Epoca de cambios - Buenos Aires Ciudad

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Proyecto: Época de Cambios
Buenas Prácticas en el aula en el marco del Diseño Curricular
Seudónimo: Trama
Seudónimo de los autores: M.M.L.S
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“Época de Cambios” es un proyecto, realizado a lo largo de más de diez años,
con los alumnos1 de sexto y séptimo grado, cuyo objetivo es generar un espacio de
reflexión, aprendizaje e intercambio, acerca de diferentes temáticas relacionadas con la
etapa evolutiva y escolar que están transitando: la pubertad y el pasaje a la escuela
media, que en nuestro contexto surgen como preocupaciones a esta altura de la
escolaridad.
No se trata de adelantar etapas sino de asumir este momento de transición
ofreciendo una propuesta pedagógica que incluya las sensaciones e incertidumbres
propias del momento.
Tomamos tres ejes para su abordaje:
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Los cambios físicos
-
Los cambios emocionales
-
El pasaje a la escuela media.
Es un proyecto interdisciplinario que abarca contenidos de Prácticas del
Lenguaje, Tecnología, Artes Visuales, Ciencias Naturales y Educación Sexual Integral
en el Nivel Primario, desde los lineamientos que se presentan en el Diseño Curricular
vigente.
Utilizamos variadas técnicas de dinámica grupal y diferentes recursos expresivos
y lenguajes, que permitan que cada uno de los integrantes del grupo vaya encontrando
un lugar cómodo y un modo de participación que le resulte significativo y útil para
transitar este momento, afrontando las dudas que se le presentan, con un menor grado de
ansiedad y preocupación, con más información y herramientas personales.
1. Los distintos lenguajes:
Tomamos la literatura como un medio a partir del cual se presentan diferentes
propuestas de lectura y escritura que ponen en juego los conceptos de
transformaciones, pasajes y cambios.
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Para facilitar la lectura del texto, cuando hablamos de alumnos nos referimos tanto a alumnos como
alumnas.
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Con la intención de potenciar las posibilidades que permite la ficción utilizamos
distintos textos cuidadosamente seleccionados para, desde una perspectiva metafórica,
facilitar la manifestación del pensamiento y la expresión de las emociones dando lugar
al fluir de la subjetividad frente a los temas mencionados, acerca de los procesos de
crecimiento físico y emocional.
A continuación, detallamos algunas de las instancias de lectura y producción
escrita realizadas con sexto grado, como ejemplo de los tres tópicos que articulan el
proyecto literario, así como algunos textos surgidos en este marco.
Transformaciones:
Leímos junto a los chicos “El globo” de Isol. Luego realizamos un intercambio
colectivo en el que pensamos cuál de las características del personaje de la madre
generaba su transformación.
(“La verdad es que mamá gritaba mucho. (…) Ese martes se infló, se puso
colorada…(Hasta ahí era lo usual). Y de pronto era un globo hermoso, rojo y
brillante.”).
A partir de este análisis se propuso a los alumnos crear, en forma grupal, un
personaje con determinada característica personal que sufriera una transformación
fantástica en función a ese rasgo particular.
Fue así que nacieron historias como la de un maestro que siempre se va por las
ramas y se convierte en árbol; la de una madre tan rígida que se transforma en regla; un
chico que de tanto hacerse el canchero quedó convertido en una cancha; entre otras.
“Mi papá se enoja muy fácilmente. Es calentón. Un día se calentó tanto que se
convirtió en una estufa.
Yo, sin miedo, llamé al electricista para que colocara la estufa en mi casa.
Hacía frío.
Desde ahí, entonces, mi papá sirvió de mucha ayuda.”
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Pasajes:
Para abordar este tema compartimos dos lecturas: “En el desván” de Hiawyn
Oram con ilustraciones de Satoshi Kitamura y “El túnel” de Anthony Browne.
Esta vez la propuesta fue una producción individual en la cual los mismos
alumnos fueran los personajes y donde se produjera un pasaje de un lugar habitual a un
espacio fuera de lo común.
“Un día, en el recreo, Agus me pidió que la acompañara al baño, entonces fui.
Cuando llegué me dijo que había algo violeta en el inodoro y tiré la cadena, pero de
repente una luz nos absorbió y nos llevó a una dimensión desconocida.
