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1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE
EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DEL MUNICIPIO DE
INÍRIDA DEPARTAMENTO DEL GUAINÍA
“UN ENFOQUE PEDAGÓGICO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LA
CIENCIA ECOLÓGICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE
VALORES PARA EL SIGLO XXI”
MIREYA FARIAS GÓMEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA, PUENTE DEL COMÚN
2000
2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE
EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DEL MUNICIPIO DE
INÍRIDA DEPARTAMENTO DEL GUAINÍA
“UN ENFOQUE PEDAGÓGICO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LA
CIENCIA ECOLÓGICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE
VALORES PARA EL SIGLO XXI”
MIREYA FARIAS GÓMEZ
Trabajo para optar al titulo de
Especialista en Gerencia Educativa
Asesor:
Dr. Manuel Fernando Zambrano
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA, PUENTE DEL COMÚN
2000
3
DIRECTIVOS
Rector
Dr. ALVARO MENDOZA RAMÍREZ
Vicerectoría Académica
Dra. LILIANA OSPINA DE GUERRERO
Secretario General
Dr. JAVIER MÓJICA SÁNCHEZ
Directora Registro Académico
Dra. LUZ ÁNGELA VANEGAS SARMIENTO
Decana Facultad de Educación
Dra. JULIA GANOFRE CANO
Director (e) Departamento
Administración Educativa
Dr. CRISANTO QUIROGA OTÁLORA
4
A mis padres , hermanos y a
Edgar que me han brindado
comprensión
y
amor,
me
colaboraron y apoyaron en la
realización de este trabajo
llevándolo al éxito.
Los amo mucho
Mireya
5
AGRADECIMIENTOS
A Edgar que me animó a realizar
por su apoyo y colaboración.
la especialización en esta Universidad, además
Al Dr. Manuel Fernando que me asesoró para poder realizar este trabajo y así mismo
ponerlo en práctica en mi Colegio.
Todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron en la realización de
este importante documento al servicio de la comunidad educativa del plantel en que
me desempeño como Docente de planta.
6
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
12
1. VISIÓN
14
2. MISION
15
3. JUSTIFICACIÓN
16
4. OBJETIVOS DEL P.E.I.
17
4.1. OBJETIVO GENERAL
17
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
17
5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
18
5.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
18
5.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
19
5.2.1. El escudo y la bandera
19
5.2.2. El uniforme
21
6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL
23
6.1. ANTECEDENTE HISTÓRICO DEL COLEGIO
23
6.2. ANTECEDENTE LEGAL
29
6.3. ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS
29
6.4. MARCO REFERENCIAL
33
6.4.1. Ubicación geográfica
33
7
6.4.2. Características de la población
35
6.4.3. Desarrollo social y económico
36
6.5. ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO
40
6.5.1. Social
40
6.5.2. Económico
40
6.6. ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO
41
6.6.1. Planeación
41
6.6.1.1. Planeación del comp onente administrativo
41
6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico
41
6.6.1.2.1. Proyectos Pedagógicos Obligatorios
62
6.6.1.2.1.1. Proyecto de Educación Ambiental “Nuestra Escuela y su acción
Comunitaria”
62\\
6.6.1.2.1.2. Proyecto de educación para la democracia
69
6.6.1.2.1.3. Proyecto de Educación Sexual
76
6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación
99
6.6.1.2.3. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional para
Directivos y Docentes
99
6.6.1.2.4. Programas de extensión a la comunidad
99
6.6.1.3. Plan de acción del componente de los recursos
99
6.6.1.3.1. Factor humano
100
6.6.1.3.2. Equipos técnicos y tecnológicos
100
6.6.1.3.3. Recursos Físicos: la calificación de la construcción esta al final
100
6.6.1.3.4. Recurso Financiero
104
8
6.6.2. Organización
120
6.6.2.1. Organigrama
120
6.6.2.2.2. Manual de Funciones
120
6.6.2.3. Manual de Convivencia
164
6.6.2.4. Reglamento interno: está dentro del manual de convivencia
183
6.6.2.5. Manual de procedimiento
183
6.6.3. Integración del Factor Humano
184
6.6.3.1. Formas de selección
184
6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos o de representantes
185
6.6.3.3. Formas de control y seguimiento
185
6.6.4. Dirección Institucional
185
6.6.4.1. Tipos de Liderazgo
185
6.6.4.2. Proceso de Comunicación
186
6.6.4.2.1. Tipos de Comunicación
186
6.6.4.2.2. Formas de comunicación
186
6.6.4.2.3. Medios de comunicación
186
6.6.4.3. Motivación
187
6.6.4.4. Manejo de conflicto
187
6.6.4.5. Clima Organizacional
190
6.6.5. Evaluación control y seguimiento
190
7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA EJECUCIÓN DEL PEI
DEL FUTURO
190
7.1. PLANEACIÓN
190
9
7.1.1. Componente administrativo
191
7.1.2. Componente pedagógico
192
7.1.2.1. Planes de estudio
192
7.1.3. Componente de los recursos
248
7.1.3.1. Factor humano
248
7.1.3.2. Recurso físico
248
7.1.3.3. Recurso financiero
249
7.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
249
7.2.1. Organigrama
249
7.2.2. Manual de funciones
250
7.2.3. Manual de convivencia
250
7.2.4. Reglamento interno
250
7.2.5. Manual de procedimiento
260
7.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO:
261
7.4. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
262
7.4.1. Motivación
262
7.4.2. Manejo de conflicto
262
7.4.3. Clima organizacional
265
7.5. EVALUACIÓN
265
8. PLAN OPERATIVO
267
9. CRONOGRAMA
268
BIBLIOGRAFIA
271
10
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998
27
Cuadro 2. Dimensiones del eje ambiental
43
Cuadro 3. Dimensiones del eje del ser humano integral
44
Cuadro 4. Situado fiscal – Servicios personales
61
Cuadro 5. Cronograma de actividades en meses. Proyecto de educación ambiental
68
Cuadro 6. Cronograma de actividades en meses – Proyecto de Educación Sexual
97
Cuadro 7. Modelo plan de actividades en educación sexual
98
Cuadro 8. Calificación de construcción
101
11
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Escudo
21
Figura 2. Bandera
21
Figura 3. Uniforme de diario
22
Figura 4. Uniforme de educación física
23
Figura 5. Fotografía de Rosalbina García
31
Figura 6. División politicoadministrativo – Departamento Guainía
34
Figura 7. Mapa fluvial y poblacional – Departamento Guainía
34
Figura 8. Plano del colegio
39
Figura 9. Estructura General Curricular
42
Figura 10. Proyecto de educación sexual
77
Figura 11. Organigrama
120
Figura 12. Organización institucional
249
12
INTRODUCCIÓN
El
Proyecto
Educativo
Institucional
del
Colegio
de
Educación
Básica
“Los
Libertadores”, del Municipio de Inírida Departamento del Guainía presenta “un
enfoque pedagógico al desarrollo de la Ciencia Ecológica en el marco de una
cultura de valores para el siglo XXI”.
Es un establecimiento educativo oficial que presenta sus servicios a los niños
del
barrio
mayoría
Los
indígenas
Libertadores
de
diversas
quienes
etnias
se
como
caracterizan
Puinaves,
por
Piapocos,
ser
la
Tucanos,
Yerales y Sikuanis.
Es una Institución que crece y se desarrolla en proyección al siglo XXI con
miras a formar la juventud del futuro milenio, con valores sólidos y con alta
calidad en los procesos educativos.
Su contenido se encuentra desarrollado en nueve puntos. los cinco primeros
se
describen la esencia de la institución tal como la visión, misión, justificación,
los objetivos y principios institucionales.
13
El
sexto
antecedente
describe
legal,
el
análisis
antecedentes
institucional
antropológicos,
con
el
los
antecedentes
marco
referencial,
históricos,
el
el
análisis
situacional externo e interno en donde esta la planeación, la organización, la
integración del factor humano, la dirección, el clima organizacional, la devaluación,
control y seguimiento.
El séptimo contiene la concepción metodológica para la ejecución del PEI del
futuro, el octavo el plan operacional y el noveno el cronograma.
14
1. VISIÓN
15
2. MISION
16
3. JUSTIFICACIÓN
En el Colegio de Educación Básica los Libertadores, la diversidad pluricultural y
pluriétnica de nuestra comunidad nos promueve a establecer proyectos y planes de
trabajo que permitan valorizar, rescatar y divulgar los ambientes y características
propias de la región, ya que nuestra convivencia se encuentra inmersa a la realidad
sociocultural, por lo tanto es esencial forjar seres humanos proyectados al futuro y
sobre todo útiles a la sociedad.
Es importante estructurar y dinamizar coherentemente los procesos pedagógicos que
facilita o coadyuda a construir conocimientos prácticos y aplicables a nuestra
cotidianidad, brindando espacios para que los educandos forjen sus aprendizajes,
procesos
y
productos
de
una
manera
responsabilidad, lo que traerá como
autónoma,
con
mucha
dedicación
y
consecuencia nuevos líderes positivos para
nuestro bienestar comunitario.
Es
relevante
planear,
operacional
izar,
dinamizar,
evaluar
y
retroalimentar
la
administración y gestión educativa, la cual busca una articulación, transversalización
y
relación diáfana entre las diferentes estructuras administrativas, con el objeto de
interactuar interna y externamente apoyando el trabajo pedagógico y comunitario que
asegure una eficacia en la calidad, ampliación, cobertura y competitividad institucional.
17
4. OBJETIVOS DEL P.E.I.
4.1. OBJETIVO GENERAL
Comprometer a la Comunidad educativa del Colegio de Educación Básica Los
Libertadores en la formación de seres que se apropien de su cultura y propender por
la calidad total de la educación, la técnica y la tecnología, formando individuos
autónomos críticos y responsables que puedan ser útiles a la comunidad.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Reflexionar sobre la importancia de la actitud profesional en el desempeño de la
función formadora y del encuentro personal con el estudiante.
• Desarrollar
habilidades
en
los
estudiantes
para
observar
el
comportamiento
humano, analizar, interpretar e integrar información que le permita planear acciones
pedagógicas coherentes y efectivas.
• Ejercer un liderazgo Gerencial que permita proponer y llevar a cabo alternativas
de trabajo con los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.
• Defender, fomentar y consolidar el respeto permanente de las personas como
base de la Convivencia del hombre a través del reconocimiento de los derechos
propios y ajenos dentro de un auténtico espíritu de democracia participativa.
18
5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
5.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
• Formar hombres cuyo auto perfeccionamiento lo aproxime hacia su propio
proyecto de vida, con actitud de trabajo en equipo, permitiendo que cada
persona desarrolle la capacidad de ser ellos mismos
• Comprometernos con valores de sentido a la idea del hombre, del mundo y
de la vida.
• La necesidad de una sociedad en los que las relaciones interpersonales
estén basados en el respeto y la tolerancia, en busca siempre de la
excelencia,
queremos
todos
darle
queremos
significado
ser
a
importantes,
nuestra
vida,
todos
fijarnos
los
humanos
metas
mas
elevadas y ponernos en la tarea de realizarnos sacando lo mejor que hay en
nosotros.
• Es un propósito institucional la exigencia para dar calidad en lo que se
haga, ésta da preparación del esfuerzo, de la tenacidad e la dedicación y en el
futuro cosechar magníficos resultados y grandes satisfacciones.
19
• Guiando al estudiante en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, criticas y
analítica y en la integración de sus conocimientos para que comprenda la vida, la
sociedad, la cultura y los problemas de su tiempo.
5.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
5.2.1.
El escudo y
la
bandera. El significado del escudo es el siguiente: Esta
conformado por tres franjas con los siguientes colores y significados :
• La primera franja es de mayor tamaño y de color verde en el cual se representa el
énfasis
del
Instituto
dirigido
hacia
la
ecología
y
preservación
del
medio
ambiente.
• La rana es el símbolo de la sabiduría y de la supervivencia de la vida animal
invitando a todos los seres humanos a que seamos defensores de la Fauna, de la
Flora y de nuestro Entorno Ambiental.
• La segunda franja es de color Blanco representando la limpieza y pulcritud tanto
física como interior de cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa ;
además es el símbolo de paz, respeto, disciplina, orden y aseo. El sebucán es el
emblema representativo de la diversidad étnica, de la unión cultural y familiar que
hacen parte de nuestra comunidad.
20
• El color amarillo de la tercera franja nos invita a rechazar la mediocridad, ser
siempre dignos de ejemplo rescatando las inmensas virtudes y riqueza interior que
poseen cada uno de los estudiantes, padres de familia, profesores y comunidad
educativa en general.
• La parte exterior es de color rojo que nos invita a la alegría, al optimismo, a la
ternura Y al amor
manifiesto en el desarrollo de todas las actividades tanto
escolares como extraescolares.
• En el significado de la bandera los colores de las franjas son los mismos del
escudo. (Ver Figuras 1 y 2)
Figura 1. Escudo
21
Figura 2. Bandera
5.2.2.
El uniforme . El uniforme de diario de las niñas es una jardinera de
color azul claro con cuadros blancos, la blusa de manga corta en v de color
blanca, medias blancas y zapatos negros de amarrar. El uniforme de diario de
los niños es pantalón azul oscuro, medias y zapatos negros y camisa manga
corta blanca.
El uniforme de educación física de las niñas es un vestido enterizo dividido en
blusa blanca sin manga delineada con verde y la faldita verde del tono del
verde de la bandera, el de los niños es camiseta blanca, pantaloneta verde
igual al tono de las niñas y el pantalón de la sudadera verde, los tenis y
22
medias de color blanco. El significado del color verde del uniforme es el del
escudo.
Figura 3. Uniforme de diario
Figura 4. Uniforme de educación física
23
6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL
6.1. ANTECEDENTE HISTÓRICO DEL COLEGIO
Al iniciar la década de los noventa, comenzaron algunas marchas campesinas
que motivaron el traslado de familias enteras en procura de oportunidades.
Había culminado la bonanza coquera en el Departamento del Guaviare,
conjuntamente
se
motivaron
enfrentamientos
armados
entre
grupos
subversivos de las FARC y los frentes de defensa campesina, lo cual instigó a
la movilización de desplazados por la violencia.
Los programas de vivienda en los centros capitalinos de los entonces “
Territorios Nacionales “, se debieron fomentar para atender tan inminente
necesidad. Al no satisfacer a la totalidad de usuarios, se suscitó en diferentes
momentos asonadas que conllevaron a invadir predios declarados como
reserva natural por parte del municipio. Así se crearon nuevos barrios:
Primavera, Primer y Segundo sector Cinco de Diciembre, La Esperanza, Brisas
del Palmar y los Libertadores, el de mayor auge poblacional, agrupando
aventureros,
entre otros.
mineros,
agricultores,
desplazados,
intelectuales
desocupados,
24
Se originaron algunos tugurios, el hacinamiento de familias, la promiscuidad y focos
de vicios, lo que impidió el pleno desarrollo familiar, su unidad e integración social.
La falta de servicios primarios, las epidemias y la contaminación originada por la
misma devastación
de la floresta, ocasionó enfermedades, especialmente en la
niñez, la desnutrición y la carencia de atención médica.
Algunos líderes lograron agrupar a sus seguidores e hicieron planteamientos al
Consejo Municipal, logrando la adjudicación de terrenos y unir esfuerzos para
desarrollar tareas conjuntas en la ampliación del acueducto y la energía eléctrica, la
interconexión de excretas y la distribución organizada de basuras, a la vez de
programar sistemas de apoyo de vivienda.
Los
líderes
INSCREDIAL,
sectoriales
unificaron
conformaron
criterios
conjuntamente
con
la
el
acción
comité
comunal
de
vivienda
del
barrio
del
y
adoptaron una caseta como lugar de reuniones. De sus encuentros periódicos
recibieron apoyo de los concejales e iniciaron un proceso para determinar sitios de
recreación, zonas de apoyo institucional, ubicación de un centro educativo, plan que
liderara mediante proyectos cofinanciados con el FIS (Fondo de Inversión Social) y
aportes
municipales
el
entonces
señor
alcalde
CARLOS
EDUARDO
PEREZ
VANEGAS, quien se había dedicado al comercio de alimentos con la frontera
Venezolana al haberse retirado del cargo docente
desde su vinculación al territorio en 1972.
que ocupara durante diez años
25
Se conformó la nueva Directiva de Acción Comunal
fue la señora ROSALBINA GARCÍA
organización
indígenas
y
liderazgo.
conforman
su
De
igual
Capitanía
cuya presidenta elegida
con el fin de que existiera mayor
manera,
(sistema
meses
de
mas
tarde
los
grupos
de
los
clanes
organización
nativos), es así como estas dos fuerzas organizativas en el ámbito comunitario
dieron origen a las primeras construcciones
Instituto
apoyados
directamente
por
la
de la infraestructura física del
administración
municipal
consistente
en
cuatro aulas y una unidad sanitaria con cuatro baños.
El plantel abrió sus puertas al público infantil el 28 de Febrero de 1994 con un
total de 119 niños matriculados en los grados cero, primero (A y B) y segundo,
apoyado
con una planta de personal constituida por: cuatro docentes, un
celador y dos señoras de servicios generales. A este Centro Educativo acudieron
niños de diferentes sectores, tanto colonos como indígenas de
como
Puinaves,
mayoría
nunca
Curripacos,
habían
Piapocos,
pisado
Tucanos,
las
puertas
Yerales,
de
diversas etnias
etc. ; quienes en su
un
centro
educativo
occidentalizado.
Poco
a
poco
la
comunidad
se
ha
ido
apersonando
y
comprometiendo
emocionalmente con el Instituto lo que ha permitido la proyección del mismo
año tras año, logrando ampliar la planta estudiantil futurizándose positivamente
en el ámbito de infraestructura y a escala intelectual.
Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998
Año
1994
1995
1996
Nombres y apellidos
Cargo
Grado y Área
Actualmente
Trabaja
Luz Janeth Cárdenas
Directora
Si es Directora
Laura Gómez
Docente
0° - todas
No
Carlos Gómez
Docente
1° - todas
Si es Coordinador Académico
Hernán Sánchez
Docente
1° - todas
Si
Nelfa Bonilla
Docente
2° - todas
Si con 4°, 5°, 6°, 7° en sociales
Flor Marina Muñoz
Docente
3° - todas
Si con 3°
Claudia Chequemarca
Docente
4° - todas
Si con 3°
Armando Arias
Docente
5° - todas
Si es Coordinador de Disciplina
Javier Fernández
Docente
4°,
5°
-
ciencias No, trabajo hasta el año pasado
naturales
1996
Julián Gutiérrez
Docente
2° - todas
Si con 4°, 5°, 6°, 7° en Matemáticas
Liliana Marín Tamayo
Docente
2° - todas
Si con 2°
Héctor H, Tinoco
docente
Todos los grados en Si con todos los grados en Ingles
ingles
Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998 (Cont.)
Año
1997
Nombres y apellidos
Marco T. Echavarría
Cargo
Docente
Grado y Área
Actualmente
Trabaja
4°, 5°, 6° - Ciencias Si, con 4°, 5°, 6°, 7° en Ciencias Naturales
Naturales
Si con 0°
Luz Magaly Urueña
Docente
0° - todas
Si con 2°
Doris Granados
Docente
2° - todas
Si con 4°
Walter Sepúlveda
Docente
3° - todas
Si con 1°
Beatriz Hurtado
Docente
3° - todas
No trabajo hasta el primer semestre de este
Sandy Bonilla
Docente
6° - Sociales en 4° y año con 4°, 5°, 6°, 7° en sociales.
5°
1998
Javier Palma
Docente
4°, 5°, 6°, 7° - Si con 4°, 5°, 6°, 7° en Educación Física
Educación Física
Si
Todos
No, trabajo hasta agosto de este año.
Luz Adriana Hoyos
Orientadora
Todos
en Si con 1°
Lida María Arcila
Docente
Tecnología
Si con 0°
0° - todas
Si con 4°, 5°, 6°, 7° en
Mireya Farias Gómez
Docente
Todos en Artística
Martha Elena Toledo
Docente
4°, 5° , 6°, 7° en
Luz Marina García
Docente
español
28
En año lectivo de 1999 se matricularon 450 estudiantes distribuidos desde grado
transición hasta séptimo.
6.2. ANTECEDENTE LEGAL
Mediante acuerdo municipal numero 0027 del 25 de mayo de 1994 se constituyo
oficialmente como plantel educativo oficial.
La inclusión de los gastos de funcionamiento en el presupuesto de la Secretaría de
Educación
Departamental,
antepone
a
su
licencia
de
funcionamiento,
quedando
pendiente el concepto del Cuerpo Técnico de Supervisión Educativa para la
legalización de estudios.
6.3. ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS
Los personajes que le dieron vida a la institución fue la misma
comunidad del
Barrio los Libertadores y sus líderes fueron:
• LUZ JANETH CÁRDENAS LAMPREA : nacida el 22 de Agosto de 1960 en la
Dorada Caldas, actualmente tiene tres hijos. Llego a esta región con las ganas de
trabajar en educación, y hace tres años participo en el concurso para ser directora del
plantel ocupando el segundo lugar entre varios docentes. Esta terminando sus
estudios para recibir la Licenciatura en Educación Preescolar elaborando su tesis con
29
el tema Animación hacia la Lectura, y continua en esa hermosa labor de la
educación mejorando cada día la educación en su Colegio de Educación Básica Los
Libertadores.
• CARLOS EDUARDO PEREZ VANEGAS: nacido en Girardot el 28 de Mayo
de 1953, se vinculó al territorio de la entonces comisaría del Guainía en 1973 como
docente
al servicio de la Inspección Nacional de Educación, hoy Educación
Contratada entre el Ministerio de Educación Nacional y la Curia, laborando en el
internado de la localidad del Coco treinta minutos de la capital. Fue funcionario de
la empresa de Gaseosas Posada Tobon, en el año de 1974, laborando en la ciudad de
Villavicencio. En 1975, nuevamente se vincula a la docencia del Guainía, laborando
hasta el 20 de Enero de 1979. Hizo sus estudios primarios en la escuela “José María
Córdoba” de Cumaral, Meta, realizó la educación Básica en el colegio de Guacavía,
Meta, obteniendo el título de Práctico Agrícola. Curso el quinto grado industrial en
el instituto Agropecuario de Valsálice en Fusagasuga, ampliando sus conocimientos
en la Granja SENA de Villavicencio.
Se unió matrimonialmente con la señora Esperanza Cruz en el año de 1976,
radicándose en Inírida. En el año de 1986 conformó el Movimiento Político de
Unidad Independiente Regional, mediante el cual obtuvo la elección por voto
popular como alcalde del Municipio de Inírida en el año 1994. Dentro de sus
principales obras se destaca la construcción del Colegio Los Libertadores.
30
Actualmente se desenvuelve en el comercio con artículos provenientes del vecino
país Venezuela. Lidera el grupo político que creara y aspira al cargo de Gobernador
Departamental.
• ROSALBINA GARCIA: nacida en el año de 1945 Santandereana de origen,
proveniente de Matanza, casada con Juan Pablo Chequemarca, unidad que sirviera
de impulso a los diferentes grupos humanos provenientes de diferentes regiones del
país al finalizar los años ochenta. (Ver Figura 5).
Figura 5. Fotografía de Rosalbina García en un proyecto de arbolización
31
Llegó al Guainía en 1988 acompañada de sus hijos Nelly, Wilmer y su nieta
Ingrid,
inició
la
construcción
de
su vivienda en hoy el barrio “Los
Libertadores, donde se destacó por su gran empuje, colaboración y liderazgo,
reemplazando a una de las líderes del reconocimiento del sector.
Abanderada
procedió por conformar grupos de trabajo, se capacitó en la formulación de
proyectos de cofinanciación para realizar obras comunitarias, logrando entre
ellos la adjudicación de presupuesto de la Nación, tal como la construcción de
un tanque elevado y la distribución de las redes hidráulicas a partir de un
acuífero natural.
Otros de sus principales proyectos fue la construcción de albercas para
personas de bajos recursos con el apoyo del servicio de salud, así como varios
programas de mejoramiento de vivienda ejecutados por el alcalde Carlos
Pérez.
La extensión del acueducto y alcantarillado apoyaron los servicios sanitarios
de la comunidad. Su principal obra gestora fue la aceptación por parte de la
alcaldía para destinar los recursos de cofinanciación a la primera etapa de la
estructura de un plantel educativo en el barrio, hoy reconocido como el
Colegio de Educación Básica Los Libertadores. Actualmente continúa con sus
proyectos gestionándolos para su ejecución.
32
6.4. MARCO REFERENCIAL
6.4.1.
Ubicación geográfica. El Departamento del Guainía se encuentra situado en
la región centro oriente de Colombia; su territorio tiene una extensión aproximada
de 72.238 kms cuadrados la cual corresponde al 6.33 por ciento de la extensión
nacional.
El
territorio del Guainía es de transición entre la cuenca de los grandes ríos
Amazonas y Orinoco, situación que determina ciertas peculiaridades propias en su
ecosistema ya que combina características de la región amazónica y de los llamados
Llanos Orientales.
Políticamente
el
departamento
esta
dividido
en
ocho
corregimientos,
ocho
inspecciones y un municipio. (Ver Figura 6).
Limita por el norte con el río Guaviare (demarcado con el Departamento del
Vichada), por el occidente con la república de Venezuela, por el oriente con el
Departamento del Guaviare, por el Suroccidente con el Departamento del Vaupés y
por el sur con Brasil. (Ver Figura 7).
La particularidad del territorio es la
de ser frontera económica - política determina
en gran medida su estructura que impone a la economía de la
predominante en la región que es enteramente indígena, una doble dimensión que
población
33
Figura 6. División politicoadministrativo – Departamento Guainía
Figura 7. Mapa fluvial y poblacional – Departamento Guainía
34
tiene unas causas en el proceso de encuentro de
culturas con sistemas de vida
diferentes, marcados culturalmente por principios de comuna, aprovechamiento del
medio con mesura, al cambio de la occidentalizada enfrascada en la competitividad
comercial, dominio y explotación desaforada de terrenos.
El Municipio de Inírida cumple la función de eje social, político y económico, sobre
todo, de centro de comercio interno y de conexión con el exterior ya que su posición
geográfica es privilegiada, cercana a la frontera venezolana y proyectada a la salida
de
los
diferentes
sectores
departamentales,
comunicada
por
vías
fluviales
principalmente y desembotellada por los carreteables del Vichada.
6.4.2.
Características de la población.
Los habitantes de Inírida son el 30 por
ciento de la población total del Departamento (aproximadamente 12.148 habitantes),
con la participación de la población indígena.
Cabe destacar que Inírida presenta un alto índice de población flotante que puede
alcanzar, en la actualidad, hasta el 15 por ciento de la población total del
Departamento
realizan actividades de tipo institucional por temporadas pero que
incide en la prestación de los servicios públicos, tanto privados en el área comercial.
El Municipio de Inírida presenta en su perímetro urbano un 55 por ciento de
necesidades básicas insatisfechas y un 85 por ciento en la zona rural. La
35
infraestructura urbanística es rudimentaria a causa de la instalación de
desplazados, aventureros de oportunidades de vida. De todas maneras es
dificultosa la adquisición de vivienda, pues su crecimiento redunda en las
intenciones de la misma comunidad. En cuanto a la oferta de Recreación y
Deportes, Inírida cuenta con dos escenarios para la practica deportiva: una
concha acústica sencilla que permite la presentación de espectáculos y una
cancha de fútbol con pista atlética y graderías (Estadio los Fundadores).
Las demás actividades deportivas no cuentan con los escenarios adecuados
para los respectivos entrenamientos, aunque los planteles educativos cuentan
con canchas múltiples. La casa de la Cultura promueve la enseñanza en el
empleo de instrumentos musicales y la práctica de danzas.
6.4.3.
Desarrollo social y económico. A raíz de problemas de diversa
índole, entre ellos, desbordamientos de los ríos Guaviare e Inírida emigración
de mineros del interior del país o de origen brasilero para la explotación
aurífera, el comercio como fuente laboral fronteriza, explotación de la
fibra del chiquichiqui, incidió en la formación de algunos asentamientos
humanos.
A finales de la década de los ochenta e inicios de los noventa, las familias que
hoy día conforman la comunidad del Barrio los Libertadores, se encontraban
36
ubicados en diferentes partes de los sitios aledaños al municipio de Inírida, en
las riveras de los ríos Guaviare e
Inírida, movilizados por las continuas
inundaciones, el control de cultivos ilícitos, la falta de garantías comerciales
de los productos agrícolas, la presión de los grupos alzados en armas y la falta
de políticas de gobierno.
Estos graves problemas fomentaron un hacinamiento humano que frenó el
pleno desarrollo familiar y social, ya que los espacios reducidos no satisfacen
las exigencias mínimas del individuo, en especial de la población infantil.
Esta etapa social motivó a los desplazados a invadir
terrenos del municipio,
proponer planes de vivienda, comprendiendo así que solo uniendo fuerzas y
trabajando colectivamente podrían alcanzar sus ideales de su
vida, en busca
de la legalización de terrenos y con el apoyo gubernamental. De esta
manera
se
crearon
barrios
como
lo
es
hoy
“Los
Libertadores”,
conformando paulatinamente puntos ejes de desarrollo, como la institución
escolar.
El plantel cuenta con una infraestructura física construida que consta de: 14
aulas, 2 kioscos, un bloque administrativo, una cancha cubierta, una bodega,
una coina y dos unidades sanitarias, tal como lo indica el la Figura 8. Está
proyectada la construcció n de más aulas y salones de específico uso.
37
38
Figura 8. Plano del colegio
ZONA DE ARBORIZACIÓN
E
N
T
R
A
D
A
ZONA VERDE
CANCHA CUBIERTA
MICROFUTBALL Y BASKETBALL
PARQUE DE NIÑOS
1= AULAS
1A= KIOSKO AULA
1B= KIOSKO AULA
2= AULA DE 2 PLANTAS
1
3= BAÑOS
4= LAVADERO
5= COCINA
6= BODEGA
7= KIOSKO TIENDA
8= CELADURIA
9= ORIENTACIÓN
10= AUDIOVISUALES
11= SECRETARIA
12= RECTOR
13= BIBLIOTECA
14= ESCALERAS
1
3
3
5
1
6
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
ZONA VERDE
C
A
R
R
E
T
E
R
A
PLANO SUPERFICIE DEL
COLEGIO DE EDUCACIÓN
BÁSICA LOS
LIBERTADORES.
4
1
2
2
3
N
3
8
ENTRADA
9
1
1
1
1
39
6.5. ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO
6.5.1.
Social .
población,
La influencia social hacia la institución
implicando
instalaciones.
la
ampliación
Afortunadamente
el
de
los
ha sido aumento de la
espacios
establecimiento
cuenta
con
con
mas
un
aulas
lote
e
amplio,
en procura de extender el servicio educativo proyectado a la Básica Completa y
progresivamente a la Media.
6.5.2.
Económico.
La economía se concentra en la extracción de elementos de
la naturaleza, de su comercialización, del intercambio y compra de bienes y
servicios, lo cual establece un flujo que se concentra en algunos comerciantes,
pero ocasiona desproporción para otros, constituyendo una economía extractiva
de
oportunidades.
despoblamiento
o
Esto
repercute
migraciones,
a
la
en
el
vez
incremento
existir
la
de
economía
la
población,
informal.
