Documento 834165

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE
ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
MARGARITA ISABEL DE LOS SANTOS GARCÍA
Ensayo
ADRIANA ESTEFANÍA MARTÍNEZ RENTERÍA
KARLA GUADALUPE RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
YANDURI YAMILETH SANDATE RODRÍGUEZ
MARTES 12 DE MARZO DE 2013
Introducción
En el presente documento, se plantean diferentes temas vistos en el primer bloque
en la asignatura “Atención educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes”
donde damos nuestro punto de vista de los cuales nos plantean diferentes
autores.
Se menciona el término de creatividad
que es la capacidad de ver nuevas
posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del
análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un
cambio. Y el termino inteligencia, donde dice que es la facultad y habilidad propia
del hombre que le sirve para adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si
es posible, los problemas que como individuo posee; si por el contrario, el conflicto
por el cual se transita no tiene solución, una actitud inteligente, es entenderlo,
aceptarlo, y a pesar de ello lograr la felicidad.
La relación entre inteligencia y creatividad emergen desde los años 5º, empleando
principalmente dos tipos de enfoques por un lado los trabajos que relacionan los
resultados de las pruebas de inteligencia con los logros creativos, por otro los
estudios que analizan las relaciones entre las puntuaciones en las pruebas de
inteligencia y las medidas en las pruebas de pensamiento divergente.
Es importante situarnos que la inteligencia es la cual somos medidos los humanos
y que muchos de los autores nos mencionan que de algunos individuos son muy
inteligentes por tal motivo son altamente creativos, como hay teorías que nos
habla de lo contrario este será la incógnita que desarrollaremos en el siguiente
ensayo.
Para iniciar mencionaremos que anteriormente en el año de 2,200 a de C. los
chinos ya usaban exámenes para elegir a personas destacados para ocupar los
puestos de gobierno. 1869, cuando Galtón publico Hereditary Genius, iniciaron los
estudios e investigaciones en este campo.
Otro autor que se menciona es Howard Gardner (1983) uno de los autores más
citados en la actualidad en el área de la inteligencia, no solo no existe un único y
monolítico tipo de inteligencia; hay diversas formas de aprender y tener talentos
creamos aquellas formas de medirlos o de las competencias que tiene el alumno
con un bajo nivel del socioeconómico o de minorías étnicas, por que miden ciertas
habilidades requeridas para el éxito en una cultura.
Existen diferentes modelos teóricos acerca de la superdotación, talento y sobre las
aptitudes sobresalientes, donde diferentes autores mencionan su punto de vista
acerca de la definición de cada una de estas, donde se menciona que esta puede
partir desde la genética, nacimiento o se desarrolla a lo largo de la vida.
Lo mencionado anteriormente se aborda a continuación.
Desarrollo
Las pruebas para la creatividad son inadecuadas y representan un limitado grupo
de factores del pensamiento creativo.
Desde diferentes metodologías de investigación esta puramente descriptiva sin
hipótesis de partida para comprobar.
Algunos investigadores no están de acuerdo con las conclusiones con respecto a
los profesores prefieren que los alumnos con mayor inteligencia antes que a los
creativos.
También se ha descubierto sobre las implicaciones de la creatividad en el
rendimiento escolar no son generalizables. No se pueden aplicar a toda clase de
estudiantes,
Sin embargo Hudson en su obra Contrary Imagination, basada en una
investigación que tuviera lugar en escuelas públicas de Inglaterra concluye que a
mayor inteligencia no siempre corresponde mayor creatividad, además afirma que
tanto el pensamiento convergente como el divergente puede ser creativos y
determino una estrecha vinculación entre el pensamiento divergente a los artistas
entre los pensadores convergentes y los científicos.
Así que por lo tanto es importante que cuando se intente valorar cualitativamente
la creatividad con respecto a la inteligencia por medio del criterio de jueces
brindan más información en cuanto a las definiciones de ambas y desarrollar
habilidades entre la creatividad e inteligencia dada por los jueces no es un
problema como el caso de la selección de los niños talentosos (Betancourt, 1993).
Los test de inteligencia es la capacidad de aprendizaje de un niño, su capacidad
del triunfo escolar.
Principales modelos de inteligencia en el siglo XX que han existido tres principales
líneas teorías sobre el intelecto: la concepción monolítica, la factorial y la jerarquía.
