
función de sus propiedades características.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Propiedades
físicas de los
materiales.
-
-
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Relación de las distintas
propiedades de los materiales y
su uso.
Deducción acerca de cómo
conocer si un material tiene
una propiedad u otra.
Tabla 25. Descripción actividad de refuerzo: “Propiedades físicas”.
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4. Actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto tecnológico”.
Actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto tecnológico”.
Analiza los diferentes materiales que componen una bicicleta (rueda, cuadro, sillín, cadena,
frenos,…) siguiendo el
proceso que se indica.
1. Análisis formal:
- Haz un dibujo completo del objeto.
- ¿Cuáles son sus dimensiones en mm?
- Realiza un despiece del objeto (un dibujo de cada una de sus partes).
2. Análisis técnico:
- ¿Cuáles son las principales propiedades (físicas y químicas de cada una de las partes?
- ¿Cuáles son las propiedades ecológicas de cada una de sus partes?
- ¿En qué principios se basa su funcionamiento?
- ¿Cómo se fabrican sus piezas?.
- ¿De qué material están hechas? ¿De qué materia prima se obtiene?
- ¿Qué dimensiones deben estar normalizadas?
3. Análisis funcional:
- ¿Para qué sirve?
- Explica su funcionamiento.
- ¿Qué problemas podría plantear su uso?
- ¿Qué otros objetos sirven para lo mismo?
- ¿Qué riesgos hay para las personas que lo usan? ¿Qué se hace para subsanarlos?
4. Análisis socioeconómico:
- ¿Cuál es el origen y que necesidades satisface?
- ¿De qué forma se ha satisfecho dicha necesidad a lo largo de la historia?
- ¿Cómo repercute su uso al medio ambiente?
- ¿Cómo repercute la obtención de los materiales para su fabricación al medio ambiente?
- ¿Cuál es su precio aproximado?
- ¿Se podría fabricar con otros materiales más económicos?
AMPLIACIÓN: En caso de contestar todas las preguntas anteriores, contestar en ingles a las
preguntas relacionadas con el tema estudiado.
Tabla 26. Actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto tecnológico”.
78
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto
tecnológico”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de refuerzo.
Actividad de ampliación.
Actividad para alumnos aventajados: Con principal hincapié a alumnos con
altas capacidades o alumnos que acaben pronto las actividades en clase.
Aprendizaje por investigación (Research learning)
Individual: Actividad llevada por el alumno de forma autónoma con el objetivo
de aplicar lo aprendido.
Trabajo en el aula
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y
ecológicas).
Identificar la idoneidad de un material en una determinada aplicación en
función de sus propiedades características.
Identificar el impacto ambiental que se deriva de la explotación de los
recursos naturales.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Propiedades
ecológicas de
los materiales.
-
-
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Relación de las distintas propiedades
de
los
materiales y su uso.
Deducción acerca de cómo
conocer si un material tiene
una propiedad u otra.
Conciencia de la
importancia del
impacto
ambiental
producido por la
obtención y uso
de los materiales.
Tabla 27. Descripción actividad de refuerzo y ampliación: “Análisis de un objeto
tecnológico”.
79
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
5. Actividad de refuerzo y ampliación: “Raw materials bingo”.
Actividad de ampliación: “RAW MATERIALS BINGO”.
Write in a paper 4 of the 12 raw materials that appear in the table below. Your teacher
will read the description and the picture of some of them. Cross out the words of your list
when you listen them. The first student that completes the entire list shout “Bingo” and
wins.
(Escribe en un papel 4 de las 12 materias primas que aparecen en la siguiente tabla. Tu
profesor leerá la descripción de algunas de ellas y enseñará alguna imagen. Tacha en tu lista
las que identifiques cuando las escuches. El primer estudiante que tache todas debe cantar
“Bingo” y ganará.)
Milk
Petroleum
Marble
Wood
Iron
Hide
Silk
Wool
Cotton
Sand
Clay
Wheat
Tabla 28. Actividad de ampliación: “Raw materials bingo”.
