+ Una Gran Familia. - Escuelas que Aprenden

 Una Gran Familia.
Proyecto pedagógico realizado en la Institución Educativa José
María Córdoba, participante en el proyecto Escuelas Gestoras
de Derechos en el municipio de Puerto Libertador.
Autor: Delsy María Tamara Rivera, profesora del Grado
Primero de la Institución Educativa José María Córdoba.
Problema y justificación
La implementación del proyecto se originó
debido a la gran variedad de vínculos familiares
existentes entre los estudiantes, ya que algunos
viven en hogares incompletos, otros con el papá
o mamá, algunos con abuelos y/o abuelas y
otros con tíos. Todo esto lo ha generado la
violencia intrafamiliar, la ausencia o la muerte de
sus padres y abuelos, a lo que también se suma
el bajo nivel económico de la familia, problema
que obstaculiza la alimentación necesaria, y se
refleja en dificultades de concentración que
hacen disminuyen el rendimiento académico.
Teniendo en cuenta estas dificultades, propongo
brindarles herramientas a aquellos niños que
tengan esas situaciones y puedan aceptar y
valorar a las personas que los rodean y
compartir con ellos momentos agradables y
difíciles que se les presentan, y así buscar en
cada uno de los estudiantes armonía y confianza
tanto en su vida diaria como en su quehacer
académico.
Según esto, el estándar objetivo es que los estudiantes identifiquen y describan
características y funciones básicas de organizaciones sociales de la familia. Para
esto, se diseñó la planeación de la siguiente situación.
Planeación de situación didáctica
Tema y sub
temas
Actividades habituales
Responsables
Secuencias
didácticas
1
Nuestra familia
Conformación de
la familia
-Bienvenida
Docentes y
-Fecha
estudiantes
-Llamado a lista
(nombres de los niños
en cartel)
-Presentación y
observación de carteles.
-Lecturas de carteles.
Nombres de los
miembros de la
familia
-Bienvenida.
-Fecha
-Llamado a lista.
-Descripción de algunas
familias de los niños.
-Lecturas.
-Comentarios.
-Recomendaciones
-Presentación de
carteles.
-Lecturas.
-Conversatorio.
-Álbum.
-Oficios de las
familias.
-Celebraciones
familiares.
¿Cómo elaborar un
árbol genealógico?
Docentes y
estudiantes.
Padres de familia,
estudiantes y
docente.
Padres de
familia,
estudiantes y
docente
¿Cómo elaborar un
cártel?
¿Cómo hacer una
invitación para
vincular a los padres
de familia?
Según esta tabla, el trabajo se organizó en temas y subtemas. El tema principal es
“Nuestra familia”, conformado por cuatro subtemas: 1) conformación de la familia, 2)
nombres de la familia, 3) oficio de la familia y 4) celebraciones familiares.
Así, el logro fue reconocer la importancia de pertenecer a una familia y participar en
cada una de sus actividades. Para eso, se implementaron los siguientes indicadores
de logro:
 Reconoce los diferentes miembros de su familia.
 Identifica las diferentes actividades que realiza la familia.
 Produce textos descriptivos, teniendo en cuenta las celebraciones familiares
realizadas.
Así, los precurrentes y la activación de conocimiento se logró con las siguientes
acciones:





Presentación, observación y descripciones de carteles alusivos a la familia.
Preguntas, comentarios y recomendaciones sobre láminas.
Lecturas individuales y colectivas.
Descripciones del grupo familiar de algunos estudiantes.
Se lee un cuento “El pichón que no podía decir pío”.
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 Responden preguntas como ¿quiénes conforman la familia en el cuento?, ¿cuál
era el problema que tenía?, ¿quiénes ayudaron a la pareja a solucionar el
problema?, ¿cómo termina la historia?, ¿qué pasaría si fuera tu familia la del
problema?, ¿a dónde irías?
 Se dialoga con los niños sobre momentos felices familiares como la llegada de un
hermano, un cumpleaños, un matrimonio. También sobre los momentos difíciles, y
que se pueden solucionar; y sobre otras situaciones como la muerte de un ser
querido, un accidente, una enfermedad en la que tenemos que aceptar lo
sucedido y es aquí donde debemos estar más unidos.
Desarrollo de actividad y estrategias
1. Se le presentan láminas de los diferentes miembros que existen en una familia y
las observan.
2. Se le pregunta a cada uno de los niños referentes a las láminas; el maestro les lee
las láminas y los niños describen y señalan la parecida a la de ellos.
3. Se les dice que la familia es un vínculo que los une y que de una u otra forma en
donde falte algún miembro de ella, debemos estar contentos y valorarlos.
4. Escriben y dibujan a su familia.
Consolidación de aprendizaje
Para que los estudiantes puedan captar con mayor profundidad la temática y poder
superar las dificultades presentadas se hacen actividades lúdicas como una canción
“la familia”, la dramatización del cuento de El pichón que no podía decir pío y la
presentación de videos. También se les hace lecturas de textos descriptivos, cuentos,
observaciones y descripciones de carteles.
Autoevaluación y socialización
Se realiza con la presentación del árbol
genealógico en forma global, en donde se
muestra los estudiantes trabajando en las
diferentes actividades, nombres de algunos
miembros de la familia de los alumnos,
carteles elaborado por los niños, textos
descriptivos con imágenes, invitaciones a los
padres para que ellos vengan al aula y
palpen el resultado de sus hijos, como
también algunas recomendaciones dadas por el docente sobre la didáctica de la
temática. Por último se hace la recopilación de los trabajos en forma de álbum para
las evidencias.
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Metodología y evaluación
La metodología utilizada en este proyecto fue activa, recreativa y participativa, en
donde cada uno de los alumnos realizó las actividades planeadas con un buen diseño
y estructuras.
En general el desempeño de los niños fue muy positivo y la mayoría de ellos pudo
expresar sus sentimientos y vivencias alrededor de sus familias. Para la profesora
también fue una experiencia muy positiva porque permite conocer cuáles son las
situaciones de los niños, y acercarse mejor a ellos, creando una relación personal con
cada niño que facilita el trabajo, lo cual se manifiesta en una mejor concentración de
los estudiantes y una mayor seguridad en la clase.
Además, el hecho de trabajar todas las áreas integradas hizo más significativo el
aprendizaje de la lectura y la escritura, ya que a través de ellas los niños pudieron
expresar todas sus vivencias de manera oral y escrita.
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