Guia del plan lector "Evolución social y personal" PDF

GUÍA DE LECTURA
DEL PLAN LECTOR
“Evolución social y personal”
El camino
Nada
La familia de Pascual Duarte
Por: Juan Manuel Ojembarrena.
www.planetalector.com
Guía de lectura: “Evolución social y personal”
Este plan lector incluye tres novelas de tres autores diferentes. Con esta
selección de lecturas, el alumno debe comprender el concepto de “evolución
social y personal” que pueden vivir las personas y el entorno cultural en el que
se encuentran, que les permitirá crecer y formarse como personas. A la vez se
plantea a los alumnos un tipo de lecturas más profundas, sólidas y con un
carácter más literario que de simple entretenimiento como podría ser en los
cursos de la ESO ya que en el Bachillerato sus capacidades son mayores.
Además los autores tienen un peso específico en la literatura contemporánea
española y un prestigio literario.
Se sitúa en un marco conceptual determinado, que entiende la lectura como un
acto de comunicación más allá de la pura decodificación de lo que está escrito,
y se estructura en torno a una serie de objetivos generales y ejes de actuación
que, interrelacionados entre sí, constituyen un panorama general de actuación
para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el
alumnado.
Es necesario tener en cuenta que el aprendizaje de la competencia lectora,
entendido como un proceso interpretativo complejo, no puede quedar
restringido a los primeros niveles de escolaridad ni reducirse a las habilidades
de codificación o decodificación.
Se trata de un proceso continuo que comienza antes de la escolarización,
gracias al conocimiento que del texto escrito construye cualquier niño o niña a
través de sus vivencias y experiencia social, continúa a lo largo del periodo
escolar y se extiende a la totalidad de la vida.
Por otro lado, el proceso de aprendizaje de la competencia lectora trasciende
cualquier área de conocimiento, puesto que se integra en todas y cada una de
ellas, supera los límites de la escolarización y requiere la contribución de un
contexto familiar y sociocultural adecuado, más allá de las instituciones
educativas. Así pues la selección de títulos capaces de ofrecer una visión de la
evolución y social es importantísimo para conocer mejor el presente actual.
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Guía de lectura: “Evolución social y personal”
Los objetivos de este Plan Lector son los siguientes:
•
Generales:
a. Formar hábitos de lectura en los estudiantes de Bachillerato.
b. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas.
c. Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura,
escritura y expresión oral, en el aprendizaje de cualquier materia.
d. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre
diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.
e. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar.
f. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un
elemento de disfrute personal.
g. Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica ante el contexto sociocultural.
h. Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico La
información que transmiten diferentes medios de comunicación.
i.
•
Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.
Específicos:
1. Hacer que sean los alumnos los protagonistas del proyecto para
conseguir que alcancen el placer de la lectura en los libros
seleccionados.
2. Convertir al lector en un actor activo del proceso de lectura
realizando actividades para que se involucren en el texto.
3. Iniciar una investigación sobre los autores de los libros en el
Centro, utilizando soportes de información diversos.
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Guía de lectura: “Evolución social y personal”
Los libros presentados en este plan son:
-
El camino. Miguel Delibes.
-
Nada. Carmen Laforet.
-
La familia de Pascual Duarte. Camilo José Cela.
LOS AUTORES
Los tres autores, más que consagrados y premiados, pertenecen a una misma
generación de la literatura española del s. XX. Comenzamos a resumir
brevemente sus trayectorias literarias.
Miguel Delibes:
Nació en Valladolid el 17 de octubre de 1920. Es el tercero de ocho hermanos,
su madre era María Setién y su padre, Adolfo Delibes, era abogado y
catedrático de derecho en la Escuela de Comercio. Estudia en el colegio de La
Salle y cursó el bachillerato en el colegio de Lourdes de los Hermanos de las
Escuelas Cristianas. Comenzó sus estudios universitarios de Derecho y
Comercio. Sin embargo, ninguna de estas carreras le agrada. Y sólo el azar
quiere que llegue al mundo del periodismo y de la literatura.
Miguel escriba su primera novela, “La sombra del ciprés es alargada”, que
consigue el prestigioso premio Nadal en 1948 a la que le siguió “Aún es de día”,
ambas caracterizadas por la búsqueda y exploración del proceso a través del
cual el hombre realiza su visón personal del mundo. En 1950 escribió “El
camino”, y a partir de este momento, de plantear una preocupación por la
formación del individuo, pasó al tema de la búsqueda de la autenticidad
personal. Ha escrito varias obras maestras más como, Las ratas (1962), Cinco
horas con Mario (1966), El príncipe destronado (1973), Los santos inocentes
(1981), Señora de rojo sobre fondo gris (1991), o El hereje (1998).