80
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de ampliación: “RAW MATERIALS BINGO”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad de ampliación.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Aprender jugando. (Learning by playing)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos
los alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Conocer el vocabulario en L2 específico de la unidad.
Utilizar la L2 para comunicarse.
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-
PROCEDIMENTALES
-
Tipos de
materias
primas.
ACTITUDINALES
Diferenciación materias
primas según su origen
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tabla 29. Descripción actividad de ampliación: “Raw materials bingo”
81
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
6. Actividad de ampliación: “JIG SAW”.
Actividad de ampliación: “JIG SAW”.
The students are divided in groups of 4. Then each group will take one part of the text
and read it. After reading it the group must fill the chart below. Then each group will
explain its part to the rest of the class while the other students fill the chart. Finally, they
have to answer the 10 true or false questions.
(Se dividirán a los alumnos en grupos de 4. Cada grupo leerá una parte del texto que se le
asignará. Después de leerlo deberán rellenar la tabla adjunta, después de esto explicarán al
resto la parte que les ha tocado mientras el resto rellenan la tabla. Para terminar deberán
contestar 10 preguntas de verdadero y falso.
Shearing the sheeps and classifying the wool:
Once a year, usually during summer, sheep are taken for shearing. Shearing is when the
animal’s fleece is cut off; this does not hurt it in any way.
The raw wool is then classified according to the quality of the fibers, which varies
according to where on the animal the wool has come from. Fleeces of the same grade are
compressed and packed into bundles for the next stage.
Cleaning and carding the wool:
Before thread can be spun, the raw wool has to be cleaned to remove dirt, grease and
sweat. The washing is done in a series of baths and then the fleece is rinsed and squeezed
through rollers to dry it.
The fleece now needs to be carded before it can be spun into thread. Modern carding
machines consist of rotating cylinders set with wire 'teeth', which tease the wool out into
individual fibers and get rid of any remaining bits of straw or other matter not removed by
scouring.
Combing and spinning the fibers:
Combing takes out the shorter fibers, also called noils, and lines the longer fibers up
parallel with one another in a 'sliver'. This is then wound into a ball, called a 'top', which is
ready for spinning.
The art of spinning is thousands of years old. During the spinning process the fibers are
twisted into a long, continuous thread. The invention of the spinning wheel greatly increased
the speed at which thread could be spun. Today, spinning can be done on a variety of
machines.
82
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Combing and spinning the fibers:
The basic principles of weaving have not changed, although the machinery used to
complete the process has. Two sets of threads are used in weaving. One, the warp, is put in to
the loom in parallel lines and the other, the ‘weft’, is taken between the warp threads.
Patterns and textures are created by using different colored threads and by varying the
number of warp threads gone over and under.
N. 1
N. 2
N. 3
N. 4
N. 5
Machines used in
it
Materials or
products
FINAL TEST.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Your clothes are obtained directly from the sheeps.
T/F
The raw wool is classified according to the quality of the fibers.
T/F
The raw wool has to be cleaned to remove dirt, grease and sweat.
T/F
The fleece can be spoon into thread without being carded.
T/F
The art of spinning is very recent.
T/F
During the spinning process the fibers are twisted into a long, continuous thread.
T/F
g) The invention of the spinning wheel decreased the speed at which thread could be
spun.
T/F
T/F
h) The basic principles of weaving have not changed.
i) The machinery used for weaving has not changed.
T/F
j) In hand loom weaving the layers would build up slowly.
T/F
Tabla 30. Actividad de ampliación: “Jig saw”.
83
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de ampliación: “JIG SAW”.
Actividad de ampliación: Actividad que realizará el alumno una vez que ya ha
realizado otras actividades, para ampliar sus conocimientos en el tema,
además mejorando L2.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTO
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos los
alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula.
TIEMPOS
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico.
CONCEPTUALES
-
-
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-
Tipos
de
materias
primas.
Materias
primas,
materiales y
producto
tecnológico.
PROCEDIMENTALES
- Diferenciación materias
primas según su origen.
- Asociación de materias
primas con su material
y
su
producto
tecnológico.
