CUADERNO DE TUTORIA IES SUEL 1º ESO

CUADERNO DE
TUTORIA IES SUEL
1º
ESO
NOMBRE:___________________________________________________
CURSO:____________
1
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BIENVENIDOS
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TUTORÍ
TUTORÍA
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RELIGIÓ
RELIGIÓN:
1h
LENGUA C.
4h
ED. PLÁ
PLÁSTICA /
/MÚ
/MÚSICA =
4h
L. EXTRANJERA.
4h
MATEMÁ
MATEMÁTICAS:
4h
C. NATURALEZA: 3 h
C. SOCIALES:
3h
Ed.
Ed. FÍ
FÍSICA:
2h
OPTATIVA:
2 h.
2ª L. EXTRANJERA
TECNOLOGÍ
TECNOLOGÍA APL.
LIBRE DISPOSICIÓ
DISPOSICIÓN 2h
TOTAL: 30 h
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13
ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADO/A
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tutor/a del grupo ….…..ESO en el IES Suel se reune con su grupo de alumnos
para decidir quién será el delegado/a.
Los resultados de la votación son los siguientes:
PRIMERA VOTACIÓN
Nº VOTOS
1º……………………………………………………
2º……………………………………………………
3º……………………………………………………
4º……………………………………………………
SEGUNDA VOTACIÓN
Nº VOTOS
1º……………………………………………………
2º……………………………………………………
3º……………………………………………………
4º……………………………………………………
RESULTADOS:
DELEGADO/A:………………………………………………………
SUBDELEGADO /A:…………………………………………………
Fuengirola a …de……………20
TUTOR/A
DELEGADO/A SUBDELEGADO/A
SECRETARIO/A
14
D
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Se explican por qué son necesarias las normas (Ejemplo. Las señales de tráfico)
Para que una norma sea útil debe ser conocida y aceptada por todas las personas,
pero difícilmente se puede pretender esto si quienes tienen que cumplir las normas
no participan en su elaboración.
Se propone a continuación que elaboren sus normas de clase.
Una técnica adecuada para trabajar esto es el «torbellino de ideas». Se trata de que
alguien anote en la pizarra todas las normas que se les vaya ocurriendo así como
su corrección en caso que no se cumpla.
No debe ser un listado de normas interminables e irreales, mejor pocas y claras.
Asimismo las correcciones deben ser proporcionadas y dentro de las posibilidades
de realización por parte del centro( a ser posible que se pueda corregir dentro del
aula).
Una vez terminado el proceso ,cada uno la escribe en su cuaderno y se hace un
mural recordatorio para la clase.
NORMAS DE LA CLASE
CORRECCIÓN
Sin normas hay líos
15
REGLAS Y NORMAS
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estudiar a
gusto.
3.AISLAD
O
19
Para poder permitirte la concentración. Evita ruidos, conversaciones, llamadas
telefónicas, música ( a veces un fondo musical es bueno, pues nos aísla más del entorno,
pero sólo para determinadas actividades que no requieran mucha concentración).
4.- ORDENADO
Así ahorraras mucho tiempo buscando libros, lápices, gomas, colores…
5.- ILUMINADO
Es preferible la luz natural. La luz debe entrar por el lado contrario a la mano con la que
escribes.
Lo más adecuado es una lámpara articulada con una bombilla de 60 W y opaca, y otra
ambiental que ilumine el resto de la habitación, para que no haya demasiado contraste.
6.- VENTILACIÓN
Es importante renovar el aire de la habitación con frecuencia. La mala ventilación
produce mareos, dolores de cabeza, malestar general, sopor, cansancio…
7.- TEMPERATURA
La ideal está entre los 17 y 22 grados. El frío nos produce inquietud, nerviosismo; el
calor, sopor, inactividad.
8.- MOBILIARIO
Una mesa de estudio, una silla con respaldo recto, un armario-estantería, un atril, un
corcho, un tarjetero y útiles de escritorio.
ACTIVIDADES:
1.- Comenta por escrito cada uno de los dibujos. Explica qué nos quiere decir cada uno
de ellos.
2.- Haz descripción de tu habitación o lugar de estudio.
3.- Escribe qué fallos encuentras a tu lugar de estudio y cómo podrías solucionarlos.
20
Ejercicio de Atención / Concentración
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39
Se procede a la lectura, individual o por parejas, del texto en cuestión. Se aclara en
común qué es lo que ha pasado en el texto.
Una vez leído y comprendido se analizan los sentimientos:
-¿cómo te sentiste?
-¿se sintieron igual los chicos que las chicas?
-¿alguien se sintió ofendido?