Como nos iban a castigar si no llegábamos a clase a las 10:00 hs. teníamos que
salir. Entonces, mágicamente, aparecimos en nuestra aula y el maestro nos dijo:
- Llegan tarde. ¡Felicitaciones! Tomen unos chocolates de regalo… ¡Ah! Y otra cosa,
no se olviden de llevarse las tres cajas de golosinas que están en la secretearía.
Entonces Agus y yo vivimos felices por siempre.”
Cambios:
Elegimos explorar el yo poético, de la mano de Oliverio Girondo y su poema
“Arborescencia”.
Arborescencia
Creí que era un pelo rebelde,
atormentado,
pero al mirarme el pecho
comprobé que era verde.
Pasaron noches y días.
Apareció una hojita
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y después otra… y otra…
y todavía otra.
¿Un trébol de cuatro hojas?...
¡Qué alegre!
Oliverio Girondo (en Persuasión de los días)
Se entregaron, de manera desordenada, fragmentos de esta poesía a subgrupos
de alumnos que debieron organizarlos encontrando un sentido que para ellos fuera
significativo. Esta primera parte resultó muy interesante, porque, más allá del análisis
propio del poema de Girondo, se generaron nuevos sentidos según el modo en que cada
equipo de trabajo decidió disponer los versos. Luego se compartió la lectura del poema
original y se conversó sobre lo que cada cual interpretaba y con qué lo asociaba.
Finalmente, después del intercambio, se les propuso escribir “al modo de Girondo” una
transformación similar a la de “Arborescencia”.
Pavolescencia
Una pequeña pluma asomaba de mi pelo
y sospeché que era de él
porque cuando la jalé
una pata salió.
Al principio me asusté,
pero después
quise seguir investigando.
Cuando salieron las dos patas
y una cola
me dieron ganas de hacer chistes.
Ya era un pavo grande
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con cabeza, pico y alas.
Pero con el tiempo fue desapareciendo.
Ahora ya no hago chistes
y me siento un poco más alto.
Es también objetivo del proyecto favorecer la articulación con la escuela media
valorando ciertas tradiciones que dan cuenta de los tránsitos, que interrumpen la
continuidad de lo cotidiano para dar lugar a momentos especiales, resignificando la
ceremonia de entrega de diplomas con un acto en el cual los alumnos incluyen el
abanico de emociones que acompañan este cierre.
Como parte del proceso se propuso la creación colectiva de una poesía sobre la
despedida de la escuela primaria, comenzando su producción con el conocido método
de los poetas surrealistas “cadáver exquisito”.
DE LA PRIMARIA NOS VAMOS
Paso por el puente hacia la salida
y me doy cuenta que hoy es la despedida.
Salgo de la escuela, se cierra el portón
comienza un enigma
que sea la odisea.
Iré a la secundaria, tendré nuevos amigos
pero a ustedes siempre los llevaré conmigo.
Me emociono, inundo el patio
me voy, no hay vuelta atrás
a este mar de conocimiento.
Aunque vaya a un colegio que me encante
no tendré la oportunidad de compartirlo con ustedes,
que no se corte.
Miro atrás y veo un camino construido hecho
de memorias y momentos
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hoy digo chau, cae una lágrima.
Digo hasta siempre primaria,
laberinto de mis recuerdos
adiós maestros, guías de este recorrido
su ausencia será como un mar sin peces.
El uniforme guardado en el armario
y el árbol bien adentro mío.
Todo se termina cuando
acabe el viaje de egresados
nadie sabe qué pasaré
pero a mis amigos nadie los remplazará.
Y así poder comenzar un nuevo camino…
Producción grupal 7º grado 2012
Otros lenguajes: Las Nuevas Tecnologías:
Son muchos los recursos que nos ofrecen hoy las nuevas tecnologías y el
lenguaje audiovisual.
Para este proyecto se utilizó la técnica de cine de animación denominada Stop
Motion. El material elegido fue la plastilina, muy adecuado para plasmar el tema
propuesto, cambios y transformaciones. A su vez, se trata de un elemento maleable,
familiar para los chicos, que por otra parte resulta muy accesible.
El objetivo principal de la utilización de esta técnica es que los alumnos puedan
valerse de los alcances del lenguaje audiovisual desde su capacidad estético-narrativa y
de las herramientas tecnológicas necesarias para elaborar discursos visuales desde lo
formal y lo expresivo, empleando la capacidad informativa, emotiva y narrativa de la
imagen, como medio de expresión y comunicación.
Presentamos como material adjunto dos de los cortos realizados por nuestros alumnos.
