camino hacia la direccion

Nuestro establecimiento educativo se encuentra ubicado dentro del radio urbano de nuestra
ciudad. Es una escuela de primera categoría.
Posee un equipo de conducción compuesto por : directora, vicedirectora, secretaria y auxiliar
administrativa ( docente con cambio de funciones ); el equipo docente esta compuesto por 36
profesionales de la educación dentro de los cuales se encuentran 3 profesores de educación
física , 2 de plástica, 3 de música y 1 psicopedagoga a cargo de un grado recuperador.
Tiene dos turnos y una matricula de aproximadamente de 500 alumnos.
En el turno mañana se encuentran 2 primeros, 2 segundos y 1 tercero. En estos primeros años
solo se trabaja por área en segundo grado porque asi lo permite su población . Tambien este
turno cuenta con 2 cuartos, 2 quintos y 2 sextos en los cuales los docentes trabajan por área.
En el turno tarde la mayor cantidad de alumnos se encuentran distribuidos en 3 primeros, 2
segundos, 2 terceros, 2 cuartos, 2 quintos y 2 sextos, los cuales, excluyendo a primero ,
trabajan por área.
Esta escuela absorbe la población de los barrios 331 viviendas, 150 viviendas, 100 viviendas y
zona centro.
Esto lleva a una diversidad socio-económica y lo que ella implica.
Al ser importante la población de docentes esto dificulta unificar criterios a la hora de
enseñar. Otro de los factores que hacen esta diferencia es la formación recibida por los
docentes. Algunos se encuentran predispuestos a los nuevos enfoques; otros, sostienen y
aferran a los antiguos métodos de enseñanza.
Los resultados individuales, es decir, por grados, son buenos; lo que vemos es que falta la
articulación entre los diferentes grados y, como la educación es un proceso, el resultado no es
tan opimo, ya que allí se notan diversos desfasajes.
HERRAMIENTA DE ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO PEDAGOGICO
Esta herramienta se basa en dos aspectos:
DIMENSION PERSONAL
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Toma decisiones autónomas en asuntos propios de su cargo.
Se desempeña con seguridad en su cargo .
Acepta las críticas.
Evidencia dominio con el grupo a su cargo.
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Evidencia interés por construir relaciones profesionales con:
_Directores
Alumnos
Docentes
Ordenanzas
Padres
Presentación personal
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DIMENSION CURRICULAR
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Manifiesta predisposición para articular contenidos verticales y horizontales.
Ar
Su planificación evidencia el adecuado conocimiento del diseño curricular.
Adapta su lenguaje a nivel de los alumnos para lograr un buen aprendizaje.
Utiliza metodologías adecuadas para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
Sus planificaciones muestran correspondencia con lo enseñado en el aula.
Sus evaluaciones muestran correspondencia con lo enseñado en clase.
Conoce las características de sus alumnos para mejorar la tarea pedagógica.
Introduce innovaciones didácticas en el aula( clases modernas )
Acuerda con los alumnos las normas de convivencia dentro y fuera del alumno.
Prevé el uso del material didáctico antes de entrar para iniciar la clase.
La distribución de los alumnos permite la variedad de técnicas de estudio.
A partir de los problemas de aprendizaje, se respetan las individualidades.
Demuestra aptitudes y actitudes positivas para trabajar con sus colegas.
Participa activamente en la concreción de actividades sociales y comunitarias.
Contribuye a la instauración de un buen clima institucional.
Manifiesta un compromiso real con la institución.
Valora los espacios y optimiza la flexibilidad en su desempeño dentro de la escuela.
C- Algunas de las ideas que nos orientaron para realizar dicha herramienta de seguimiento y
asesoramiento pedagógico en los docentes de nuestra institución son en primer lugar, una
mirada critica en las rutinas escolares y ayudar a desnaturalizarlas, tener una mirada
renovadora sobre los problemas institucionales.
Desnaturalizar es un acto liberador que nos ayuda a reconocer la influencia del pasado y del
contexto en nosotros, y nos abre la posibilidad de cambiar nuestros modos de ver y de actuar.
Debemos tener en cuenta que la formación es continua, es un proceso, revisar nuestro
accionar, reflexionar la manera de operar la realidad y la de nuestros alumnos, que tenemos
que modificar algunas formas de intervenir en los problemas que nos presenta la vida
institucional.
Para llevar a cabo la formación continua hay que reconocer las barreras internas y externas,
teniendo en cuenta los contextos reales para pensar diversas maneras de responder a ellos.
La institución debe tratar de ser flexible para acompañar y facilitar la construcción de un
proyecto de vida para los niños. Por consiguiente la institución debe construir criterios
comunes, explicitar claves que permitan entender las acciones que se realizan. Debemos
ofrecerles a los niños el lugar en nuestro mundo ofreciéndole los medios para ocuparlos, no
imponer, crear espacios de seguridad en los que el sujeto pueda atreverse a hacer algo que no
sabe para aprender a hacerlo.
Creemos que podemos pensar en la posibilidad de cambio de un maestro, en la oportunidad
de modificar algo en su hacer; el directivo tendría que crear un espacio al trabajo colectivo,
pensar entre varios , poniendo en juego los distintos saberes , las diferentes experiencias ,
distintos itinerarios, buscando acuerdos en los desacuerdos .
Abrir un espacio a la pregunta, escuchar a quienes normalmente no escuchamos, pensar en lo
que comúnmente no se piensa.
La mirada del directivo no solo debe ser curricular, sino también poder mirar como se para el
docente frente a los alumnos, que les ofrece, como responden los chicos , tener un registro
amplificado sobre la relación de enseñanza. Atender la singularidad de cada chico y docente.
Construir una mirada sobre la trayectoria de los alumnos y sostener un proyecto de formación
de la institución en su conjunto.
La mirada de lo curricular ampliado propone al directivo como asesor , es decir, propone
explorar, analizar, interpretar, revisitar ; lo que permite al director ver lo conocido desde otras
miradas y encontrar lo desconocido en las realidades cotidianas, de modo que la función de
asesorar se nutre de un contenido distinto, mas rico , mas complejo.
Esta herramienta hace hincapié en el valor importante del rol docente tratando de obtener y
maximizar “la persona” y todas sus capacidades.
Esta debe ser tomada como una critica reflexiva sobre la tarea áulica y el rol del directivo, el
cual debe fundamentar sus decisiones, que permitan a los otros entender las acciones que
realizan, esto favorece a una recepción favorable y reflexiva de la autoridad.
INTEGRANTES DEL GRUPO
CLAUDIA MARIELA RODRIGUEZ CANOSA DNI 21382969
NURIA GABRIELA CRUSEÑO DNI 23888572
ANDREA VIVIANA CARMONA DNI 21947874
MARIA CAROLINA LARES DNI 21515024