-si la situación se hubiese producido al revés,¿te habría llamado la atención?
-¿crees que es una situación habitual?
-¿en qué momento crees que se discrimina al protagonista?
-en tu clase, ¿se escucha por igual la opinión de chicos y chicas?
-en tu casa,¿hay tareas que sólo realizan los chicos y las chicas?
-¿crees que la mujer está discriminada? Pon ejemplos.
-¿crees que el varón es también perjudicado por el sexismo? (ej. custodia de hijos).
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ACTIVIDAD UN TAZÓN DE CALDO
Se trata de leer en común y responder de forma individual a las preguntas planteadas.
El objetivo es iniciar un proceso de reflexión sobre:
-El racismo, es decir, la reacción por el mero hecho del color de la piel.
-La empatía, o capacidad de ponerse en el lugar del otro.
-La ira, o reacción primaria y manera de afrontarla.
-La asertividad, o capacidad de resolver tus derechos sin atentar al resto.
Más tarde se pasa a una puesta en común y analizar si este tipo de situaciones se dan
con frecuencia y poner ejemplos.
Esta es una historia verdadera ocurrida en Suiza en un restaurante
auto-servicio.
Una señora de setenta y cinco años coge un tazón y le pide al
camarero que se lo llene de caldo. A continuación, se sienta en una de
las muchas mesas del local. Pero, apenas sentada, se da cuenta que
se ha olvidado del pan. Entonces se levanta, se dirige a coger un bollo
para comerlo con el caldo y vuelve a su sitio.
¡Sorpresa! Delante del tazón del caldo se encuentra sin inmutarse un
hombre de color, un negro, que está comiendo tranquilamente. ¡Esto es
el colmo, piensa la señora, pero no me dejará robar! Dicho y hecho.
43
Parte el bollo en pedazos los mete en el tazón que está delante del
negro y coloca la cuchara en el recipiente.
El negro complaciente, sonríe. Toman una cucharada cada uno hasta
terminar la sopa, todo ello en silencio. Terminada la sopa, el hombre
de color se levanta, se acerca a la barra y vuelve poco después con un
abundante plato de spaghettí y... dos tenedores. Comen los dos del
mismo plato, en silencio, turnándose. Al final se van. ¡Hasta la vista !
saluda la mujer. ¡Hasta la avista! responde el hombre, reflejando una
sonrisa en sus ojos. Parece satisfecho por haber realizado una buena
acción. Se aleja.
La mujer lo sigue con su mirada, una vez vencido su estupor busca con
su mano el bolso que había colgado en el respaldo de su silla. Pero
¡sorpresa! el bolso ha desaparecido. Entonces aquel negro... lba a
gritar ¡ladrón! cuando, ojeando a su alrededor ve su bolso colgado de
una silla dos mesas más atrás de donde estaba ella, y sobre la mesa la
bandeja con un tazón de caldo ya frío. Inmediatamente se da cuenta
de lo sucedido.
No ha sido el africano el que ha comido su sopa, ha sido ella quien,
equivocándose de mesa, como gran señora ha comido a costa del
africano.
1. ¿Crees que lo que le ha ocurrido a la señora ,le podría suceder a
cualquier otra persona?
2. ¿Cómo reaccionarías tú si fueras la señora de la historia?
3.¿Cómo reaccionarías tú si fueses el hombre de la historia?
4. Continua la historia
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Vamos a leer el siguiente cómic sobre
racismo . Después elige la viñeta que
más te guste y pásala a cartulina.
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Intenta componer la pirámide de la alimentos. Coloca en la base los alimentos que
precisen una temporalidad diaria, los que se recomienda un consumo de 3-5 veces por
semana o de 2-3 veces por semana y los que se recomienda un consumo esporádico:
Cereales y tubérculos, huevos, aves y pescados, aceite de oliva, agua, dulces y grasa,
carnes rojas, legumbres, verduras y hortalizas, frutas y lácteos.
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VISIONADO DE LA PELÍCULA SUPER SIZE ME Y CUESTIONES PARA EL
DEBATE
1. ¿Qué especialistas médicos seguían la evolución del protagonista?
2. ¿Cómo eran los índices de colesterol, triglicéridos y grasa corporal del
protagonista al iniciar el experimento?¿Y al finalizar?
3.¿Qué síntomas físicos va notando el protagonista a lo largo del
experimento?
4. ¿Con qué frecuencias crees tú que se debería recurrir a la comida
rápida?
5. ¿Qué repercusiones hubo más tarde en las cadenas de comida rápida?
6. ¿Qué es lo que más te ha impactado del reportaje?
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