Los
productos que se destacan son: el bejuco piragua, la fibra chiqui – chiqui, el
pendare ó chicle, las maderas aserradas.
La
explotación
de
peces
ornamentales
Morocoto, Guarivén y Piapoco se realiza
en
los
ríos
Atabapo,
Inírida,
Caño
de noviembre a marzo; generalmente
los indígenas adelantan esta actividad y el producto tiene destino Santafé de
Bogotá y finalmente, hacia el exterior del país, con especies como: el Pez
Ángel, Corredoras, Estrigatas, Cardenales, Pencil, mojarras.
40
La extracción de minería de gran importancia para el Departamento se efectúa en la
sub-región
del río Inírida, la Serranía de Naquén y Caranacoa, en el río Guainía, es
de forma artesanal, aunque existe la utilización de balsas y motores de aspersión.
6.6. ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO
6.6.1. Planeación
6.6.1.1. Planeación del componente administrativo. No existe en este momento,
en las reuniones que se hacen van surgiendo los puntos a tratar.
6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico. El Colegio de Educación Básica
Los Libertadores tiene un proyecto curricular
41
GRADOS
T
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
Figura 9. Estructura General Curricular
R. Física
Conocimiento entorno
Espacio geográfico
R. Socio Afectiva
Conservación, hábitos
ambientales, identidad,
autonomía
R. Etica
Convivencia espíritu
comunitario, campañas
ecológicas
R. Social
Diversidad étnica
costumbres etnias
Artístico, estético, rescate y preservación de los
valores culturales, mitos, leyendas, fomento del
folclor y respeto interétnico
R. Cultura.
R. Tecnológico
Informática
Tradicional
Equilibrio ambiental y ecológico, medicina
Recursos renovables y no renovables, cuidado
42
Recursos renovables y no renovables, cuidado
Preservación
de los recursos – investigación - aspectológico
R. Económica
Recursos, utilidad, medios de producción,
bienestar, salud, solución de problemas comunes
R. Política
Política
institucional,
sociabilidad,
responsabilidad, políticas ambientales: Ley 115
CN, Dto. 1860, Ley 99, principios ambientales
R. Histórica
Conocimientos de valores étnicos, ubicación,
contexto socio-histórico, cuentos, mitos y
leyendas
Grados
T
10
20
30
40
50
Cuadro 2. Dimensiones del eje ambiental
60
70
43
R. Física
Esquema corporal,
dimensión personal,
¿Quién soy yo?
R. Socio Afectiva
Alegría, convivencia,
amor, armonía, ternura,
colaboración, respeto y
aceptación
R. Política
Comprensión, síntesis, análisis lógicos,
abstracción, generalización conceptual,
construcción y reconstrucción del conocimiento,
observación
R. Social
Respeto por los símbolos patrios,
reconocimiento del otro como ser social,
manifestaciones de participación (gobierno
escolar), reconocimiento y solución de
problemas del entorno
R. Ética
Capacidad de autonomía, autoestima,
autosuperarse, autoafirmarse, proyección y
compromiso social
R. Futurista Calidad
Soy persona con deberes y derechos,
de Vida
construcción de su propia escala de valores,
hábitos. Elaboración de microproyectos étnicos
y actitudinales socialmente válidos
Grados
T
10
20
30
40
50
Cuadro 3. Dimensiones del eje del ser humano integral
60
70
44
PROYECTO CURRICULAR
PRESENTACIÓN
En la concepción
antigua de currículo se expresaban intenciones definitorias más
que propósitos educativos.
El currículo en Colombia era considerado como:
1.
SINÓNIMO DE PLAN DE ESTUDIOS:
• Objetivos
• Asignaturas
• Intensidad horaria
2.
SINÓNIMO DE DISCIPLINA
• Matemáticas
• Sociales
• Ciencias
• Idiomas
3.
SINÓNIMO DE PRODUCCIÓN:
• Objetivos terminales
45
4.
SINÓNIMO DE PROCESO:
• Metodologías
• Técnicas
• Procedimientos
• Etapas
• Pasos
5.
SINÓNIMO DE RECORRIDO:
• Etapas
• Acciones
• Espacios
6.
SINÓNIMO DE EDUCACIÓN:
• Todo lo que el hombre hace al interior de la institución educativa para formarse.
7.
SINÓNIMO DE LO “CULTO” :
• El currículo como recipiente del saber universal
• Enciclopédico y memorísta.
Actualmente existen nuevos parámetros que guían la actividad curricular:
• Concepción estructuras curriculares.
46
• Se supera una concepción del maestro transmisor del conocimiento a una del
CONSTRUCTOR del mismo.
• Se
pasa de un docente ADMINISTRADOR del currículo a un docente
DISEÑADOR.
• Se avanza de un docente INTERVENCIONISTA en el proceso educativo hacia
un docente INTERACTUANTE en el proceso.
• De
una
consideración
VERTICAL
de
la
educación
en
una
concepción
HORIZONTAL de la misma.
• De
una
apreciación
de
administración
CENTRALIZADA
se
asume
una
concepción DESCENTRALIZADA ( Currículos Regionales).
• Se pasa de una idea de educación a un concepto real de FLEXIBILIDAD DEL
CURRICULO.
• De una estudiante que memoriza a uno que Racionaliza
• De un docente pragmático a un MAESTRO INVESTIGADOR.
• De currículos extensivos a CURRICULOS INTENSIVOS.
• De un enfoque de currículos en términos de resultados a uno en términos de
PROCESOS.
47
Los anteriores parámetros nos abren caminos para el diseño y el desarrollo de
nuevas PROPUESTAS Y PLANES CURRICULARES en
juega un papel muy decisivo, los cuales deben dirigirse
concretos en los contextos
las cuales la comunidad
a la solución de problemas
sociales, económicos, y culturales específicos, generando
una transformación radical de la vida escolar y las practicas educativas.
Según la LEY DE EDUCACIÓN, después de un proceso de reconceptualización y
cambio, EL CURRICULO
quedó definido como: El conjunto de ACTIVIDADES Y
PROCESOS dirigidos a cumplir con los FINES Y OBJETIVOS de la educación.
SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA CULTURA:
• Asumidos
• Pensados
• Vividos
• Transformados por la institución escolar
Con el Fin de:
• Contribuir a la FORMACIÓN INTEGRAL de las personas y grupos
• A la construcción de la IDENTIDAD: Nacional, Regional, Local e Institucional.
Según el Decreto 1860/94 el currículo contiene:
• Criterios
48
• Planes de estudio
• PROGRAMAS
• Metodologías
• Procesos
Que contribuyen a la:
• Formación integral
• Identidad cultural
Existe una AUTONOMÍA para el currículo en cuanto a:
• Contenidos.
• Métodos de aprendizaje.
• Organización de actividades formativas, culturales y deportivas.
• Creación de opciones educativas que correspondan a lo regional y local.
Igualmente el Decreto 1860, establece que el diseño curricular debe tener
en cuenta:
• Los fines de la educación.
• Los objetivos de cada nivel y ciclo.
• Los indicadores de logros.
• Los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares.
• La organización de las diferentes áreas.
49
Como proceso investigativo el currículo debe entenderse como:
• Una HIPÓTESIS DE TRABAJO, que se va adecuando a o largo, de su misma
implementación.
• Un proceso que relaciona una TEORÍA – concepción – con una PRACTICA
aplicación.
• Es un PROCESO PARTICIPATIVO en el que están comprometidos:
à Directivos.
à Docentes.
à Estudiantes.
à Comunidad.
• Un
proceso
INTERDISCIPLINARIO
que
integra
diferentes
AMBIENTES
EDUCATIVOS – áreas de conocimiento y CAMPOS FORMATIVOS – niveles - A
través de un PLAN DE ESTUDIOS como elemento operativo de distribución
ESPACIO TEMPORAL de unos conocimientos.
• Como proceso de investigación debe ofrecer PROBLEMAS Y PREGUNTAS
que deben ser resueltas.
MARCO TEÓRICO O FUNDAMENTOS
Buscar resolver los FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES del servicio educativo, con
la ayuda del conocimiento de distintas disciplinas y saberes.
50
Fines y objetivos
• ¿ Por qué ?: Filosofía e historia.
• ¿Para qué ?: Sociología y economía.
Alcances:
• ¿Cómo?: Psicología y Antropología.
• ¿Cuándo?: Biología – desarrollo científico y tecnológico.
Componentes básicos del currículo según interrogantes:
• ¿Por qué?
• Fines
• Objetivos
• Metas
• ¿Qué?
• Planes de estudio
• Áreas
• Asignaturas
• Contenidos
• Temas
• Problemas
• Proyecto Pedagógico
51
• ¿Cómo?
• Metodologías
• ¿Con qué?
• Recursos
• E. ¿ Qué se espera?
• Resultados.
• Evaluación.
JUSTIFICACIÓN
Aspectos facilitadores
• En el instituto de Educación Básica los Libertadores se encuentra con padres de
familia, muy participativos y colaboradores cuando se les brinda la posibilidad de
hacerlo.
• Se observa
interés
y responsabilidad
del personal docente para orientar y
desarrollar el Proyecto Curricular Institucional.
• Existe
un
énfasis
de
la
Institución
ECOLÓGICA
Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL.
• Los docentes han tenido la oportunidad de capacitarse y de actualizarse.
• Los pocos espacios existentes son adecuados y propicios para el desarrollo del
proyecto curricular.
52
• Se recibió la capacitación en el momento oportuno; pero de la misma manera
cada docente debe buscar las alternativas para enriquecer estos conocimientos.
• El
Colegio
los
Libertadores
cuenta
con
textos
actualizados
para
el
enriquecimiento del proceso educativo.
• El personal docente cuenta con experiencias en el trabajo con estudiantes y con
padres de familia.
• Aporte de experiencias por parte de los padres de familia y estudiantes.
• Existe confianza y familiaridad con padres de familia.
• Se observa un proceso lento pero seguro en el CAMBIO DE ACTITUD por
parte de la comunidad educativa hacia las nuevas tendencias pedagógicas.
• La
vida
real
nos
lleva
a
reconsiderar
los
procesos
FORMATIVOS
Y
EDUCATIVOS brindando espacios y oportunidades de estudiantes y padres de
familia en la búsqueda de solución a los problemas cotidianos.
Aspectos limitantes
• Este centro educativo carece de recursos económicos para adquirir material y
elementos
aprendizaje.
fundamentales
para
el
óptimo
desarrollo
del
proceso
orientación
y
53
• La planta física no cuenta con la infraestructura suficiente para brindar una
verdadera
demás),
calidad
lo
que
educativa,
dificulta
(Laboratorios,
llevar
la
aula
practica
las
múltiple,
cancha
experiencias
cubierta,
y
y
conocimientos
adquiridos.
• Falta mayor asesoría, seguimiento y evaluación a la practica de las nuevas
tendencias.
• Falta
mayor
compromiso
por
parte
de
los
docentes
en
cuanto
a
retroalimentación
de
autocapacitación y espíritu investigativo.
• Para
un
verdadero
diseño,
desarrollo,
evaluación
y
proyecto curricular se requiere de tiempo extra escolar el cual es muy limitado
por parte del docente.
• La falta de valoración
por la cultura autóctona, la cual es eje fundamental
para el enriquecimiento del Proyecto Curricular del Instituto de Educación Básica
los Libertadores.
• Falta
de
espíritu
investigativo
e
innovador
por
parte
de
la
comunidad
educativa.
NECESIDAD DEL PROYECTO CURRICULAR
El proyecto curricular busca mejorar la calidad educativa y dar un orden coherente
al conjunto de actividades y procesos que enmarquen la necesidad de formación
54
integral y la relación entre individuos y contexto para mejorar el aprendizaje en
formación de la persona y el mejoramiento de la calidad de la vida de la institución
escolar y la comunidad, es decir permite ofrecer alternativas concretas sobre su
futuro (proyectos de vida).
• Por la urgente necesidad de orientar el proceso pedagógico de acuerdo a los
intereses y necesidades reales y propias de la comunidad de este centro educativo.
• Posibilita la ampliación de cobertura en cuanto a la demanda y oferta de la
calidad educativa.
• Brinda herramientas o mecanismos para ofrecer una educación formativa y
académica centrada en las experiencias, los aciertos y errores de cada sujeto activo
del proceso educativo.
• Nos permite rescatar y valorar nuestra propia cultura e idiosincrasia.
• Despierta en el docente el espíritu investigativo, critico, innovador, reflexivo,
permitiendo el desarrollo de la cultura escrita como complemento de la oral.
• Favorecer la búsqueda de múltiples alternativas pedagógicas que respondan a los
contextos específicos en los cuales se realiza el quehacer del maestro.
• Permite la planeación, desarrollo y evaluación de eventos significativos y no
como un listado de temáticas o actividades.
55
EXPLICACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
El currículo como un proceso global formativo que influye en los estudiantes
contiene:
Fundamentos:
• Ideario
Marcos:
• Parámetros
Programas:
• Objetivos
• Contenidos
• Actividades
Integración:
• Por temas
• Por problemas
• Por actividades y
• Por proyectos
56
Los que realmente define nuestro CURRÍCULO Institucional son las ESTRUCTURAS
CURRICULARES, las cuales se constituyen sobre cuatro aspectos:
• Ambientes educativos:
à Ecológico
à Social
à Científico
à Tecnológico
à Ético
à Comunicativo
à Artístico
à Deportivo y Recreativo
à Afectivo
à Religioso
• Campos de formación:
à Transición
à Fundamentación y ubicación
à Proyección e innovación
• Núcleos integrados:
à Interdisciplinariedad
à Integración de problemas de conocimiento
57
• Ejes curriculares:
à Institucionales
à Locales
à Departamentales
à Nacionales
à Universales
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Toda estructura curricular debe tener tres características básicas; las cuales deben
estar dirigidas a orientar, integrar y racionalizar los procesos curriculares.
Cada una de ellas tiene sus propios componentes:
1.
Orientación:
à Articulación
à Secuencia
à Flexibilización de los PROCESOS
2.
Integración:
Teórico
Practica
Contenidos
58
3.
Racionalización:
à Metodológicas
à Recursos
Para este centro educativo se trabajaran los ejes curriculares institucionales de la
siguiente manera:
1.
Ser humano integral.
2.
Ecológico y de Educación Ambiental.
3.
Científico.
4.
Habilidades comunicativas, capacidades de expresión, argumentación de critica
y en general de comunicación.
OBJETIVOS
• Desarrollar el proceso educativo en forma integral desde el nivel de Preescolar
hasta el nivel Secundario.
• Hacer del proceso educativo una circunstancia agradable para quienes en ella
intervienen.
• Desarrollar habilidades para interacción y el trabajo en equipo, como también, la
participación activa en el aula y el interés por el tratamiento adecuado y la solución
de problemas reales.
59
• Desarrollar proyectos pedagógicos que traten problemas cuya solución requiere
de trabajo dentro y fuera del establecimiento educativo, antes que los simples
ejercicios académicos de carácter respectivo.
• Desarrollar valores y actitudes éticos que fundamenten y orienten la vida y
contribuyan a la formación integral de cada estudiante.
• Desarrollar
capacidades
y
procesos
de
pensamiento,
de
aprendizaje,
de
investigación y socialización en el desarrollo de contenidos.
METAS
• Dar a conocer el proyecto curricular al Consejo Directivo para su adopción y
aprobación al inicio del segundo semestre.
• Habrá una etapa de sensibilización a estudiantes, padres de familia y docentes en
el segundo semestre de 1988.
• Operacionalizarlo e incluirlo al inicio de las labores académicas del ano de 1999,
previo análisis y ajustes.
• Se realizara asesorías, seguimiento, evaluación y retroalimentación constante y
permanente para establecer correctivos y ajustes necesarios.
• La consistencia del proyecto curricular tendrá una duración de 1 ano a partir de
1988.
60
RECURSOS
• Financieros.
• Físicos.(ver numeral 6.4.3 y el plano del colegio)
• Humanos. La planta docente esta conformada por (ver numeral 6.1), hay una
secretaria una bibliotecóloga, dos celadores cada uno con su turno correspondiente y
4 señoras para el aseo.
• Inter-institucionales.
{C.D.A – UMATA – S.E.M – SENA –SEC.AGRICULTURA}
FINANCIERO :SITUADO FISCAL
SERVICIOS PERSONALES:
Salarios Administrativos (8)
Prestaciones
Vacaciones
Sueldos Docentes (21)
Prestaciones
Viáticos
GASTOS GENERALES
Materiales y Suministros
Mantenimiento
Transporte
Proyectos
Fondos Servicios Docentes
Recursos Propios
Tienda Escolar
Cofinanciación FIS
33.600.000
1.680.000
2.800.000
38.000.000
6.900.000
2.600.000
7.800.000
16.000.000
25.000.000
2.750.000
3.000.000
10.000.000
2.500.000
1.600.000
35.000.000
Cuadro 4. Situado fiscal – Servicios personales
61
RESPONSABLES
• Consejo Académico.
• Consejo Directivo.
• Comunidad en general.
6.6.1.2.1. Proyectos Pedagógicos Obligatorios
6.6.1.2.1.1. Proyecto de Educación Ambi ental “Nuestra Escuela y su acción
Comunitaria”
Programa: Semillas Hoy Frutos y Esperanza de Mañana
INTRODUCCIÓN
La
escuela
como
proyecto
educativo
cultural,
generadora
de
integración,
posibilidad y pensar de la comunidad y sentimiento del pueblo deberá ser gestora y
autónoma; además de protagonista de sus propias necesidades y problemas y con
base en ellos, con la participación y acción comunitaria dar solución a sus problemas
y dificultades... solo así educaremos para la vida, la libertad y la democracia,
queremos que a través de una acción educativa: NUESTRA ESCUELA Y SU
ACCIÓN COMUNITARIA”.
Brindemos a nuestros niños una educación mas acorde a su medio ambiente y a su
realidad; donde nosotros somos los promotores, agentes y gestores de la comunidad.
62
La educación ambiental debe contar con la participación activa de las comunidades.
Estudiantes y docentes, para poder lograr de la mejor forma posible la solución a los
problemas que se aborden; las estrategias educativas deben acogerse de tal manera
que asegure la participación del máximo de todos los actores de la comunidad
educativa.
JUSTIFICACIÓN
Es importante la enseñanza del reciclaje del aluminio para la fundición, obteniendo
un buen uso de este material
y a la vez infundir una enseñanza adecuada en los
educandos mejorando así la calidad de vida.
Recordemos que la escuela es generadora, es el motor del saber, la cultura y el
bienestar de nuestros pueblos y en ella descansa la responsable tarea de propiciar la
participación COMUNITARIA en áreas de la verdad y en el interés de las
necesidades de la comunidad, del entorno y su entorno social... y por que no de su
geografía y el ámbito regional nacional.
Consolidemos
entonces
esta
“ACCIÓN”
en
la
participación,
cooperación
e
integración de la comunidad consciente de aportar y generar nuevas estrategias que
permiten ahondar en la búsqueda y solución de los problemas que infieren en el
buen desarrollo de la población.
63
Analizando cada uno de
los impactos ambientales, determinados mediante las
encuestas realizadas a la comunidad educativa y por observación directa del entorno,
se hace necesaria fomentar cambios de actitudes y formación de valores en la
comunidad educativa, a favor de los recursos naturales y protección del medio
ambiente a través de la educación ambiental, como una estrategia de la educación
ambiental debe construirse un vivero escolar como elemento didáctico de las
diferentes áreas que conduzcan
a al formación de los alumnos y al embellecimiento
del entorno, para mejorar la calidad de vida.
OBJETIVOS
• Fomentar cambios de actitud y formación de valores en la comunidad educativa,
a favor de los recursos naturales y protección del medio ambiente.
• Construir en forma participativa mecanismos que permitan integrar la comunidad
en
la
solución
de
los
problemas
como:
NUTRICIÓN,
LA
SALUD,
LA
RECREACIÓN Y EL RECICLAJE.
• Contribuir al beneficio a la comunidad con programas que permitan el ingreso y
mejoramiento de las condiciones de vida de la familia y la comunidad.
METODOLOGÍA
64
• Sensibilización de la comunidad educativa, a través de películas ambientales,
actividades eco recreativas y concurso ecológico.
• Llenado de la encuesta, con líderes de la comunidad, para determinar el perfil
ambiental y los impactos ambientales en la ecozona.
• Conformar el grupo ecológico con la comunidad educativa, el cual se dará su
propio
reglamento
y
liberará
las
actividades
prácticas
educativas
ambientales
incluyendo el periódico mural ecológico.
• Programar jornadas de trabajo comunitario para la adecuación, mantenimiento
del
vivero
y
compost,
cercado
del
establecimiento,
embellecimiento
de
la
institución y del entorno.
• Elaborar material educativo por lo docentes como plegables y folletos, para el
manejo del vivero dentro de las diferentes áreas.
• Establecer con el grupo ecológico el uso y manejo de las basuras en la institución
educativa.
• Elaborar un folleto de información sobre el cultivo y uso de las diferentes plantas
cultivadas en el vivero.
65
• Con base en el calendario ecológico o independientemente organizar concursos
de cuentos, leyendas, dibujos y otros que se relacionen con la formación de valores y
conservación de los recursos naturales.
RECURSOS
Factor humano
• Comunidad
educativa
LIBERTADORES
del
(padres
COLEGIO
de
familia,
DE
EDUCACIÓN
estudiantes,
docentes
BÁSICA
y
LOS
personal
administrativo)
• Coordinadores del proyecto
• Grupo asesor
Recursos disponibles
Materiales
• Terrenos para el vivero ubicado en las instalaciones del instituto.
• Herramientas de trabajo (carretillas, palas, rastrillos, machetes y otros).
• Biológicos (semillas, plántulas, etc.) aportados por la comunidad, Secretaria de
Agricultura y CDA.
• Abonos: el obtenido por el compost
66
Institucionales
• La SED, ONIC, OPIAC. Policía Nacional, Infantería de Marina.
• Secretaria de Agricultura Departamental.
• Coordinación Departamental de Educación Ambiental.
• Unidad Municipal de Asistencia Técnica y agropecuaria UMATA.
• Corporación para el desarrollo sostenible del Norte y Oriente Amazónico CDA.
Financieros
Los aportes financieros se traducen en el trabajo comunitario y materiales suministrados
por la comunidad, y el recurso institucional mencionado (ver recurso).
Cofinanciación – FIS ($35.000.000) – y entidades gubernamentales.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Identificación de actividades
A. Sensibilización de la comunidad
B.
Conformación del grupo ecológico.
C. Inauguración del periódico mural ecológico
D. Construcción y adecuación del vivero
E.
Trabajo del vivero y mantenimiento del compost
F.
Elaboración del material educativo para uso del vivero y de información para la
comunidad
67
G. Construcción de las eras para el cultivo de lombriz californiana
H. Información del embellecimiento del entorno
I.
Concurso ecológicos.
AC
A
B
C
D
E
F
G
H
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Cuadro 5. Cronograma de actividades en meses. Proyecto de educación ambiental
EVALUACIÓN
Cada acción programada, será evaluada durante su ejecución y a su vez finalizada
para establecer las correcciones pertinentes. Es importante anotar que del proyecto
macro presente, se pueden generar subproyectos, los cuales deben ser programados a
comienzos de cada año dentro de la parte operacional del PEI.
Los subproyectos y evaluaciones de cada uno de ellos deben anexarse al proyecto
macro.
El
modelo
del
subproyecto,
departamental de Educación Ambiental.
fue
suministrado
por
la
coordinación
68
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BAUTISTA, Efraín. Etnología puinave. Documento CEP. Inírida,1990. 49 p.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL DE COLOMBIA, 1991.119 p.
DECRETO
1743, agosto 1994. Ministerio de Educación Nacional y Ministerio
del
Medio Ambiente.
DE LA ROSA,
Alberto. Una vida mejor mediante el aprovechamiento de los
recursos del campo. Santafé de Bogotá. Proyecto Checua, 1993. 20-23 P.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos para una política de
Educación Ambiental en Colombia. Santafé de Bogotá. Ministerio de Educación
Ambiental. División de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, 1995. 32 P.
6.6.1.2.1.2. Proyecto de educación para la democracia
INTRODUCCIÓN
La población se encuentra inmensa en sus características culturales particulares,
donde es notable la perdida de la unidad familiar. Las condiciones y relaciones
económicas hacen que la población especialmente masculina sea fluctuante. El
choque cultural se ha generado a raíz de la convergencia poblacional de diferentes
regiones del país.
69
La ignorancia de una concepción política sana aplicada a la solución de sus
problemas, ha dado como efecto la perdida de identidad y pertenencia de su propias
cultura y de los funcionarios que han administrado esta región.
Este proyecto busca retomar y aplicar los correctivos del caso para plantear, concertar y
comprometer los diferentes entes sociales, económicos, de organización comunitaria, los
cuales a su vez permiten generar espacios de participación en donde se comprometa a la
comunidad en la búsqueda de alternativas de solución de los problemas.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto de Educación para la Democracia de fortalece en la medida en que la
comunidad educativa aprenda en la convivencia del emocionar diario e investigativo
a vivir, en la búsqueda de la justicia social y en la solidaridad con el dolor ajeno para
formar a los estudiantes en el crecer y crear, comprometiéndolos a amar aun en la
diferencia, a confrontarse con respeto, a construir la verdad entre todos, a fomentar
la ética de reconocimiento humano, a dialogar antes que rechazar, a respetar de
acuerdo, a ceder para alcanzar, a acoger la diversidad sin discriminación. Trabajar
este propósito significa crear, en nosotros y en nuestros estudiantes, formas de
pensar, de sentir y de actuar democráticamente y de convivencia.
Educar es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro
mejor, es lo que constituye el incomparable poder de los educadores en la sociedad.
70
OBJETIVOS GENERALES
• Rescatar valores a nivel familiar y social.
• Fomentar entre los estudiantes la conciliación pacífica en la solución de
problemas cotidianos dentro y fuera del Centro Educativo. Aprender a no agredir al
Congenere Modelo de Convivencia Social.
• Aprender a comunicarse: Base de la autoformación personal y grupal.
• Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social.
• Aprender a decir en grupo: Base de la política y de la economía.
• Aprender a cuidarse: Base de los modelos de salud y seguridad social.
• Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de la supervivencia.
• Aprender a valorar el saber social: Base de la educación social y cultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compromiso y responsabilidades. Crear los medidores de conflicto en cada salón
para solucionar sus problemas a nivel grupal.
• Rescatar
y
cultivar
valores
como:
tolerancia,
solidaridad,
respeto
por
las
diferencias sociales, políticas y culturales.
• Formar con base en la filosofía del establecimiento educativo.
• Fomentar la autonomía moral e intelectual en el estudiante donde se aplique el
verdadero concepto de libertad dentro de la responsabilidad y cumplimiento.
71
• Dar a conocer el Manual de Convivencia a la comunidad educativa, donde se
establezca.
TALLER 1.
Tema: Manual de Convivencia
Lectura, análisis y reflexión del Manual de Convivencia con estudiantes, padres de
familia y docentes:
• Saludo, y presentación del tema {Conferencia Defensoría del Pueblo}.
• Dinámica de Ambientación.
• Conformación de grupos para la lectura, análisis y reflexión del Manual de
Convivencia escrito por el Establecimiento educativo.
• Descanso (Refrigerio).
• Plenaria
• Estrategias
• Discusión y concentración sobre los puntos a atener en cuenta en el Manual de
Convivencia.
• Exposición de conclusiones y aclaraciones.
• Evaluación.
72
TALLER 2
TEMA: Creación de los Mediadores de Conflictos
El programa de mediación de conflictos reconoce igualmente que los estudiantes
tienen la capacidad para resolver sus propios problemas y que son personas
responsables.
• Saludo y presentación del tema: (juzgado de menores, dependencia Ministerio de
Justicia).
• Dinámica de reflexión. Lectura.
• El taller se realizara con los docentes.
• Estrategia de mesa redonda
• Relator y Moderador: Luz Magali Urueña y Hernán Sánchez.
• Recopilación de las ideas de la mesa redonda.
• Conclusiones.
• Evaluación
PROCESOS DE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
Presentación y establecimiento de las reglas básicas:
73
• Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted o
con un profesor.
• Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas.
• Decida quien habla primero.
• Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo.
• Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo.
• Pregunte acerca de los sentimientos.
• Pregunte a ambas personas
sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar el
problema.
• Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano.
Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
74
FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO
Mediadores de Conflicto: ______________________________________________.
Fecha: _______________________________.
Quienes tuvieron el conflicto:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Que clase de conflicto?
____ Alegato
____ Pelea
____ Chisme, rumor.
____Otros ___________________________________________________________
Remitido por:
___________________ Estudiante ________________Administrador
___________________ Profesor
________________Colaborador
___________________ Coordinador _______________ Usted mismo.
Resumen del Conflicto:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
75
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______
Solución:
1º. Estudiante esta de acuerdo:
6.6.1.2.1.3. Proyecto de Educación Sexual
2º. Estudiante esta de acuerdo:
76
Figura 10. Proyecto de educación sexual
ANTECEDENTES
Hasta hace
pocos años en nuestro medio no se hablaba de Educación Sexual. Los
textos de anatomía, fisiología e higiene, incluían algunas referencias a los órganos
genitales y a la reproducción pero con destino exclusivo a los estudiantes de sexo
masculino. A mediados de los años sesenta, se inclinaron en el país campañas
educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la década de los
setenta cuando apareció la cátedra de comportamiento y salud en los grados décimo
y once de media vocacional, que ofrecía los estudiantes una educación mínima sobre
el comportamiento sexual.
La experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta información se ofrece
bastante tarde en comparación con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya
algunos de ellos han sufrido problemas o han sido víctimas de abuso sexual y los
valores están arraigados profundamente, siendo en esta época muy difícil su
modificación.
77
Por otra parte, muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este nivel
escolar. En 1991 la Presidencia de la República a través de la Consejería para la
Juventud,
la
Mujer
y
la
Familia,
inició
el
trabajo
con
las
Organizaciones
Gubernamentales y No Gubernamentales para la elaboración de un Plan Nacional de
Educación Sexual.
Pero es a raíz de una Acción de Tutela presentada por LUCIA DIAZ DIAZ Docente
de Ventaquemada, Boyacá; y quién fue destituida de su cargo por tratar un tema
sobre sexualidad en una clase de Tercero de Primaria, que la honorable Corte
Constitucional de la República de Colombia resolvió solicitar al Ministro de
Educación adelantar la Educación Sexual de los Educandos en los diferentes Centros
Educativos del país, tanto del sector público como privado. A partir de este
momento el Ministerio de Educación Nacional, convocó una consulta nacional de
expertos
en
Educación
Sexual
cuyas
recomendaciones
se
consignan
en
la
Resolución Número 03353 del 2 de julio de 1993, ” por la cual se establece el
desarrollo de Programas y Proyectos Institucionales de Educación Sexual en el
País”.