Estas sus características son las siguientes:
a) Inteligencia monolítica aparte de la concepción teoría de la inteligencia como
una variable, en relación directa con el instrumento de medida.
b) Inteligencia factorial a la idea de múltiples componentes intelectuales, más o
menos independientes entre ellos, que determinan los perfiles específicos de
aptitudes y por tanto las diferencias entre los individuos y que constituyen el
conjunto de la inteligencia.
c) Inteligencia jerárquica los autores de esta teoría partieron del interno de
integración de las dos anteriores: la tesis monolítica y la antítesis factorial,
que conducen a la síntesis jerárquica.
Ahora hay otro autor Cszentmihalyn
nos menciona que la historia humana la
creatividad fue tenida por los seres supremos. En las religiones de todo el mundo
se basan en mitos de los orígenes en lo que uno o más dioses formaron los cielos,
la tierra y las aguas.
La creatividad nos menciona que es el resultado de la interacción de un sistema
compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas simbólicas, la
creatividad es un equivalente cultural del proceso de cambios genéticos que dan
como resultado la evaluación biológica, proceso por debajo del umbral de
conciencia
Nos habla que la creatividad no basta con estudiar a los individuos que parecen
directamente responsables de una idea novedosa, pero los descubrimientos serian
inconcebibles sin los conocimientos previos, algo que estoy de acuerdo ya que no
habría ese estimulo de pensamiento y los mecanismos sociales que también
contribuyen a difundir las innovaciones.
En el capítulo 3 nos menciona que los individuos creativos se destacan por su
capacidad adaptarse a casi cualquier situación y para arreglárselas con lo que
está mano para alcanzar sus objetivos.
Carl Jung considera que una personalidad madura. Pensaba que cada uno de
nuestros puntos fuertes tiene un lado sombrío reprimido que la mayoría de
nosotros que se niega a reconocer, la persona ordenada puede anhelar ser
espontánea y viceversa.
Hay diez puntos importantes el primero es que los individuos creativos tienen gran
cantidad de energía física, pero también están a menudo callados en reposo, en el
segundo apartado nos menciona que los individuos creativos tienden a ser vivos,
pero también ingenuos al mismo tiempo, en el siguiente rasgo se refiere a la
combinación a fin de carácter lúdico y disciplina, o responsabilidad e
irresponsabilidad. Es indudable que una actitud alegre típica de los individuos
creativos.
En el cuarto rasgo nos dice que estos individuos creativos alteran entre la
imaginación y la fantasía en un sentido de la realidad en el otro, como ene quinto
rasgo que estas personas están en continua extraversión e introversión son de la
personalidad que diferencian a la gente entre si y que pueden ser medidos de
forma fiable.
Como aquellos individuos creativos son también son notablemente humildes y
orgullosos al mismo tiempo. En el rasgo séptimo dice que los hombres son
educados para ser masculinos y descuidar y reprimir aquellos aspectos de su
temperamento que la cultura considera mientras que las mujeres son objeto de las
exceptivas contrarias en el octavo rasgo algunas son rebeldes e independientes,
en el penúltimo nos dice que sienten gran pasión por su trabajo aunque también
pueden ser sumamente objetivas con respecto de él, un ejemplo de esto lo
relaciona que es una alternancia como la del yin y el yang entre estos extremos, el
ultimo la apertura y sensibilidad de los individuos creativos a menudo los expone
al sufrimiento y el dolor, pero también a una gran cantidad de placer.
En el modelo propone una clara distinción entre superdotación y talento, el primero
dice se define como la posesión y uso de las habilidades naturales no entrenadas
y expresadas de forma espontánea en al menos un dominio de habilidad, en el
talento es el dominio superior de las habilidades sistemáticamente desarrolladas y
el conocimiento de al menos un campo de la actividad humana. En los dominios
de aptitudes es intelectual, creativo, socioafectivo, sensomotriz.
El autor Gagné identifica cinco dominios de aptitudes es intelectual, creativo,
socio-afectivo, sensomotórico, y estas habilidades naturales que tienen un claro
origen genético estos pueden ser académicos, tecnología, artes, sociales,
negocios, atletismo y deportes.
En la actualidad hemos escuchado el término “superdotado, talentoso o aptitudes
sobresalientes” esto ha sido integrado por profesores y sociedad para referirse a
un individuo que posee características que sobre pasan el límite de las
capacidades ya sean intelectuales, físicas, etc. de la sociedad en general.
