UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.- Datos Generales

Docente:
Lic. Juan Carlos Rojas
Alumno:
Ing. Dennis David Lazo V.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.- Datos Generales
Universidad
Facultad
Carrera
Asignatura
Semestre
Carga Horaria
Pre-requisito
Docente:
Universidad Mayor de San Simón
Facultad de Tecnología
Ingeniería Civil
Hormigón Armado
5to. Semestre
4 Horas académicas/semana - 80 horas/semestre
Asignatura: Isostáticas
Asignatura: Hiperestáticas
Ing. Dennis David Lazo Villarte
2.- Elemento de competencia
Identifique las solicitantes aplicables para cada elemento estructural designando parámetros básicos
de diseño, con el uso de las normas ACI (americana) y EHE (española).
3.- Criterios, evidencias y saberes
Criterios de Desempeño
(a) Identificar tipos de solicitaciones con relación a columnas, vigas y losas de entrepiso.
(b) Saber precisar el modelo a emplear para los materiales hormigón y acero.
(c) Conocer los conceptos de análisis elástico y plástico, ductilidad y fragilidad.
(d) Conocer de los E.L.U.1 de flexión, cortante, punzonamiento y torsión y los E.L.S.2 de
deformación y fisuración.
(e) Distinguir diferencias conceptuales entre análisis de Norma ACI3 vs. EHE4.
Evidencias
De producto:
 Mapa conceptual de solicitaciones principales vs elementos estructurales.
 Práctica de fallas estructurales típicas en estructuras identificando la solicitación de fisura.
De desempeñó:
 Visita a obra identificando los esfuerzos típicos de una edificación.
1
Estados limites últimos
Estados límites de servicio
3
American Concret Institute
4 Instrucción Española de Hormigón Estructural
2
Saber (Conceptual)
(a)
Solicitaciones
vs
elementos estructurales.
(b) Propiedades de los
materiales.
(c) Conceptos de análisis
estructural.
(d) Estados limites últimos y
de servicio.
(e) Diferencias entre Norma
ACI vs. EHE.
Saberes
Saber hacer (Procedimental)
(a) Identificación de las
solicitaciones principales de
cada elemento estructural.
(b,c,d) Conocimiento de
parámetros básicos de diseño.
(e) Conceptos análisis de
Normas ACi y EHE.
Saber ser (Actitudinal)
(a) Reconocimiento visual de
esfuerzos
principales en
estructuras.
(a, b, c, d, e) Aplicación
correcta e idónea de Norma
según el contexto.
4.- Propósito de la unidad de aprendizaje.
El propósito de esta unidad de aprendizaje es aprenderemos a identificar las solicitantes aplicables
para cada elemento estructural designando parámetros básicos de diseño, con el uso de las Normas
Internacionales diferenciando conceptos entre análisis de Norma ACI y. Norma EHE.
5.- Secuencia didáctica.
Momento
INICIO
Presentación
propósitos
de
Motivación
Recuperación
conocimientos
previos
de
Tiempo
6 horas
Evaluación
s/ 100%
- Presentación con
Data Display
0.2 hr
-----
- Diálogos.
- Lluvia de ideas.
- Debate Alumno
/ Docente
0.5 hr
2.5 %
- Diálogos.
- Lluvia de ideas.
0.3 hr
2.5 %
Situación didáctica
Recursos
(D) Aprenderemos a identificar las
solicitantes aplicables para cada elemento
estructural
designando
parámetros
básicos de diseño, con el uso de las
Normas Internacionales ACI (americana)
y EHE (española).
(D) Pregunta si saben: ¿Cómo se
distribuyen las cargas en nuestro edificio
o ambiente? ¿Cómo se comporta el
hormigón y el acero cuando reciben
esfuerzos? ¿Cómo dimensionar una
sección de hormigón? ¿Cuánto acero
colocarle? ¿Cuál la distribución del
mismo? ¿Dónde colocar empalmes? ¿Qué
es falla frágil o dúctil? Todas estas
preguntas las responderemos a lo largo de
la competencia.
(E) Recuerdan sus conocimientos previos
y comparten con la clase.
(D) Consulta si saben la diferencia o
similitud entre solicitaciones y esfuerzos
internos y para qué sirven. Luego refuerza
conocimientos.
(E) Recuerdan sus conocimientos previos
y comparten con la clase.
DESARROLLO
Contrastación
de
conocimientos
previos con nuevos
contenidos
Estructuración
conocimientos
nuevos
de
Aplicabilidad
Productos
FINALIZACIÓN
Síntesis
Metacognición
Celebración
*Nota: (D) = Docente
(D) Crea en clases grupos de 6 personas
para hacer un mapa conceptual y
socializar.
(E) Elaboran un mapa conceptual de
solicitaciones principales (normales,
momentos, cortantes y torsores) vs
elementos estructurales (columnas, vigas
y losas de entrepiso).
(E) Leen textos guía y realizan resúmenes
a mano alzada.
(D) Refuerza conceptos y realiza
ejemplos.
(D) Docente de acuerdo a la cantidad de
alumnos programa una o varias visitas a
una obra en construcción.
(E) Visitan una obra identificando los
esfuerzos típicos de una edificación con
el docente como guía.
(E) Cada estudiante realiza una maqueta a
escala del esqueleto de una estructura,
fijando claramente las solicitaciones de
cada elemento estructural.
- Mapas
conceptuales
- Diálogos.
0.5 hr
10 %
- Textos
explicativos.
- Resúmenes
2.5 hr
20 %
- Visita a obra
guiada.
1 hr
15 %
- Maqueta con
palitos de fosforo
a escala.
-Examen
0.5 hr
50 %
(D) Realiza una síntesis de todos los
conceptos aprendidos.
(D) Pregunta si se han respondido todas
las preguntas de nuestra motivación y si
existe dudas refuerza el conocimiento.
(D) Recuerda lo que nos falta aprender.
(E) Se dan un aplauso por el esfuerzo y
los conocimientos adquiridos.
- Diálogos.
0.1 hr
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- Diálogos.
0.2 hr
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- Diálogos.
0.2 hr
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/
(E) = Estudiante