Historia Universal Contemporánea Grado en Historia Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/2013 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Historia Universal Contemporánea Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Grado en Historia Carácter: Créditos ECTS: Básica 7,5 Curso: 1.º Alejandro R. Díez Torre Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: 250008 Historia II Lunes: 13.00 h a 14.00 h Martes: 13.00 h a 14.00 h Jueves: 13.00 h a 14.00 h Español 1. PRESENTACIÓN La asignatura se caracteriza en el nuevo plan de Grado de Historia como asignatura básica y anual de primer curso, que organiza por tanto los conocimientos previos de que dispone el alumno y fundamenta otros característicos de la Edad Contemporánea. Por lo que constituye un saber básico, de conocimientos imprescindibles para avanzar en los estudios por sucesivas asignaturas, tanto de ámbito universal como nacional. Su carga académica asignada de 7’5 créditos debe de proporcionar, por tanto, conocimientos instrumentales como conceptuales y específicos, útiles en otras asignaturas de España Contemporánea o reciente, así como de Mundo actual; sirviendo de marco igualmente para asignaturas optativas, del itinerario del siglo XX en la formación del Grado de Historia. En la contribución de la asignatura al perfil profesional, los aportes van encaminados a dotar de un baje de conocimientos polivalentes: tanto en el entrenamiento práctico con fuentes múltiples que informan la contemporaneidad, como iniciar una mentalidad espacio-temporal y crítica, necesaria para diversos perfiles profesionales (enseñanza, patrimonio y documentalismo: archivística, biblioteconomía, asesoría documental, etc.). La contribución última de la asignatura pretende iniciar así un aprendizaje personal situado en el tiempo y el espacio, capaz de proporcionar claves éticas y de experiencias contemporáneas, suficientemente reveladoras y orientadoras del comportamiento humano en nuestro mundo actual. Prerrequisitos y Recomendaciones El curso de la asignatura se plantea la necesaria disposición de un bagaje mínimo –por parte del alumno- de conocimientos de Historia Contemporánea, referidos esencialmente a los ochenta años anteriores a 1870 (primeras décadas y procesos iniciales de la Contemporaneidad), en la enseñanza anterior a la Universidad. Durante la primera semana del curso se establecerán indicadores del nivel dispuesto en este sentido por los alumnos matriculados, como punto de partida cuyo conocimiento resulta indispensable para la asignatura. 2 En base a estos prerrequisitos, la asignatura plantea distintas formas de transformación, evolución y adaptación que experimentaron sociedades, civilizaciones y formaciones políticas en el mundo, desde el aislamiento o la desconexión inicial en el s. XIX hasta un mundo unificado y decisivamente implicado en dos guerras mundiales del siglo XX. Con una periodización restringida, entre 1870 y 1945, el programa trata de situar un transcurso cronológico y temático que, dando cuenta de las bases de la mundialización actual, permita acercarse a los cambios estructurales y la implicación mundial de Occidente y los ajustes provocados en otras civilizaciones hasta la II Guerra Mundial. No se consideran incompatibilidades, por lo demás dentro de los estudios, para el desarrollo académico de la asignatura. 2. COMPETENCIAS En el documento del 21 de diciembre de 2006 del MECD, ratificado luego por el R.D 1393/2007 se utiliza el término competencia exclusivamente en su acepción académica, y no en su acepción de atribución profesional. Las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades (intelectuales, manuales, sociales, etc.), actitudes y valores, que capacitarán a un titulado para afrontar con garantías la resolución de problemas o su intervención en un asunto de un contexto académico-profesional o social determinado. Los descriptores de Dublín son la base para la nueva propuesta curricular (tal como lo fija el punto 5.2 del R.D. 1393) como requisitos mínimos que todo graduado debe poder desarrollar. Puede ser contextualizada o ampliada, a través de otras competencias genéricas o específicas. Para el grado estos descriptores establecen: Competencias Poseer y comprender conocimientos