El autor Coraminas (1980,1984) nos menciona que el término superdotado es
aplicado a los dones naturales de una persona, recibidos gratuitamente, en cuyo
caso se refuerza una base hereditaria. A nuestra opinión es muy importante saber
el termino correcto sobre superdotación, concordamos en que es un don natural
de un individuo que puede estar beneficiado por la carga genética, pero es
necesario que la sociedad brinde herramientas necesarias para que el individuo
satisfaga sus necesidades y pueda con ellas desarrollarlas correctamente.
A lo largo de nuestras prácticas docentes hemos observado que los llamados
superdotados en este caso de los alumnos que se encuentran en las escuelas
regulares, son aquellos que presentan superioridad en el área intelectual que los
demás compañeros, ya que estos por sí mismos resuelven problemas que llegan a
presentarse con menor dificultad y comúnmente son talentosos en una área
específica. “El Ministerio de Educación y Cultura Español define a los
superdotados como “los alumnos que al presentar un nivel intelectual de
rendimiento superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden
con facilidad cualquier área o materia”.
Las aptitudes que presenta el individuo no se logran manifestar con actividades
comunes, por lo que el personal encargado en la educación de los individuos debe
promover experiencias de aprendizaje que permitan que estos descubran las
cualidades que poseen.
El autor Renzulli señala por lo tanto que los niños superdotados y talentosos son
aquellos que poseen o son capaces de desarrollar este conjunto compuesto de
características y que los aplica en cualquier área potencialmente válida de
actuación humana. Como ya mencionamos anteriormente el individuo que es
señalado como superdotado y talentoso debe aplicar sus aptitudes y capacidades
en la vida cotidiana para así poder sobresalir en este mundo y dar a conocer sobre
su talento.
Diferentes enfoques como el sociocultural muestran que la superdotación y talento
se desarrollan por medio de intercambios tanto sociales como individuales, y ya
que esto ayuda al individuo a desarrollar su superioridad con mayor facilidad. “Los
teóricos del enfoque sociocultural afirman que la superdotación y el talento solo
pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores
individuales y sociales” (Mason y Mönks, 1993).
Conclusión
En el proceso de una persona creativa se desenvuelve en un entorno, que a veces
beneficia o pude limitar la creatividad, estos impactos ya sean negativos o
significativos se puede el alumno ejercer en diferentes formas o estilos de
formación de educación.
Para que individuo sea potencialmente creativo se lleva a cabo diversos factores
ambientales externos como entorno, personas, intervenciones y acontecimientos;
también existen diversos motivos como los intrapersonales como motivación
influye las necesidades, intereses, como la perseverancia que tenga para realizar
las tareas.
Ya sea un talento que se da de manera natural este efecto implica el ejercicio
espontaneo de las habilidades, que debe ser desarrollado en el contexto donde se
desenvuelva el niño.
Este tema fue partiendo desde los diferentes autores donde dan el término con
relatividad al pensamiento divergente y convergente, dándonos la realidad de los
docentes ante los niños superdotados en las aulas, el miedo que se tiene al
atenderlos prefiriendo niños con capacidades normales.
Es necesario como futuros docentes saber el término correcto sobre la
superdotación, talento y aptitudes sobresalientes; para poder desarrollar en
nuestros alumnos es necesario aplicar actividades no ordinarias para que ellos
descubran las cualidades que poseen.
Bibliografía:
 Blanco Valle María del Carmen (2001), “Breve exposición de la evaluación
del concepto de inteligencia a través del tiempo” , “principales modelos de
inteligencia”, “conclusiones” y “superdotación y principales modelos de
inteligencia”, en Guía para la identificación y seguimiento de alumnos
superdotados, Bibao CISSPRAXIS, pp-11-13, 13-16, 16, 17 y 18.
 “De la superdotación al talento, un modelo de desarrollo y su impacto en el
lenguaje” fracoys Gagné departamento de psicología universidad de
Quebec Montreal.
 Csikszentminhalyn Mihaly (1998) “evolución en el ámbito de la biología y
de la cultura” y “la personalidad creativa” en Creatividad. El fluir y la
psicología del descubrimiento y la invención Barcelona Paidós pp. 19-22 y
73-99
 Zavala Berbena, María Alicia (2006), "Modelos teóricos de la
superdotación, el talento y las aptitudes sobresalientes2, en María Dolores
Valadez Sierra, et. al., Alumnos superdotados y talentosos. Identificación,
evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes, México, Manual
Moderno, pp. 1-25.