INTRODUCCIÓN
El
Proyecto
COLEGIO
de
DE
EDUCACIÓN
SEXUAL
PARA
EDUCACIÓN
BÁSICA
LOS
LA
COMUNIDAD
LIBERTADORES,
DEL
brindará
información sobre el desarrollo del individuo dentro de un grupo humano, se
78
buscará modificar el tratamiento, las actitudes y el comportamiento Sexual que
asume la comunidad sobre las Relaciones Sociales referentes a la Sexualidad.
Uno de los problemas más comunes que se presentan a los padres, con respecto a sus
hijos es la de la Educación Sexual. Posiblemente esto se debe al mito que aún en
nuestros días continúa siendo todo lo referente a la sexualidad. Debemos aceptar y
procurar que los niños también conciban
la sexualidad como una función tan
natural como, comer o bañarnos.
Es de vital importancia el acceso a una adecuada información sobre la sexualidad así
como la permanente interacción con la sociedad (familia, colegio, medios de
comunicación, vecindad, etc), en búsqueda de puntos de referencia válidos para
orientar la vida en forma autónoma y responsable.
Educarnos en sexualidad es educarnos para la tolerancia, para la convivencia, para la
solidaridad, es cultivar nuestra inteligencia, procurarnos higiene mental y física,
descubrir y desarrollar valores; es decir, es Educarnos PARA LA VIDA Y EL
AMOR.
La sexualidad es inseparable de los seres humanos; seguir dejándolo de lado es
continuar en el silencio y en el menosprecio lo cual propicia continuación de
79
actitudes de venganza, malicia e irrespeto, sentimientos de culpa y un ambiente
generador de frustraciones, irresponsabilidades y desafectos.
En el trabajo educativo con los niños, niñas, jóvenes y señoritas, padres de
familia y comunidad en general se debe buscar la reflexión y el diálogo
forjando en nosotros mismos y en cada uno de ellos una actitud positiva, una
aceptación de lo que somos, de nuestro cuerpo y de nuestro sentimiento, un
encuentro igualitario con los otros, respetando las diferencias; un recoger lo
más valioso del pasado para crear valores nuevos.
Estos seres humanos no deben sentirse en una clase sino en una conversación, en
donde se debe permitir que ellos expresen con espontaneidad sus ideas, inquietudes,
experiencias, preguntas, problemas, e intercambien sus opiniones en un agradable
clima de confianza y comprensión.
Tanto los docentes como los padres de familia deben estar atentos para captar,
ampliar o enriquecer los conocimientos de los niños de acuerdo a las condiciones
culturales propias de su medio y de sus necesidades, y loa avances de su propia
conciencia y formación personal y profesional.
80
Se requiere ir al ritmo de los niños y basarse en su participación activa. Esto sólo se
logra cuando se escucha prudentemente a los niños y se interviene en forma
moderada. Entonces el docente o padre de familia no ha de ser un expositor ni un
juez, tampoco un fabricante de reglas o recetas. Sin necesidad de ser un sexólogo o
un experto, intentará contribuir al desarrollo humano y social.
Para lograr una mayor eficacia el Proyecto tratará de vincular participativamente los
sectores que son representados por las Instituciones como; La Secretaria de
Educación, Servicio de Salud, Comité Departamental de Educación Sexual, ICBF,
Asuntos Indígenas, Defensoría del Pueblo, Personería, Juzgado de Menores, etc.
Esperamos respetar el interés por la Educación Sexual en toda nuestra Comunidad
Educativa
ya que el sector educativo como lo plantean las políticas del Ministerio
de Educación Nacional debe ser impulsador y promotor de la orientación sexual en
todas las comunidades educativas.
Se mantendrá un control permanente de las actividades que se vayan desarrollando
con el fin de captar las fallas y necesidades para poder ir ajustando el proyecto a las
mismas.
81
JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN
Según
la observación de la realidad social de nuestra comunidad, la participación de
varios padres de familia, la expresión de estudiantes y la investigación de docentes;
se ha detectado la siguiente sintomatología:
• Falta capacitación a docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en
general para tratar lo referente a la educación sexual.
• Exagerada malicia por temas sexuales que deberían ser tomados con naturalidad.
• Iniciación de relaciones sexuales a muy temprana edad.
• Se constata una pérdida de valores de identidad personal, social, cultural, éticos y
morales.
• Se ha perdido el sentido de convivencia (amor, ternura, paz, respeto, solidaridad,
etc) y de la dimensión como personas.
• Descomposición familiar e inestabilidad de los padres en el hogar.
• Falta de confianza entre padres e hijos, en muchos hogares no existe el diálogo.
• Libertinaje juvenil por escasa preocupación de algunos padres de familia
e
instituciones que promuevan programas culturales y recreativos que encausen el
tiempo libre.
• Agresividad de algunos niños hacia sus compañeros y docentes.
82
• Agresividad de algunos padres hacia los profesores.
• Agresividad de padres hacia los hijos
• Un marcado vocabulario soez y maltrato de algunos padres hacia sus hijos.
El no control adecuado en los diferentes medios de comunicación audiovisual en los
cuales la mujer es tomada como objeto comercial, sexual, de placer, etc. De acuerdo
con estos síntomas podemos diagnosticar un deterioro de las relaciones sociales y de
la moral en nuestra comunidad puesto que está alterando una buena convivencia
social.
Por todo lo anterior los educadores y padres de familia estamos comprometidos en
forma niños autónomos, con alto grado de autoestima, capaces de vivir en sociedad
y de relacionarse críticamente con su entorno, respetando y preservando los
principios de conservación y el buen uso de los recursos fundamentado en los
principios de justicia, paz y libertad.
Para formar las personas en todas sus dimensiones en función de su desarrollo
integral
concebido
en
los
principios
expuestos
anteriormente,
esta
institución
considera que la educación sexual es un proceso de formación permanente, personal,
social y cultural que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y
de sus deberes que induce a ser uso de
83
las
estrategias
de
aprendizaje
tales
como
la
investigación,
acción
participativa
(IAP.), el ejercicio de la libertad, la preparación para la toma de decisiones, la
confianza, el respeto entre docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en
general, la reciprocidad, el diálogo, el amor, posibilitar la creatividad, mejorar en
nuestra comunicación y la proyección personal.
NATURALEZA O LEGALIDAD
Nuestro
proyecto
de
Educación
Sexual
obedece a la LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN en artículo 13 literal d. El cual dice “Desarrollar una sana sexualidad
que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la
identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos,
la efectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
También está acatando la resolución número 03353 (julio 2/93) por la cual se
establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación Sexual
en la Educación Básica del País, esta resolución contempla siete artículos:
• PRIMERO: Obligatoriedad de la Educación Sexual.
• SEGUNDO: Finalidad de la Educación Sexual.
• TERCERO: Desarrollo de Educación Sexual.
• CUARTO: Responsabilidad del Ministerio y Secretarias de Educación.
• QUINTO: Formación de Docentes.
84
• SEXTO: Evaluación permanente.
• SÉPTIMO: Vigilancia de la ley.
Para la Educación Sexual actual son muy importantes los objetivos relacionados con
la identificación de géneros incluidos en la Convención sobre la eliminación de
todas las formas de discriminación de la mujer, Convención Internacional que fue
aprobada en Colombia mediante la ley 051 de 1.981.
El artículo 5, recomienda:
• Modificar patrones sociales y culturales para eliminar estereotipos en los roles
sexuales y nociones de inferioridad o superioridad de cualquier sexo.
• Dar una educación familiar que enseñe que tanto hombres como mujeres han de
compartir las responsabilidades del hogar y la crianza de los hijos.
El 3 de Julio de 1.990 por Decreto número 1398 se desarrolla la ley 051 que en su
artículo primero y el artículo octavo respalda el derecho a la educación en salud,
bienestar familiar, prevención de enfermedades, educación sexual y planificación
familiar.
85
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el proyecto de Educación Sexual creando espacios de orientación en la
sexualidad dirigido a toda la comunidad educativa para contribuir a la formación
integral del individuo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Proporcionar
cambios
en
los
valores,
conocimientos,
actitudes
y
comportamientos en los padres de familia, profesores, estudiantes y comunidad en
general frente a la sexualidad del individuo.
• Promover en los estudiantes la adquisición de valores que fundamenten su
autonomía, su autoestima y su salud física y mental como criterios indispensables
para la vida social cuya base fundamental sea el afecto y la equidad entre las
personas.
• Reconocer
las
similitudes
y
diferencias
que
a
nivel
de
identidad
cultural
enmarcan las diferentes etnias.
• Fomentar la salud en general y la salud sexual respetando las creencias y los
valores populares.
• Replantear los roles sexuales tradicionales buscando una relación hombre-mujer
que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro basados en los
principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos.
86
• Buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e hijos y entre la pareja
conyugal proporcionando el amor, el crecimiento y la autodeterminación.
• Lograr que los hombres y mujeres de una manera conciente y responsable
decidan el momento propicio para traer hijos al mundo, utilizando adecuadamente
los diversos medios de la regulación de la fertilidad.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA INFANCIA
PERMITIR A NIÑOS Y NIÑAS:
• Conocer su cuerpo, incluidos sus genitales.
• Reconocer las semejanzas con el cuerpo de los demás.
• Apreciar las diferencias entre niños y niñas.
• Distinguir las características del cuerpo de los adultos, en comparación con el de
los niños.
• Valorar el cuerpo, sus sensaciones y emociones.
• Estimar y respetar el propio cuerpo y el de los demás.
• Entender el cuerpo como medio para comunicar y expresar afecto.
• Caer en cuenta del crecimiento y cambios que han ocurrido y ocurrirán en su
cuerpo.
• Emplear hombres adecuados para denominar los genitales.
87
• Asumir como un derecho el conocer, mirar, tocar, jugar, descubrir sensaciones
corporales placenteras y variadas emociones y sentimientos.
• Prevenir contra posibles abusos sexuales.
• Saber como se hace un bebé y como sale.
• Apreciar su grupo familiar y comprender que existen diferentes tipos de familia.
• Descubrir las distancias expresiones sociales, costumbres y modos de vida para iniciar
actitudes de respeto a la diferencia, comprensión y tolerancia a la diversidad humana.
• Favorecer el cariño y cuidado por el propio cuerpo.
• Cimentar actitudes de igualdad, colaboración y solidaridad entre varones y
mujeres.
• Disminuir
la
discriminación
y
restricciones
en
los
papeles
sexo-sociales
asignados culturalmente a hombres y mujeres (discriminación de género).
• Formar una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación,
cuentos infantiles, etc para no copiar estereotipos o modelos discriminatorios y
fortalecer la creatividad.
OBJETIVOS DEL PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL
• Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos
relativos a la sexualidad de acuerdo con la ciencia y el humanismo y fomentar la
88
salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que
merecen las creencias y valores populares.
• Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombremujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro, basados en
los principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos.
• Promover modificaciones de la vieja estructura familiar de corte patriarcal, con
el fin de buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e hijos y entre la
pareja
conyugal,
propiciando
el
amor,
el
respeto,
el
crecimiento
y
la
autodeterminación de los miembros de la familia.
• Lograr de una manera consciente y responsable (no coercitiva) hombres y
mujeres decidan cuál es el momento en que pueden traer hijos al mundo, utilizando
adecuadamente los diversos medios de regulación de la fertilidad.
• Buscar la salud sexual de los estudiantes tanto física como mental.
METAS
• Convocar a los padres de familia, estudiantes, profesores y comunidad en general
para motivarlos en la iniciación del Proyecto de Educación Sexual en la Institución.
• Organizar actividades donde los estudiantes tengan la posibilidad de interactuar,
discutir y conceptuar sobre el tema de la sexualidad.
89
• Hacer participes al estudiantado, padres de familia, administrativos y profesores
en la elaboración del Manual de Convivencia y del Proyecto Educativo Institucional.
• Establecer jornadas Pedagógicas con los docentes para propiciar cambios de
actitudes.
• Comprometer el trabajo de docentes a través de acciones pedagógicas que
conlleven al desarrollo del proyecto.
• Establecer, reafirmar y orientar patrones de comportamiento acordes con los
patrones morales y sociales.
• Elaboración de material didáctico sobre educación sexual.
• Recuperar valores que se están perdiendo como el amor, respeto, tolerancia,
equidad, responsabilidad, etc.
• Desarrollar
a través del año escolar acciones y estrategias como talleres,
convivencias, tertulias, mesas redondas y otras técnicas grupales en donde participen
activamente estudiantes, padres de familia, administrativos y docentes.
• Que los estudiantes de este centro educativo expresen a
literatura lo que piensan de la sexualidad.
través del arte y la
90
LOCALIZACIÓN
• El Proyecto de Educación Sexual está dirigido a la comunidad educativa del
Instituto de Educación Básica los Libertadores con énfasis en Ecología y Educación
Ambiental, el cual se encuentra ubicado en el barrio los Libertadores, Municipio de
Inírida, Departamento del Guainía.
• La población está constituida por un diverso grupo étnico entre Curripacos,
Puinaves, Piapocos, Cubeos y por Colonos, es decir por una población mixta.
• La temperatura oscila entre los 34° y 38°, con clima tropical húmedo.
• Le economía de subsistencia es la pesca, la siembra en los conucos, la venta
ambulante de alimentos preparados; lo cuál conduce a la inestabilidad familiar en
sus hogares y el problema de desnutrición en los niños.
• La
actividad
minera
también
desencadena
el
cambio
de
actividades
y
comportamientos de las personas de la comunidad.
• El costo de vida es demasiado alto, originado por ser una región de difícil acceso
y a la cual todo ingresa por transporte aéreo y fluvial.
• La
no
prestación
de
adecuados
servicios
públicos.
Agua,
alcantarillado, etc.) trae como consecuencia problemas sociales y de insalubridad.
RECURSOS HUMANOS
acueducto,
91
Estudiantes,
padres
de
familia,
profesores,
personal
administrativo,
comité
departamental de educación sexual, representantes de las instituciones mencionadas
anteriormente, etc.
RECURSOS TÉCNICOS
• Equipo de sonido
• Grabadora
• Televisor
• Filmadora
• Tablero acrílico
• Pápelo grafo
• Proyector
• Retroproyector
• VHS
• Videos
• Cassettes. video 8.
• Enciclopedias de educación sexual.
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Cartulina
• Papel periódico
• Temperas
92
• Marcadores
• Vinilos
• Pinceles
• Papel Bond
• Material de desecho, etc.
TÉCNICA A DESARROLLAR
CON NIÑOS HASTA LOS 8 AÑOS
UNIDAD I: EL CUERPO
Tema: Mi cuerpo es lindo
SUBTEMAS:
• Me gusta jugar, me gusta mi cuerpo.
• Mi cuerpo es lindo cuando tengo ropa y cuando estoy sin ropa.
• Hay diferentes formas de vestir.
• Somos parecidos y somos diferentes.
• Nuestro cuerpo por delante y por detrás.
• Todos tenemos ombligo.
• Cada persona es importante y especial.
• Nuestros genitales son lindos y beben permanecer aseados.
• Así somos los niños.
93
• Así somos las niñas.
• Querer, cuidar y respetar el cuerpo.
• A veces hay que decir sí, a veces hay que decir no.
UNIDAD II: SENSACIONES , EMOSIONES Y SENTIMIENTOS
Tema: Nos encanta jugar
SUBTEMAS:
• Sentir, gozar, experimentar.
• Podemos sentir calor o frío.
• Tocar-palpar-rozar.
• Seamos agradables.
• Mis alegrías y mis tristezas.
• Miedos y rabia.
• Las caricias nos gusta mucho.
RECURSO FINANCIERO
Se requiere el apoyo económico para:
Capacitación.
18.000.000
Compra de materiales.
2.500.000
Refrigerios y otros.
1.400.000
RECURSOS FISICOS (ver cuadro de recursos del numeral 6.6 )
94
Aulas de clase.
Patios de juego.
Salón de proyecciones.
UNIDAD III: CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Tema: Estamos creciendo
SUBTEMAS:
• Antes, ahora, después.
• Crecemos y nos transformamos.
• Cuando sea grande.
• Soy hombre como papá.
• Soy mujer como mamá.
• Mamá sin ropa .
• Papá sin ropa.
• Cómo somos por dentro.
• La bolsita de tener bebés.
UNIDAD IV: FAMILIA, REPRODUCCIÓN, ROLES
Tema: Así nacemos
SUBTEMAS:
• La familia
• Dónde vive tu familia
95
• Cómo empieza una familia
• Hacer el amor
• Cómo se hace un bebé
• Esperando con alegría un bebé
• El nacimiento
• Todos queremos y cuidamos al bebé
• Fiesta de cumpleaños
• Niñas y niños son inteligentes
• Papá y mamá trabajan
• Los oficios de la casa
• Pensando en cuentos
METODOLOGÍA
Habrá una etapa de sensibilización y otra de capacitación, se conformará la Escuela
de
Padres,
se
realizarán
talleres,
conferencias,
tertulias,
socio
gramas,
mesas
redondas y debates.
Se solicitará apoyo al comité Departamental de Educación Sexual, ICBF, Asuntos
Indígena, Defensoria del Pueblo, Personería, Juzgado de Menores, Pacto por la
Infancia, etc.
96
ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
Sensibilización a docentes
Sensibilización a padres de
familia
Sensibilización de estudiantes
Talleres con estudiantes, padres
de familia y profesores
Cuadro 6. Cronograma de actividades en meses – Proyecto de Educación Sexual
EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto de educación sexual será ante todo un ejercicio
pedagógico que pretende explorar, indagar, reflexionar y discutir sobre la Educación
Sexual en nuestro Centro Educativo. Se constituye en acción que, como proceso
permanente, intencionado y cotidiano posibilita brindar, dar sentido a la Educación
Sexual y descubrir nuevos horizontes.
La Evaluación se debe hacer partícipe a todos los implicados, para que cada uno
aporte desde su óptica elementos que enriquezcan el proceso.
En síntesis la evaluación debe ser:
• INTEGRADA: De manera que constituya una acción como todas las demás que
conforman el desarrollo de un proyecto.
97
• FORMATIVA: Perfecciona y enriquece tanto el proceso como los resultados de
un proyecto.
• CONTINUA: Se lleva a cabo durante todo el proceso y no solo al final del
proyecto.
• DECISORIA: Los datos que se obtienen en el desarrollo, y al final del proyecto ,
facilitan y fundamentan la toma de decisiones.
• ILUMINATIVA: Busca
arrojar luz a quienes se encuentran respondiendo por él,
e iluminándolo para su compresión.
• VISIONARIA: Deben existir criterios previos para la evaluación, ya que si no
existen, pierde todo punto de referencia.
Actividad
Objetivo
Tecnica
Ayudas
Tiempo
Encargado
Cuadro 7. Modelo plan de actividades en educación sexual
Capacitación está presente y en este momento la mayoría de los docentes están
estudiando para su licenciatura en el área especializada.
98
6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación. No esta estructurado.
6.6.1.2.3. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional para
Directivos y Docentes.
Con base a un diagnóstico elaborado por el consejo
directivo, atendiendo las necesidades de capacitación y/o actualización a que hace
referencia el personal. Existe también por parte de la SED, cursos para poder
adquirir créditos y que son financiados el 50 % por ésta, llevando al aula proyectos
que son la aplicación de estos estudios. En un Departamento como este la necesidad
de capacitación esta presente y en este momento la mayoría de los docentes están
estudiando para su licenciatura en el área especializada.
6.6.1.2.4.
Programas de extensión a la comunidad.
Estos programas se dan
según las necesidades de la comunidad y es hace a través de talleres. Existe la
alfabetización los días lunes, martes y miércoles.
6.6.1.3. Plan de acción del componente de los recursos
6.6.1.3.1.
Factor humano. Cuenta con 448 estudiantes, 27 docentes, un director,
una secretaria, la bibliotecóloga, cuatro señoras para el aseo, el jardinero y el
celador.
6.6.1.3.2.
Equipos técnicos y tecnológicos. El instituto cuenta con cuatro
computadores y dos impresoras, veinticuatro máquinas de escribir manuales, con un
99
equipo de sonido con dos parlantes, con una fotocopiadora, un televisor y un VH,
además un ventilador en cada aula y oficina.
6.6.1.3.3. Recursos Físicos: la calificación de la construcción esta al final
100
Cuadro 8. Calificación de construcción
1. Estructura
Armazon
Puntos
Residencial
A B
C
Puntos
Madera
0
4
Prefabricado
1
8
Ladrillo, Bloque
3
Concreto hasta 3 pisos
3
22
Metálica
5
22
Materiales de desecho
0
0
Esterilla
1
1
Bareque, tapia
2
2
Madera
3
Concreto prefabricado
4
4
Materiales de desecho, telas alfalticas
1
1
Zing, teja de barro, etrnit rustico,
3
Entre piso (cubierta provisional) prefabricado,
5
6
Eternit teja de barro (cubierta sencilla)
8
9
12
13
Placa impermeabilizada, cubierta lujosa u ornamental
6
16
Malo
0
0
Regular
2
Bueno
4
4
Excelente
5
5
X
12
Concreto 4 o más pisos
Muros
X
3
Bloque, ladrillo
Cubierta
Azotea, aluminio, placa con teja de barro,
Conservación
X
X
3
2
Dis. Espec.
A B
C
101
Cuadro 8. Calificación de construcción – Cont.
2. –Acabados principales
Cubrimiento
Pisos
Conservación
Puntos
Residencial
A B
C
Puntos
Sin Cubrimiento
0
0
Pañete, ladrillo, prensado
1
Estuco, cerámica, papel colgadura
2
3
Madera, piedra ornamental
3
5
Mármol, lujosos, otros
4
7
Tierra pisada
0
0
Cemento, madera burda
2
Baldosa común de cemento, tablón, ladrillo
3
5
Listón machihembrado
4
7
Tableta, caucho, acrílico, granito, baldosa fina
6
9
Parquet, alfombra, retal de mármol (granito pequeño)
8
11
Retal de mármol, mármol, otros lujos
9
13
Malo
0
0
Regular
2
Bueno
4
4
Excelente
5
5
X
X
X
2
3
2
Dis. Espec.
A B
C
102
3. Baño
Tamaño
Enchapes
Mobiliario
Puntos
Residencial
A B
C
Puntos
Sin baño
0
Pequeño
1
Mediano
2
Grande
3
Sin cubrimiento
0
Pañete, baldosa común, cemento
1
Baldosín (<11* 11 cm), Cristanac, papel
3
Baldosín (>= 11* 11 cm), Cerámica
4
Mármol, enchape lujoso
5
Pobre
0
0
Sencillo
3
3
Regular
5
Bueno
9
7
Lujoso
11
8
X
X
X
5
Dis. Espec.
A B
C
103
Cuadro 8. Calificación de construcción – Cont.
3. Baño
Conservación
Malo
0
Regular
2
Bueno
4
Excelente
5
4. Cocina
Tamaño
Enchapes
Mobiliario
Conservación
Puntos
X
Residencial
A B
C
Puntos
Sin Cocina
0
Pequeño
1
Mediano
2
Grande
3
Sin cubrimiento
0
Pañete, baldosa común, cemento
1
Baldosín (<11* 11 cm), Cristanac, papel
3
Baldosín (>= 11* 11 cm), Cerámica
4
Mármol, enchape lujoso
5
Pobre
0
0
Sencillo
2
3
Regular
3
5
Bueno
4
7
Lujoso
6
8
Malo
0
Regular
2
Bueno
4
Excelente
5
6.6.1.3.4. Recurso Financiero
X
Dis. Espec.
A B
C
104
FICHA RESUMEN DE PROYECTOS
ESTRATEGIAS
PROGRAMA
CONSTRUCCIÓN DEL AULA MÚLTIPLE DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN
BÁSICA “ LOS LIBERTADORES”.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El establecimiento educativo carece de un espacio adecuado para desarrollar actividades
pedagógicas, culturales, cívicas, reunión de padres de familia y otras que requieren de la
participación mayoritaria de los estudiantes y comunidad educativa en general.
JUSTIFICACIÓN
Es de vital importancia contar con un espacio adecuado que ofrezca condiciones optimas
para garantizar el pleno desarrollo de actividades lúdicas, cívicas, culturales, pedagógicas y
con mayor razón cuando el centro educativo cuenta con una matricula de 462 estudiantes
distribuidos en 14 grupos desde transición hasta séptimo, más cuatro grados de Aula
Adscrita de Guamal. Además este Instituto está proyectado hasta abarcar la totalidad de la
Básica Secundaria.
OBJETIVOS
105
• Desarrollar
a
plenitud
las
diferentes
actividades
programadas
y
en
un
ambiente
gratificante.
• Brindar
el
espacio
adecuado
que
reúna
optimas
condiciones,
para
desarrollar
actividades pedagógicas, familiares, cívica, culturales, recreativas, etc.
• Propender por la aplicación correcta de las normas de cortesía y de convivencia
pacifica.
Ofrecer a la comunidad educativa
un espacio amplio, propicio y acogedor, para motivar e
incentivar la participación comunitaria.
ACTIVIDADES
• Construcción de Aula Múltiple.
Adquisición de sillete ría
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
FICHA RESUMEN DE PROYECTOS
80´000.000
106
ESTRATEGIAS
PROGRAMA
PROYECTO:
DOTACIÓN
CONSTRUCCIÓN
DE
MEDIOS
DE
AULAS
EDUCATIVOS
ESPECIALIZADAS
COMPUTALIZADOS
PARA
Y
EL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ LOS LIBERTADORES”
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a lo estipulado por la Ley General de Educación en donde la Tecnología e
informática es un área fundamental para el pleno desarrollo integral y contemporáneo
del ser humano; el Instituto de Educación Básica
Los Libertadores no está ofreciendo
el área de informática, puesto que carece del aula y de los elementos
(computadores)
para poder brindar este servicio y garantizar una mejor calidad educativa.
JUSTIFICACIÓN
Actualmente
este
Centro
Educativo
cuenta
con
14
grados
distribuidos
desde;
Transición hasta Séptimo, a demás del aula adscrita de Guamal ( 4 grados), con
proyección hasta abarcar la básica secundaria. En el presente año se matricularon
426 estudiantes
provenientes de diversas etnias y de bajos recursos económicos, lo
cual motiva la adquisición de medios educativos computarizados, que faciliten el
aprendizaje y la relación, entre hombre, ciencia y tecnología.
OBJETIVOS
107
• Dotación de elementos educativos computarizados como medios para apoyar el
área de tecnología e informática.
• Desarrollar
actividades
que
permitan
el
mejoramiento
en
la
relación
entre
hombre, ciencia y tecnología.
• Ofrecer mayores oportunidades de proyección comunitaria.
• Mejorar y garantizar la calidad educativa.
ACTIVIDADES
• Construcción del aula de informática o centro de computo.
• Adquisición de 20 computadores.
• Adquisición de 20 estabilizadores.
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
FICHA RESUMEN DE PROYECTOS
90´000.000
108
ESTRATEGIAS:
PROGRAMA:
PROYECTO: CONSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN SALA DE PROYECCIÓN O
DE
VIDEOS
PARA
EL
INSTITUTO
DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
“LOS
LIBERTADORES”
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El Instituto de Educación Básica los Libertadores carece de un espacio adecuado
para sala de proyecciones como medio de apoyo
a las estrategias pedagógicas
implementadas en este centro educativo. Actualmente este servicio es deficiente
puesto que implica el continuo trasteo de los equipos a las diferentes aulas
ocasionando traumas en el ambiente escolar y el deterioro de los mismos.
OBJETIVOS
• Ofrecer alternativas innovadoras que motiven el aprendizaje.
• Garantizar ambientes propicios que eviten la deserción escolar.
• Desarrollar en el estudiante el espíritu crítico y reflexivo mediante el análisis del
material proyectado
JUSTIFICACIÓN
109
El material audiovisual es un punto de apoyo visual dentro del proceso de
orientación-aprendizaje,
puesto
que
afianza
los
conocimientos
adquiridos
para
poder captar con mayor claridad y destreza las diferentes temáticas tratadas y
aplicar
con
mayor
decisión
y
realismo
los
avances
cognitivos
en
la
vida
cotidiana.
ACTIVIDADES
• Construcción del aula para proyección.
• Dotación de silletería.
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
60´000.000
110
FICHA RESUMEN DE PROYECTOS
ESTRATEGIAS:
PROGRAMA
PROYECTO:
SEXUAL
EN
IMPLEMENTACIÓN
LA
COMUNIDAD
EDUCACIÓN BÁSICA “LOS
DEL
PROGRAMA
EDUCATIVA
DEL
DE
EDUCACIÓN
INSTITUTO
DE
LIBERTADORES”
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Falta de conocimientos
en Educación Sexual por parte de la familia educativa; es importante
implementar el programa de educación Sexual ya que no existen planes concretos de
amplia cobertura y proyección orientados a prevenir los problemas que afectan a la
población y a la vez potencializar una vivencia más grata de su sexualidad. Además el
proceso educativo-participativo debe permitir la vinculación activa del entorno familiar del
educando y dar mayor oportunidad de rescatar valores, las buenas costumbres t tradiciones
dentro del medio familiar y social, llevando a crear
ambientes propicios para el desarrollo-físico
social-emocional y participativo entre géneros de la misma especie mejorando su hábitat.
OBJETIVOS
• Informar y capacitar a la comunidad en cuanto a educación Sexual y Sexualidad.
• Crear una conciencia de la vivencia de la sexualidad a partir del centro escolar y en la
participación decisiva de los miembros de la comunidad educativa, enmarcada dentro
de los valores de .respeto, liberta, convivencia, salud y autonomía.
111
JUSTIFICACIÓN
Con una buena capacitación y
orientación la comunidad educativa de este sector se
beneficiará obteniendo un bienestar social porque a través de este proyecto se pretende
fortalecer y/o transmitir los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos
a la sexualidad. Se dará una buena información que le permita a cada persona analizar y
replantear los roles sexuales con miras a fomentar la salud en general y al salud sexual en
particular especialmente en la niñez se construirá una nueva cultura frente a la sexualidad.
BENEFICIOS DEL PROYECTO
• Con el presente proyecto se pretende ofrecer a la comunidad educativa una
perspectiva para la información y orientación de nuestros niños y jóvenes hacia una sana
y libre vida sexual adulta.
• Partimos de que el ser humano es un ser sexual desde el mismo momento de su
concepción y tomando el sexo como algo integral a la persona, no como simple
genitalidad concepto ñeque siempre se ha enmarcado el ser humano.
• Transcurrirá todas las etapas de su desarrollo adquiriendo actitudes y vivencias
derivadas de su experiencia que lo llevarán a una correcta o incorrecta madurez sexual.
• La educación sexual forma parte de la misma educación de la persona pues tiende a
moldear
su carácter a través del desarrollo del conocimiento, actitudes y valores
vinculados con la dimensión sexual humana, está educación le da al individuo la
posibilidad de integrar su sexualidad dentro de un proceso armónico de maduración que
le permitirá realizarse dentro de un marco de libertad y responsabilidad.
112
ACTIVIDADES
• Talleres de capacitación a la familia educativa en el rescate de valores, respeto
del núcleo familiar y construcción de la sexualidad.
• Capacitación y concientización perspectiva de genero dirigida a la comunidad
educativa.
• Contratación de personal especializado para la asesoría, adopción y desarrollo de
programas para la familia educativa.
• Talleres de ETS-VIH-SIDA, a la familia educativa.