en… Aplicación de conocimientos y comprensión… Descriptores (primer ciclo 180 a 240 ECTS) [que se] apoyan en libros de texto avanzados con algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio A través de la elaboración y defensa de argumentos Capacidad de emitir juicios… A través de reunir e interpretar datos relevantes Capacidad de comunicar… información, ideas, problemas y soluciones Habilidades de aprendizaje… para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Competencias genéricas para primer año: (Fundamentales: que todo graduado debe poseer al finalizar sus estudios; constituyen cualificaciones básicas acordadas en el marco común europeo, las que engloban los descriptores de Dublín): 1. Demostrar capacidad de lectura comprensiva, análisis y síntesis, relacionado con procesos culturales y la comprensión de los tiempos históricos y la modernidad occidental. 2. Ejecutar habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y buscadores académicos relacionados con las humanidades. 3 3. Aplicar capacidades de argumentación con el apoyo de textos y otros materiales o recursos de la asignatura: mediante aptitudes de tratamiento y manejo de documentación e información variadas (escrita, audiovisual, oral) de testimonios y fuentes, de crítica, verificación y contraste. 4. Desarrollar aptitudes para comunicar ideas y expresarse de forma correcta oral y escrita, así como incorporar actitudes de apertura, tolerancia y respeto hacia otras ideas y posiciones intelectuales o vitales. 5. Fortalecer la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. Competencias específicas: 6. Aplicar destrezas relacionadas con técnicas y métodos de la Historia Contemporánea, de crítica documental, evaluación de factores y condiciones de fenómenos, determinación de causalidad y capacidad de juicio histórico en el curso de la Contemporaneidad. 7. Contrastar impactos e incorporaciones de Occidente hacia otros ámbitos históricos, así como extraer e identificar interrelaciones y comparaciones –de aquella con otras sociedades contemporáneas- en un conjunto universal de civilizaciones. 8. Analizar críticamente los tiempos y sentidos temporales, basados en destrezas comprensivas de contraste y evaluación de procesos y tiempos históricos. 3. CONTENIDOS En cuanto a contenidos teóricos, la asignatura plantea la aproximación hacia distintas formas de transformación, evolución y adaptación que experimentaron sociedades, civilizaciones y formaciones políticas en el mundo, desde su aislamiento o desconexión inicial en el s. XIX, hasta un mundo unificado y decisivamente implicado en dos guerras mundiales. Con una periodización restringida, entre 1870 y 1945, el programa trata de situar un transcurso cronológico y temático que, dando cuenta de las bases o gestación de la mundialización, permita acercarse a los cambios estructurales y el despegue de Occidente; o la implicación mundial de su civilización y los ajustes provocados con otras civilizaciones, hasta la II Guerra Mundial. El programa temático se articula en torno a dos bloques temáticos: I. Bases de la mundialización contemporánea (1870-1913) y II. Orígenes del mundo bipolar del siglo XX (1914-1945). Ambos organizan el conjunto de la materia, siguiendo un orden cronológico-progresivo de temas: de tal forma que el análisis de sucesivos cambios (sociales, institucionales o económicos, de grandes ideas políticas o creaciones culturales, de sensibilidades y procesos mentales) permitirán situar en el arco temporal contemporáneo, un buen conocimiento de hechos y fenómenos históricos de base; así como dotarán de sentido comprensivo a antecedentes, consecuentes y conocimiento, en fin, del eje temporal en el que se han desarrollado la vidas de antepasados y sociedades del s. XX. Mediante el conjunto de temas que abarca el programa, el temario mantiene una visión amplia, plurisectorial de la asignatura, mediante enfoques y ámbitos de distintas historias sectoriales: para a través de las cuales, poder valorar y comparar aspectos políticos, demográficos, sociales, culturales, mentales o materiales, económicos del mundo occidental y sus implicaciones para otros continentes. Pasando a identificar –en un grupo de temas- las contradicciones e impactos de esa civilización en otras y diversos ámbitos extra-europeos: a través de procesos de implantes coloniales e imperiales (desde 1870 a 1914). Seguidos estos y acompañados de nuevas crisis, que unen el auge de la “belle epoque” y el colapso civilizador de Occidente, entre 1915 y 1945 y las dos guerras mundiales. Aunque con un enfoque articulador político, la asignatura sirve líneas comprensivas, que añaden conocimientos interrelacionados -de distintas especialidades o enfoques temáticos de historias sectoriales- a la formación de conocimientos generales históricos de la Edad Contemporánea. Contenidos temáticos: 4 Parte I.