Su literatura sobria y cercana le ha hecho capaz de ganar lectores en cualquier
franja de edad porque siempre logra describir el entorno sociocultural de una
forma concisa y gratificante.
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Guía de lectura: “Evolución social y personal”
Carmen Laforet:
Tras una infancia en Las Palmas de Gran Canaria, Carmen Laforet (Barcelona,
1921) vuelve a Barcelona para comenzar estudios de Filosofía y Letras. Su
irrupción en el panorama literario tiene lugar en 1944, cuando Nada merece el
Premio Nadal recién creado. Dos años después se instala en Madrid y contrae
matrimonio con el periodista y crítico literario Manuel Cerezales. Durante la
década de 1950 y 1960 escribe diversos relatos breves y las novelas La isla y
los demonios (1952), La mujer nueva (1955) o La insolación (1963). Aunque
nunca deja de escribir, en la década de 1970, aquejada de frecuentes
depresiones y separada de su marido, Laforet se retira. Tras su fallecimiento en
2004, la editorial Destino publicó una novela inédita, Al volver la esquina,
continuación de La insolación.
Carmen Laforet, la mujer frágil, tímida y huidiza, que a veces se confunde con
la protagonista de la novela que le dio la fama, supo conquistar un puesto
destacado junto a colegas de su generación como Camilo José Cela, Antonio
Buero Vallejo o Miguel Delibes, quien la definió muy acertadamente como «la
mujer nueva cuando apenas había mujeres en la literatura». En efecto, Carmen
Laforet, Ana María Matute, Carmen Martín Gaite y Josefina Aldecoa fueron
algunos de los pocos nombres femeninos que desafiaron el oscuro papel
reservado a la mujer en la España franquista.
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Camilo José Cela:
Nació en Iria Flavia (La Coruña) el 11 de mayo de 1916. Años más tarde y ya
en Madrid, estudia medicina, literatura y derecho. Escribe poemas y algunos
artículos, aunque el éxito no le llegará hasta 1942, con la publicación de La
familia de Pascual Duarte.
Su extensa producción literaria abarca todos los géneros: poesía, novela, libros
de viajes y costumbres, relatos y memorias. Obras como La Colmena (1951),
Viaje a la Alcarria, Oficio de tinieblas 5 o Mazurca para dos muertos han hecho
de Cela unos de los principales escritores del siglo XX. Ingresó en 1957 en la
Real Academia. En 1987 obtuvo el premio Príncipe de Asturias de las Letras,
en 1989 le fue otorgado el premio Nobel de Literatura y en 1995 el premio
Cervantes. Murió en Madrid en 2002.
La familia de Pascual Duarte se publicó por primera vez en Barcelona en 1942.
Cela supo aunar magistralmente el extraordinario dominio del lenguaje con la
visión desgarrada y la búsqueda de la pureza que se esconde tras las más
violentas pasiones humanas. En definitiva, su obra indaga en lo que hay de
más esencial y elemental en las personas. Nadie como él para describir la
sociedad y las personas de una época cambiante en España que puede ayudar
a nuestros alumnos en la comprensión de la sociedad actual y de las
transformaciones sufridas.
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LAS OBRAS
El camino:
El camino es una gran novela que narra la vida en un pueblo desde el punto de
vista de unos jóvenes que poco a poco dejan de serlo. El destino les llevará a
vivir aventuras buenas y malas, y les marcará un camino.
Ofrece una visión de la educación de los años cuarenta que es muy interesante
para que los alumnos del presente puedan tomar conciencia de los cambios
vividos, en especial del privilegio que hoy en día significa disfrutar de una
buena educación al alcance de todos.
Además realiza un retrato perfecto de la cultura reinante en aquella época, del
carácter de las personas que hoy en día aún podemos identificar en personas
de nuestro alrededor cuando hacen uso de apodos, prejuicios sociales y demás
aspectos morales que matizan nuestra vida social.
Es una novela realista que descubre la realidad de una época en la que, por lo
general, la gente tenía que abandonar los pueblos para “llegar a ser alguien en
la vida”. De ella podemos aprender a valorar todo lo que tenemos (y no me
refiero a cosas materiales) incluso antes de que llegar a perderlo, lo cual
resulta una lección muy importante en la vida.