• Elaboración
y
multiplicación
de
material
didáctico
para
lograr
mayor
divulgación
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
15´000.000
113
FICHA RESUMEN DE PROYECTOS
ESTRATEGIAS:
PROGRAMA
PROYECTO:
CONSTRUCCIÓN
PREESCOLAR
EN
EL
DE
INSTITUTO
TRES
DE
AULAS
PARA
EDUCACIÓN
EL
BÁSICA
NIVEL
“LOS
LIBERTADORES” CON ÉNFASIS EN ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El instituto de Educación Básica los Libertadores, posee una planta física con buenos
espacios libres para la construcción de más aulas, sitios deportivos y demás. En la actualidad
el grado de Preescolar funciona en las mismas instalaciones de los demás grados de primero a
séptimo, en donde los más grandes aprovechan a plenitud los espacios para la recreación y el
deporte, dejando a los más pequeños en desventaja, lo cual permite que se presenten
permanentes accidentes, por empujones y golpes de los grandes hacia
los pequeños; de igual
manera en ocasiones dejan a los niños sin lonchera por que de un estrellón, se la tiran lejos.
De igual manera los jóvenes de estos otros grupos generan mucho ruido, lo que distrae a los
niños y distorsiona el trabajo que se realiza con ellos.
JUSTIFICACIÓN
El problema antes mencionado evidencia la necesidad de construir aulas y espacios
lúdicos independientes a las demás instalaciones del Instituto, con el fin de permitirle a
los más pequeños contar con un espacio pleno y propio para el desarrollo de sus
habilidades, destrezas y conocimientos. Por otra parte el Decreto 2247 plantea que el
preescolar debe ofrecer los tres grados básicos (prekinder, kinder y trasición), que
permitan al aprestamiento del niño antes de acceder al primero de primaria
114
OBJETIVOS
• Aprovechar al máximo el espacio físico con que cuenta el Instituto para la
construcción de la planta física para el funcionamiento del preescolar.
• Brindar seguridad física y tranquilidad emocional a los infantes.
• Ofrecer un espacio propicio que genere sentimientos de permanencia, tanto en niños
como en padres de familia.
• Procurar la paz necesaria que permita el aprovechamiento total de los conceptos que
se genera en clase.
ACTIVIDADES
• Construcción de las tres aulas para el nivel de preescolar.
• Dotación de silletería para el uso de los estudiantes.
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
80´000.000
115
FICHA DE RESUMEN DE PROYECTOS
ESTRATEGIAS:
PROGRAMA
PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE LA ARENERA EN EL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
“LOS
LIBERTADORES”
CON
ÉNFASIS
EN
ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El Instituto de Educación Básica los Libertadores, posee una planta física con
buenos espacios libres para la construcción de más aulas, sitios deportivos y demás.
Dentro del instituto existe un pequeño parque infantil para recreación de los niños de
Preescolar, pero dicho parque no es suficiente para desarrollar habilidades motoras,
sociabilizadoras, cognitivas y recreativas en los pequeños, por ello se hace necesario
la
construcción
de
una
nueva
arenera
que
permita
estimular
la
actividad
constructora del niño, a su vez brinda la oportunidad de desestrezarse en la
manipulación directa de este material.
JUSTIFICACIÓN
Las horas lúdicas en un niño son de gran importancia, ya que es a través del juego
que el pequeño descubre su mundo al permitirse manipular e interactuar en su
entorno, por ello la construcción de la arenera le permite en pequeña escala construir
el mundo que el desea.
116
OBJETIVOS
• Aprovechar al máximo el espacio físico con que cuenta el Instituto para la
construcción de la arenera.
• Reforzar conceptos a través de la manipulación de la arena seguridad física y
tranquilidad emocional a los infantes.
• Permitir en el niño el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
• Estimular la creatividad constructora del niño.
ACTIVIDAD
• Construcción de la arenera
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
4´000.000
117
FICHA DE RESUMEN DE PROYECTOS
ESTRATEGIAS:
PROGRAMA:
PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DEL AULA ESPECIALIZADA Y DOTACIÓN
DE LOS LABORATORIOS DE QUÍMICA, CIENCIAS NATURALES, FÍSICA,
MATEMÁTICAS E IDIOMAS
DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
“LOS LIBERTADORES”
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
A la fecha el Instituto de educación básica los Libertadores carece de los
laboratorios
de
química,
física
y
ciencias
naturales,
idiomas,
matemáticas,
igualmente de los espacios adecuados para ello lo que conlleva a que las clases en su
mayoría
sean
catedráticas,
carentes
de
actividades
experimentales
y
prácticas,
coartando el pensamiento divergente de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
La
pedagogía activa requiere de condiciones y elementos aptos y necesarios que le
ofrezcan al aprendiz
la posibilidad de poder construir su propio aprendizaje de
acuerdo a la experimentación, observación y aplicación de los conocimientos
adquiridos a la realidad de su entorno, con proyección al servicio comunitario
tendiente a contribuir por el desarrollo del espíritu científico e investigativo.
118
OBJETIVOS
• Adquirir habilidades y destrezas para el uso y manejo adecuado de los
laboratorios.
• Aplicar conocimientos técnicos y científicos en la vida cotidiana.
• Desarrollar el espíritu científico e investigativo de estudiante.
• Brindar estrategias metodológicas activas y placenteras
ACTIVIDADES
• Construcción de cuatro aulas especializadas para los laboratorios.
• Dotación de los laboratorios de química, ciencias naturales, física, matemáticas e
inglés.
COSTOS
1998
1999
TOTAL
2000
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
CORPES
ENTIDAD
90%
10%
90%
10%
90%
10%
100´000.000
119
6.6.2. Organización
6.6.2.1. Organigrama
Figura 11. Organigrama
6.6.2.2.2. Manual de Funciones
Según la Ley 115 de 1994, Decreto 1860, Res 13342 de 1.982, Res 2342 de 1.996,
PEI.
DIRECCIÓN
Nombre del cargo: Director (a)
Objetivos del cargo: es un trabajo de dirección, coordinación y control de la
administración del instituto, con el fin de que éste cumpla satisfactoriamente con los
objetivos para el que fue instituido, de acuerdo con el Proyecto Educativo.
Funciones y obligaciones: La Directora es la primera autoridad administrativa y
docente del instituto. Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los
servicios
educativos
adecuados,
para
que
el
educando
alcance
los
objetivos
educacionales. De él (ella) dependen los Coordinadores Académico y de Disciplina
y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar. Son sus funciones
y obligaciones:
• Representar legalmente el instituto.
120
• Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
• Velar
por
el
cumplimiento
de
las
funciones
docentes,
y
el
oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto.
• Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación, en el
establecimiento.
• Mantener
activas
las
relaciones
con
las
autoridades
educativas,
con
los
patrocinadores o auspiciadores de la Institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
• Establecer
canales
de
comunicación
entre
los
diferentes
elementos
de
la
comunidad educativa.
• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la Ley, los reglamentos y el
manual de Convivencia.
• Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas, a
favor del mejoramiento del PEI.
• Promover las actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con
la comunidad local.
• Establecer criterios para dirigir la institución de cuerdo con las normas vigentes.
121
• Panear
y
organizar
con
los
Coordinadores
las
actividades
curriculares
del
instituto.
• Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
• Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la
institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente.
• Asignar
en
ausencia
temporal
las
funciones
de
Dirección
al
Coordinador
Académico, de acuerdo con las normas vigentes.
• Velar,
a través de sus colaboradores inmediatos, para que todos los funcionarios
cumplan con sus deberes.
• Efectuar, durante el año, reuniones con el personal docente, administrativo y
padres de familia, para tratar aspectos académicos, administrativos y disciplinarios,
tendientes a mantener la buena marcha del Instituto.
• Programar y asistir a reuniones periódicas con los
coordinadores a fin de tratar
aspectos relacionados con cada departamento.
• Asistir, por derecho propio, o delegar a la persona que estime conveniente, a las
reuniones de todos los organismos del Instituto.
• Respaldar con su firma todos los documentos, certificados de estudio etc, que
expida el Instituto.
122
• Conceder personal del Instituto los premios que juzgue necesarios.
• Visitar las áreas en tiempos de clase, a fin de cerciorase sobre el desarrollo de las
clases.
• Escuchar a los estudiantes y oír sus inquietudes e iniciativas.
• Fomentar y estimular las iniciativas que tiendan al logro de los objetivos de la
Institución y el bienestar de la comunidad educativa.
• Administrar los bienes del Instituto.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el PEI, o de acuerdo a la naturaleza del cargo.
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Nombre del cargo: Coordinador Académico
Objetivo del cargo: Colaborar con el trabajo de dirección, coordinación y control
de la administración, así como asesorar al personal docente en las labores de
planeamiento, y en general, del funcionamiento de las labores académicas. Depende
de la Directora del Instituto. De él dependen los jefes de Departamento y por
relación de autoridad funcional, los profesores.
Funciones y obligaciones: Son funciones y obligaciones:
• Reemplazar a la Directora en sus ausencias temporales.
123
• La atención a los estudiantes en los aspectos académicos, de evaluación y promoción.
• La orientación en el desempeño de los docentes, de acuerdo con el plan de
estudios . Con tal fin podrán agruparse por afinidad académica, disciplinarias,
pedagógicas o de especialidad.
• La interacción y participación de la Comunidad Educativa, podrán conseguir el
bienestar colectivo de la misma. Para ello podrán impulsar programas y proyectos
que respondan a necesidades y conveniencias.
• Orientar y solicitar a los docentes y demás funcionarios, los diagnósticos,
planeamiento, objetivos, estrategias y criterios educativos que hayan acordado o
diseñado, para el desarrollo de sus funciones en las fechas establecidas.
• Informar a la Directora sobre Logros e indicadores de logros, dificultades e
irregularidades que observe a nivel formativo y académico, en los diferentes
estamentos
o
miembros
de
la
comunidad
educativa,
para
que
tome
las
determinaciones correspondientes.
• Orientar a los estudiantes en su formación solicitudes de sus derechos y
cumplimiento de sus deberes.
• Elaborar los horarios académicos y el cronograma de actividades.
• Colaborar en la formación de la Escuela de Padres.
124
• Ejercer
las
funciones
de
supervisión
y
control
para
realizar
evaluaciones
objetivas de la educación en valores, en las actividades académicas, de bienestar, de
proyección de la comunidad y actividades administrativas que se desarrollen en el
plantel.
• Observar el desarrollo de clases, actividades de formación complementaria,
lúdicas y demás que seden en la vida Institucional para orientar, desarrollar
controles, rendir informes y establecer sugerencias.
• Intervenir en el planeamiento general de las actividades del Instituto.
• Coordinar la planeación, programación, orientación y ejecución de los distintos
proyectos pedagógicos.
• Presentar alternativas e innovaciones pedagógicas.
• Mantener una correlación con los distintos estamentos de la labor educativa.
• Promover el análisis de las distintas situaciones.
• Fomentar la unidad entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
• Mantener una continua actualización a nivel del PEI.
• Evaluar las distintas etapas del planeamiento y del PEI
• Dar a conocer el PEI. A la comunidad educativa, y mantener el dinamismo
necesario en su aplicación y evaluación.
125
• Participar en el Consejo Académico, Consejo Directivo, Fondo de Servicios
Docentes y en los demás en que sea requerido.
• Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos institucionales.
• Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
• Rendir periódicamente informe a la directora del Instituto sobre el resultado de
las actividades académicas.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
COORDINACIÓN DE DISCIPLINA
Nombre del cargo: Coordinador de Disciplina
Objetivo del cargo: Coordinar las labores de la comunidad educativa, de forma tal
que cada miembro de ella esté en la actividad, forma y lugar que le corresponde.
Depende
de
la
directora
del
Instituto
le
compete
estudiantes.
Funciones y obligaciones: Son sus funciones y obligaciones:
administrar
profesores
y
126
• Participar en el concejo académico y en los demás en que sea requerido.
• Colaborar
con
la
directora
del
Instituto
en
la
planeación
y
evaluación
Institucional.
• Dirigir la planeación y programación de la administración de estudiantes y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios currículares.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación.
• Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
• Colaborar con el coordinador académico en la distribución de las asignaturas y la
elaboración del horario de clases del Instituto.
• Llevar los registros y controles de asistencia, excusas del personal docente y
discente necesarios para la administración de profesores y estudiantes, e informar a
la directora sobre los casos de inasistencia.
• Rendir periódicamente informe a la directora del Instituto sobre las actividades
de su dependencia.
• Asistir a las reuniones de profesores.
• Colaborar, de acuerdo con los principios pedagógicos generales de horarios de
clases, de conformidad con la intensidad horaria establecida
• Organizar y controlar la labor de los profesores en turnos de vigilancia.
127
• Atender en forma cortés y atenta a los profesores, estudiantes, padres de familia
y comunidad en genera.
• Coordinar con orientación la atención a estudiantes y padres de familia que
ameriten seguimiento y ayuda.
• Atender el grupo que estuviere temporalmente sin profesor.
• Asistir con el estudiantado en la necesidad de cuidar las aulas, jardines,
sanitarios, material didáctico, corregir modales y vocabulario.
• Orientar y solicitar a los docentes y demás funcionarios, los diagnósticos,
planeamiento, objetivos estrategias y criterios educativos que hallan acordado o
diseñado para el desarrollo de sus funciones en las fechas establecidas.
• Informar a la directora sobre logros, dificultades e irregularidades que observe a
nivel formativo y disciplinario, en los diferentes estamentos o miembros de la
comunidad educativa para que tome las determinaciones correspondientes.
• Orientar a los estudiantes en su formación, solicitudes de sus derechos y
cumplimiento de sus deberes.
• Colaborar con la formación de la escuela de padres.
• Colaborar con la directora del Instituto en todas las actividades de diagnóstico,
planeamiento, organización, control, retroalimentación y evaluación.
128
• Ejercer
las
funciones
de
supervisión
y
control
para
realizar
evaluaciones
objetivas de la educación en valores, de bienestar, de proyección de la comunidad y
actividades administrativas que se desarrollen en el plantel.
• Otras que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
COORDINACIÓN DE DEPARTAMENTO Y COMITÉS
Nombre de los cargos:
• Coordinador de departamento
• Coordinador de comité
Superior inmediato: Coordinador académico
Objetivo de los cargos: estimular a los profesores, agrupados por departamentos o
comités a trabajar en grupo y en coordinación y fomentar el espíritu de investigación
compañerismo e interés, para el logro de los objetivos de su departamento o comité.
El coordinador del departamento es el responsable de lograr eficiencia en el
desarrollo de los procesos currículares relativos al área. Tiene autoridad funcional
sobre los profesores que integran el departamento.
Funciones y obligaciones. Son sus funciones y obligaciones:
129
• Formular junto con sus compañeros, los objetivos generales y específicos de su
Departamento o Comité.
• Enriquecer y fortalecer los Proyectos Curricular y Evaluativo existentes.
• Dirigir y organizar las actividades del Departamento, conforme a los criterios
establecidos en el Proyecto Curricular y Coordinación Académica.
• Planear, programar y organizar su Departamento o Comité.
• Establecer canales y mecanismos de comunicación.
• Elaborar el plan de actividades de su Departamento o Comité.
• Dirigir la ejecución del plan de actividades y su correspondiente evaluación.
• Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de
las actividades curriculares que ofrece el Departamento y promover su actualización.
• Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de Departamento.
• Convocar y presidir las reuniones del Departamento o Comité, así como asegurar
el acta correspondiente.
• Desarrollar programas de investigación científica.
• Asesorar a sus compañeros de trabajo, cuando por cualquier causa se les dificulte
desempeñar sus funciones.
130
• Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del Departamento y el
rendimiento de los estudiantes.
• Evaluar periódicamente los trabajos realizados por se Departamento o Comité.
• Rendir periódicamente informe al Coordinador académico sobre el desarrollo de
los programas de su Departamento o Comité.
• Colaborar con el Coordinador de Disciplina en la administración del personal del
Departamento.
• Cumplir con la jornada laboral y asignación académica de conformidad con las
normas existentes.
• Participar en los comités en que sea requerido.
• Pasar al coordinador académico las actas de reuniones de su departamento o
Comité debidamente diligenciadas.
• Responder
por
la
adecuada
utilización,
mantenimiento
y
seguridad
muebles, equipos y materiales confiados a su cargo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo.
DIRECCIÓN DE GRUPO
Nombre del cargo: Director de Grupo
Superior inmediato: Coordinador Académico.
de
los
131
Objetivo del cargo: colaborar en el trabajo de dirección, coordinación, control y
educación del grupo a su cargo.
Funciones y obligaciones. Son sus funciones y obligaciones:
• Participar
en
el
planeamiento
y
programación
de
la
administración
de
estudiantes, teniendo en cuenta su s condiciones socioeconómicas y características
personales.
• Atender a los estudiantes, padres de familia y comunidad en general en forma
atenta y cortés.
• Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los
estudiantes.
• Orientar a los discentes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico en coordinación con la orientadora.
• Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en
coordinación con otros estamentos las soluciones mas adecuadas.
• Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la acción educativa.
132
• Suministrar a los padres de familia o acudientes los informes solicitados sobre
comportamiento y rendimiento de los estudiantes a su cargo.
• Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su
cargo: refrigerio reforzado, vaso de leche, etc.
• Responder por sus estudiantes en salidas de la institución.
• Decorar junto con sus estudiantes el aula de clase incluyendo horario de clases,
distribución de comités, excusero, material de constante observación, cuadros de
honor, frisos, etc.
• Elaborar y diligenciar el observador del estudiante del grupo a su cargo.
• Preparar los informes descriptivos periódicos a los padres de familia.
• Recibir, conservar y controlar las excusas que presenten los estudiantes a su
cargo con el visto bueno del Coordinador de Disciplina.
• Controlar el aseo, ornamentación y mobiliario del salón a su cargo.
• Informar a la orientadora, coordinación académica, coordinación de disciplina o
dirección, según el caso las anomalías presentadas en el grupo a su cargo.
133
• Rendir informes sobre el grupo a su cargo, a sus superiores,
al Consejo
Académico y al Consejo Directivo, cuando sea solicitado, o cuando el caso lo
requiera.
• Remitir los estudiantes que necesiten el servicio de orientación y acoger sus
iniciativas.
• Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los
coordinadores del colegio.
• Las demás que por disposiciones legales le corresponde.
DOCENTES
Nombre del cargo: Docente o profesor
Objetivo del cargo: Orientar, guiar y ayudar objetivamente a los estudiantes en el
desarrollo de las actividades curriculares, para que estos logren los cambios de
comportamiento propuestos en beneficio de su formación integral, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional.
Funciones y obligaciones. Los derechos de los docentes y demá s funcionarios están
consagrados
en
la
fundamentación
establecida
en
la
Constitución
Política,
el
Estatuto Docente, la Ley General de Educación, el Código Laboral, el Derecho
Administrativo y otras legislaciones vigentes.
134
La institución de acuerdo a sus recursos establecerá estímulos para quienes se
distinguen positivamente en el cumplimiento de sus funciones.
Son deberes generales de los docentes:
• Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia.
• Inculcar a los educandos el amor a los valores, el respeto a los símbolos patrios y
a los derechos humanos.
• Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
• Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que sean impartidas por sus superiores
jerárquicos.
• Dar un trato cortés a sus compañeros y alumnos.
• Compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
• Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a
las funciones propias de su cargo.
• Cuidar los documentos, materiales, equipos, muebles y bienes de la Institución.
• Observar una conducta pública acorde con el decoro a la dignidad del cargo.
• Las
demás que para el personal docente determine las Leyes y los reglamentos
(Decreto 2277/79).
• Dar al alumno una formación integral.
• Promover tareas que faciliten el aprendizaje de los educandos.
• Inculcar cumplimiento y responsabilidad a los alumnos y Padres de Familia.
• Participar en las actividades programadas por la Institución.
135
TURNOS DE DISCIPLINA Y ASEO
Nombre del cargo:
Profesor con turno de disciplina y aseo.
Objetivo del cargo: Velar porque el turno de vigilancia y control de la disciplina
sea eficiente, lo cual incide en la formación de los estudiantes y en la buena marcha
y organización del establecimiento.
Funciones y obligaciones
• Cumplir estrictamente el periodo de turno y vigilancia, control de disciplina y
aseo durante la jornada diaria.
• Formar al estudiantado y hacer observaciones cuando sea necesario previamente
preparadas y organizadas.
• Exigir permanencia de los estudiantes en las aulas durante las horas de clase.
• Exigir al estudiantado el uso del correspondiente uniforme (diario o educación física).
• Exigir la buena presentación e higiene personal.
• Corregir el vocabulario y el trato brusco, igualmente todos los modales que riñan
con las normas de las buenas costumbres y la educación.
• No permitir la permanencia de los estudiantes en los corredores, sala de
profesores, aulas de clase u otras dependencias sin autorización en la hora de
descanso pedagógico.
136
• No permitir la salida a los estudiantes antes de la señal correspondiente
autorizada para descanso o culminación de la jornada diaria.
• Vigilar el servicio de tienda escolar y distribución del refrigerio reforzado,
exigiendo orden y disciplina en las formaciones.
• Tener presente y comunicar a los estudiantes las recomendaciones especiales
impartidas por la dirección, coordinadores, autoridades especiales o acordadas por el
Consejo Directivo.
• Cumplir con las jornadas de aseo y limpieza del instituto de los estudiantes a su
cargo, según la hora y fecha establecida.
• En común acuerdo con los compañeros de turno y disciplina, distribuirse por
zona y área para cumplir cabalmente con las funciones.
• Cumplir con las demás funciones de acuerdo a la naturaleza del cargo.
ORIENTACIÓN ESCOLAR O CONSEJERÍA
Nombre del cargo: Orientadora o Consejera Escolar.
Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el diagnóstico, tratamiento y
seguimiento de los casos que necesiten una reorientación de la conducta humana,
tanto a nivel individual como comunitaria.
137
Funciones y obligaciones
• Facilitar que los estudiantes y demás estamentos de la comunidad educativa
identifiquen sus características y necesidades personales y sociales para que tomen
sus decisiones consciente y responsablemente, creando así un ambiente que estimule
el rendimiento escolar y la realización personal.
• Participar en los comités en que sea requerida.
• Elaborar un proyecto de orientación y darlo a conocer a la Comunidad
Educativa.
• Planear y programar las actividades de su dependencia en colaboración con los
coordinadores; como talleres, charlas, convivencias, visitas domiciliarias, etc, con
estudiantes, padres de familia, profesores y demás Comunidad Educativa.
• Recopilar, organizar y mantener en archivo todos los datos de los estudiantes que
sean necesarios, para lo cual diseñará el material adecuado para este fin.
• Mantener la reserva del caso en asuntos confidenciales.
• Realizar las investigaciones del caso, tanto a nivel familiar, individual y social, a
fin de lograr establecer la realidad de las situaciones a tratar, elaborar un diagnóstico
y presentar alternativas de solución.
• Mantener
buenas
relaciones
con
estudiantes,
padres
de
personal administrativo y demás miembros de la Comunidad Educativa.
familia,
profesores,
138
• Participar en la planeación y Evaluación Institucional.
• Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar.
• Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la
interpretación y aplicación de la filosofía educativa de la institución.
• Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten.
• Mantener debidamente informadas a las directivas sobre los casos de conductas
especiales y comportamientos disciplinarios que requieran de su intervención.
• Promover actividades tendientes a mejorar el nivel formativo y educacional de
las familias y procurar la participación de estas en el desarrollo de los programas de
orientación.
• Brindar asesoría al profesorado para la realización de reuniones de sus grupos,
padres de familia, etc.
• Programar y ejecutar actividades pendientes a formar líderes positivos.
• Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
• Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes a la Dirección del plantel.
• Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
139
• Ayudar a los estudiantes y padres de familia que necesiten servicios de
orientación, a comprender esta necesidad y a aceptar el envío a otros especialistas,
según el caso.
• Planear con los directores de grupo y profesores las convivencias, entrevistas o
asesorías.
• Orientar actividades para los padres de familia con el fin de tener un puente
• Educativo entre el Instituto y el Hogar.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
material confiado a su manejo.
• Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
ASESORÍA PASTORAL
Nombre del cargo: Orientador en el área religiosa.
Objetivo del cargo: Orientar religiosa, moral e integralmente a los estudiantes,
profesores, padres de familia y comunidad en general.
Funciones y obligaciones:
• Participar en la elaboración del Planeamiento de actividades del área respectiva.
140
• Programar y organizar las actividades del proceso Orientación del aprendizaje de
la asignatura a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación
del área.
• Orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad en coordinación con los colaboradores y demás servicios de bienestar.
• Coordinar con el respectivo Jefe de Departamento o con el Coordinador
Académico, los programas de formación religiosa y moral.
• Controlar
y evaluar la ejecución de las actividades del proceso Orientación del
aprendizaje de la asignatura a su cargo.
• Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de
resultados de la evaluación.
• Presentar al Jefe de Departamento o al Coordinador Académico, informe sobre el
rendimiento de los estudiantes a su cargo al término de cada uno de los periodos de
evaluación.
• Presentar actividades para los padres de familia , con el fin de tener un puente
educativo entre el Instituto y el Hogar.
• Participar en las reuniones de profesores.
• Dar a los estudiantes tratamiento y ejemplo formativo.
141
• Cumplir con la jornada laboral de trabajo y la asignación académica de acuerdo
con lo estipulado en el PEI .
• Responder por el uso adecuado
mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
SECRETARIA
Nombre del cargo: Secretaria
Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el manejo, elaboración de los libros
necesarios del Instituto y de responsabilidad en el archivo, así como el cuidado de
los mismos.
Funciones y obligaciones:
• Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las actividades de oficina.
• Organizar y manejar el archivo de su oficina.
• Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean
confiados.
• Asistir a las reuniones de profesores, Consejo Directivo, Asociación de Padres de
familia, Consejo Académico y elaborar las Actas correspondientes, firmándolas.
142
• Recibir, clasificar y archivar la documentación académica de los estudiantes.
• Elaborar y tramitar la documentación para certificaciones estudiantiles y otras
según la autorización de la Dirección.
• Acatar
las
órdenes,
observaciones,
sugerencias
y
recomendaciones
de
la
Dirección manteniéndola informada de las novedades de su cargo.
• Mantener la reserva y discreción con relación a la información obtenida por
razones a su cargo.
• Atender a los estudiantes, profesores, padres de familia, administrativos y otros,
en forma atenta y cortés.
• Firmar con la Directora los documentos académicos y libros oficiales, según las
recomendaciones del M.E.N.
• Recibir,
clasificar
y
archivar
la
información
del
personal
docente,
administrativos y de servicios.
• Participar en el proceso de matriculas de los estudiantes.
• Revisar la documentación de los estudiantes antes de la matricula y verificar que
satisfagan las exigencias dispuestas en el PEI.
• Cumplir la jornada legalmente establecida.
143
• Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del
cargo.
• Registrar el movimiento de correspondencia.
• No podrá, por ningún concepto, corregir, enmendar o tachar ninguno de los datos
a su cargo.
• Desempeñare
el
cargo
con
lealtad,
honestidad,
pulcritud,
ética
profesional,
eficiencia e imparcialidad.
BIBLIOTECARIA
Nombre del cargo: Bibliotecaria.
Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el manejo, clasificación, reseña,
ordenamiento de libros y similares con el fin de prestar una ayuda a los usuarios de
la biblioteca del plantel.
Funciones y obligaciones:
• Elaborar el proyecto del reglamento interno de la biblioteca y presentarlo para su
aprobación a la dirección.
• Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo a la dirección.
144
• Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y estudiantes sobre la
adecuada utilización de la biblioteca.
• Recibir por inventario la biblioteca y organizarla de acuerdo a las indicaciones de
la dirección o del coordinador académico.
• Catalogar
y
clasificar
los
libros,
revistas,
periódicos,
videos
y
demás
usuarios
sobre
publicaciones que lleguen a la dependencia.
• Suministrar
el
material
bibliográfico
y
orientar
a
los
su
utilización.
• Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos
realizados.
• Propender por el enriquecimiento y actualización de la biblioteca, estimulando la
lectura.
• Fijar el horario de consulta, de acuerdo a las necesidades y según instrucciones
recibidas de los directivos.
• Cuidar de la conservación de los libros, textos, revistas, videos, bibliotecas y
demás instrumentos a su cargo.
• Colaborar en las actividades asignadas por el coordinador académico o la
dirección.
145
• Suministrar a los usuarios de la biblioteca la información requerida.
• Controlar los préstamos y devoluciones de libros, videos y elementos de su
cargo.
• Hacerse cargo del material didáctico y velar por su conservación.
• Evaluar
periódicamente
las
actividades
programadas
y
ejecutadas
rindiendo
informe oportuno a la dirección del plantel.
• Desempeñar las funciones de su cargo con lealtad, pulcritud, eficiencia, ética
profesional e imparcialidad.
• Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
• Responder
por
el
uso
adecuado,
mantenimiento
y
seguridad
del
material
bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
SERVICIOS GENERALES
Nombre del cargo: Asistenciales.
Objetivo del cargo: Atender el mantenimiento y aseo de la planta física, equipos e
instrumentos de trabajo.
146
Funciones y obligaciones:
• Responder por el aseo y cuidado de las zonas y áreas que le sean asignadas.
• Responder por los elementos utilizados para la ejecución de las tareas y
mantenerlos en buen estado.
• Informar sobre cualquier novedad ocurrida en su zona o en los equipos bajo su
cuidado.
• Cumplir con la jornada laboral establecida.
• Aceptar las ordenes, sugerencias y recomendaciones hechas por la dirección.
• Desempeñar
con
eficacia,
honestidad,
ética
profesional,
pulcritud,
lealtad
e
imparcialidad las funciones de su cargo.
• Mantener su buena presentación personal (uniformadas).
• Cooperarse y comprenderse mutuamente.
• No malgastar los elementos de aseo y cafetería.
• Responder en todo momento por el aseo de las aulas, patio y alrededores del
plantel.
• Sembrar y velar por la conservaciones de los jardines.
• Usar vocabulario adecuado en el lenguaje cotidiano.
147
• Al ausentarse del plantel, presentar solicitud previa de permiso por escrito,
en espera del visto bueno de la dirección del colegio.
• Dar a estudiantes y profesores el respeto merecido, guardando estricto
comportamiento en lo referente a comentarios en contra de los mismos y sobre
la organización del plantel, pues para esto existe la dirección a donde puede
acudir manifestando personalmente y con buenos modales los aspectos con los
que no este de acuerdo, claro esta con la debida justificación.
• Mantener agua, tinto y preparada para los docentes.
• Mantener agua potable para los estudiantes.
• Preparar y distribuir el refrigerio reforzado de los estudiantes.
• Hervir y distribuir la leche de los estudiantes.
• Velar por la limpieza y orden de los utensilios, de la cafetería y de la
cocina.
• Informar a la dirección del plantel la falta de agua, daños en sanitarios,
aulas y demás espacios pedagógicos.
• Apoyar
servicios
las
actividades
extraescolares
cuando
se
requiera
de
sus
148
CELADURIA
Nombre del cargo: Celador
Objetivo del cargo: realizar tareas de portería, vigilancia, control y mantenimiento
de las instalaciones, bienes y enseres del instituto.