ª- BASES DE LA MUNDIALIZACIÓN CONTEMPORÁNEA (1870-1914). Del mito del progreso a los asaltos coloniales y la interferencia europea en el mundo: Tema 1. Vida, auge demográfico y trasplantes biológicos del dinamismo europeo. Tema 2. Pobreza y protesta, movimientos sociales e Internacionales obreras. Tema 3. II.ª Revolución industrial, intensificaciones neotécnicas y bases económicas de la expansión europea. Tema 4. El Imperialismo colonial y el liderazgo europeo, en la unificación mundial. Tema 5. La era del Imperio en Oriente y respuestas modernizadoras de Japón y China. Tema 6. El Islam y el mundo occidental: Turquía, entre reformas y turquización. Tema 7. Crisis, debilitamientos culturales y reorientaciones de la creación occidental. Tema 8. Conflictos nacionales y balcanización del Oriente europeo. Parte II.ª- ORÍGENES DEL MUNDO BIPOLAR DEL SIGLO XX. Ciclo bélico y de quiebra de la modernidad: Tema 9. La I Guerra Mundial, el orden de Versalles y el replanteamiento de Europa. Tema 10. La Revolución Rusa de 1917 y la vía soviética hacia el totalitarismo en el Estado. Tema 11. Crisis de democracias: inadaptaciones y reajustes occidentales del Estado. Tema 12. Auge y Depresión en la economía internacional de entreguerras. Tema 13. Ascensos de fascismos en Italia y Alemania: las vías totalitarias del Estado occidental. Tema 14. Quiebra cultural y modernidad de entreguerras: desorientación y duda cultural. Tema 15. La II G. Mundial: choque frontal y la civilización occidental en la balanza. Programación de los contenidos Temas Total horas, clases, créditos o tiempo de dedicación I.ª- BASES DE MUNDIALIZACIÓN CONT.ª 1 al 8 98,5 horas II.ª- ORÍGENES DEL MUNDO BIPOLAR 9 al 15 89 horas Temporalización Partes En cuanto a la distribución y temporalidad de actividades formativas (calculado sobre un total de 60 estudiantes, divididos en tres grupos de seminario y prácticas correspondientes) Cada tema del programa se desarrolla en una semana y media. 1.-La semana se inicia con la presentación sintética por parte del profesor de líneas generales del tema de estudio e información bibliográfica y de grandes enfoques interpretativos (clase magistral). 2.- En los seminarios se profundiza en el conocimiento y el debate de las distintos enfoques e interpretaciones de teoría y sistemas políticos. En los seminarios se utilizarán textos o documentales filmográficos de la época y otros materiales proyectados o reprografiados, al objeto de aprender a manejar e interpretar documentación y testimonios vari 3.- Para cada semana se señalan los materiales de referencia básicos y las lecturas complementarias (se entregarán en el servicio de reprografía de la Facultad con la suficiente antelación). Además 5 de proponer visualizaciones e informes de lecturas de cintas de video o de DVD de temática sectorial complementaria para exposiciones teóricas. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS Número de horas totales: 187,5 hs. (para asignatura de 7,5 créditos) de trabajo de cada estudiante I. Reparto de horas por actividades formativas por cada estudiante : Número de horas presenciales: 68 65 hs. de clases teóricas, seminarios y tutorías + 3 hs. de revisión de conocimientos: pruebas, exámenes, revisión de exámenes Número de horas del trabajo propio del estudiante: 119,5 hs. 59,75 hs. Realización de prácticas y trabajos de cada estudiante + 59,75 hs. Estudio personal de cada estudiante II. Horas presenciales /semana de cada estudiante (14 semanas al cuatrimestre) 1 clase magistral a la semana 1,5 hs. a la semana 21 hs. en total en el cuatrimestre 2 seminarios × semana (para cada 20 estudiantes) 1,5 hs. × 2= 3 hs. semana 37,5 hs. en total en el (3 semanas últimas:1,5 hs. 1 seminario × sem.: 3 cuatrimestre ×semana) últimas semanas 1 tutoría de ½ h. cada 3 semanas : 4 por cuatrimestre (para cada 3-5 estuds.) 