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Nada:
¿Qué es lo que hace importante a Nada? Para mi tiene muchas virtudes que
consiguen envolver a los lectores por su gran capacidad de describir a la
perfección la sociedad española del momento. Sin duda esta capacidad nos
permite mostrar a nuestros alumnos la evolución de la sociedad en la que nos
encontramos, que sean capaces de valorar su presente y apreciar sus
oportunidades.
Se centra en la joven Andrea cuando marcha a la ciudad de Barcelona, para
vivir con unos familiares, y sacar adelante la carrera universitaria. Pero pronto
sus ilusiones y expectativas de joven, ingenua y repleta de nostalgia, se
convierten en una sensación de vaciedad y resignación, aplastante y
desencantada. La creación de la atmósfera que propone la autora,
claustrofóbica y desoladora, ayuda mucho a comprender la situación de
Andrea, opresiva y desengañada.
Sin ser consciente de ello, Andrea sufre las consecuencias de vivir en una casa
llena de engaños, rencores, y un sinfín de calamidades. El hecho de que esté
narrado en primera persona, hace que resalte aún más la infinita capacidad de
observación de la autora, poniendo en Andrea un comportamiento típico de
“ver-oír-y-callar”, contemplando con decepción cómo el mundo que ella se
había creado se derrumba poco a poco, cómo las circunstancias externas
tienen un devenir complejo y sus sentimientos de hastío y de autoculpabilidad
por lo que le sucede no disminuyen.
El estilo de la novela es fresco y directo, a veces puramente coloquial, y
logra llegar a nuestros jóvenes lectores sin trámite alguno… de forma directa.
Llega, sin piedad, el calor asfixiante, el hambre, el aburrimiento, la necesidad
de indagar en las vidas de otros para sentir que la vida propia tiene sentido.
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La familia de Pascual Duarte:
Esta obra tiene la típica estructura del realismo, con narración lineal, división
en capítulos, con un narrador objetivo y protagonista crítico, que describe una
sociedad específica, donde cobran vida los personajes. Obra polémica que
ocasionó a su autor conflictos con la Iglesia.
El libro se desarrolla en la España analfabeta de principios de siglo. Entre
suciedad, incultura y violencia nace y vive Pascual Duarte, actualmente se diría
de él que era "carne de cañon", vivió una época demasiado desgraciada y
rancia que le llevó al garrote vil. Su suerte como la de muchos como él, la
cuenta magistralmente Cela.
Se trata de la voluntad de ser un testimonio objetivo, basándose en la
existencia humana. Así, nos encontramos antes las impresiones y las
confesiones de un condenado a muerte.
La novela es, esencialmente, la vida de su protagonista contada por él mismo.
Pascual Duarte es un hombre del medio rural extremeño marcado por la
violencia y el odio. A través de la novela asistimos a trágico destino de un
hombre cuya vida ha estado constituida por la desgracia, pero también por los
instintos básicos de brutalidad, amor, piedad, sexo y muerte. Sin duda es un
escenario crudo y chocante para nuestros alumnos pero que les puede dar una
visión social muy interesante que les servirá para valorar su situación actual.
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ASPECTOS COMUNES DE LAS OBRAS
Las tres obras trabajan valores sociales y personales a través de las
experiencias de sus personajes que las hacen susceptibles de leer entre los
alumnos de Bachillerato:
-
Reflejar una época importante de la historia de España como es la
postguerra, la cual hoy en día puede parecer muy lejana a nuestros
alumnos pero sin duda deben aprender a conocerla y nada mejor que a
través de la buena literatura.
-
Jugar con el tópico de que la realidad supera la ficción. Como profesores
debemos hacerles pensar que la capacidad inventiva también puede
trabajarse desde las vivencias personales de otras personas.
-
El realismo social. Se plasman las nuevas preocupaciones sociales y la
lucha por superar muchas de las limitaciones existentes en ese
momento. Se debe intentar adaptar a las luchas sociales que existen
hoy en día en nuestra sociedad para que puedan establecer
paralelismos.
-
Los personajes nos hablan de la fuerza de voluntad y de cómo debemos
superarnos día a día. Nuestros alumnos han de empezar a conocer
diferentes realidades que les hagan valorar la suya y querer hacerla
mejor, que tengan en cuenta las ventajas de su situación social para
saber lo importante que es poder elegir con total libertad.
-
Descubrir el placer por la lectura si es que todavía no lo habían hecho.
Estamos ofreciéndoles literatura de alta calidad que les va a permitir
disfrutar de su imaginación y de sus sentidos trasladándose a otra época
social, la cual choca de pleno con su situación actual.