Funciones y obligaciones:
• Ejercer vigilancia en toda el área del plantel.
• Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.
• Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e
informar oportunamente de las anomalías detectadas.
• Velare por la conservación y seguridad de los bienes de la institución.
• Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
• Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e
informar oportunamente sobre las mismas.
• Hacer las reparaciones y trabajos menores de conservación y mantenimiento que
le sean asignados.
• Cuidar el buen estado de jardines y campos de las instalaciones.
• Responder por los elementos que le sean asignados.
149
• Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
• Colaborar en la consecución de agua potable.
• Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
CONDUCTOR
Nombre del cargo: Conductor chofer
Objetivo del cargo: es un trabajo de servicio de transporte en el manejo del bus de
la institución y de su adecuado mantenimiento.
Funciones y obligaciones
• Cumplir la jornada de trabajo que le sea asignada y las comisiones especiales.
• Procurar
el
buen
funcionamiento
y
adecuado
mantenimiento
del
vehículo
escolar.
• Prestar sus servicios con disponibilidad, amabilidad y responsabilidad.
• Dar al vehículo uso exclusivo de servicio al colegio. En caso de servicio a
terceros, debe actuar acorde con un autorización previa.
• Comunicar
oportunamente
cualquier
anomalía
detectada
en
del vehículo del transporte.
• Los demás que le sean asignados de acuerdo con la naturaleza del cargo.
el
funcionamiento
150
GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar en los establecimientos Educativos estatales está constituido
por los siguientes órganos:
• EL CONSEJO DIRECTIVO: Es la instancia directiva de participación de la
comunidad educativa, con orientación administrativa y académica de la institución
educativa.
• EL CONSEJO ACADÉMICO:
Como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica de los estudiantes y demás estamentos.
• EL DIRECTOR (A): Quien representa al establecimiento en las diferentes
acciones administrativas ante las autoridades educativas y ejecutor (a) de las
decisiones adoptadas por el Gobierno Escolar y específicamente por el Consejo
Directivo.
INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR
•
El director (a) quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo estime conveniente.
• Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayoría en
asamblea
constituida.
• Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de Familia.
151
• Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de los estudiantes,
debiendo pertenecer al último grado de educación ofrecido por la institución.
• Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo a partir de
ternas presentadas por las asociaciones que aglutinen a la mayoría de ellos o en su
defecto por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
• Un representante del sector productivo organizado en el ámbito local escogido
por
el
Consejo
Directivo
de
candidatos
propuestos
por
las
respectivas
organizaciones.
Funciones y obligaciones del consejo directivo:
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las
que sean competencias de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa.
• Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes
y
administrativos
con
los estudiantes del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual
de Convivencia.
• Adoptar el Manual de Convivencia social y el Reglamento del Instituto.
152
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes.
• Asumir la defensa y garantía de derechos de toda la Comunidad Educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
• Aprobar
el
Plan
anual
de
Actualización
académica
del
personal
docente
presentada por el Director (a).
• Participar en la Planeación y Evaluación del PEI, del Currículo y del Plan de
estudios,
sometiéndolos
a
la
consideración
de
la
Secretaría
de
Educación
Departamental, para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante que han de incorporarse al Reglamento, Manual de convivencia social. En
ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
• Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
• Recomendar
criterios
de
participación
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
de
la
Institución
en
actividades
153
• Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva Comunidad Educativa.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones
educativas,
así
como
la
conformación
de
Organizaciones
juveniles
• Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de familia y de
Estudiantes
• Reglamentar
los
procesos
electorales
previstos
en
el
proceso
de
conformación del Gobierno escolar.
• Aprobar el Presupuesto de Gastos e Ingresos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los estudiantes, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares.
• Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
El Consejo Académico está integrado por el Director (a), quien lo preside, los
Coordinadores y un Docente por cada área definida en el Plan de estudios.
154
Funciones y obl igaciones:
• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del PEI.
• Estudiar el Currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes
de acuerdo con el procedimiento previsto en este
documento.
• Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
• Participar en la Evaluación Institucional anual.
• Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento
de los educandos y para la Promoción, asignarle sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
• Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la Evaluación educativa.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuye
el PEI.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Es el Estudiante que cursando el último grado que ofrece el Plantel, se encarga
de
promover
el
ejercicio
de
los
Deberes
y
Derechos
de
los
Estudiantes,
155
consagrado en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual
de convivencia social.
Condiciones para llegar a ser personero
•
Demostrar amor por el Colegio.
•
Responsabilidad, estudio, honestidad, sinceridad, buen uso del tiempo libre.
•
Disciplinado: ordenado, puntual, activo.
•
Solidario: colaborador, disponible.
•
Creativo: entusiasta, generoso, equitativo, justo.
•
Reflexivo: con espíritu crítico.
•
Que actúe con autonomía, lealtad con los profesores y directivos.
•
Que sea una persona aceptada y asequible.
•
Que respete y se respete dentro y fuera del plantel.
•
Que se proyecte a los demás.
•
Que asista regularmente a clases.
•
Que tenga buen rendimiento académico y comportamental .
•
Que sea digno de ejemplos en todas partes.
Funciones y obligaciones:
•
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
•
Pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes.
156
•
Organizar foros u otras formas de deliberación para analizar situaciones y
profundizar temas educativos.
•
Ser mediador entre estudiantes, directivos y profesores.
•
Evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes respecto a cualquier
persona de la comunidad sobre el incumplimiento de sus deberes.
•
Presentar ante la dirección, Coordinación académica, Coordinación de disciplina
u Orientadora, según la competencia de solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos y facilitar el cumplimiento de los deberes.
•
Ser el primer promotor de la campaña de valores del plantel.
•
Mantener
permanentemente
contacto
con
las
directivas,
profesores,
representantes de grupo y compañeros.
•
Planear
y
organizar
las
actividades
que
quiera
realizar,
presentándolas
previamente a las directivas de la institución.
•
Participar
en
la
realización
de
actividades
complementarias
como
primer
representante de los estudiantes.
•
Con su comité de trabajo o representantes de los diferentes grupos, evaluará las
actividades realizadas.
•
Presentar periódicamente infirme de su comité de trabajo a las directivas del
instituto y su gestión adelantada.
•
Demostrar responsabilidad en todos los aspectos.
157
Derechos del personero:
•
Recibir capacitación o actualización.
•
Portar la Bandera de Colombia y del Colegio, en los desfiles, así como los demás
actos culturales y deportivos.
•
Representar al Colegio ante las Autoridades cuando se le solicite.
•
Portar siempre con dignidad la insignia o escarapela que lo acredita como
Personero del Instituto.
•
Reconocimiento público y oportuno de sus méritos,
•
Colaborar en la organización de eventos y fiestas de la Institución.
•
Asistir a eventos de carácter regional o nacional cuando sea convocado y recibir
apoyo para su buen desempeño.
•
Otros que ameritará por su compromiso con la Institución.
Parágrafo.
Periódicamente el Personero hará una autoevaluación de sus funciones
y la presentará a las directivas del plantel educativo. Su labor será supervisada y
evaluada por las directivas, profesores, estudiantes y Comité de trabajo, en forma
constante, en caso de incumplimiento de sus funciones será destituido por el
estudiante que presentó el programa y que le siga en votación.
158
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno
de los grados ofrecidos por el Colegio.
Funciones y obligaciones:
•
Darse su propia organización interna.
•
Elegir
el
representante
de
los
estudiantes
ante
el
Consejo
Directivo del
establecimiento educativo y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
•
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil.
•
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el Manual de Convivencia.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo Directivo promoverá la constitución de una Asociación de Padres de
familia para lo cual podrá citar a una Asamblea constitutiva, suministrar espacio o
ayuda de Secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar
iniciativas existentes.
159
Funciones y obligaciones:
Además de las funciones que su reglamento determiné podrá desarrollar actividades
como las siguientes:
•
Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluación, para lo cual podrá
contratar asesorías especializadas.
•
Promover programa de formación de los padres para cumplir adecuadamente la
tarea educativa que les corresponde.
•
Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de familia, como
apoyo a la función pedagógica que les compete.
PROYECTO EVALUATIVO
COMISIÓN DE EVALUACIÓN
El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un
número plural de docentes con la participación de un docente por área, con el fin de
analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de
logros.
Reglamento interno:
•
El coordinador de la Comisión de evaluación es nombrado por consenso en
reunión de todos o la mayoría de los miembros de dicha comisión.
•
La comisión se regirá según los siguientes elementos legales:
160
•
La ley General de Educación (Ley 115 de 1994).
•
Decreto 1860 de 1994.
•
Resolución 2343 de 1996
•
Reglamento orgánico de la Comisión de Evaluación.
•
Criterios de Evaluación y Promoción consignados en el PEI del plantel
•
La asistencia de los integrantes de la Comisión de Evaluación a las reuniones
será de carácter compromisorio, salvo casos de fuerza mayor.
•
La Comisión de Evaluación junto con los Directores de grado y Docentes de
cada área, difundirán los criterios de evaluación a los estudiantes durante los
primeros treinta días de iniciadas las clases.
•
Coordinar las actividades pedagógicas complementarias con el Director de grupo
o Docente de cada área para superar las deficiencias en los logros e indicadores de
logro del año anterior, que se realizarán simultáneamente con las académicas en
curso.
•
Analizar
al
culminar
cada
periodo
los
informes
correspondientes
a
las
actividades de recuperación practicadas a los estudiantes con persistencia en la no
conquista de los logros.
161
•
Presentar u informe de los estudiantes que tengan insuficiencias del primero y
segundo periodo, haciendo las recomendaciones y observaciones del caso. Luego se
presentará un informe a Coordinación Académica y este informará a los Padres de
familia.
•
Realizar
reuniones
extraordinarias
para
analizar
los
casos
especiales
cuya
solución quedará a criterio de dicha comisión.
•
Desarrollará sus funciones con la colaboración del Coordinador Académico,
Coordinador de Disciplina u Orientadora, según el caso.
•
Solicitar
a
los
docentes,
Directos
de
grupo,
Coordinador
Académico,
Coordinador de Disciplina u Orientadora, un informe de los estudiantes que presente
problemas de aprendizaje y comportamiento para así realizar un estudio y una
evaluación conforme a lo informado.
•
La Comisión de Evaluación junto con los Directores de grupo, pasarán un
informe a Coordinación Académica de los estudiantes que presentan problemas de
aprendizaje con ocho días de anterioridad para evaluar los respectivos periodos.
COMISIÓN DE PROMOCIÓN
El
Consejo
Académico
conformará
comisiones
de
promoción
integradas
por
docentes, para definir la promoción de los estudiantes que al finalizar los grados
Sexto o Noveno, presenten deficiencias en la obtención de logros obtenidos en el
162
presente documento. Para tal efecto las Comisiones revisarán las evaluaciones
practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades
complementarias, especiales, que requieran cumplir
para satisfacer debidamente los
logros.
También
demuestren
podrán
decidir
persistentemente
la
Promoción
la
superación
Anticipada
de
los
de
Logros
los
estudiantes
previstos
para
que
un
determinado Grado.
Reglamento interno :
Esta Comisión se rige por los criterios establecidos en los diferentes fundamentos
legales, a saber:
•
La ley General de Educación (Ley 115 de 1994).
•
Decreto 1860 de 1994.
•
Resolución 2343 de 1996
•
Criterios de evaluación y promoción consignados en el PEI.
•
El Coordinador de la Comisión es nombrado por consenso en reunión ordinaria
de todos o la mayoría de tal Comisión.
•
Los integrantes de esta Comisión asistirán de manera responsable y participativa
a las reuniones que se programen en la Institución.
163
•
Atender con prontitud y diligencia las reuniones de carácter extraordinaria que los
directivos del plantel convoquen para adelantar asuntos de Promoción de Estudiantes.
•
La Comisión de Promoción se abstendrá de emitir cualquier concepto favorable
o desfavorable sobre el ámbito de competencia mientras no concurra a ello los
elementos de juicio suficiente, legales y objetivos.
•
Trabajar en coordinación con el Director de grupo, Profesor de área y
Coordinador Académico, para analizar los casos de promoción de los estudiantes.
•
La Comisión de promoción desarrollará sus funciones conjuntamente con la
colaboración de la dirección, Coordinador Académico u Orientadora.
•
Los miembros de esta comisión deberán desempeñar a satisfacción las funciones
encomendadas a ellos en el PEI.
6.6.2.3. Manual de Convivencia
PRESENTACIÓN
El decreto 1860 de agosto de 1994
y demás legislaciones actuales. El presente
Manual de Convivencia Social, es fruto de la concertación entre los diferentes
miembros
del
colegio,
quienes
con
sus
aportes
permitieron
su
reelaboración
orientadas por la Constitución Nacional, el Código del menor, Ley 115 de febrero de
1994, el cual prevé mecanismos para garantizar el respeto de derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa.
164
OBJETIVOS
Con el presente Manual de Convivencia Social, el Colegio de Educación Básica Los
Libertadores, pretende.
• Colaborar en la formación integral de la persona en su dimensión personal y
comunitaria mediante el desarrollo económico de todos sus potenciales físicos,
psicológicas,
socioculturales
y
trascendentales
formando
progresivamente
a
los
estudiantes desde la realidad social, cultural y científica, en dialogo con las formas
de vida, costumbres y tradiciones dela sociedad en que se desenvuelven.
• Disponer de un
manual con principios y criterios básicos que oriente la
convivencia y las diferentes interacciones de la comunidad escolar alejando toda
arbitrariedad, injusticia, intransigencia e intolerancia.
• Posibilitar la formación de valores y prácticas democráticas que propendan por
una autentica dignidad humana con el fin de ejercitar al estudiante desde temprana
edad, en la participación de las diversas decisiones que afectan la vida, la economía,
la política administrativa y cultural del país.
• Conocer, establecer, aceptar y respetar los acuerdos propios de los demás para el
logro
de
la
comunidad
educativa
del
Colegio,
para
que
sea
mas
solidaria
posibilitando el uso y manejo responsable dela libertad en concordancia con el
desarrollo
de
responsables.
las
capacidades
para
tomar
decisiones
libres,
autónomas
y
165
• Dar a conocer a la comunidad educativa del Instituto, los lineamientos generales
de la institución, su finalidad educativa, los principios por los cuales se orientan las
obligaciones y derechos del estudiante, padres, profesores y demás miembros dela
comunidad.
• Establecer procedimientos de solución a las situaciones conflictivas por el
incumplimiento a los acuerdos estipulados en el presente manual.
PRINCIPIOS CURRICULARES
• VALORATIVO: El respeto por la dignidad humana, la valoración y aprecio por
el trabajo de otros, la protección, recuperación y defensa delos recursos naturales, la
vivencia adecuada de la libertad y la conciencia dela importancia delos actos
humanos
permiten
descubrir
y
desarrollar
valores
de
convivencia
social
que
contribuyan a la formación integral de la persona.
• PSICOSOCIAL: El tener conocimiento de que el ser humano esta en permanente
desarrollo y formación; que su evolución esta determinada por
factores sociales,
culturales, económicos y política permitirá que se respete la individualidad de las
personas partiendo del principio de la unidad de la diversidad.
• EPISTEMOLÓGICO: El ser humano es el único capaz de tener conciencia de su
realidad, es decir, conocerla, constituir conceptos, relaciones, proposiciones, planear
tareas y realizarlas con el fin de transformar esa realidad.
166
• PEDAGÓGICA: El Tener presente que el ser humano tiene la opción de
aprender y construir a lo largo de la vida, permite que
el acto educativo prepare
personas que se conozcan así mismas y a la vez pretendan que la ciencia, la
tecnología, el arte y la cultura son aspectos de su realidad susceptibles de su
aprehendidos y transformados en áreas del bien individual y colectivo.
PROCEDIMIENTOS EN INSTANCIAS
Para lograr mejores resultados en la etapa de desarrollo que se está viviendo, el
Colegio brinda diversas ayudas, que si se aprovechan, serán punto de apoyo para
construir el proyecto de vida.
ESTAS INSTANCIAS SON:
Estamento
Rectoría - Consejo directivo
Consejo de Padres
Consejo Estudiantil
Consejo Académico
Función
Diseña, planea y asesora
Casos
Sugerencias e inquietudes
Estudia
y
toma
decisiones. Sugerencias,
Servicio, solidaridad, toma de proyectos.
decisiones.
Consulta, analiza, propone.
Sugerencias,
inquietudes.
Diseña programas
Proyectos,
inquietudes
inquietudes
y
necesidades,
sugerencias
e
Programa, orienta, consulta, toma Proyectos,
sugerencias
decisiones.
inquietudes
Programa, asesora, orienta
Consultas y seguimientos
Orienta, consulta, coordina y toma Formativas y correctivas
decisiones
e
Coordinación Académica
Programa,
coordina,
orienta y toma decisiones
y
Comité de Evaluación
Programa,
analiza
y
decisiones
Atención, servicio, asesoría
Servicio, certifica
Servicio
Docentes
Orientación y Consejeria
Coordinación disciplina
Biblioteca
Secretaría
Cafetería
asesora, Inquietudes,
proyectos
necesidades
toma Casos
especiales,
académico.
prestamos
Constancias y otros.
Comestibles
rendimiento
167
HORARIO DE CLASES
Transición
:
6:50 AM - 11 :00 AM
Básica primaria
:
6:50 AM - 12:00 M
Básica secundaria
:
6:50 AM - 1:00 PM
NATURALEZA JURÍDICA Y LEGAL DEL COLEGIO
Principios
del
colegio. El Colegio de Educación Básica Los Libertadores,
fundamenta tres principios básicos, dentro de un marco de educación integral:
• La individualidad de la persona, es decir el respeto que cada alumno merece, por
el hecho de ser persona, y el respeto a su proceso de desarrollo personal.
• La socialización del alumno y la preparación para la vida.
• La libertad y la autonomía, se le da a el alumno la oportunidad de ser creativo y
buscar respuestas a ellas con la asesoría de sus maestros y comunidad educativa.
Lo anterior implica una formación integral, integrada e integradora que busca el
desarrollo progresivo del potencial humano concebido como una totalidad, iniciando
los estudiantes en el pensamiento y el conocimiento de los problemas de su
comunidad y de su época.
Para llegar a lo anterior es necesario crear una atmósfera en la que reine el sentido
de la responsabilidad, la disciplina y la libertad; que permiten la formación de
168
hábitos que favorezcan una mejor calidad de vida y la libertad de pensamiento y
expresión entre los limites fundamentales de respeto y pensamiento y los derechos
de los demás.
Objetivos del colegio. Además de los objetivos de la educación consagrados en la
Ley General de Educación, el Colegio plantea los siguientes objetivos específicos:
• Contribuir a la solución de los problemas de su comunidad, región y país en la
búsqueda de una mejor calidad de vida, por medio de una educación integral de los
niños y adolescentes.
• Conducir a los estudiantes a mejorar cada día su nivel académico, contribuyendo
a la buena calidad de la educación en nuestra región y país.
• Defender y consolidar el respeto permanente de las personas y de la dignidad
humana a través del reconocimiento de los derechos propios y ajenos dentro de un
autentico espíritu de democracia participativa.
• Fundamentar la acción de educadores y educandos en principios éticos de
honestidad, responsabilidad y veracidad que permitan un adecuado desarrollo cívico
y social facilitando la integración, la convivencia pacifica y el trabajo comunitario.
• Incentivar y enseñar a valorar el respeto al amor de DIOS, a la patria, a la
familia, a la vida, al equilibrio ecológico y del medio ambiente, los mismos que el
espíritu de permanencia y amor por el Instituto.
169
• Desarrollar en los alumnos el autoestima y la adecuada interacción con sus
semejantes mediante el reconocimiento de sus propias capacidades y valores y el
fomento de hábitos de cortesía, caballerosidad y buenos modales.
• Fomentar teórica y prácticamente la investigación científica, lo mismo que en el
desarrollo de la creatividad y delas capacidades físicas, morales, intelectuales y
estéticas.
• Contribuir a una auto disciplina
comportamiento
responsable
de
tal
y autonomía en el estudio y en el
manera
que
el
alumno,
suficientemente
motivado, obre mas por convicción que por imposición.
PREESCOLAR
El Colegio estableció en el grado cero para niños entre cinco a seis años con base en la
ley 115 de 1.994, Artículo 17. Uno de sus logros es contribuir al desarrollo integral y
armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años de edad, especialmente de
aquellos que no han tenido acceso a ninguna forma de atención en el preescolar.
Objetivos específicos del preescolar
• Facilitara su adaptación al ambiente preescolar y al ambiente en general.
• Con base en las normas sociales y las establecidas en el manual de convivencia
social, desarrollar en el niño la capacidad de construir relaciones de reciprocidad y
participación.
170
• Mantener
e
impulsar
su
interés
y
curiosidad
por
el
conocimiento
y
transformación del mundo.
• Crear espacios y situaciones que ofrezcan su desarrollo físico, manejo corporal y
el perfeccionamiento de habilidades que faciliten su identidad personal, el aprecio y
el cuidado por su propio cuerpo.
• Lograr una aproximación
a la construcción del cálculo matemático y la lengua
escrita.
• Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social.
• A través de la dramatización, la música, la palabra, el juego y las artes plásticas,
lograr despertar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones.
• Facilitar a los niños el paso de la vida familiar al ambiente escolar.
“CARTA A MIS PAPITOS”
Queridos papitos :
• Siempre que me acompañen al Instituto, saluden a mi profesora y díganle
algunas palabras amables, pero en seguida déjenme solo con ella compañeros.
• No digan cosas desagradables de mi Instituto, hablen bien de este nuevo mundo
mío como de un lugar muy lindo y alegre.
• Eviten discutir mis capacidades e insuficiencias cuando estoy presente.
171
• Acuéstenme muy temprano para llegar puntualmente.
• Marquen mis uniformes, lonchera y objetos personales.
• Procuren que no falte nunca, así aprenderé a ser responsables.
• Coméntale a mi profesora lo que te disguste del Instituto.
• Asistan con puntualidad a las reuniones y colaboren con las actividades.
• A mi casa jueguen, canten y compartamos con alegría los momentos que estemos
juntos.
• Exijamos en el orden y cuidado de mis cosas, al igual de un buen
comportamiento en todos los sitios donde estemos juntos.
• Enséñenme a tender mi cama, arreglar mis cosas, vestirme solo y otras cosas que
aunque no lo hago muy bien con el tiempo aprenderé.
• Así se sentirán orgullosos de mi en un futuro y yo podré agradecerles siempre y
confiar en ustedes como mis mejores amigos.
Atentamente,
Tu Hijo (a).
¡OYE MAMITA¡
• Cuéntale a papito lo que voy a aprender en preescolar.
172
• Vencer el miedo, sabremos controlarnos, mostraremos iniciativas y confianzas
en nosotros mismos, aprenderemos a compartir y a socializarnos con el mundo que
nos rodea.
• Realizaremos hábitos de aseo e higiene para conservar nuestra salud.
• Nuestro vocabulario aumentara considerablemente.
• Los libros serán nuestros amigos, escucharemos cuentos, rondas y aprenderemos
poemas y adivinanzas.
• Relataremos nuestras diferencias y escucharemos nuestros oídos y sabremos
llevar sonidos rítmicos.
• Haremos interesantes trabajos manuales, sabremos usar las tijeras, el pegante y
muchas cosas más.
• Pintaremos libremente con témperas, vinilo, crayolas, colores, etc.
• Sabremos planear y ejecutar pequeños proyectos.
• Jugaremos con lotería, rompecabezas, extralandias y demás juegos.
• Los paseos y visitas serán experiencias que me enseñaran cosas nuevas, siempre
los recordare con cariño.
• Nos iniciaremos en las matemáticas, siendo nuestra base para el aprendizaje
posterior de las mismas.
• Jugaremos dentro y fuera del Instituto, frecuentemente al aire libre.
173
• Pronto estaremos preparados para aprender a leer y a escribir, pero esto no quiere
decir que me tengan que forzar enseñándome a muy temprana edad vocales y letras,
todo debe ser a su tiempo.
• Conoceré y practicare algunos deportes, a demás el juego es básico para
nosotros, en el tendremos las mejores experiencias para nuestra vida en comunidad y
para mi desarrollo mental y físico.
• No es necesario que demuestren ansiedad por el aprendizaje de mi lectura y
escritura, cuando llegue el momento de mi debida preparación podré realizarlos con
éxito y satisfacción.
• Deja que tranquilo adquiera destrezas que lo antecedan.
MAMITA
ENSÉÑAME:
• A decir mi nombre completo, no me llames por apodos.
• A saludar y a despedirme.
• A recoger y organizar todas las cosas que utilizo.
• A ser agradecido con todas las personas que me hacen el bien.
• A colocar mis pertenencias en el lugar debido y guardar cuidadosamente mis
juguetes, así aprenderé a ser ordenado.
• A ir sólito al baño y hacer uso correcto de él.
174
• A usar el pañuelo.
• A hablar claro y con seguridad.
• A bañarme y vestirme, así aprenderé a ser responsable.
• A escuchar y ser responsable.
• A asistir puntualmente al Instituto y a cumplir con el horario.
• A presentarme con pulcritud y tener orden en mi persona y en mis cosas.
• A respetar a mis compañeros y a no reñir con ellos.
• A dar gracias a Dios por los bienes que cada día recibo.
TE RUEGO
• Tratar con respeto y consideración al personal que me atiende.
• Evitar una nota escrita cuando tengo que faltar.
• No discutir ni comentar mis deficiencias y dificultades en público.
• No decir cosas desagradables de mi.
• Devolver las cosas del salón o de mis amigos, que ocasionalmente pude llevarme
a casa.
• Llevarme a pasear y jugar conmigo para enriquecer mis experiencias.
• Corregirme con cariño y estimular mis aciertos.
TU HIJO (A).
175
EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO
DE PRIMARIA
Los plantea la Ley 115 de 1.994 en su Artículo 21.
PROCESO DE SEGUIMIENTO FORMATIVO
Cuando haya incumplimiento de los deberes de faltas contempladas en el MANUAL
DE CONVIVENCIA, en los casos que lo amerite, se procederá a la aplicación de las
medidas de formación, cuya jerarquización es la siguiente:
1.
Conciliación: Entre las partes ante el profesor del área o de disciplina.
2.
Remisión ante orientación: Cuando el estudiante reincide en las faltas será
remitido ante orientación.
3.
Amonestación verbal: Previo análisis de las versiones de las partes y testigos en
el caso de que haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el seguimiento
llevado por el Director de curso.
4.
Amonestación escrita: Corresponde al coordinador de Disciplina establecer la
amonestación escrita y en privado, con registro en el anecdotario de dicha
coordinación y establecimiento del ACTA COMPROMISORIA en el caso de ser
necesaria.
5.
Estudio de casos graves por parte del consejo directivo: Según informe
presentado por la Directora del Plantel, Coordinador y Orientadora.
176
Parágrafo: en el proceso formativo se permitirá y facilitara la intervención de los
miembros del núcleo familiar de los estudiantes para el apoyo y compromiso en la
solución de los conflictos o fallas presentadas.
Posibles razones y correctivos: Las diferentes instancias de la investigación,
dependiendo de la evaluación y clase de la falta, aplicaran entre otras posibles en las
siguientes sanciones o correctivos: Investigaciones en biblioteca, elaboración de
tareas y trabajos dentro de la Institución, arreglo del entorno, elaboración y
explicación de carteleras, reposición de elementos dañados o perdidos, en caso de
lesión a un compañero aplicarle los primeros auxilios, hacer la denuncia ante la
autoridad de menores cuando sea el caso, establecer acta compromisoria al momento
de la matrícula pérdida de cupo en el plantel para el año siguiente, otras según
acuerdo de las partes.
Procedimientos a seguir:
1.
Convocatoria al padre de familia: El Coordinador de Disciplina convocará al
estudiante para acordar conjuntamente con el servicio de orientación, una acción,
una acción pedagógica pertinente. De esta convocatoria lo mismo que el acuerdo, se
hará registro en el observador o anecdotario del estudiante convocado.
177
2.
Suspensión temporal: Ante una nueva amonestación, luego de haber convocado
al acudiente será sancionado por el CONSEJO DIRECTIVO mediante resolución
interna por uno, dos o máximo tres días según la gravedad de las faltas cometidas y
no corregida. Durante el periodo de suspensión el estudiante debe cumplir con el
horario del Instituto y realizar en la biblioteca un trabajo escrito de lectura y síntesis
reflexiva u otra actividad de tipo formativa que le será señalada por el servicio de
orientación
dependiente
de
la
falta.
La
suspensión
quedara
registrada
en
el
observador del estudiante y en el anecdotario de Coordinación y Orientación.
3.
Matrícula
de
observación:
La
impondrá
la
Directora
del
Establecimiento
Educativo, oído el concepto del CONSEJO DIRECTIVO, por uno y máximo por dos
meses a los estudiantes reincidentes después de una suspensión temporal y a quienes
por gravedad de su falta lo amerite así. Los estudiantes con matrícula de observación
durante el tiempo en que dure la medida tendrán la obligación de asistir a talleres de
formación liderados por el servicio de orientación para lo cual se establecerá el
horario respectivo. Copia de la resolución se archivara en la hoja de vida del
estudiante y se registrará en el observador y anecdotario de Coordinación y
Orientación.
4.
Cancelación
de
matricula:
La
impondrá
el
CONSEJO
DIRECTIVO
del
Instituto: A los estudiantes que, a pesar de la matrícula de observación no mostraron
corrección y cambio de comportamiento. A los estudiantes que, con o sin
178
antecedentes en su hoja de vida, comentan alguna falla de tal gravedad, debidamente
evidenciada y aprobada que con base en las normas del presente Manual de
Convivencia y al juicio de la mayoría de los miembros del mismo Consejo
Directivo, amerite el retiro definitivo del Instituto.
5.
Pérdida del cupo para el año siguiente: Por recomendación del consejo de profesores
y de orientación y mediante acta fundamentada, el Consejo Directivo podrá determinar la
pérdida del cupo para el año siguiente a aquellos estudiantes reincidentes para quienes no
han valido las sanciones pedagógicas ni las medidas correctivas.
6.
Calificaciones de las faltas: las faltas disciplinarias para efectos de las sanciones a
tomar se calificarán como leves o graves atendiendo su naturaleza y sus efectos, los
motivos determinantes y antecedentes del estudiante. En todo caso, se consideran faltas
graves el incumplimiento de deberes o violación de prohibiciones que atenten contra la
vida, honra y bienes de las demás personas, la convivencia pacífica y el buen nombre
del Colegio. La acumulación de faltas leves con las correspondientes amonestaciones y
sin atender a los correctivos impuestos será considerada como una falta grave.
Distinciones, méritos y premios a los estudiantes. El Colegio cree en sus
estudiantes
y
confía
en
que
todos
ellos
cumplirán
con
sus
deberes
y
responsabilidades. Como reconocimiento a lo anterior el Instituto incentivará los
siguientes estímulos:
179
• Felicitación personal.
• Nota de felicitación escrita, la cual se evitara al hogar del estudiante y se
archivara en la hoja de vida.
• Mención honorífica.
• Cuadro de estudiantes distinguidos en el aula.
• Derecho de izar el Pabellón Nacional y del Instituto.
• Matricula de honor.