Ellos son:
Granos
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Nuevas emociones, sensaciones y estados de ánimo que acompañan a los cambios que
tienen lugar en la etapa de la pubertad.
Concurso de talentos
Seres que se transforman demostrando diversas habilidades, mientras buscan acceder al
premio mayor, la coronación, en el marco de un concurso de talentos.
Planificación de los sucesivos encuentros del proyecto
Duración de cada clase: 90 minutos
Frecuencia: semanal
Primer encuentro:
Tema: Nosotros y la etapa que vivimos.
Dinámica: Presentación individual a partir de la elección de canciones que les gustan a
los alumnos y de la selección posterior de aquellas palabras o frases de las letras de
dichas canciones que a cada uno le parecen más significativas.
Segundo encuentro:
Tema: El Adolescente de hoy
Dinámica: Realización grupal de una lámina, empleando la técnica de collage con
diarios y revistas, representativa de “el adolescente de hoy”. Puesta en común de la
producción de cada equipo de trabajo donde se expone cada producto y se analizan en
conjunto los distintos aspectos vinculados a la etapa en cuestión, que aparecen
expresados en las diferentes composiciones (amigos, moda, aspecto físico, consumo).
Tercer encuentro:
Tema: La imagen propia, de los otros y grupal.
Dinámica: Agrupados por género, actividad de reflexión a partir de interrogantes del
tipo: ¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven? ¿Cómo vemos a los otros? ¿Cómo creemos
que los otros nos ven? ¿Cómo son el chico, la chica y el grupo real? ¿Cómo son el
chico, la chica y el grupo ideal?
Cuarto encuentro
Tema: Los vínculos presenciales y los vínculos virtuales.
Dinámica: Realización de una ronda de intercambio a partir de viñetas e historietas
humorísticas que plantean el vínculo entre padres, hijos y tecnología y de videos
concernientes al uso de las redes sociales, para comparar y pensar acerca de lo que ha
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ido cambiando en relación a los modos de relación que mantenían cuando eran más
chicos con los actuales.
Quinto encuentro
Tema: Cómo cambia nuestro cuerpo.
Dinámica: Proyección del corto “¿Qué me está Pasando?” (guión de Peter Mayle y
animación de Arthur Robins). Se retoma lo hablado sobre pubertad y adolescencia a
partir de lo que los chicos recuerdan. Se pone a disposición del grupo una biblioteca
temática con diversos materiales de lectura al cual pueden acceder para consultar
libremente en el aula. Se inaugura un buzón para que los alumnos, en forma anónima,
vayan escribiendo preguntas a partir de lo observado en el video y en el material
bibliográfico.
Sexto encuentro
Tema: Cómo cambia nuestro cuerpo.
Dinámica: Apertura del buzón de dudas con preguntas anónimas.
Participa del encuentro un profesional de la salud (médico o psicólogo) que acompaña
al docente para dar respuestas a las inquietudes formuladas.
Séptimo encuentro
Tema: Ser alumno del secundario.
Dinámica: Juego de roles acerca de las expectativas, miedos y fantasías. Representación
de escenas. Intercambio de ideas sobre la escuela secundaria; lo que saben acerca de la
experiencia de sus papás, hermanos, otros familiares.
Octavo encuentro:
Tema: “El secundario”
Dinámica: A partir de un juego donde en subgrupos los alumnos intentan definir
algunos conceptos, se describen características de la escuela media, tipos de escuelas y
de títulos que se obtienen en las mismas o conceptos relacionados. Se brinda
información a partir la página web del gobierno de la ciudad y se exponen posibles
criterios a tener en cuenta a la hora de decidir: lo vocacional, lo familiar, ámbito público
o privado, la influencia de los amigos…
Noveno Encuentro:
Tema: Cierre del proyecto.
Dinámica: Componer una canción en pequeños grupos, titulada “Época de Cambios”.
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A modo de conclusión
Los niveles inesperados de emoción, sensibilidad y calidad estética que reflejan
las producciones, dan cuenta de un movimiento, de una apertura, de un desplazamiento,
de un aprendizaje.
Creemos firmemente que la presencia de los diferentes lenguajes artísticos en la
escuela primaria permite a los chicos atravesar esta época de cambios desde un lugar
personal y al mismo tiempo compartido, propiciando el desarrollo de una serie de
aptitudes tanto emocionales como intelectuales y técnicas que se suman a la formación
básica que la escuela propone.
Como dice Bárbara, 12 años:
Siempre
salto
moviendo
el
mundo.