ACTITUDINALES
-
Interés del alumno
en
identificar
materiales
en
objetos
de
uso
cotidiano.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender.
Tabla 31. Descripción actividad de ampliación: “Jig saw”
84
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
7. Actividad de ampliación: “Revising with Kahoot!”.
Actividad de refuerzo: “REVISING WITH KAHOOT!”
Using this web www.kahoot.it we will revise this unit playing a quiz.
Vamos a repasar la unidad usando un juego creado en la web: www.kahoot.it
Tabla 32. Actividad de ampliación: “Revising with Kahoot”
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de refuerzo: “REVISING WITH KAHOOT!”
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad de repaso: Actividad que realizará el alumno una vez que ya ha
realizado otras actividades, para repasar todo lo visto en el tema, además
mejorando L2.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Aprender jugando. (Learning by playing)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
OBSERVACIONES
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos
los alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula.
Para mantener la atención del alumno la herramienta que usaremos para
esta actividad será posteriormente explicada. Los alumnos que queden en
1º, 2º y 3º puesto obtendrán 0,75, 0,5 y 0,25 puntos en la nota final de la
unidad didáctica.
Tabla 33. Descripción actividad de ampliación: “Revising with Kahoot”.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
8. Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
Actividad de desarrollo y ampliación: “Clasifica las materias primas”.
Clasifica junto con tu compañero las materias primas de las siguientes imágenes:
ORO
PETRÓLEO
Origen Animal
LANA
MÁRMOL
ARENA
Origen Vegetal
ALGODÓN
SEDA
MADERA
Origen Mineral
AMPLIACIÓN: Para las parejas de alumnos que acaben pronto en la realización de la actividad
se propone que ayudándose de los ordenadores de la dotación TIC del aula, busquen un video
sobre el esquilado de lana de una oveja y lo compartan en la plataforma Schology.
Tabla 34. Actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
87
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad de desarrollo.
Actividad de ampliación. Parte de la actividad será para alumnos que
terminen antes que el resto, tendrán la opción de seguir trabajando.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Alumnado altas capacidades: La parte de ampliación estará indicada para
este tipo de alumnos, pero en caso de que otros acaben la parte común
podrían seguir también.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
Aprendizaje por investigación (Research learning)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Parejas: Actividad realizada por parejas para que se ayuden entre alumnos y
corregida posteriormente por todos. Las parejas se harán con sus
compañeros de pupitre.
Trabajo en el aula.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Diferenciar entre materia prima, material y producto tecnológico.
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Tipos
de
materias
primas.
PROCEDIMENTALES
-
ACTITUDINALES
Diferenciación
materias RESPECTO A LA
primas según su origen.
OPINION DE LOS
OTROS
RESPECTO
M.AMBTE
COMPETENCIAS
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Tabla 35. Descripción actividad de desarrollo: “Clasifica las materias primas”.
88
AL
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ANEXO IV: DOSSIER DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
INDICE
1. Actividad complementaria: “La semana del reciclaje”.
89
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1. Actividad complementaria: “La semana del reciclaje”.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: “LA SEMANA DEL RECICLAJE”.
Durante el recreo de la última semana de esta unidad didáctica, los alumnos deberán
traer material reciclable al aula, de tal modo que pueda ser usado por futuros alumnos en los
distintos proyectos que se llevarán a cabo. Por ejemplo:
-
Cartulinas y folios usados.
Botellas de plástico.
Cajas de cartón.
Todo lo que el alumno considere oportuno…
I SEMANA DEL RECILCAJE
Tabla 36. Actividad complementaria: “La semana del reciclaje”
90
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: “LA SEMANA DEL RECICLAJE”
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
METODOLOGÍA
Actividad de complementaria: Actividad que se llevará a cabo en horas fuera
de clase (como puede ser el recreo) y que se realizará para observar el grado
de implicación del alumno en el tema. En este caso el reciclaje.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Individual o grupos: Serán los alumnos individualmente o por grupos los que
traerán materiales para el reciclaje.
Trabajo autónomo del alumno.