• Derecho a portar emblemas institucionales y patrios en actos cívicos.
La acreditación de los anteriores estímulos se llevara a cabo de la siguiente manera:
• La felicitación personal: la puede otorgar cualquiera de los profesores o
Directivos del Instituto. Se concede a los estudiantes por sus comportamientos
sobresalientes
en
cualquier
actividad
que
signifique
mejoramiento
individual
o
comunitario.
• La mención honorífica, acta de compromiso. La otorga el Director de grupo
cuando cualquiera de sus estudiantes a reunido tres felicitaciones escritas. Se
registrará en el observador y en la hoja debida.
180
• El cuadro de estudiantes distinguidos, lo hace el director de grupo cuando el
estudiante se ha hecho acreedor a mención honorífica y no presenta ningún tipo de
amonestaciones, también se incluirá en la hoja de vida.
• El derecho a izar el pabellón nacional, lo obtendrá el estudiante que se distinga
en cada curso por su rendimiento académico, comportamiento u otros especiales.
• La matricula de honor, será otorgada mediante resolución emanada de la
dirección a los estudiantes de cada curso que al finalizar el año lectivo tengan el
mejor
promedio
excelente.
de
rendimiento
académico
y
su
comportamiento
haya
sido
181
ACTA DE COMPROMISO
El presente documento se ha celebrado entre el CONSEJO DIRECTIVO, órgano
máximo del Establecimiento Educativo, y EL ESTUDIANTE _________________
___________________________________________________________________
Con Tarjeta de Identidad Nº
_________________________ de ________________
y el padre de familia
_________________________________________________
identificado con el Nº de C .C .
__________________________________________
UN ACTA DE COMPROMISO entre las partes, debido a que el estudiante en
mención en el año inmediatamente anterior (1.99
) presentó reiteradamente
comportamiento no deseables dentro del centro, como lo demuestra el anecdotario
correspondiente, motivos que atenten contra la armonía, la paz y la convivencia
social que debe reinar en un buen ambiente escolar.
Por ningún motivo la Institución le brindara la continuidad y/o oportunidades para
que prosiga su desarrollo integral como ser humano, por siempre y cuando cumpla
con las normas establecidas en el Manual de Convivencia Social de este Centro
Educativo, ya que su desacato o irresponsabilidad lo hará acreedor en su forma
inmediata a la pérdida del cupo y por consiguiente a la cancelación de su matrícula.
“UNIDOS CONTRIBUIREMOS A QUE FLOREZCA EL AMOR
Y NO LA VIOLENCIA”
En constancia de adaptación, se firma en Inírida, (Departamento del Guainía), a los
_____ días del mes de ________________________ de __________.
__________________________________
PADRE DE FAMILIA y/o ACUDIENTE
__________________________________
ESTUDIANTE
__________________________________
REPRESENTANTE DOCENTES
__________________________________
_______________________________
REPRESENTANTE ESTUDIANTES
________________________________
DIRECTORA COLEGIO
REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA
____________________________________________
COORDINADOR ACADÉMICO Y DE DISCIPLINA
182
6.6.2.4. Reglamento interno: está dentro del manual de convivencia
6.6.2.5.
Manual de procedimiento. Cuando hay incumplimiento de los deberes o
de las prohibiciones contempladas en el Manual de Convivencia Social, en los casos
que lo ameriten, se procederá a la aplicación de las medidas de formación que a
continuación se relacionan:
• Conciliación: entre las partes, entre el profesor del área o disciplina.
• Amonestación verbal: previo análisis de las versiones de las partes, y testigo en
el caso que los haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el seguimiento
llevado por el director de grupo.
• Amonestación escrita: corresponde al coordinador de disciplina establecer la
amonestación
escrita
y
en
privado con registro en el anecdotario de dicha
coordinación y establecimiento de un acta compromisoria en caso de ser necesario
• Estudio del caso por parte del comité disciplinario: conforme al pliego de cargos
presentado por el coordinador disciplinario.
• Estudio de casos graves por parte del consejo directivo:
según informe
presentado por el director del plantel.
• Acta de compromiso: al inicio de cada año lectivo se establecerá con el
estudiante, el padre de familia y el consejo directivo un acta de compromiso
mediante la cual se llega a un acuerdo con las dos partes para poder brindarle
183
continuidad en el centro educativo dependiendo de su
comportamiento, caso
contrario, perderá inmediatamente el cupo.
6.6.3. Integración del Factor Humano
6.6.3.1.
Formas de selección. Este Instituto es oficial por lo tanto los cargos se
crean según las necesidades por concurso. En cuanto a la selección de los
coordinadores, es un proceso que se hace internamente, los requisitos que debe
cumplir son de antigüedad en la región por lo menos más de cinco años, ser
licenciado y tener liderazgo para el cargo.
Para la selección del estudiante
se le exige que cumpla con las normas básicas: edad
escolar, informe descriptivo académico, comportamental, historial del estudiante y la
familia, paz y salvo para cumplir con los requisitos de la institución. En la selección
del personal administrativo se hace dependiendo de las necesidades y también se
hace por concurso.
6.6.3.2.
Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos o de
representantes. Estos cargos son por concurso.
el
instituto
tiene,
en
donde
el
estudiante
El perfil del estudiante un ideal que
sea
crítico,
analítico,
ambientalista,
reflexivo, realista, que sea capaz de solucionar problemáticas para que sea útil a la
sociedad.
184
6.6.3.3. Formas de control y segui miento. A través de observaciones de
clases, revisión de libros reglamentarios, la autoevaluación y coevaluación, y
por último socializar todo en una jornada pedagógica
generalizando para
mejorar los procesos.
En cuanto al personal administrativo, tienen unos ítems específicos dados por
la SED
para calificarlos según su desempeño. También se tiene en cuenta la
evaluación que los estudiantes les hacen a estas personas.
6.6.4. Dirección Institucional
6.6.4.1. Tipos de Liderazgo
• A nivel directivo y personal administrativo: autocrático
• A nivel docentes: es democrático
• A nivel estudiantes: es demo crático.
• A nivel padres de familia: es autocrático
• A nivel egresados: no se dá
• A nivel miembros del sector productivo: es autocrático.
6.6.4.2. Proceso de Comunicación
6.6.4.2.1. Tipos de Comunicaci ón. La comunicación al nivel de directivas es
vertical,
entre
docentes
es
horizontal
participativa,
al
igual
estudiantes. Entre padres de familia es vertical y muy poco participativa.
que
entre
185
6.6.4.2.2.
Formas de comunicación. Se dan según la información que se vaya a
dar puede ser: verbal, escrita, gestual. Gráfica y hasta a veces simbólica.
6.6.4.2.3. Medios de comunicación
• Existe la programación de una emisora comunitaria escolar, que ha creado una
red interescolar.
• Actualmente
se
difunden
los
comentarios
pedagógicos
en
el
periódico
el
Pizarrón, órgano de divulgación de la SED.
• El empleo del PC como interno institucional para divulgación de circulares,
comunicados
• En el periódico mural.
• Las carteleras de aulas.
• Las reuniones formales e informales.
• Días de logros y eventos culturales.
• Manifestaciones ciudadanas.
• La comunicación mediante el canal local en la Tv.
• El perifoneo por megáfono electrónico.
186
6.6.4.3.
Motivación.
Los estímulos que el instituto le brinda al estudiante
y los
miembros en general de la comunidad educativa participativa están estipulados en el
Manual de Convivencia.
6.6.4.4. Manejo de conflicto
Procesos de la mediación de conflictos
1.
Presentación y establecimiento de las reglas básicas.
2.
Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted
o con un profesor.
3.
Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas.
4.
Decida quien habla primero.
5.
Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo.
6.
Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo.
7.
Pregunte acerca de los sentimientos.
8.
Pregunte a ambas personas
sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar
el problema.
9.
Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano.
Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
187
FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO
Mediadores de Conflicto: ______________________________________________
Fecha: _______________________________.
Quienes tuvieron el conflicto:
_____________________________________
_____________________________________.
Que clase de conflicto?
____ Alegato
____ Pelea
____ Chisme, rumor.
____Otros _______________________
Remitido por:
___________________ Estudiante ________________Administrador
___________________ Profesor
________________Colaborador
___________________ Coordinador _______________ Usted mismo.
Resumen del Conflicto:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
188
Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______
Solución:
1er Estudiante esta de acuerdo:
2do Estudiante esta de acuerdo:
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
6.6.4.5.
Clima
Organizacional .
Esta
basado
en
las
buenas
relaciones
interpersonales proyectadas a la eficacia y eficiencia laboral. Los procesos están
enfocados en una democracia participativa en donde la concertación y el dialogo son
los pilares fundamentales de la interacción. Todos los entes que conforman la
comunidad educativa del Colegio, se sienten comprometidos en liderar acciones que
propenda por lograr una calidad educativa.
6.6.5.
Evaluación control y seguimiento. Al hacer la evaluación al estudiante se
pretende respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, pues no es homogénea por lo
tanto debe ser planificada, evaluada y retroalimentada. Con los estudiantes se
proyecta aplicar los tres sistemas de evaluación: la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación,
los
cuales
permiten
establecer
autentica
y
realmente
si
los
aprendizajes, procesos y productos fueron cualificados. Caso contrario se procederá
a la retroalimentación y a la aplicación de la pedagogía.
189
7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA EJECUCIÓN DEL PEI
DEL FUTURO
7.1. PLANEACIÓN
Una
buena
planeación
parte
del
excelente
funcionamiento
de
toda
entidad,
organización e institución, por tal razón es indispensable que antes de comenzar
cada año lectivo el gobierno escolar se reúna y realice sus proyecciones en forma
consiente, clara y responsable.
7.1.1.
Componente administrativo. El Consejo Directivo, partiendo de la base de
que el colegio mediante la ley general de educación es un CEMBAS, se esta dando
la apertura gradualmente a la cobertura y calidad educativa, para ello se proyecta al
año 2001 ofrecer el grado noveno pues este año ya esta funcionando el octavo y si
las posibilidades lo permiten llegar a ser un CEM para poder prestar el servicio hasta
el grado once.
Otras de las proyecciones que tiene planteadas el consejo directivo dentro de tres
años esta basada en ofrecer una educación semipresencial, debido a las condiciones
físicas, climáticas, socioeconómicas y de orden público, que se presenta en la región
lo cual implica un viraje total en cuanto a aprendizaje, procesos y productos.
190
Por otra parte el consejo académico esta proyectando cambiar el proceso de
evaluación
dirigido
a
desarrollar
destrezas
cognoscitivas
como
metacognoscitivas, dejando a un lado la simple educación por los indicadores.
La Asociación de Padres de Familia esta proyectando liderar acciones para
conformar la Federación Departamental de Padres de Familia en procura de
apoyar procesos y sistemas de trabajo.
Con los egresados de la institución, a pesar de que se ha gestionado se tiene
proyectado que salgan como defensores del medio ambiente para aportar un
servicio a la comunidad a través de convenios con Fuerzas Militares, CDA y la
UMATA pues estas entidades apoyan a los estudiantes, tanto en la parte laboral y
económica.
7.1.2.
Componente pedagógico.
Este proceso estará diseñado al desarrollo del
educando donde sea un ser integral que esta en armonía con la naturaleza,
teniendo en cuenta la diversidad de etnias que existen en cada nivel.
7.1.2.1.
Planes de estudio. El proceso de la organización del plan de estudios se
define en las áreas, asignaturas, proyectos pedagógicos, metodología teniendo en
cuenta el tiempo y los ritmos de aprendizaje del estudiante.
191
El ejercicio de la autonomía permite a la institución educativa, de acuerdo a su
estructura curricular establecer un plan de estudios como guía general de contenidos
para generar conocimientos y desarrollar competencias básicas para el aprendizaje.
Esta se estructura con base a sus principios, normas, criterios y enfoques.
A
continuación
se
presentara
el
área
optativa
de
Etnoeducación
como
recomendación metodología para el colegio cuya población es pluriétnica.
ÁREA DE ETNOEDUCACIÓN
Una realidad, ventana para nuestro pueblo.
Presentación. Con este concepto y recomendación metodología del área de
Etnoeducación se busca que el profesor etnoeducador se guíe y se oriente para
realizar su trabajo concerniente con la Cultura Etnoeducativa.
Este documento servirá para mirar las consideraciones, aportes y transformaciones
de ideas para proyectarnos hacia una verdadera meta educativa en los grupos
sociales, étnicos y las organizaciones de diferentes sectores que deben proveer los
propósitos encaminados hacia la búsqueda del valor cultural.
Cada día mas se busca la manera de actualizar la información sobre el trabajo
dela cultura de los grupos étnicos no solamente servirá la información o las
192
pautas que aquí se dan para los grupos de las etnias indígenas, sino para todos
agentes educativos, tanto aquellos profesionales, investigadores, científicos,
antropólogos, sociólogos como también a los personajes de la educación:
profesores,
comunidad,
autoridades,
coordinadores,
supervisores
y
otros
especialistas que se dedican enteramente a la educación de los niños
colombianos.
Este documento es resultado de un trabajo que se viene adelantando en
distintas comunidades donde existen centros educativos y comunidades de
gran complejo y pérdida de identidad propia, pero sus pruebas de que existe la
cultura de ellos y por la forma como se está impartiendo con la sociedad actual
despierta el ánimo hacia la convivencia y la práctica de la misma.
Esta investigación dirigida hacia el rescate de los valores culturales de los
grupos étnicos ha sido una preocupación de los grupos indígenas y también en
las últimas décadas el estado colombiano se ha compaginado por hacer
respetar y valorar las culturas étnicas y que esto conlleva a la creatividad,
iniciativa y una gran voluntad de alcanzar los objetivos de lucha cultural. Pero
hay que tener en cuenta que esto requiere fortalecimiento de todos los que
estamos comprometidos con una proyección de dejar huella en la construcción
de una nueva Era que el proyecto de vida nos exige.
193
Por que Etnoeducación tiene una visión amplia y se proyecta hacia un futuro bien
definido, es decir, para comenzar a dar una vida de una sociedad diferente es
necesario partir desde un origen propio, desde la cuna con sus propios principios
inimitables,
sus
enseñanzas
de
categorías,
modelos,
capacidades,
características,
espacio y tiempo que se complementa con la tecnología propia.
El hombre americano aún no ha podido ni se ha querido descubrirse quién es
verdaderamente como hombre, por que las potencias y dominios de los avances
delas ciencias de otras culturas lo ha cegado y se ha quedado estático mirando y
valorando lo que no le pertenece y claro, ha llegado extremadamente imitarlo tal
como es y hacer caso a lo que le esta sembrando en la mente su gran dominante.
Ahora nos queda como tarea REFLEXIONAR y detenernos para poder comenzar a
dar pasos por nuestra propia identidad como un pueblo y un mundo totalmente
diferente por que debemos ser innovadores de los siglos venideros y no del pasado,
el pasado es una historia que nos dice que debemos hacer ahora por la hora del
tiempo y el espacio que recorre la vida humana, nuestra vida, nuestra cultura.
“Es o no lícito sujetar a los
indios por medio de la guerra
y después predicarles el evangelio ? “
Fray Bartolomé de las Casas.
194
...Hombres, religión, ritos, tradiciones, costumbres, todo era distinto en América de
cuanto en Europa conocía, no habiendo mayor conformidad en los árboles, plantas,
flores y animales que poblaban los bosques y extendidas llanuras.
La dimensión del concepto cultural . “La cultura puede ser definida como el
sistema de símbolos o significados estándares de conducta normativa, y posee tres
características:
• Es transmisible.
• Se aprende.
• Se comparte.
Cada cultura constituye un modo de vida que se transmite de generación en
generación, con su propia racionalidad, estructura y mecanismo defensivos, que
poseen los medios para subsistir a pesar de las dificultades que se presentan
continuamente.
Mediante la vida social, la cultura ha contribuido a entregar una herencia que se
conserva por el adiestramiento de sucesivas generaciones de individuos. A su vez,
cada sociedad humana es un producto dela cultura con fuerzas conservadoras que le
permiten mantenerse en el tiempo y espacio, de igual manera que posee mecanismos
que le permiten abrirse a nuevas experiencias y conocimientos.”
195
“En la vida humana la sociedad se ha convertido en la unidad primaria en la lucha
por la existencia.”
Linton.
Marco legal .
En las décadas del 70 y 80 las luchas indígenas consiguen que sus
exigencias de una educación propia quede reconocida y plasmada en la legislación
vigente que aquí se reseña.
• Decreto 1142 de 1978, reglamenta el artículo 11 del decreto 88 de 1976.
• Decreto 85 de 1978, modifica el decreto extraordinario 2277 de 1979 y faculta el
nombramiento de las comunidades indígenas de personal bilingüe que no reúna los
requisitos académicos exigidos a los demás docentes.
• Resolución 3454 de 1984, crea el grupo de Etnoeducación dentro del Ministerio
de Educación Nacional con el fin de impulsar programas etnoeducativos en
comunidades indígenas.
• Decreto 1498 de 1986, los nombramientos para maestros indígenas no están
sometidos al sistema de concurso.
• Decreto 2230 de 1986, se legaliza el comité nacional de lingüística aborigen.
• Resolución 9549 de 1986, reglamenta el artículo 14 del decreto 2762 de 1980, el
cual dispone que el Ministerio de Educación Nacional autorice y organice un
sistema especial de profesionalización de maestros indígenas.
196
• Decreto 1217 de 1987, se exceptúa de título profesional a los directivos docentes
para el nivel básico secundario y media vocacional en zonas de difícil acceso y
comunidades indígenas.
• Decreto 1490 de 1987, exceptúa a las poblaciones étnicas minoritarias que
cuenten con programa de Etnoeducación, de la aplicación del programa de Escuela
Nueva.
• Decreto 2127 de 1992, establece la división de Etnoeducación, con sus funciones
como parte de la estructura orgánica del Ministerio de Educación Nacional.
• Ley 70 de 1993, tiene propósito de establecer mecanismos para la protección de
identidad cultural y de los derechos económicos, sociales y políticos de las
comunidades negras de Colombia.
• Ley 115 de 1994, es la educación ofrecida a comunidades con tradiciones
culturales propias, ligada al ambiente, al proceso productivo, social y cultural
respetando sus creencias y tradiciones.
• Decreto 804 de mayo 18 de 1995, mediante el cual se reglamenta el capitulo III
de la ley General de Educación en cuanto a la atención educativa para los grupos
étnicos, estableciendo mecanismos respecto a aspectos generales, etnoeducadores,
orientaciones curriculares especiales, administración y gestión Institucionales de la
Etnoeducación.
197
Etnoeducación. Se entiende por Etnoeducación el proceso social permanente de
reflexión
y
construcción
afrocolombianos
fortalecen
colectiva,
su
mediante
autonomía
en
el
cual
el
los
marco
pueblos
de
indígenas
y
interculturabilidad,
posibilitando la interiorización y producción de valores, de conocimientos y el
desarrollo de habilidades y destrezas conforme a su realidad cultural, expresada en
su proyecto global de vida.
La cosmovisión de la Etnoeducación determina la conceptualización de tiempo y
espacio. Para los grupos étnicos el tiempo y el espacio están ligados a las actividades
alimenticias y a los rituales, a los cantos, a los relatos y al trabajo comunitario. Es la
relación que tiene el hombre con la naturaleza.
Existen varios espacios:
• Espacio sagrado.
• Espacio donde se representa el microcosmos.
• Espacio social
¿Qué debemos enseñar y aprender de la etnoeducación?
• Mitos:
origen,
estado
comportamiento social, etc.
del
mundo,
personajes,
actitud,
organización
social,
198
• Rituales:
cosmovisión,
actos
humanos,
naturaleza
y
el
universo,
medicina
tradicional, ritos funerarios, la purificación, transcurso de la vida individual, social y
grupal, presente, pasado y futuro.
• Los sueños: revelaciones, cotidianidad, categorización de los sueños, prosperidad
y presagios, etc.
• Territorialidad: cultura, ecología, clima, materiales, recursos, vida en los seres,
pensamiento, el habla o comunicación de la naturaleza y el hombre, creencias, mitos
y ritmos, adaptación a la naturaleza, dialogo, respeto, equilibrio, origen de la vida,
tecnología, diversidad, biología, historia étnica, la cultura, animales, ave, peces,
limites, censo, identidad, etc.
• Diversidad:
diferentes
concepción,
organización,
manifestaciones,
ideológicas,
características
culturales
y
de
grupos
lingüísticas,
étnicos,
relación
establecida entre el hombre, el universo y su cotidianidad, creación y transmisión
dela cultura, usos y costumbres, la diversidad, lengua, biodiversidad, reconocimiento
del pensamiento, interacción y relación entre procesos históricos.
• Pedagogía: Códigos determinados, espacios y condiciones, aprendizaje, sujeto
participativo,
práctica
cultural,
orientación
al
desarrollo
integral,
socialización
y
transmisión dela cultura, asimilación de valores, normas, costumbres y actitudes,
desarrollo
de
aptitudes
y
adquisición de conocimientos, integrar a la cultura,
aprender interrelaciones, reafirmación de la identidad, respeto a la educación,
199
criticar,
crear
investigativo,
mutuo
aprendizaje
valoración,
niño
articular
-
profesor,
elementos
indagación,
culturales,
responsabilidad,
participación
de
operacionales,
las
pedagogías, etc.
Características de etnoeducación
• Flexibilidad:
los
contenidos,
la
pedagogía,
las
formas
estrategias especificas, los criterios de evaluación, etc. no se pueden determinar de
manera rígida e invariable para todas las comunidades indígenas y escuelas o
instituciones.
• Permanente: debe entenderse como el proceso de aprendizaje continuo que
experimentan los seres humanos a lo largo de toda su vida, cuales quiera sea el
método o la circunstancia en que el fenómeno educativo acontezca. Las personas y
las
comunidades
momentos
de
educativas
su
práctica
convierten
social
en
y
situaciones
tengan
la
educativas
posibilidad
los
diversos
de
actualizar
permanentemente sus conocimientos y experiencias.
• Perticipativa:
responsable
y
debe
organizada
propiciar
delos
la
integrantes
vinculación
de
la
consciente,
comunidad
deliberada,
indígena
en
la
forma de decisiones que tiene que ver con el desarrollo propio de su comunidad.
Este proceso de participación depende, como es natural, de la manera como las
comunidades entienden la participación, de su organización social y del papel
200
que cumplen en cada comunidad y escuela las personas o los organismos que
las dirigen o representan.
• Bilingüe:
en
prioritariamente
la
el
proceso
lengua
de
materna
enseñanza
y
-
simultánea
aprendizaje,
o
debe
posteriormente
el
utilizar
idioma
español. No hay superioridad ni inferioridad entre el idioma español y los
idiomas indígenas. la lengua propia de cada grupo étnico es instrumento de
pensamiento, de la comunicación y por consiguiente, elemento fundamental de
su cosmovisión. Por lo tanto es indispensable estimular efectivamente el uso de
las lenguas indígenas.
• Intercultural: en el proceso educativo, el punto de partida es la cultura propia
de cada comunidad, pero también es indispensable que el educando indígena
conozca elementos de las otras culturas nacionales y los de la cultura universal
racionándolos con su propia cultura en aras a la articulación de su etnia con la
sociedad hegemónica dominante.
• Sistemático: la flexibilidad no equivale a la improvisación o a desorden, la
Etnoeducación incluye elementos estructurados tales como: Plan de estudios y
programas
secuenciados,
que
comprenden:
actividades
objetivos,
pedagógicas,
utilización de materiales y de recursos.
contenidos
metodología,
científicos
sistema
de
actualizados
y
evaluación
y
201
Principios
y
etnoeducación.
fines. Los principios son los orientadores delos procesos de
Cada cultura los puede expresar de forma diferente,
a partir de una
visión critica de sus realidades, sin embargo llenan una serie de características
comunes que propician el proceso especifico.
Con el objeto de fomentar la reconceptualización, se proponen los siguientes
principios:
Integridad:
• Percepción del mundo.
• Relación armónica.
• Realidad social.
• La naturaleza.
• Supervivencia cultural.
• Sostener y recrear el pensamiento propio y apropiado.
• Buscar deficiencias y particularidades étnicas sin homogeneizar.
Diversidad lingüística:
• Lenguas
• Pensamientos
• Identidad nacional
202
Geohistoria:
• Historia
• Interrelaciones
• Intercambios
• Alcances
• Desplazamientos
• Afecciones de vida
• Colonizaciones en territorios
• Desprecio a la identidad
• Deslumbramiento tecnológico
Sustentabilidad y viabilidad económica:
• Equilibrio ecológico.
• Las necesidades.
• Recursos existentes.
• Integridad de la naturaleza.
• Principios cosmogónicos.
• Técnica y tecnología de las culturas.
Identidad:
• Sentido de pertenencia.
• Socialización.
203
• Territorio.
• Cosmovisión.
• Idioma.
• Procesos históricos.
• Individuo y colectivo social.
Interculturalidad:
• Capacidad para conocer la cultura.
• Otras culturas.
• Interactuación dinámica cultural y reciproca.
• Realidad social.
• Coexistencia de respeto por las diferencias.
Flexibilidad:
• El respeto a los valores culturales.
• Necesidades especificidad .
• Relaciones interétnicas.
• Conocimientos de identidad cultural.
Progresividad:
• Colectivas construcciones.
• Expresiones cualitativas y cuantitativas.
204
Solidaridad:
• Permite fortalecer y mantener su existencia en relación con los demás grupos
sociales.
Autonomía:
• Política y el derecho para decidir y orientar desarrollar y evaluar sus procesos
etnoeducativos basados en sus usos y costumbres, normas y procedimientos.
Participación comunitaria:
• Capacidad
organizativa
para
orientar,
desarrollar
y
evaluar
sus
procesos
etnoeducativos ejerciendo su autonomía.
Cohesión y control social:
• Sistema de normas de comportamiento colectivo ejercido por la comunidad
sobre
los
individuos
que
regulan
y
organizan
la
convivencia
armónica
del
grupo.
Fines:
• La formación de personas y pueblos autónomos.
• La construcción
y desarrollo del proyecto global de vida conforme a la
realidad cultural de cada pueblo indígena, negro y raizal.
205
Específicos:
• Reafirmar
la
identidad
individual
y
colectiva,
posibilitando
el
respeto
y
reconocimiento de la diversidad cultural.
• Afianzar
los
socialización que
diversos
procesos,
conocimientos,
saberes
y
practicas
de
han sido legados por herencia cultural y proyectarlos a las
decisiones del grupo social.
• Fortalecer las practicas de protección y
uso adecuado de la naturales y sus
recursos, manteniendo la integridad entre cultura y territorialidad.
• Fortalecer los sistemas y practicas comunitarias de organización y control
social y revertir procesos de aculturación.
• Recuperar y fortalecer el uso de las lenguas vernáculas en todos los campos
de la ciencia y de la cultura.
• Desarrollar procesos formativos integrales que ofrezcan el ejercicio docente
desde
una
visión
autónoma
y
critica
de
la
interculturalidad,
promoviendo
el
conocimiento y compresión de todas las culturas.
• Afianzar procesos de investigación en todos los ámbitos de la cultura que
orienten su desarrollo y generan una actitud critica.
206
Recomendaciones
Metodología de
etnoeducación. Se plantea al etnoeducador una propuesta
estructura de base para comenzar y partir hacia la realidad de la enseñanza aprendizaje de los contenidos etnoeducativos el profesor etnoeducador ampliara de
acuerdo a el nivel y requerimiento la visión, el desarrollo y practica tecnológica,
ambientalista, pedagógica, artística, etc., de todo lo que se plantea en el cuadro.
El área de etnoeducación y sus contenidos son de vida cotidiana
del hombre, el
espacio y el tiempo que vivimos pertenecen el mundo de la etnoeducación porque lo
mío y lo suyo es algo que estamos construyendo cada uno de nosotros y lo queremos
compartir;
es decir la interculturalidad nos obliga a convivir en armonía sin
diferenciarnos, sino mas bien de tratarnos con respeto e igualdad.
El etnoeducador debe enseñar y concientizar a los niños sobre la convivencia y
armonía y lo mas importante que los juegos recreativos y rondas sean frecuentes y
que los mismos niños planteen como deben ser, por que ellos tienen y manejan sus
propios conocimientos que aprenden en su casa o fuera de casa.
Otra cosa, que si el educador es hablante de un idioma debe traer las rondas que los
niños conocen traducidos en su idioma y enseñarles a los niños para que vayan
aprendiendo y lo mismo se puede hacer con la poesía, canciones, dramatizaje, etc. el
profesor etnoeducador nunca debe ser radical en su expresión mental, por que debe
207
manejar sus hipótesis, creatividad y enseñanzas con doble visión, puesto que conoce
la cultura indígena y la cultura occidental; el profesor etnoeducador le facilita
recorrer dos mundos extensos de las culturas y debido a esto hace divertido su
trabajo pedagógico.
Hay que enseñarle a los niños que se expresen con mucha identidad, por que la
mayoría de los habitantes de Colombia son mestizos, mezcla de sangre indígena y
blanco y ellos como americanos y colombianos deben tener una lógica razón que
son colombianos y no de Europa, son indígenas y así mismo no deben avergonzarse
para identificarse como indígena en cualquier parte.
En las presentaciones públicas, actos teatrales, danzas, cantos, poesía, cuento, etc.,
son actividades muy importantes para los niños en donde presentarse con mucha
identidad.
La estructura de Etnoeducación como propuesta, en este momento tiene 8 bloques,
señalados con sus nombres respectivos, a saber:
• Bloque 1: Comunidad y Escuela.
• Bloque 2: La naturaleza.
• Bloque 3: Vida social.
• Bloque 4: Matemáticas.
• Bloque 5: Artística.
208
• Bloque 6: Idioma.
• Bloque 7: Legislación.
• Bloque 8: Cultura y Educación.
El Etnoeducador debe entender que para trabajar en el área de etnoeducación debe
ser ampliamente flexible, no debe pensar estrictamente que el desarrollo de la
estructura se lleve como esta plasmado; debe saber que es modificable sus sistemas
y deben ser adecuados a su propio medio donde trabaja.
A demás no es tan necesario desarrollar la estructura bloque por bloque; usted puede
escoger el bloque que quiera trabajar y desarrollar plenamente con sus estudiantes
sin preocuparse mucho el orden de que propone la estructura.
Quiere sugerir que para enseñar la Etnoeducación no es necesario encerrarnos en
una aula de clases, hay que caminar y ubicarnos en el lugar donde están las cosas
que estamos enseñando de acuerdo a lo tradicional, educación indígena, me parece
importante no tener en cuenta a los chicos las notas, sino tener en cuenta a cada uno
de ellos la tarea cumplida y de una manera oral e informal pero, al final se debe
presentar un informe sobre el trabajo realizado y la participación de todos los
estudiantes y se incluyen las personas que allí intervinieron como parte importante
del trabajo y dela comunidad.
209
Los
estudiantes
deben
demostrar
el
gesto
alegre,
triunfador,
complaciente
y
celebración después de cada trabajo, importante ya que a través de estas actitudes se
prueba que se ha cumplido debidamente y satisfactoriamente el o los logros
propuestos.
En los niveles, especialmente del grado tercero en adelante se deben consignar las
partes importantes dela actividad realizada, aun que en muchas, no se requieran, por
que esto debe ser muy práctico.