0,5 hs. ×3 semanas 2 hs. en total en el cuatrimestre TOTAL: 4, 65 hs. presenciales de media a la semana (3,15 últimas 3) III. El tiempo presencial por semana del docente dedicado a la asignatura (60 estuds. divididos en grupos: A, B y C para seminarios): 1 clase magistral (en aula grande y hoja de firma 1,5 hs. × semana docente) 6 seminarios (a grupos A-B-C) en aula pequeña, y y hoja de firma docente) 9 hs.× semana 10 semanas 15 tutorías de ½ h., (para 5 estuds. en despacho y 7,5 hs. × semana con hoja de firmas para estudiantes) TOTAL: 18 hs. a la semana (+ corrección de trabajos , evaluaciones y preparación de clases y/o materiales ) 6 Créditos prácticos: 6,6 Créditos ECTS (165 horas) En cuanto al Contenido Práctico, el plan de la asignatura está orientado hacia la motivación y movilización de aprendizajes, mediante seminarios, realización de prácticas grupales y trabajos individuales y en grupo; para lo cual, el curso propone métodos activos, de dinámicas grupales de discusión guiada y de resolución de problemas nacionales o sociales. En distintos núcleos temáticos, el curso se articula mediante metodología presencial: dirigida a presentaciones y orientaciones del desarrollo en los distintos temas, sobre los principales problemas históricos y sus líneas características, en seminarios y trabajos de los alumnos; quedando para los tratamientos de clases magistrales, preferentemente enfoques sistemáticos sobre algún punto temático o interpretaciones historiográficas. En todo caso, el conjunto de clases teóricas y seminarios, deberán permitir alcanzar las competencias más arriba enumeradas. Dicha metodología presencial otorga un lugar esencial a la implicación del alumno en su propio aprendizaje, que –en cuanto a trabajos y ejercicios requeridos- permitirá aplicar, ampliar, ejercitar y desarrollar sus propias capacidades, actitudes y aptitudes, siguiendo sus propios intereses y desarrollo respecto a la Historia Contemporánea. Clases presenciales • Clases teóricas o teórico-prácticas en grupos grandes. • Clases expositivas para presentar tema (exposición), introducir a los alumnos en una temática compleja, realizar conclusiones. • Clases para el desarrollo, aplicación, profundización de conocimientos, a través de diferentes estrategias expositivas y audiovisuales. • Seminarios para temas específicos y posterior sistematización o elaboración de un trabajo. • Tutorías grupales. Trabajos autónomos • Lecturas, presentaciones e informes o ensayos sobre diferentes temas del programa. • Realización de actividades: ejercicios de análisis y comentarios (textos, mapas, gráficos e imágenes), mapas conceptuales, ejemplificaciones, búsqueda de información y cuestionarios. Tutorías grupales • Atención a los estudiantes en pequeño grupo, mediante tutorías, y adecuado seguimiento de los grupos y trabajos o aplicaciones individuales. Tipo de agrupamiento Gran grupo (Presencial en el aula: toda la clase) Estrategias y actividades Clases expositivas y dinámicas participativas, con integración teoría-práctica: debates, presentación de trabajos y/o proyectos para toda la clase (según número de Interacción y espacio de encuentro Aula de Grupo-clase. (menor interacción) 7 Pequeño grupo (Presencial, con apoyo del profesor) Trabajo individual Autónomo (No presencial, fuera de clase) alumnos) Seminarios (22-23 alumnos) Tutorías (3 a 6 alumnos) Trabajo por proyectos, aprendizaje basado en problemas y estudios de casos, a partir de materiales cinematográficos y documentales, así como de monografías clarificadoras, señaladas en cada tema. Estudio independiente: actividades (lecturas, ejercicios, búsquedas de información, resolución tareas, problemas, estudio) Tutorías: espacio de encuentro y atención a problemas puntuales de aprendizajes, seguimiento de procesos, resolución dudas. * Presencial en clase y tutorización grupal (mayor interacción). * No presencial/ fuera de horas de clase en diferentes espacios, como actividad autónoma de los alumnos de modo individual (seminarios, bibliotecas, salas y entornos virtuales de