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-
Valorar las decisiones que van tomando en su vida porque marcarán sus
experiencias. Hemos de recordar que están en una época de
adolescencia / juventud muy delicada y debemos facilitarles todos los
medios para que sea lo más satisfactoria posible.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Estas orientaciones quieren ser una guía para trabajar dichas obras en las
aulas, métodos que cada uno adaptará a su realidad y a sus alumnos de
Bachillerato.
-
Planteamiento la lectura como una actividad de comunicación, con
significado y sentido.
-
Facilitar a nuestros alumnados el acceso a una diversidad de géneros
discursivos, tipos de texto, materiales, documentos, soportes… con
diferentes grados de adecuación y complejidad, y libertad para elegir,
teniendo en cuenta las orientaciones del profesorado. La posibilidad de
elección o toma de decisión es rica en sí misma y estimula, interesa, etc.
-
Relación de la lectura con vivencias, experiencias y situaciones reales de la
vida de los alumnos/as; especialmente con aquéllas que son agradables o
que hacen ver la lectura como un medio para solucionar determinados
problemas. Contextualización del acto y de la actividad lectora.
-
Establecimiento de una estrecha relación entre lectura y escritura en
situaciones de comunicación reales que tengan que ver con la vida de las
personas. Presentación de situaciones comunicativas de escritura que
lleven aparejadas siempre la necesidad de leer.
-
Dedicación de un tiempo específico a la lectura en la práctica docente de
todas las áreas y materias, con el fin de promover la competencia lectora y
el desarrollo del hábito lector.
-
Hablar y escribir de lo que se lee: comunicar a otros lo que se está leyendo,
las impresiones y valoraciones de ello, contrastar con otros esas
impresiones y valoraciones, etc.
-
Orientaciones a las familias para el desarrollo del hábito lector en el ámbito
familiar.
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-
Ambiente propicio. Tanto en la escuela como en casa es necesario que el
alumno/a viva en un ambiente lector en el que sus profesores/as y
familiares lean, se interesen por lo que lee, hablen de ello, le propongan
lecturas, le lleven a la librería, biblioteca, actos relacionados con libros, etc.
-
Compartir lecturas entre los alumnos/as.
-
Respeto a la hora de comunicar o no las impresiones sobre la lectura: ya
que la lectura es un acto íntimo e individual, el alumno/a debe tener derecho
a elegir si quiere hablar de sus vivencias en relación con la lectura, a quién
se las quiere contar y cuándo desea hacerlo.
-
Respeto al ritmo individual de lectura.
-
Calidad de los textos y documentos, y cuidado de los mismos.
-
Diseño y puesta en marcha de actuaciones que favorezcan la mejora de la
competencia lectora y el fomento del hábito lector en el alumnado: rincones
de lectura, talleres, proyectos..., en todas las etapas educativas.
-
Integración de la lectura en la actividad diaria de clase para las funciones
básicas, tanto de instrumento de información y aprendizaje como de placer,
dedicándole tiempo amplio.
-
Potenciación, a través de la lectura, del desarrollo de la capacidad crítica y
de la adquisición de las estrategias intelectuales para saber seleccionar,
decidir, interpretar, cuestionar y reelaborar la información.
-
Fomento de situaciones agradables de lectura dentro y fuera del aula: con
motivo de visitas didácticas, de efemérides determinadas, de relacionarnos
con otras personas o instituciones…
-
Organización de determinadas jornadas, semanas, actividades, etc. en
relación con la lectura (visitas de autores/as e ilustradores/as, semanas
culturales, realización de determinados trabajos, concursos, cuenta cuentos,
libro forum...
-
Lectura del profesor/a delante de los alumnos/as, para sí mismo o para los
demás.
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-
Lectura de los padres/madres delante de los hijos/as, para sí mismos o para
los demás. Orientaciones a las familias.
-
Organización de un rincón especial en el aula y en el domicilio familiar para
leer. Orientaciones a las familias.
-
Realización de una selección adecuada y de calidad de los libros y
documentos.
-
Elaboración de listados de libros favoritos.
-
Determinación de criterios, técnicas, instrumentos y estrategias para evaluar
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en el centro.
Cada uno de los tres títulos seleccionados dispone de diferentes recursos
propios (ficha descriptiva, guía didáctica, solucionario, primeras páginas, etc.).
Así podremos hacer un tratamiento personalizado de cada título y extraer el
máximo jugo de su literatura, mostrando a nuestros alumnos los diferentes
estilos y características de cada autor a la hora de relatar su visión sobre un
mismo tema.
Juan Manuel Ojembarrena.
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