La tarea muy importante para el etnoeducador esta en el manejo adecuado del
espacio y tiempo. En el grado de transición, donde los bloques propuestos deben ser
desarrollados con mucha cautela siempre se deben tener en cuenta las destrezas,
habilidades, espacio - temporales, para abordar el aprendizaje formal y sistemático
de
literatura,
social,
matemático,
artístico,
legislativo,
cultural
y
educación
ambiental, comunidad y escuela.
El maestro siempre debe tener en cuenta que el idioma materno le sirve al niño
como instrumento, no solo para comunicarse, sino también para su desarrollo y
experiencia personal; por lo tanto, en este nivel no se le enseñará al niño teorías
sobre aspectos formales de los bloque señalados, sino que se le da con la ejercitación
en el manejo de:
210
• La expresión oral: realizando descripciones sencillas de objetos, inanimados,
personas
y
conversaciones,
animales,
diálogos,
narraciones
adivinanzas,
de
anécdotas,
interpretaciones
de
cuentos,
poemas,
fábulas,
canciones
y
análisis sencillos de cuentos, etc.
• Expresión escrita: se hace necesario insistir en la importancia de crear una
nueva imagen de huellas en las hojas libros, suelo, paredes, carteles, tablero,
arena, barranco, árboles, etc.
No debe ser en absoluto la escritura como constitución instrumental de la
comunicación para el niño de este nivel, solo se hace un proceso lento y que el
niño vaya demostrando su solicitud de que necesita formar su escritura a través
de tiempo.
En los demás grados el sistema de expresión oral y escrita debe ser de acuerdo
con la exigencia de la progresividad de su estilo. Aunque el nivel primero es
algo semejante al nivel de transición pero la metodología de la enseñanza debe
ser cada día de más avance y práctico para el niño.
TRANSICIÓN
TEMAS
•
•
•
•
Comunidad y
Escuela
Lenguaje
artístico
Identidad
Interpretación
cultural
Comunicación
celebraciones
La Naturaleza
Vida social
•
El agua habla
•
Alimentación
del bebé
•
Comunidad
animal
•
Juguemos
Juo
•
•
El niño y la
naturaleza
Las
cantan
aves
Matemáticas
a
•
Alimentación
del bebé
•
Juguemos
Juo
Artístico
a
Sonidos de la
naturaleza
Expresión
artesanal
•
Pintura
(Jaimat)
•
Idioma propio
•
Educación
bilingüe
•
•
•
•
Mi familia
Las
cantan
aves
•
•
Mi familia
Leyenda de mi
pueblo
Naturalezas
típicas
•
•
Idioma
•
Sonidos en la
naturaleza
•
Trabajos
colectivos
•
Normas
vida
de
Música
danzas
y
Cerámica
tejidos
y
•
•
Legislación
•
Historia sobre
derechos
propios
•
El cuidado
los niños
•
Canto a la ley
•
Mi
constitución
Lenguas
diferentes
Canciones en
idioma nativo
Cultura y
Educación
a
GRADO PRIMERO
TEMAS
Comunidad
y Escuela
•
Medio Social
•
La tribu
•
La
Naturaleza
•
La naturaleza * Sociedades
habla
•
Seres,
clasificación
•
Educación
bilingüe
•
•
•
•
•
El amiguito
La amiguita
Mis libros
Mi entorno
Vida social
•
•
El aire y los
animales
Cuidemos a la
naturaleza
Creencias
hacia
naturaleza
la
Matemáticas
•
Lectura
escritura
números
Organización
por
grupos
sociales
•
El cuerpo
•
Territorio
•
Investigación
matemática
•
Valor indígena
•
•
•
Relación
normas
y
y
de
Artístico
Idioma
Legislación
•
La artesanía
•
Idioma propio
•
Historia
•
Pintura
(Jaimat)
•
Idiomas de la
región
•
Declaración de
los derechos
•
Leyes propias
•
Constitución
•
Música
danzas
y
•
Historia
idioma
•
Cerámica
tejidos
y
•
Palabras
en
idioma de la
región
•
La
ecología
artística
•
Manejo
principal
idioma
Makayu,
Yupana
Convivencia
•
La arquitectura
típica
del
del
Cultura y
Educación
•
Identidad
cultural
•
Historia de la
cultura
regional
•
Clases
cultura
de
GRADO SEGUNDO
TEMAS
Comunidad
y escuela
•
Medio social
•
Las tribus
•
La
región
lingüística
La
naturaleza
Artístico
Idioma
Legislación
Cultura y
educación
Comunidad y
naturaleza
•
Grupos
sociales
•
El sistema de
bases
•
La artesanía
típica
•
idioma
propio
•
Historia
las leyes
de
•
Historia
cultural
•
Ecología
y
educación
•
Valor social
•
•
Lucha
pueblo
del
•
Autoctonism
o
•
Instrumentos
para
el
calculo
•
Música
danzas
y
El alfabeto de
la
tribu
puinaves
•
Etno
culturismo
La
Jaimat
•
•
El sistema de
base 20
•
Valor
cultural
Cerámica
tejidos
y
Fonema
lingüístico
Declaración
de
los
derechos
humanos
•
•
•
Identidad
cultural
•
Clases de la
cultura
Los
resguardos
•
•
Matemáticas
•
•
•
Vida social
Historia de la
educación
•
Cuidemos a
la naturaleza
Clasificación
de los seres
vivos
•
Estructura
social
•
•
Creencias y
leyes
•
Aspectos
económico,
político,
étnico
Normas
sociales
MakayuYupana
•
letra
•
•
Agricultura
artística
•
Arte de caza
y pesca
•
Poesías
cantos
y
•
Algunas
palabras
y
expresiones
•
Traducciones
•
Legislación
indígena
•
Autonomía
Constitución
política
GRADO TERCERO
TEMAS
•
Comunidad y
Escuela
Medio Social
•
Las tribus
•
Regionalismo
•
Razas
humanas
•
Valor humano
•
Participación
cultural
La naturaleza
Vida Social
Matemáticas
Artístico
Idioma
•
El respeto a la
naturaleza
•
Estructura
social
•
El sistema de
base 5
•
Danzas
letras Jamait
y
•
Identidad
propio
•
Orientación
ecológica
•
El matrimonio
•
•
•
Clases
idioma
•
Ley natural
•
Instrumentos
de
caza
y
pesca
•
Mitología
ecológica
Instrumentos
para el calculo
•
•
Organización
política,
económica
y
ética
Música
poesía
y
•
El sistema de
base 20
Fonología
lingüística
•
Astrología
ecológica
•
Clan natural
•
La
madre
tierra
•
Colectivismo
social
•
Ceremonias
•
Política social
•
Economía
social
•
•
El calculo de
los analfabetos
•
Makayuyupana
Cerámica
tejidos
•
Arte
de
construcción
de vivienda
•
y
Morfemas
un idioma
•
El alfabeto
•
Traducciones
en un idioma
Legislación
de
Cultura y
Educación
de •
•
Historia
leyes
•
Declaración de • Autoctonismo
los
derechos
identidad cultural
humanos
•
Constitución
política
de
•
•
•
•
Leyes
indígenas
y
afrocolombian
•
as
El territorio y
autonomía
Evolucionismo
y cultura
Valor cultural
Clases
cultura
Autonomía
cultural
de
GRADO CUARTO
TEMAS
•
•
Comunidad y
Escuela
Medio Social
La naturaleza
Vida social
Matemáticas
Artístico
•
Misión
ecológica
* El pueblo y la
sociedad humana
•
Sistema
base 5.
de
•
Jaimat
Dios
•
Mitología
ecológica
•
Organizacione
s tribales
•
El sistema de
base 20
•
•
Astronomía
ecología
y
•
Derechos
territorio
•
Instrumentos
para el calculo
Dukjin
(mitología
puinaves)
de
Las tribus
•
Derechos
humanos
•
Regionalismo
•
Razas
humanas
•
El origen
los seres
•
Valor humano
•
•
Participación
cultural
El cuidado y el
poder de la
naturaleza
•
•
y
Organizacione
s
sociales,
económica,
política y ética
Normas de la
vida social
•
El cuerpo
•
Investigación
para el cálculo
•
Makayu,
Yupana
•
y
Música,
taitmat
danzas
•
Artesanías
•
Caza y pesca
•
Producción
artística
•
la vivienda
Idioma
el
y
Legislación
•
Historia
lingüística
•
El origen
idioma
del
•
Clases
idioma
de
•
•
•
Historia
•
Declaración de
los
derechos •
Humanos
•
Historia de la
cultura
Autoctonismo
•
Origen de una
cultura
Constitución
•
identidad
cultural
Legislación
indígena
•
Problemas
culturales
•
Educación
cultura
•
Sistema
cultural
•
Lucha
indígena
Importancia
•
Realismo
lingüístico
•
Algunos
alfabetos
•
•
Fonología
•
•
El
alfabeto
mundial
•
Cultura y
Educación
Autonomía
legislativa
La igualdad
y
GRADO QUINTO
TEMAS
•
•
•
•
•
•
Comunidad y
escuela
Medio social
La naturaleza
•
Las tribus
•
Estructura
social
El
pueblo
contemporáne
o
Civilización o
cultura social
Enlace
humano y su
trabajo
•
Vida social
•
Astronomía
Medicina
ecológica
Poder natural
•
Mitología de la
naturaleza
•
Astrología
ecología
•
* Historia
Calendario
ecológico
•
•
Matemáticas
El matrimonio
•
Estructura
social y sus
aspectos
político,
económico,
ético
y
Adoración a la
naturaleza
•
Territorialidad
•
Mitos
rituales
y
Idioma
Sistema
de
base cinco y
base 20
•
•
Instrumentos
para el calculo
•
Arte de Caza y
pesca
•
MakayuYupana
•
La artesanía y
su Producción
Natural
Pensamiento
social
•
Artístico
•
Una
lógica
universal para
contar
•
Música,
taitmat
danzas
Cerámica
tejidos
y
y
Legislación
•
Historia
•
El origen
idioma
del
Clases
idioma
de
•
•
Historia
normas
de •
•
Historia
derechos
de
Historia
cultural
y
evolucionismo
•
Autoctonismo
•
Lucha popular
•
Valor cultural
•
Legislación
indígena
•
Problemas
culturales
Autonomía
territorial
•
Educación
cultura
•
Sistema
y
participación
cultural
•
Leyes
culturales
•
Respeto
cultural
•
Importancia
•
El alfabeto
•
fonología
•
A.F.I.
•
La igualdad
•
Traducciones
•
•
Escritura
grabaciones
Constitución
nacional
•
y
cultura y
educación
y
GRADO SEXTO - SÉPTIMO Y OCTAVO
TEMAS
Comunidad y
escuela
•
Aspecto Social
•
Valor humano
•
Económico,
político
•
•
•
Estructura social
Convivencia
escolar
Convivencia
comunitaria
•
La raza y subrazas
•
Colectivismo
La naturaleza
•
•
Plantas
medicinales.
Leyes naturales
•
Creación de
naturaleza
Mitología
ecológica
•
Astrología
ecológica
•
Adoración a la
naturaleza
Educación social
Participación
•
política de la
comunidad hacia
la escuela
Dukjin,
creador
y
ser
Matemáticas
Artístico
•
Historia social
•
Sistema de base 5. •
•
Introducció n a la
filosofía social
•
El sistema de base
20
•
•
El matrimonio
•
•
Creencias
religiosas
Instrumentos para
el calculo
•
•
Instrumentos de •
numeración
la
•
•
El respeto social
Calendario
ecológico
•
•
•
Vida social
•
Política social
•
Economía social
lógica •
Idioma
El
manejo •
artesanal
Historia
lingüística
La danza y la •
pintura
El origen
idioma
Legislación
•
Clases de idioma
Astrología
artística
•
Importancia
•
Regionalismo
Una
universal
•
Makayu - Yupana •
Jeroglíficos
•
Petroglifos
•
Arquitectura
tradicional
La
ecología
•
artística
•
Poesía artística
•
la vivienda
Historia
•
Declaración de los
derechos Humanos
•
Lucha popular
•
Constitución
Política
•
Legislación
indígena
•
Autonomía
legislativa
•
La igualdad
del
Música y danzas
•
•
Algunos alfabetos
•
fonología
•
Diversidad
lingüística
•
Traducciones
•
Expresión y com.
cultura y
educación
•
Evolucionismo y
la cultura
•
Autoctonismo
•
Clases de cultura
•
Interculturismo
•
Respeto cultural
•
•
•
•
Participación
cultural
Problemas
culturales
Sistema cultural
Educación
cultura
y
•
Pluriculturismo
•
Monoculturismo
•
Educación
bilingüe
218
ALGUNOS
INDICADORES
DE
LOGROS
CURRICULARES
POR
CONJUNTO DE GRADOS PARA EL ÁREA DE ETNOEDUCACION
El planeamiento de los logros curriculares, en especial los logros institucionales
deben ser orientados de acuerdo a la actividad que se va a desarrollar con los niños
de la Institución donde se labora.
De un solo logro curricular o nacional se pueden sacar varios logros institucionales
para ser aplicados dentro de la Institución de acuerdo al plan y programa que el
educador prepara.
COMO UN EJEMPLO DE PREPARADOR DE CLASES
NIVEL
: Transición
BLOQUE 1
: COMUNIDAD Y ESCUELA
TEMAS
: Mi entorno, las tribus, sociedades de mi Escuela y comunidad.
Indicador de logro. Describe el aspecto físico, social y ambiental de la comunidad
y Escuela de acuerdo a su manera de entender y desarrollar una vida plena de
acuerdo al comportamiento de sus semejantes y cotidianidad.
Indicadores de logro
•
Identifica los grupos humanos que existen dentro de su aula y señala sus
características especificas, sus capacidades emocionales e intelectuales.
219
•
Elabora un cuadro sobre los seres, personas u objetos de su propio entorno y
decora el salón y otros espacios que aprecia.
•
Puntualiza las informaciones sobre los trabajos que realiza en su hogar con sus
padres y así mismo sobre los trabajos que realizan sus padres.
•
Discute sobre las emociones sentimentales de los otros niños que no son de su
mismo color.
Actividades
•
Presentación de láminas y/o vídeo.
•
Canto: Las razas.
•
Exposición y discusión.
•
Pintura: Grupos de las razas humanas.
•
Debate: Vidas familiares.
•
Elaboración de un cuadro por grupo sobre los seres de entorno.
•
Decoración del salón.
•
Visita a los hogares de algunos niños.
•
Convivencia dentro del salón, etc.
Indicadores de evaluación. El niño establece plenamente una vida de tranquilidad,
de paz, de armonía y de convivencia, evita la discriminación racial y protege su
entorno ambiental y social.
220
NIVELES
:
Primero, segundo y tercero.
BLOQUE 1 :
Comunidad y Escuela.
TEMAS
Social, las tribus, el amigo, mi entorno, historia e idioma.
:
Indicador de logro o logro curricular. Se ubica críticamente en relación con los
demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas
hacia la observación, uso práctica de la convivencia y armonía.
Logros institucionales
•
Enumere correctamente las etnias que existen dentro de su comunidad y su
escuela y señala la identidad propia a través de su expresión del lenguaje propio.
•
Señala los problemas que existen en su comunidad y escuela y plantea las
alternativas de solución de acuerdo a su capacidad intelectual.
•
Interpreta la canción “Mi amigo” y extrae un mensaje.
•
Analiza la capacidad intelectual y emociones de sus compañeros y toma el
respeto máximo hacia cada uno de ellos.
Actividades
•
Presentación de una lámina y/o vídeo.
•
Exposición sobre las etnias, tribus y razas.
221
•
Presentación individual y por etnia.
•
Análisis del aspecto físico y el valor de cada raza o color.
•
Discusión sobre algunos problemas de discriminación dentro de la comunidad y
escuela y plantear sus soluciones.
•
Canto: “El amigo”.
•
Realizar una convivencia dentro o fuera del salón.
Indicador de evaluación. El niño comprende y se identifica como persona, sin dar
importancia a su color ni al color de los demás y valora sus propias costumbres y a
su cultura práctica una vida armoniosa con los demás.
NIVELES
:
CUARTO, QUINTO, SEXTO, SÉPTIMO Y OCTAVO.
BLOQUE 1
:
COMUNIDAD Y ESCUELA.
TEMA
:
Las tribus, derechos humanos, el pueblo, civilización o cultura
social, estructura social, las razas y el respeto.
Indicadores de logros o logros curriculares
•
Comprende
una
realidad
social
teniendo
en
cuenta
algunas
relaciones
de
casualidad, particularmente aquellas que impliquen a personajes históricos y sus
acciones, a partir de los valores de su propia cultura.
222
•
Comprende el concepto de Evaluación de las sociedades hasta llegar al momento
actual, su transformación y la resistencia que agregan tales transformaciones.
Logros institucionales
•
Identificar las tribus del departamento y del país y establece sus grandes personajes o
jefes importantes en cada uno de su territorio.
•
Aplicar los derechos humanos y la justicia y establece la convivencia pacífica y armonía.
•
Reconstruye el pasado histórico de su región a través de divulgación en su colegio y
fuera de su colegio.
•
Reconoce que cada pueblo tiene su propia cultura.
•
Interpreta correctamente los hechos sociales y las historias propias de su región y de su
nación y de otros países.
•
Establece entre los factores sociales los procesos estructurales, sociales y culturales.
•
Valora con identidad a las diferentes razas humanas, su cultura, política, artística, etc.
Formula fundamentos para la práctica del respeto y educación.
Actividades
•
Exposición sobre las tribus y/o grupos lingüísticos de Colombia y otras tribus de
América.
223
•
Geografía y demografía de las sociedades Americanas y comparación con
distintos continentes.
•
Consignaciones y también investigaciones como trabajo.
•
Mesa redonda para discutir y analizar las ideas sobre los grupos sociales y sus
organizaciones de vida, derechos y deberes.
•
Describir, resumir, narrar sobre las diferentes culturas.
•
Discusiones sobre los hechos históricos, regionales, nacionales y extranjeros, sus
importancias y sus efectos perjudiciales o no.
•
Historia del encuentro de dos culturas.
•
Estructuras sociales.
•
Comparaciones de las estructuras sociales y de las razas, en diferentes periodos.
Indicadores de evaluación
•
El alumno valora e identifica personajes importantes de diferentes épocas de la
historia y de diferentes culturas, países y departamentos de su nación, de otros países
y se identifica con ellos.
•
El alumno establece una ruta histórica de la evolución humana y caracteriza la
resistencia y reivindicaciones de los pueblos indígenas de América y sus culturas.
224
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA REALIZAR CON LOS NIÑOS Y
LA COMUNIDAD
•
Canto:
à Inédita
à Autóctona
à Colombiana
à Extranjera
•
Dramatizaje:
à Vida diaria
à Leyendas
à Mitología
à Fábulas
à Cuentos
à Canciones
à Musica-danzas
•
Poesía:
à Inédita
à Autóctona
à Dedicatoria
à Lírica
à Simple
225
•
Canto - teatro:
à Vida diaria
à Ritual.
à Mitología.
à Musica.
à Dramatizaje.
•
Cuento:
à Inédita.
à Autóctona.
à Sacados de los libros.
•
Exposiciones artísticas
•
Exposiciones ambientales
•
Exposiciones artesanales
•
Baile - danzas: tradicional
à Nacional
à Extranjero
•
Obras teatrales
•
Creencias y supersticiones
•
Mitos y leyendas
•
Fiestas y celebraciones colectivas
•
Ceremonias y ritos
226
•
Medicina tradicional y popular
•
Usos y costumbres
•
Pasatiempos y juegos
•
Dichos, refranes y adivinanzas
•
Vestuario
•
Oficios y profesiones
•
Periodismo literario
•
Novela tradicional y popular
•
Video documental
•
Comedia musical
•
Títeres
•
Historia
•
Fauna y flora
•
Antropologia
•
Arqueologia
•
Alfareria
•
Cestería
•
Cerámica
•
Tejodo
•
Objetos ornamentales
•
Trabajo en madera
227
•
Pintura
•
Dibujo
•
Musica experimental
•
Mascaras
•
Narración oral
•
Espacio en emisora
•
Escultura
•
Musica instrumental
•
Banda
•
Danza contemporánea
ALGUNOS JUEGOS RECREATIVOS AUTÓCTONOS
•
JAUDOUT:
à Son cascarones de la palma real, seje, cucurito.
à Los participantes se pueden dividir de igual cantidad en dos grupos.
à Se fija una salida y una meta.
à Un niño o adulto arrastra el cascaron con un niño adentro.
à El ganador o los ganadores serán los que llegan al sitio señalado como meta.
à Es bueno dar premios a los ganadores: comida, artículo, ropa, cuaderno, etc.
à Sitio especial para este juego: patio, playa, salón.
228
•
YEUTOK:
à Es imitar como ronda “perro de agua” , se realiza en el agua.
à Los participantes deben estar de a dos.
à Uno de ellos arrastrará a su compañero estando dentro del agua, cogiéndolo por
las axilas.
à Se fija una salida y una meta.
à La pareja que llega primero, será el ganador.
à Es bueno variar este juego: niños con niñas, adultos con adultas, niños y adultos,
adultas y niñas.
à Sitio recomendado para este juego: orilla de la playa ,puerto, piscina pandita.
à Aunque se recomienda también sobre una mesa acolchada.
•
JUO:
à Es un juego de tipo trompo.
à Se construye a base de pepas de cumare y también con otras pepas especiales
para construirlo.
à Se amarra con pita de 1.50 mts, aproximadamente la pata y luego se prende
como el trompo.
à En el dedo pulgar se amarra un trozo de cuerda y debajo de ella se introduce la
punta de la pita; presionándola no mucho se jala la cuerda para hacer funcionar el JUO.
à El campeón será aquel que haga bailar con un tiempo suficiente prolongando de
todos los demás.
229
à El campeón también será aquel que haga bailar con mas tiempo el JUO, durante
la realización del juego.
•
MURUYU:
à Es saltar desde la rama de un árbol.
à La caída debe ser como la pepa de zazafras.
à El sitio para este juego es entre el agua de una profundidad de 5 mts en adelante
o puede ser en una piscina.
à El campeón será aquel que cae como la pepa zazafras.
•
KIMSUJUT:
à Es un juego que se hace en un patio o entre el agua.
à Un niño o adulto bien fuerte se encarga de llevar unos niños (3-5) todos se
amontonan encima de él.
•
CANOTAJE:
à Es un juego que se realiza entre el agua.
à Se necesita una canoa y un canalete.
à Se montan de a dos, para turnasen, deben llevar un solo canalete.
à Deben cruzar el río y regresar, al regreso deben traer algo del otro lado.
à El grupo o la pareja que entrega primero el objeto que trajeron del otro lado, será
el ganador.
230
•
CERBATANA:
à Es un juego y armamento eficaz.
à Se planta un árbol y en la parte de arriba de dejan frutas, dulces u otros
objetos.
à Los participantes puyarán con los dardos, los objetos que tiene el árbol en las
ramas.
à El que mas puye objetos será el ganador.
à Se debe dejar un tiempo; 5 -10 -20 minutos, etc.
•
SUIOT:
à Es un juego que se realiza con varillas.
à El jugador apuntará a un árbol para darle fijo no importa del sitio.
à Se fija un sitio donde se apuntara.
à El que no falle todas las veces que apunta, será el ganador.
à Aquí se juega en nombre de las muchachas.
à Al ganador como se acostumbra, se le entrega la muchacha (el nombre).
•
TAYU:
à Es un juego que se practica en el patio.
à Se hace una bola con cogollos de la hoja de mazorca y sirve como un balón.
à Se tira entre los participantes agrupados en dos grupos.
à El ganador será aquel grupo que mantenga la bola durante un tiempo suficiente.
231
•
JAIMAT:
à Este juego consiste en dar un sello hecho en barro sobre el cuerpo.
à Al que produzca mas figuras raras o escritos o escritos sobre el cuerpo será el
ganador.
à El que produzca las figuras en una forma correcta será el ganador.
à El que haya hecho mas sellos con diferentes figuras será el ganador.
à Para hacer estos sellos se necesita el barro denominado “wama”.
•
PUROT JAA MUBOYU:
à Este juego consiste en dar o trepar sobre los árboles pequeños de rebalse sin pisar
la tierra.
à Se señala un lugar para la llegada que debe ser siempre lejos, por lo menos unos
20 -50 mts.
à El que gane será el que llegue primero a ese lugar.
•
IMITAR MICOS:
à Este
juego consiste en trepar
sobre los árboles no importa el lugar,
rebalse o monte.
à Deben ser dos participantes, uno que le perseguirá al otro; sino de deja coger será
el ganador si se deja coger, perderá .
•
CANCIONES:
à Se deben hacer concursos, tanto con los niños como con los adultos.
232
•
DANZAS:
à Se deben hacer concursos, tanto con los niños como con los adultos.
•
ZAMBULLIR:
à Este juego consiste en aguantarse entre el agua y se cuenta el tiempo.
à Además este juego también
se mide la distancia que recorre el participante es
decir, se mete desde un lugar y llega a otro lugar.
•
EL BEJUCO - YOO:
à Este juego consiste entre dos grupos, que se dividen y se jalan de una parte cada
uno.
à La
meta de este juego, es el grupo que arrastre al otro grupo hacia el lado donde
están los grupos y es el ganador.
UNA TEORÍA REAL SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS
DENTRO
DE LA ESCUELA Y UNA EXPERIENCIA VIVIDA
No hablar mucho cuando enseñamos sino mostrarles a nuestros niños estudiantes lo
que vamos ha hacer algo práctico, lo esencial y todo productivo.
Tenga a algunos estudiantes como asesores, ayudantes, controladores de disciplina y
defensores de su gran trabajo dentro de su aula; cada estudiante debe estar ocupado
haciendo algo o construyendo una parte de la actividad que se esta desarrollando es
233
decir tenga en cuenta que todos los niños están edificando un edificio y cada uno de
ellos le corresponde limpiar, cargar, colocar, pintar, añadir, mezclar, medir, etc., una
parte del edificio que están construyendo y todos están atareados.
De este modo debemos proyectar los logros para las clases; donde todos vamos a
estar ocupados construyendo un mundo de música, danzas, cantos, poesía, teatro,
adivinanzas, lectura, cuentos, matemático, baile, fonomimicas, imitaciones, etc.
Es bueno hacer que todos los niños estén en acción permanente excepto cuando se
presentar con la enfermedad que es algo natural y común, de resto el aparato
locomotor de nuestra clase debe estar en permanente funcionamiento y cada uno,
ojalá con sus diferentes piezas; porque hay que buscar una forma distinta de ejercer
el trabajo con los niños no que todos trabajen la misma cosa sino que se distribuyan
entre todos los estudiantes y/o por grupos las diferentes partes de la actividad
propuesta.
Las actividades convividas con los estudiantes en la ruta de mi trabajo, sobresalieron
las siguientes:
•
Canto: se canto las rondas en puinave y castellano.
•
Gramatizaje:
se
dramatizaron
frecuentemente
la
leyendas
durante las clases. Los niños se disfrazaban y les encantaba mucho.
que
se
contaban
234
•
Poesía:
los niños de niveles superiores aprendían a inventar y recitar poesías y
elaboramos documentos de poesía como una especie de librito.
•
Juegos recreativos:
eran las partes dinámicas y cotidianas de las clases
durante
el día de trabajo; se divertían de gran manera los niños y pedían cada vez que se
repitieran lo juegos.
•
Programaciones:
se programaban actividades literarias y hacíamos participar a
los niños del instituto, recitaban poesía,
cantaban, decían adivinanzas y otras
actividades.
•
Pintura: fue otra muy divertida, donde los niños pintaban y se pintaban con
entusiasmo.
Los
estudiantes
utilizaban
diversos
materiales
tales
como:
cartulina,
papel bond, papel cartón, papel paja, en algunas ocasiones se utilizó tela y otros
elementos y espacios.
•
Cuentos: los estudiantes presentaban cuentos inéditos
algunos de ellos los contaban
para los grupos
o sacados de los libros;
con espacio suficiente algunas veces
investigaron sobre los cuentos y se aprovechaba también que este espacio sirviera
para las leyendas y mitos.
LA PEDAGOGÍA DE LA PAZ
1. ¿ QUIEN CREO LA PAZ ?
2. ¿ QUE ES LA PAZ ?
235
3. ¿ COMO SE SIMBOLIZA LA PAZ ?
4. ¿ PORQUE SE HABLA DE LA PAZ ?
5. ¿ CUANDO PODREMOS OBTENER LA PAZ ?
- VIVIR EN PAZ -
PREÁMBULO
“ MI PAZ OS DOY MI PAZ OS DEJO “...Jesucristo.
¿ Es importante llegar a enseñar la paz ? claro que sí, es notorio. La paz es una vida
cotidiana catástrofe y desastrosa, porque donde no existe la paz se vive oprimido con
miles de preocupaciones sin descansar.
La paz es una tarea fundamental para cada uno del ser humano principalmente;
creemos que la paz es algo que nos puede llevar a un lugar totalmente diferente a la
que estamos viviendo en la actualidad...todos nos imaginamos.
La paz es la hermana del amor, por que el amor es algo que no se ve y es lo mismo que
sucede con la paz. La paz no se ve, sino que se siente en nuestro ser y en nuestra alma.
Si tenemos paz en nuestro ser, seguramente vamos a tener una nueva vida y vamos a
construir un mundo nuevo ; si dejamos nuestra vida de catástrofe y desastrosa,
viviremos con gran gozo y alegría y no sufriremos tanta en la vida.
236
•
La paz fue creada por Dios sobre la tierra, y la ha depositado en la vida del
hombre, para que ella beba y viva en paz; pero el hombre la ha desechado a un lado,
la ignora y no le importa vivir en paz.
Pero, existen algunos líderes universales que
siempre llevan la paz en el corazón y en la vida de los demás, pero ha sido un
trabajo de gran sacrificio, muchos aceptan la paz por un momento, pero pasado poco
tiempo vuelven a revolcarse en un mismo mundo de tradición.
•
La
paz
es
amor,
tranquilidad,
bondad,
humildad,
misericordia,
afabilidad,
ternura, cariño, simpatía, etc.
•
Muchos hombres sobre la tierra simbolizan a la paz con algo de color blanco:
pañuelo, paloma blanca, papel blanco, sonrisa, color verde, personas trabajando,
animales comiendo algo, etc.
•
El mal ha dominado a la Paz; el hombre es como un marrano que jacta solamente
de una comida pasada y luego se duerme, el hombre vive sin pensar, que se debe
hacer para vivir en paz; solo piensa en derroche, alboroto sin fin, no le importa la
vida de los demás, solo piensa en dinero y hacer maldades. Por eso la paz grita, se
habla y se necesita.
•
La Paz la obtendremos si miramos que la paz es algo que vale la pena vivirla;
comenzando
en
cada
uno
de
nosotros
demostrando ante los demás que vale la paz.
mismos,
aplicando
sus
términos
y
237
LA PAZ
•
Es el reposo interior y exterior que tiene un ser humano o animal,; rindiéndose a
su propia voluntad para el alivio de su vida y su espíritu.