aulas informáticas, etc.) (mayor interacción resultante) Espacios disponibles (aulas, bibliotecas, etc.) o con el apoyo de herramientas tecnológicas. * Presencial: interacción profesor-alumno en horario determinado para seguimiento, a través de Tutorías Estrategias metodológicas Se seguirá básicamente una metodología activa, compuesta en la medida de posibilidades de combinaciones de estrategias de análisis para seminarios o grupos amplios, con estrategias de discusión para seminarios de grupos reducidos, o de aplicación (de casos; por proyectos; rueda de evaluación; de pasado-presente-futuro) si se dispone de horario dentro del establecido. Comprensiva: Reproducción: conlleva la repetición e imitación abstracta de conocimiento. - Reproducción pero con una memorización comprensiva. - Escaso descubrimiento y significatividad. - Exposición - Repetición - Mapas conceptuales u organizadores previos - Ejercitación - Diálogos simultáneos - Relación de conceptos (elaboración de sus propios mapas conceptuales) Significativa: Implica el manejo de habilidades, técnicas, estrategias o procedimientos para resolver problemas, analizar y tratar los datos seleccionados y contrastados de la realidad; en un aprendizaje significativo y personalizado. -Implica al aprendiz y le motiva, porque es un escenario donde el saber adquiere significados y se impulsa el uso autónomo de las herramientas del conocimiento. -Da significación lógica al aprendizaje y facilita su relevancia. 8 - Estudio de casos - Simulación / Demostración - Resolución problemas de carácter aplicativo (supone transferencia de conocimiento previo, teorías, principios, leyes, fórmulas). -Actividades que implican la utilización el conocimiento disponible para resolución de problemas prácticos. - Relaciona saber académico con conocimiento experiencial. - Puzzle de grupos Relevante: situación de aprendizaje en la que la producción de conocimientos implica descubrir, transformar, crear nuevos productos y posibilidades de entender y actuar sobre lo real. -Motiva porque implica poner el conocimiento en situación de acción autónoma y creativa. - Estrategias basadas en proyectos - Permite elaborar un proyecto, diseñar un programa, - Técnicas de pensamiento crítico - Intenta construir una propuesta de actuación - Resolución de Problemas (PBL) - Relaciona saber con situaciones reales en diferentes contextos Para seminarios y prácticas, podrían seguirse estudios de casos, a través de informes o ensayos; así como el seguimiento e incorporaciones de observaciones, a través de cuadernos de prácticas. De igual modo, para incorporación de tal perspectiva a nivel colectivo, posible en seminarios y prácticas, se contemplaría una posible inmersión en estrategias metodológicas de pensamiento creativo (tormenta de ideas; revisión de supuestos; pasado mañana; role-playing), siempre que las circunstancias de avance en contenidos –y de disposición de horario- de la materia lo propicien. Materiales y recursos Como materiales y recursos, se plantea el uso –y el recurso- de múltiples elementos de información, comparación y contextualización, más allá de la simple orientación –y la lectura, por otra parte imprescindible por cada alumno- de cada ámbito temático a través de manuales indicados en la bibliografía. De igual modo, las herramientas informáticas serán planteadas como elementos de exploración e indagación, en apoyo –suplementario y no sustitutivo- al aprendizaje, contribuyentes junto a otros materiales y cuestionarios planteados, a la mejora de actitud crítica, junto a textos y audiovisuales. En cuanto al uso de manuales, se procederá a la comparación en el tratamiento del contenido histórico, entre al menos dos de los manuales señalados en el apartado de bibliografía, para su valoración en las exposiciones temáticas, y los debates de pequeños grupos y seguimiento con ocasión de tutorías grupales. Los estudios de casos, permitirán profundizar distintos apartados, mediante el manejo de las monografías pertinentes. Todo lo cual, junto al muestreo de direcciones y sitios de Internet oportunos, desarrollará el sentido crítico y la cautela en el manejo de este último recurso. Los trabajos por proyectos dedicarán en lo posible además una crítica de estos últimos materiales. De igual forma y optativamente, podrían desarrollarse trabajos con recursos visuales y audiovisuales, que aparte permitir presentaciones temáticas, incidirían en los componentes de información suplementarios disponibles para ampliar los trabajos con fuentes escritas o textos. 5. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Para cada dimensión que consideramos en las competencias y a lo largo de la asignatura, se mantienen criterios complementarios de evaluación. En consideración ponderada, para cada alumno y el seguimiento de la asignatura a lo largo de una evaluación continua, se tendrán en cuenta los avances significativos: 9 Por los contenidos cursados e incorporados • • • • • Comprender los conceptos e ideas principales de cada uno de los bloques Integrar y aplicar los contenidos a situaciones diversas Resolver los problemas de modo comprensivo Elaborar ideas coherentemente Sintetizar de modo integrado Sobre la capacidad de emitir juicios y fundamentar: • • • Demostrar argumentación en las ideas Ejercer/explicitar sentido crítico en la obtención y relación de datos Mantener y observarse capacidad de reflexión y maduración comprensiva Sobre el trabajo o proyecto: • • • • Originalidad, aportes Rigor en la presentación Claridad y fundamentación Integración teórico-práctica Procedimientos de evaluación La evaluación se plantea como evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: evaluación de lo aprendido, así cómo de la asignatura en general y seguimiento y cumplimentación de su programación de actividades. Según las competencias y su cobertura, se seleccionarán procedimientos sucesivos: cuestionarios, entrega de actividades y tareas de preparación y trabajos, resolución de problemas en exposiciones temáticas, exámenes parciales, etc. En ese sentido, se prevé la síntesis de múltiples vertientes del progreso en la asignatura, a través de porcentajes de evaluación resumidos en tres grandes bloques: Adquisición, comprensión de conocimientos:60%;Participación(con presencialidad):10%;Elaboración de ideas, aplicación, originalidad, etc. en proyectos o trabajo individual: 30 %. Aunque hasta que cambien estatutos y reglamentos se mantendría el que –bajo situación excepcional y no correspondiente a la marcha regular y común del curso- algún alumno que no participe de la evaluación continua y se presente al examen final (mediante caso justificado ante el Decano y establecido en dicha instancia de Facultad), deberá contactar a principio de curso con el profesor, para informarse del contenido de un posible examen final y demostrar las competencias previstas en la guía. Criterios de calificación Referidos a la ponderación o distribución en la calificación final, de los diferentes criterios de evaluación y expresados en porcentajes, la calificación de cada alumno se verá traducida en puntos y niveles de nota numérica –y siguiendo la escala con decimales y calificaciones cualitativas, que indica el R.D. 1125/2003 de regulación del Suplemento de Título- la escala de puntuaciones y calificaciones estaría representada por las cifras siguientes: 0,0-4,9 Suspenso (SS); 5,0-6,9 Aprobado (AP); 7,0-8,9 Notable (NT); 9,0–10 Sobresaliente (SB); 9,0 –10 Matricula de Honor (limitada ó 5%). Teniendo en cuenta que: • Sobresaliente: expresa excelente dominio conocimientos básicos, nivel alto de reflexión o aplicación, elaboración ideas propias, cumplimiento de todas tareas, trabajo en equipo, búsqueda de materiales complementarios… • Notable: domina conocimientos, nivel medio de reflexión, además de cumplimiento de tareas previstas previstas y encomendadas, etc. • Suspenso: bajo nivel de comprensión y aplicación, falta de implicación en la tarea, no participación del trabajo del grupo y faltas repetidas o injustificadas de asistencia, que no permiten establecer presencialidad suficiente del alumno en las distintas actividades académicas de la asignatura.... 6. BIBLIOGRAFÍA 10 MANUALES: ARÓSTEGUI, J.: El mundo contemporáneo: historia y problemas, Barcelona.-B. Aires, CríticaBiblos, 2001. ARTOLA, Miguel, PÉREZ LEDESMA, Manuel: Contemporánea. La historia desde 1776, Madrid, Alianza Ed., 2005. CASASSAS, Jordi (coord.): La construcción del presente. 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