mejora-practica-3-Sara Sanz - Centro Universitario Cardenal Cisneros

Sara Sanz Pineda
Mejora práctica 3
MEJORA PRÁCTICA 3
Concepto
EL DIAMETRO
¿Cuándo se empieza a trabajar? Segundo ciclo Educación Primaria, segundo trimestre
Currículo
Contenidos previos necesarios
Segundo ciclo. Bloque 3, geometría. Formas planas y
espaciales: la circunferencia y el circulo
-
Saber que es una figura circular
Comprender que es una línea recta
Centro de una circunferencia
DIALOGO PROFESOR ALUMNO
ETAPA DE ELABORACIÓN
P: Hola chicos, me podéis ayudar a partir esta chocolatina en dos partes iguales? (se le da a un
alumno la chocolatina y él la parte en dos)
P: Oye y como hago para partir en dos partes iguales una objeto con forma circular, como por
ejemplo estas galletas?
A: La partimos en dos cachos (el alumno la parte)
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Mejora práctica 3
P: pero no la he partido en dos trozos iguales porque hay uno más grande que otro, ¿entonces
como lo hago?
A: Pues lo partimos por la mitad
P: ¿Por la mitad? ¿Y cómo se yo que partiéndola por la mitad van a ser los dos trozos iguales?
A: Porque sí porque son iguales
P: Pero es que yo no me lo creo así sin que me lo demuestres…
A: Pues es que si pongo un cacho encima del otro se ven que son iguales (comparamos ambas
partes de la galleta poniéndolas una encima de la otra)
P: No lo entiendo muy bien, me estás diciendo que si parto la galleta por la mitad se divide en
qué?
A: en dos partes iguales
P: (Saca una pizza) Entonces si tengo esta pizza y quiero partirla en dos trozos iguales, ¿Qué
tendría que hacer?
A: partirla por la mitad
P: pero es que no se por donde tengo que partirla para que los dos tengamos lo mismo
A: Pues por la mitad de la pizza
P: ¿Así? (se parte un trozo más grande que el otro sin pasar por el centro)
A: No, así no
P: pero si he partido la pizza en dos partes como me has dicho
A: Pero es que una es más grande que la otra
P: Jolines y ¿cómo lo hago?
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A: Pues cortando por el centro de la pizza
P: ¿Me estás diciendo que si parto la pizza por el centro tendré dos partes iguales?
A: Sí
P: A ver, voy a probar (corto la pizza por el centro pero la otra mitad esta torcida)
A: Así no!
P: ¡pero así pasa por el centro de la pizza como me habéis dicho!
A: no, un trozo es más grande que el otro porque te has torcido
P: ¿Pues entonces como lo hago para cortarla bien?
A: Pues en recto
P: Ahh en recto! ¿Lo puedes cortar tu para que me entere? (La corta el niño por la mitad,
pasando por el centro de la pizza)
ETAPA DE ENUNCIACION
A ese corte recto que le hacemos a la pizza, a la galleta, a una tarta o a cualquier objeto
circular, que pasa por su centro y que lo divide en dos partes iguales en matemáticas lo
llamamos DIáMETRO
ETAPA DE CONCRETIZACIÓN
P: (utilizando un reloj en la pizarra digital para que ellos puedan manipular las manecillas)
Chicos podríamos colocar las manecillas del reloj que marcan las horas y los minutos de
manera que dividan el reloj en dos partes iguales?
ETAPA DE ABSTRACCION
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P: Y en un campo de futbol, ¿podemos encontrar algún diámetro?
A: Si
P: ¿Sí?, ¿Dónde?
A: En el centro del campo
P: ¿Lo podrías dibujar en la pizarra y marcar el diámetro? (El alumno sale y dibuja el centro del
campo y colorea el diámetro)
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