-
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
-
Reciclar y reutilizar materiales. Aportar materiales a la dotación del
aula taller.
Identificar el impacto ambiental que se deriva de la explotación de los
recursos naturales.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-
Propiedades
ecológicas de
los materiales.
CONTENIDO
TRANSVERSAL
-
Educación ambiental.
Educación del consumidor.
COMPETENCIAS
-
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender.
CONTENIDOS
Reciclaje de materiales ya usados.
Fomento del reciclaje
en el aula.
Tabla 37. Descripción actividad complementaria: “La semana del reciclaje”
91
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ANEXO V: DOSSIER DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
INDICE
1. Prueba de evaluación final.
2. Actividad de introducción y evaluación inicial.
93
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1. Prueba de evaluación final.
PRUEBA EVALUACIÓN FINAL
1. Contesta a las siguientes preguntas:
- Diferencia entre ductilidad y maleabilidad.
- ¿Cómo puedes saber si un material es conductor térmico?
- ¿Qué materiales soldables conoces?
- Diferencia entre transparente translucido y opaco.
2. Relaciona el material con su propiedad física:
MATERIAL
Vidrio; Algodón; Acero; Madera de chopo; Caucho; Mármol
-
PROPIEDADES:
Tenaz:……………………..
Frágil:……………………..
Blando:……………………
Suave:……………………..
Duro:……………………….
Elástico:…………………..
3. Nombra cinco materias primas, y cinco materiales que se obtengan a partir de ellas.
4. Elige el material apropiado para los siguientes objetos:
-
Botas de agua:…………..
Lata de refresco:…………..
Camiseta:…………..
Edificio:…………..
Cepillo de dientes:…………..
Paraguas:…………..
Botijo:…………..
Botella de agua:…………..
Mampara de la ducha:…………..
Cerilla:…………..
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
5. Rellena la siguiente tabla y marca las casillas que corresponden a cada material,
utilizando un procesador de textos:
MATERIAL
BIODEGRADABLE
TÓXICO
RENOVABLE
RECICLABLE
PAPEL
VIDRIO
PET
MERCURIO
6.
Translate and classify the next raw materials by their origin:
ORO
LANA
MÁRMOL
PETRÓLEO
ALGODÓN
ARENA
SEDA
MADERA
…………………………
…………………………………….
……………………………………
7. Write the following words into the next affirmations: Plastic, elastic, hardness,
toughness, malleability.
-
The property that has a material which return to its original form after applying an
effort is:………
The property that has a material that admits a permanent deformation without
breaking is:……..
The strength that a material has to be scratched or penetrated for another material
is:………
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
-
The capacity of a material that can be transformed into plaques is:……..
The capacity of a material that can be transformed into wires is:……..
Tabla 38. Actividad de evaluación.
DESCRIPCIÓN PRUEBA DE EVALUACIÓN FINAL.
TIPO DE
ACTIVIDAD
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
Actividad de evaluación: Actividad llevada a cabo en la última sesión, en la que
se evaluará todo lo visto durante la unidad didáctica.
Actividad para todo el alumnado: Esta actividad nos permitirá trabajar con
todo tipo de alumnos.
Individual: Cada alumno realizará su actividad en el aula.
Trabajo en el aula.
Tabla 39. Descripción actividad de evaluación.
96
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
2. Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los materiales”.
Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
Contesta a las siguientes preguntas:
-
¿Qué podemos obtener de las ovejas? ¿Para qué sirven las minas de minerales?
¿Cómo se obtiene la ropa que llevas puesta?
¿Cómo se obtienen las mesas y los muebles de la clase?
¿Cómo tienen que estar las cuerdas de una raqueta para que cumplan su función?
¿Por qué?
Si pones una botella de vino tapada con un corcho boca abajo, ¿se saldrá el vino?
¿por qué?
¿Qué es la capa de material rojizo que tienen algunos metales?
¿Por qué se fabrican de cobre los cables eléctricos?, ¿qué otros materiales se usan?
¿De qué materiales se fabrican las ollas y sartenes? ¿Por qué? ¿Y sus asas o mangos?