•
Es la voluntad que posee el hombre en su alma y su espíritu, estableciendo la
armonía, la convivencia, la concordancia, la amistad y entendimiento sobre la unión
entre uno o varias personas, seres u objetos.
•
Es la tranquilidad del alma.
•
Es la unión de voluntades que conforman tolerancia, paciencia, pruebas y
tentaciones de la vida cotidiana y llegan a formar una seguridad y un ambiente de
reconciliación continuo.
•
LAPAZ ES:
ALIVIO.
CALMA.
SOCIEGO
TRANQUILIDAD
DESCANSO
RECONCILIACIÓN
UNIÓN
CONCORDIA
238
AFABILIDAD
MANSEDUMBRE
BONDAD
CONFORMIDAD
REPOSO
SEGURIDAD
QUIETUD
LIGEREZA
DULZURA
TEMPLANZA
PACIFICO
REMEDIO
UNCIÓN
AGRADABLE
ALABANZA
ENLASAMIENTO
EXALTACIÓN
CELEBRACIÓN
GLORIFICACIÓN
GUSTO
SATISFACCIÓN
GRATIFICACIÓN
239
RECOMPENSA
BENIGNIDAD
BENEVOLENCIA
SIMPATÍA
BENDICIÓN, ETC.
UNA ACTITUD DE UN HOMBRE DE PAZ
Demuestra una actitud de conformidad, auxilia al caído, establece remedio, evita
conflictos, ama igual a sus semejantes, no discrimina para nada, es tranquilo,
comparte sanamente lo que tiene, se entrega fácilmente, come en colectividad,
demuestra paciencia, le gusta acompañar, ama fielmente, vive alegre, respeta con
gran vocación, sonríe inocente, no fastidia a los demás, busca solucionar los
problemas ajenos, etc., etc.
¿QUÉ HACER POR LA PAZ?
•
Crear la paz en mi mismo.
•
Llevar la paz en los hogares a través de ejemplos que hallamos aprendido en
nuestra propia vida.
•
Ayudar en lo que podamos a los que nos necesitan.
•
Trabajar por nuestra familia y ayudar a organizar...
•
Visitar a nuestros vecinos y conocer sus problemas.
240
•
Regalar
algunos
afiches
con
mensajes
de
paz
para
nuestros
vecinos,
amigos, etc.
•
Saber amar y aplicar.
•
Inventemos canciones de paz.
•
Nos disfrazamos simbolizando la paz.
•
hagamos una jornada de la paz.
•
Expliquemos y definamos que es la paz entre todos.
•
Organicemos un homenaje a la paz.
•
Organicemos una programación alusiva a la paz, etc.
UN AFICHE PARA EXAMINARME: SI BUSCO O TENGO LA PAZ EN MI
Marque una sola respuesta con una equis (x) a cada una de las respuestas :
1.
Cuando te provocan cosas desagradables, ¿ Qué haces ?
- Me enojo a los 0 - 30 segundos.
a ( )
- Me enojo a los 31 - 60 segundos.
b ( )
- Me enojo a los 1 - 3 minutos.
c ( )
- Me enojo a los 4 - 7 minutos.
d ( )
- Me enojo a los
e ( )
7 - 10 minutos y mas.
241
2.
3.
4.
5.
Cuando ves a una persona simpática de tu sexo opuesto, ¿ Que haces ?
- Me enamoro fácilmente de ella
a( )
- No me interesa su belleza
b( )
- Quisiera ser simpática así como ella
c( )
- Quisiera ser amigo (a) de ella
d( )
- Me provoca hacerle cualesquiera maldad
e( )
Cuando tú encuentras dos personas peleando, ¿ Qué haces ?
- Las separo para que no sigan peleando.
a( )
- Dejo que sigan peleando.
b( )
- Aviso a la policía.
c( )
- No me interesa lo que pasa
d( )
- Me meto para defender al que esta herido.
e( )
¿Que harías, si sabes del asesino de un familiar tuyo ?
- Inmediatamente habría vergüenza ?
a( )
- Dejaría a la cuenta de la ley ?
b( )
- Dejaría a la cuenta de Dios.
c( )
- Cobraría en dinero el precio al asesino.
d( )
- Pagaría con dinero para que lo maten.
e( )
¿Que harías tú, si ves a un conejillo abandonado ?
- Lo dejaría en el mismo lugar donde esta.
a( )
- Encontraría el dueño para entregárselo.
b( )
- Lo llevaría a mi casa, para mí.
c( )
- Lo vendería para ganar dinero.
d( )
- Lo regalaría a mi novio (a).
e( )
242
SOLUCIÓN A SUS PREGUNTAS
Pregunta numero 1:
a = 0 punto.
b = 0 punto.
c = 1 punto.
d = 2 puntos.
e = 5 puntos.
Pregunta numero 2:
a = 1 punto.
b = 5 puntos.
c = 1 punto.
d = 2 puntos.
e = 0 puntos.
Pregunta numero 3:
a = 5 puntos
b = 0 puntos
c = 2 puntos
d = 1 punto
e = 1 punto
243
Pregunta numero 4:
a = 0 puntos
b = 2 puntos
c = 5 puntos
d = 1 punto
e = 1 punto
Pregunta numero 5:
a = 2 puntos
b = 5 puntos
c = 1 punto
d = 1 punto
e = 1 punto
Puntos:
•
0 - 5 puntos: Debes comenzar a buscar la paz y podrá conocerla porque está lejos de ti.
•
6 - 10 puntos: Sueñas obtener la paz en ti mismo, pero comience a practicarla.
•
11 - 16 puntos: Has demostrado la paz en ti mismo y debes comenzar a practicar con
los demás.
•
17 - 25 puntos: Conoces muy bien la paz, la has vivido en tu vida y has practicado con
las demás personas. Felicitaciones.
PLAN DE ACTIVIDADES LÚDICAS ETNOCULTURALES
Fecha
01-01-00
Febrero
01 al 11 de junio
Febrero
08 al 19 – 00
Febrero
22 al 29-00
Marzo
05 – 00
Marzo
06 y 07-00
Marzo 26-00
Abril 16-00
Abril 30-00
Objetivo
Actividad
Hora
Lugar
Alistar los materiales necesarios y Preparatorias
del medio
Desarrollo curricular
Desarrollo curricular
Instituto
Inscripciones para teatro
etnocultural
Sensibilizar a los niños para llegara Curso de sensibilización de
entendimiento y manejo de los teatro etnocultural
trabajos teatrales
Difundir valor cultural, demostrar • 1er
campeonato
de
habilidades y destrezas artísticas y
flecha y arco
de literatura
• 1er concurso de canto,
rondas y fonomimica
Integrar a la comunidad educativa 1eros juegos autóctonos del
y
estudiantado
al
proceso verano
etnocultural
Demostrar
las
habilidades
y • 1er concurso de danzas
destrezas y danzas autóctonas,
aut.
hacer participar al niño en poesía
• 1er concurso de poesía
Abrir espacios suficiente, creativo 1er
concurso
de :
para que el niño se exprese trabalalenguas, pintura y
literalmente
canto
Demostrar
las
habilidades
y • 1er concurso de teatro
destrezas artísticas para despertar
etnocultural
el ambiente escolar y la practica de • 1er concurso de música
estas
autóctona y popular
Instituto
Instituto
Instituto
Responsables
Evaluación
Profesores,
estudiantes,
padres de familia
Profesor etno educador
Profesor
educación
Profesor
educación
de
etno
de
etno
Tarde y noche
Instituto
Profesores,
estudiantes,
padres de familia
Todo el día
Instituto
Noche
Instituto
Instituto, sectretaria de
educación,
alcaldia,
gobernación
Profesores,
estudiantes,
padres de familia, otros
Noche
Instituto
Profesores,
estudiantes,
padres de familia, otros
Noche
Instituto
Profesores,
estudiantes,
padres de familia, otros
PLAN DE ACTIVIDADES LÚDICAS ETNOCULTURALES
Fecha
Mayo 17-00
Mayo 28-00
Junio 04-00
Julio 30-00
Agosto 20-00
Septiembre 10-00
Septiembre 25-00
Objetivo
Dinamizar la existencia de las •
comidas típicas del municipio y del
Dpto.
•
Actividad
Hora
Lugar
1er
concurso
de Todo el día y Instituto
noche
comidas típicas
1er concurso de danzas
nacionales
y
baile
popular
• 1er concurso de títeres
Realizar
concurso
de
lectura, 1er concurso de : lectura, Noche
Instituto
ortografía y cuento para despertar ortografía y cuento
mas entusiasmo hacia otros
Demostrar habilidades y destrezas • 1er campeonato cerbat
Tarde y noche Instituto
culturales y artísticas con el • 2do concurso de teatro
entusiasmo con la identidad propia
etnocultural
Difundir los conocimientos sobre • 2dos juegos recreativos Horas del día
Instituto
los juegos autóctonos, la manera
autotoctonos
propia como se ejercen y así mismo • 2do concurso de danza
llevar hacia adelante las danzas
autóctona
autóctonas
Fortalecer los trabajos artesanales • 2da
Instituto
exposición
de Horas del día
de la región y del municipio, dar a
artesanías autóctonas
conocer las canciones inéditas
• 2do concurso de canto
inédito
Responsables
Profesores,
estudiantes,
padres de familia y otros
Presentar las mejores actuaciones y •
dramatizajes
•
Presentación teatral
Presentación canto
• Demostraciones
Recoger un fondo para los niños de Cocacola bailable
teatro etnocultural
Profesores
estudiantes
padres de familia y otros
Profesores
estudiantes
padres de familiaProfesores
estudiantes
casa de la cultura
Profesores,
estudiantes,
padres de familia
y
otros
Noche
Instituto
Estudiantes, padres
familia y otros
de
Noche
Instituto
Estudiantes, padres
familia, otros
de
Evaluación
246
7.1.3. Componente de los recursos
7.1.3.1.
Factor humano.
En este año es decir el 2000 se aprobó el grado 8º,
contratando dos docentes que fueron trasladados a la Institución Nelly Richi y Julio
Peralta, además se contrato a un año a través del convenio 2960 proyecto 4455
“Ampliación de cobertura e implementación de estímulos a la oferta en el colegio”
con la alcaldía docente para tecnología Patricia Díaz y una docente para Educación
Especial Diana Vargas. Para este año están matriculados 508 estudiantes.
7.1.3.2.
Recurso físico.
En los Proyectos que se tenían previstos para este año
descritos en el numeral 6.6.1.3.4, solo se ha podido ejecutar el de la construcción de
las aulas para Preescolar con su respectiva unidad sanitaria. Los otros Proyectos no
se han podido ejecutar por falta de apoyo administrativo como Gobernación,
Alcaldía,
Secretaria
de
Educación
Departamental
y
Secretaria
de
Educación
Municipal; para agilizar y poder llevar a cabo estos proyectos el Consejo Directivo
nombró en una reunión con la Comunidad Educativa un grupo, como organismo de
apoyo para la consecución de dichos proyectos, a ese grupo se le dio el nombre de
Comisión de Veeduría. Se llegó a una fecha límite de tres años para la ejecución de
esos proyectos distribuido en el cronograma del numeral 9.
7.1.3.3. Recurso financiero. Estos proyectos van a ser financiados por el CORPES
y la Secretaria de Educación Departamental con un total de
ser el plan de inversión proyectados para el año 2003.
$349.000.000,este va a
247
7.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
7.2.1. Organigrama
Figura 12. Organización institucional
7.2.2.
Manual de funciones.
Permitirá mantener los lineamientos y el orden dentro
de la Institución, su eficacia dependerá de cada uno de los miembros de la
Institución. Las funciones específicas en el numeral 6.6.2.2 estarán sujetas a posibles
248
modificaciones de a cuerdo
a los criterios y necesidades de la Comunidad Educativa
siempre y cuando estas busquen mejorar la integración y el buen funcionamiento de
las relaciones como de la prosperidad del Colegio.
7.2.3.
Manual de convivencia.
Después de un estudio detallado y concertado el
Colegio considera viable seguir trabajando o ejecutando el Manual de Convivencia
del numeral 6.6.2.3, separado de el reglamento, la motivación y el manejo de
conflicto.
7.2.4.
Reglamento interno. Se realiza teniendo en cuenta las normas legales como
son; la Ley 115 de 1.994, del Decreto 1860 de 1.994, entre otros ajustados a los
principios democráticos y participativos.
DEBERES
Deberes de los alumnos.
Como estudiante matriculado en el Centro Educativo los
Libertadores:
•
Conoceré y cumpliré fielmente el presente Manual de Convivencia.
•
Respetare y daré un buen trato a la Directora, profesores y demás funcionarios de
la Institución, así como a todos los compañeros y demás miembros de la
Comunidad.
•
Asistiré puntualmente a Institución llegando a las 6:45 AM.
249
•
Cumpliré
oportunamente
con
las
tareas,
investigaciones
y
demás
trabajos
asignados para dentro y fuera del plantel.
•
Entregaré en forma inmediata los certificados, citaciones y circulares que sean
enviados por la Institución a mis padres o acudientes, así como las respuestas dadas
por ellos.
•
Devolveré de inmediato y a la persona que corresponda los elementos de la
Institución que se me presten como también todo aquello que encuentre y no me
pertenezca.
•
Cuidare de la presentación personal y de la higiene de mi cuerpo y en especial el
cuidado del aseo de la cabeza.
•
Cuidare y respetare los objetos propios y ajenos; en caso de daño deberé
responder económicamente por ellos.
•
Cuidare el aseo de todos los sitios (baños, patio, salones, corredores, etc.).
•
Me abstendré
de cometer actos que afecten la moral y las buenas costumbres,
como usar drogas y estupefacientes, portes de armas, fumar o traer revistas
pornográficas.
•
No traeré objetos de valor al plantel, no haré negocios ni rifas dentro de la
Institución.
250
•
No amenazaré a mis compañeros, ni los esperare a la salida de clase para ajustes
de cuentas y mucho menos involucraré a mis hermanos u tras personas en mis
pleitos escolares.
•
Consumiré el refrigerio escolar dentro de las normas de aseo y aprovechamiento
del mismo.
Deberes de los docentes:
•
Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia.
•
Inculcar a los educandos el amor a los valores, el respeto a los símbolos patrios y
a los derechos humanos.
•
Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.
•
Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que sean impartidas por sus superiores
jerárquicos.
•
Dar un trato cortés a sus compañeros y alumnos.
•
Compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
•
Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a
las funciones propias de su cargo.
•
Cuidar los documentos, materiales, equipos, muebles y bienes de la Institución.
•
Observar una conducta pública acorde con el decoro a la dignidad del cargo.
251
•
Las
demás que para el personal docente determine las Leyes y los reglamentos
(Decreto 2277/79).
•
Dar al alumno una formación integral.
•
Promover tareas que faciliten el aprendizaje de los educandos.
•
Inculcar cumplimiento y responsabilidad a los alumnos y Padres de Familia.
•
Participar en las actividades programadas por la Institución.
•
Participar en la adopción del currículo que escoja la Institución.
Deberes de los padres de familia: Al firmar la matrícula el padre o acudiente se
compromete a:
•
Cumplir con la formación integral consagrada en le artículo 31 del Código del
menor.
•
Asumir responsablemente las tareas de ser los primeros educadores de su hijo (a).
•
Suministrar
los
elementos
necesarios:
uniformes,
textos,
útiles,
costos
de
asociación, de sistematización y de salidas pedagógicas.
•
Estar pendientes de la presentación de los hijos, el aseo y el buen estado
anímico.
•
Enviar a sus hijos a tiempo a la Institución y controlar su regreso a casa.
252
•
Cumplir con tiempo, gusto y puntualidad a las reuniones y entrevistas que
promuevan la Institución ya sean de tipo académico, formativo o cuando la
Institución lo amerite. Cuando su asistencia sea imposible debe hacerlo saber por
escrito o presentarse el día siguiente.
•
Decir siempre la verdad y no excusarse con mentiras, aún estando frente a sus
hijos, ni tratar de solucionar los conflictos con excusas absurdas y echando la culpa
a los demás.
•
Respaldar las sugerencias de la Institución, corrigiendo oportunamente a sus
hijos, cuando las circunstancias lo requieran.
•
Colaborar y apoyar las actividades programadas por la Institución.
•
Mantenerse
en
comunicación
con
la
Institución
para
llevar
el
seguimiento
académico y comportamiento de sus hijos.
•
No
hacer
comentarios
en
contra
de
la
Institución:
es
necesario
aclarar
directamente con la persona que corresponda para corregir dificultades.
•
Al dejar al niño en la mañana en la Institución deberá alejarse de la Escuela para
evitar comentarios y permitir el desplazamiento delos educandos.
•
Presentar por escrito y en forma respetuosa los reclamos teniendo en cuenta el
siguiente conducto: maestro, directora y en última instancia el Consejo Directivo de
la Institución.
253
Deberes del personal administrativo
Celador y portero. Es la persona nombrada por la SED, encargada de prestar los
servicios de celaduría en la Institución, como también de responder por los bienes
del plantel de acuerdo con el inventario que se les entregue. Se encarga de:
•
Controlar la entrada y salida del personal de acuerdo con las puertas asignadas
para ello.
•
Velar por el buen estado de
llaves y demás elementos de seguridad así como de
su uso correcto.
•
Recibir y entregar por inventario los elementos, muebles y enseres de la escuela.
•
Cumplir con el horario asignado para la atención al público.
•
Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.
De la aseadora.
La
aseadora depende de la SED. y del Consejo Directivo. Es la
persona encargada del mantenimiento y aseo de algunas instalaciones de la Escuela,
debe:
•
Responder por el aseo de los baños, dirección, salones, corredores, patio y en
general, todas las instalaciones dela Institución.
•
Cumplir el horario establecido.
•
Mantener en buen estado los elementos que se le dan para su trabajo.
254
•
Mantener en perfecto orden y en sitio adecuado los elementos de aseo.
•
Informar oportunamente sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los
equipos de trabajo.
•
Cumplir con las demás funciones que le asignen.
La tienda escolar.
persona
totalmente
Es un servicio de bienestar estudiantil en la cual una
particular
a
la
Institución
se
encarga
de
vender
a
los
alumnos comestibles teniendo en cuenta los registros de sanidad y aceptando y
cumpliendo el convenio establecido en le contrato, debe:
•
Consignar
semanalmente
la
cuota
acordada
a
nombre
de
los
fondos
docentes.
•
Mantener aseado y en orden el lugar donde se expiden los alimentos.
•
Surtir la tienda de alimentos nutritivos y variados.
•
Abrir la tienda a la hora establecida.
•
Tener utensilios adecuados para la venta de los alimentos.
•
Fijar la lista de precios en un lugar visible.
Nota: Queda totalmente prohibido realizar ventas ambulantes en los pedidos de
la Institución.
255
DERECHOS
Derechos de los alumnos. Desde el momento que el alumno es matriculado en la
Institución, tiene derecho a:
•
Que sea escuchado por los profesores y el Consejo cuando se presenten
dificultades.
•
Conocer y participar en la organización de las normas que rigen la Institución
para dar cumplimiento con su filosofía.
•
Ser formado íntegramente con base en el aprendizaje por valores, procesos y
contenidos.
•
Permanecer en la Institución durante el horario establecido y a recibir las clases
en un lugar adecuado y en el tiempo establecido para tal efecto.
•
Conocer oportunamente los programas académicos y los logros a alcanzar.
•
Conocer los requisitos sobre el comportamiento y desempeño escolar que se
hagan en todos los documentos internos de la Institución.
•
Solicitar constancias y certificados de estudio de acuerdo con las normas fijadas
por la Institución y el Ministerio de Educación Nacional.
•
Representar a la Institución en eventos deportivos, culturales y académicos para
los cuales se siente capacitado (a).
256
•
Asistir a todas las actividades programadas para su nivel y grados en los horarios
y lugares establecidos para ello.
Derechos de los docentes:
•
Profesar libremente su religión y difundir en forma individual o colectiva siempre
que no afecte la buena marcha del plantel. (Art. 19, C.P.C.).
•
Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
•
El libre desarrollo de la profesión de acuerdo con lo consagrado en el Art. 25 de
la C.P.C.
•
Elegir y ser elegido para el Consejo Directivo en representación de sus
compañeros.
•
Elegir y ser elegido para el Consejo Académico.
•
Participar en los cursos de mejoramiento, actualización del sistema educativo,
según Art. 43 de la C.P.C.
•
Participar y desarrollar, por lo menos una vez cada mes, en jornadas pedagógicas
establecidas en el cronograma de actividades de la Institución.
Derechos de los padres de familia. Los padres de familia o acudientes tienen
derecho a:
257
•
Ser informados clara y oportunamente sobre el comportamiento y el rendimiento
escolar de sus hijos en el plantel.
•
Ser atendido dentro del horario establecido así: Miércoles y Viernes de 7:00 a.m.
a 8:30 a.m.
En caso de algún cambio se informara mediante un cartel o uniforme escrito.
•
Exponer en forma respetuosa sus inquietudes y sugerencias que contribuyan al
mejoramiento de la labor educativa y progreso de la Institución.
•
Solicitar personalmente los permisos de sus hijos requieren cuando por justa
causa deben ausentarse del Plantel.
•
Proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral.
•
Elegir y ser elegido para formar parte de la Asociación de Padres de Familia y
demás comités del Gobierno Escolar.
•
Elegir respeto mutuo y compartir junto con los profesores la convivencia social y
trabajo de valores.
Derechos del personal de servicios generales:
•
Ser respetado por la comunidad educativa.
•
Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las
disposiciones legales pertinentes.
258
•
No ser discriminado por razones de creencias filosóficas, políticas o religiosas.
•
Ser informado anticipadamente de las quejas que se pasen a la Asociación de
Padres de Familia o a la S.E.D
7.2.5. Manual de procedimiento.
Cuando hay incumplimiento de los deberes o de
las prohibiciones contempladas en el Manual de Convivencia Social, en los casos
que lo ameriten, se procederá a la aplicación de las medidas de formación que a
continuación se relacionan:
•
CONCILIACIÓN: Entre las partes, entre el profesor del área o disciplina.
•
AMONESTACIÓN VERBAL: Previo análisis de las versiones de las partes, y
testigo en el caso que los haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el
seguimiento llevado por el director de grupo.
•
AMONESTACIÓN ESCRITA: Corresponde al coordinador de disciplina establecer
la amonestación escrita y en privado con registro en el anecdotario de dicha coordinación
y establecimiento de un acta compromisoria en caso de ser necesario
•
ESTUDIO
DEL
CASO
POR
PARTE
DEL
COMITÉ
DISCIPLINARIO:
Conforme al pliego de cargos presentado por el coordinador disciplinario.
•
ESTUDIO DE CASOS GRAVES POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO:
Según informe presentado por el director del plantel.
259
•
ACTA DE COMPROMISO: Al inicio de cada año lectivo se establecerá con el
estudiante, el padre de familia y el consejo directivo un acta de compromiso
mediante la cual se llega a un acuerdo con las dos partes para poder brindarle
continuidad en el centro educativo dependiendo de su
comportamiento, caso
contrario, perderá inmediatamente el cupo.
7.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO:
La integración del personal continua siendo por concurso por ser plantel oficial.
7.4. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Los tipos de liderazgo y los procesos de comunicación están establecidos en el
numeral 6.6.4.1 y 6.6.4.2.
7.4.1. Motivación.
Los estímulos que el Instituto brinda al estudiante y los
miembros en general de la Comunidad Educativa participativa están estipulados en
el manual de Convivencia.
7.4.2. Manejo de conflicto. Para el manejo del conflicto se creo en un taller que se
hizo en el Proyecto de Educación para la democracia la creación de los mediadores
de conflicto en donde cada salón hay un mediador de conflicto para solucionar sus
problemas a nivel grupal.
260
PROCESOS DE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
Procesos de la mediación de conflictos
1.
Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted
o con un profesor.
2.
Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas.
3.
Decida quien habla primero.
4.
Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo.
5.
Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo.
6.
Pregunte acerca de los sentimientos.
7.
Pregunte a ambas personas
sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar
el problema.
8.
Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano.
Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
261
FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO
Mediadores de Conflicto: ______________________________________________
Fecha: _______________________________.
Quienes tuvieron el conflicto:
_____________________________________
_____________________________________.
Que clase de conflicto?
____ Alegato
____ Pelea
____ Chisme, rumor.
____Otros _______________________
Remitido por:
___________________ Estudiante ________________Administrador
___________________ Profesor
________________Colaborador
___________________ Coordinador _______________ Usted mismo.
Resumen del Conflicto:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
262
Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______
Solución:
1er Estudiante esta de acuerdo:
2do Estudiante esta de acuerdo:
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
7.4.3. Clima organizacional .
Se busca siempre ser realistas abiertos al dialogo,
sinceros, comunicativos y que puedan apreciar, aceptar, valorar, aceptar a las
personas, convertirse en alguien que sabe escuchar y ser resaltadores de virtudes.
7.5. EVALUACIÓN
La evaluación del instituto se hace mediante el análisis de resultados de todos los
estamentos de los órganos del gobierno escolar. El consejo directivo y la dirección
llevan este proceso rindiendo informes de logros delos estudiantes a través de
asambleas,
reuniones
en
donde
participa
la
comunidad
educativa
en
general,
notificando a los padres cuando se produzcan inconvenientes dentro del proceso
educativo.
263
La evaluación de los docentes es constante y permanente y se hace a través de
microcentros,
jornadas
pedagógicas,
reuniones
talleres
y
otras
actividades
que
conllevan a ello. Los criterios generales para la evaluación delos estudiantes van
definidos según los logros que cada docente haya previsto con cada uno de sus
educandos y se hace en forma integral, identificando cada uno de los valores y
virtudes de los estudiantes.
La directora realiza control directo de personal administrativo a través de los
coordinadores,
servicios
generales
y
estudiantes,
haciendo
referencia
al
cumplimiento de sus deberes, que las cosas se den a tiempo y el buen uso de la
planta física.
Con todo lo anterior se van identificando las diferencias que se tienen para ir
mejorando día a día aplicando la pedagogía de error.
8. PLAN OPERATIVO
Aspecto
1.
Ampliación
de
cobertura y calidad
educativa mediante la
creación del C.E.M. del
colegio
Estrategia
Gestionar ante la secretaria de
educación deptal el acto
administrativo jurídico que
permita implementar el C.E.M
e ir abriendo gradualmente 8ª,
9ª, 10ª Y 11ª año por año
Metas
*. Ofrecer cobertura y
calidad educativa.
*. Ofrecer la educación
media hasta el grado
once
O bjetivos
Recurso
Resultado
Con la vinculación de padres, Infraestructura física y creación y funcionamiento del
estudiantes y docentes se mejorara de mobiliaria:
C.E.M
la calidad educativa de los *. Construcción de
estudiantes
egresados
del aulas
establecimiento educativo, puesto *.
Dotación
de
que los aprendizajes, procesos y pupitres.
productos van a ser cualificados *. Dotación de textos y
gracias a la intervención material didáctico
responsable de los entes que
conforman el proceso educativo.
Responsable
Consejo
directivo,
docentes,
secretaria de
educación
deptal.
2.
Educación Involucrar pedagógicamente y
semipresencial
con cualitativamente la oferta
calidad
educativa del colegio, buscando
favorecer
intereses
y
necesidades
de
nuestra
comunidad educativa
Ampliación y calidad
dela cobertura educativa
dirigida a todos los
estudiantes con equidad
de participación
Brindar espacios de participación y
oportunidades académicas a los
miembros de la comunidad
educativa
del
colegio
propendiendo por una formación
integral y dinámica que permita
formar hombres de bien para
nuestra realidad contextual
Elaboración de cartillas
con
aprendizaje
contextualizado
mediante proyectos de
cofinanciación a través
de la secretaria de
educación dptal
*. Una mayor oferta educativa
con calidad.
*. Bajar los altos indica es de
mortalidad
y
deserción
académica.
*.elevar los bajos índices de
analfabetismo comunitario
*. Se espera que con esta
educación se tenga seguridad
Consejo
directivo,
docentes,
asociación
padres
familia
3. egresados como
defensores del medio
ambiente que aporten un
servicio a la comunidad
Hacer convenios con las fuerzas
militares CDA y la UMATA
para apoyar est e proyecto.
Realización de talleres :
*. Salidas ecológicas.
*. Arborización.
*. Reciclaje y otras que se
vayan presentando en el
transcurso del tiempo
*. Ubicar a los egresados
en una de las entidades
nombradas anteriormente
*. Lograr que el egresado
sea
un
agente
multiplicador con la
comunidad
de
los
conocimientos adquiridos
en el proyecto
Orientar y concientizar a los *. Planta física
estudiantes en la defensa del *. Material didáctico
medio ambiente a través de del medio ambiente
diferentes estrategias
*.Ubicación de los egresados
para trabajar en las entidades
descritas
*. Haber concientizado al
estudiante en el manejo del
medio ambiente
Consejo
directivo,
docentes,
fuerzas
militares, CDA,
UMATA
4. Ejecución de los Gestionar con el grupo de
proyectos de inversión comisión de veeduría lo
concerniente a la realización de
los proyectos con las entidades
comprometidas para ello
Contar
con
las
construcciones descritas
en los proyectos de
inversión, para ofrecer un
espacio adecuado que
garantice
el
pleno
desarrollo del estudiante.
*. Agilizar la ejecución de los Institucional: CORPES, *. Construcción de las aulas,
proyectos
secretaria de educación laboratorios, arenera, aulas
*. Obtener el apoyo de las deptal.
especializadas,
sala
de
entidades comprometidas.
proyección y la dotación
*. Lograr la adecuada educación,
respectiva.
justa y necesaria para el desarrollo
del estudiante
*. Grupo de
comisión
de
veeduría
*.
Consejo
directivo
Evaluación
y La reunión de todas
mejoramiento del PEI
estrategias anteriores
las * Mejorar el
constantemente
socializándolo.
PEI * Revisar periódicamente el PEI Infraestructura física y Un PEI con calidad
con sus ajustes *Elaborar un oficina administrativa
DOFA anualmente.
Consejo
directivo,
comunidad
educativa
de
de
9. CRONOGRAMA
Activid.
Mes E
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
5.1
5.2
Año 2000
F
M
A
M
J
J
Año 2001
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
Año 2002
A
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL CRONOGRAMA
1.
Creación del CEM
1.1.
Implementación del grado 8o
1.2.
Implementación del grado 9o
1.3.
Implementación del grado 10o
1.4.
Implementación del grado 11o
2.
Educación semipresencial
2.1.
Socialización del proyecto
2.2.
Elaboración de la cartilla
2.3.
Aprobación de la cartilla
2.4.
Impresión de la cartilla
2.5.
Explicación del manejo de la cartilla
2.6.
Aplicación de la cartilla
2.7.
Evaluación del proceso
2.8.
Retroalimentación de los procesos
3.
Egresados defensores del medio ambiente
3.1.
Talleres
3.2.
Salidas ecológicas
3.3.
Arborización
3.4.
Otras actividades
3.5.
Ubicación del egresado en una entidad del medio ambiente
4.
Trabajo Comisión de Veeduría en ejecución de proyectos
5.
Evaluación y mejoramiento permanente del PEI
5.1.
Modificación y ajuste del PEI
5.2.
DOFA del PEI
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