¿Qué propiedades deben tener la mampara de la ducha? ¿Y las ventanas?
¿Qué materiales se funden?
¿Por qué un botijo está húmedo cuando lo tocas?
¿Qué ocurre cuando sueltas una goma doblada?
¿Recupera un clip la forma cuando lo deformas? ¿por qué?
Tabla 40. Actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
97
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
Descripción actividad de introducción y evaluación inicial: “Introducción a los
materiales”.
Actividad de introducción.
TIPO DE
ACTIVIDAD
Actividad de evaluación inicial: Esta actividad se utilizará también, para
evaluar los conocimientos del alumno antes de empezar la unidad y tener un
punto de partida para ver su evolución.
TIPOLOGÍA
ALUMNADO
Actividad para todo el alumnado
Aprendizaje cooperativo. (Cooperative learning)
METODOLOGÍA
Aprendizaje entre iguales. (Peer assisted learning)
AGRUPAMIENTO
TIEMPOS
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Gran grupo: Actividad llevada a cabo durante la sesión y realizada por todos los
alumnos con ayuda y guiado por parte del profesor.
Trabajo en el aula
-
Evaluar los conocimientos previos de los alumnos.
Introducir el tema.
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
-
Todos los que se
verán
posteriormente
pero
sin
desarrollarlos.
-
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Aprender a aprender.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
Introducir
al
proceso
tecnológico, como obtener un
producto.
Tabla 41. Descripción actividad de introducción y evolución: “Introducción a los
materiales”.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
5. BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
-
España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del
Estado, 4 de mayo de 2006, nº 106, p. 107.
-
-
España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, nº 295, p. 97858
a 97921 (64 págs.).
España. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria. Boletín Oficial del Estado, 5 de enero de 2007, nº 5, p. 677-773.
-
España. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Boletín
Oficial de la Junta de Andalucía, 26 de diciembre de 2007, nº 252, p. 5-36.
-
España. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en
Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, 8 de agosto de 2007, nº 156,
p 15- 25.
-
-
España. Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para
la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros
Educativos sostenidos con fondos públicos. Boletín oficial de la Junta de
Andalucía, 2 de febrero de 2007, nº 25, p 10- 23.
España. Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación secundaria Obligatoria en Andalucía. Boletín
oficial de la Junta de Andalucía, 30 de agosto de 2007, nº 171, p 23-65.
-
-
España. Orden de 28 de octubre de 2005, por la que se convocan proyectos
educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información
y la comunicación a la educación (centros TIC). Boletín oficial de la Junta de
Andalucía, 15 de Noviembre de 2005, nº 223, p 13-24.
España. Orden de 28 de Junio de 2011 que regula la enseñanza bilingüe en
Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, 12 de Julio de 2011, nº 135,
p 6-19.
99
Máster Universitario en Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Trabajo fin de máster. Desarrollo de la unidad didáctica: Materiales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y RECURSOS WEB
-
IES Az-Zait. Programación del departamento de Tecnología. Jaén. 2014.
-
Moreno Márquez, J., Salazar Nicolás, M. V., Sánchez Sánchez, A. I., Sepúlveda
Irala, F. J. Tecnologías Proyecto adarve. Tafalla. Ed. Oxford Education, 2010.
ISBN: 978-84-673-5242-9.
-
Moreno Márquez, J., Salazar Nicolás, M. V., Sánchez Sánchez, A. I., Sepúlveda
Irala, F. J, Olmo Escribano, J., Rodríguez López, J.A. Technologies. Barcelona. Ed.
Oxford Education, 2010. ISBN: 978-84-673-6204-6.
-
Callister, W.D. Introducción a la ciencia e ingeniería de los materiales.
Barcelona. Ed Reverté, 2007. ISBN: 978-84-291-7252-2.
-
Regel Rosocka, M., Alguacil Priego, F.J. Tendencias recientes en la extracción de
metales. Revista de metalurgia, ISSN 0034-8570, Vol. 49, Nº 4, 2013, págs. 292316.
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