Acta CCDD Nº89 - Dirección General de Docencia

DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA
AUTORIZADA
02-09-2008
ACTA SESIÓN EXTRAORDINARIA Nº 209
Asisten Sras. y Srs.:
Leopoldo Silva,
Marcela Hurtado,
Humberto Gómez,
Alejandro Suarez,
Nelson Leiva,
Virginia Avilés,
Teresita Arenas,
Hubert Hoffmann,
Moisés Cañas,
Guillermo González,
Adrian Rojo,
Patricio Reveco,
Celín Mora,
(*) En representación del titular
Presidente
Departamento de Arquitectura
Departamento de Ed. Física, Deportes y Recreación
Departamento de Electrónica
Departamento de Electricidad
Departamento de Estudios Humanísticos
Departamento de Industrias
Departamento de Informática
Departamento de Matemática
Departamento de Mecánica
Departamento de Ingeniería Química y Ambiental (*)
Departamento de Química
Plan Común
Invitados:
Isabel Providel,
Mario Dorochesi,
José Campusano,
Secretaria Ejecutiva Vicerrectoría Académica
Jefe de Carrera Diseño de Productos
Director de Estudios Campus Santiago
No asisten:
Gonzalo Fuster,
Sergio Carmona,
Juan Pablo Alarcón,
Rimsky Espíndola,
Departamento de Física
Departamento de Obras Civiles
Representante Alumnos
Director de Estudios Casa Central
Tabla:
1.
Situación alumnos de 1er año.
El Director General de Docencia, Sr. Leopoldo Silva, da inicio a la reunión recordando que el tema que
convoca a esta sesión extraordinaria es el análisis de la situación de los alumnos de primer año
ingresados el año 2008.
El Sr. Nelson Leiva comenta en relación a alumnos del Programa Puente que reprobaron MAT001, que
según acuerdos del CCDD, esos alumnos deberían retirarse de la Universidad. Ante lo cual se explica
que el reglamento para alumnos de primer año, establece que la asignatura MAT001 sólo podrá ser
reprobada una vez; debido a lo cual se está dictando un curso para los trece alumnos que la
reprobaron. Para el próximo año debe redactarse sin ambigüedades la situación de los alumnos que
reprueben el curso de nivelación en matemáticas.
El Sr. Moisés Cañas comenta acerca del test de diagnóstico, que según estudios del profesor Alarcón es
mejor que la PSU, ya que se acerca más a una prueba de conocimientos específicos y que le solicitará al
profesor que comparta con el Comité los resultados. Aprovecha de hacer un análisis de la educación
media y como los resultados de la PSU afectan a la imagen de los colegios; dice que lamentablemente
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esto ha llevado a que los colegios dediquen, en los últimos dos años de enseñanza media, gran parte
del tiempo preparando a alumnos para la PSU, descuidando los programas educacionales.
La Sra. Teresita Arenas, propone que se haga una evaluación a mitad del segundo semestre para no
encontrarse con los resultados sorpresivos a fin de año.
El DGD indica que es necesario encontrar una mejor solución al problema, que ojala cuente con el
consenso de los miembros de los departamentos.
Si bien es posible responsabilizar a la Educación Secundaria por la deficiente preparación de los
alumnos, nuestra realidad es que los alumnos que recibe la Universidad provienen: 47% de colegios
privados subvencionado, 20% de colegios municipalizados y 30% de colegios privados; es decir, la
mayor parte de nuestros alumnos provienen de colegios subvencionados y municipalizados, ante lo
cual nuestra tarea es aceptar esta situación y a partir de ella colaborar para mejorar la integración de
los nuevos alumnos al sistema universitario.
Anteriormente se tenía la Nivelación luego del primer semestre, lo cual alargaba en un año la
permanencia de los alumnos; luego a partir de este año, se intentó tenerla durante el primer semestre,
sin embargo por ser opcional, no fue una oportunidad que aprovecharon muchos alumnos con bajos
rendimientos en las pruebas de diagnóstico (de 300 alumnos que deberían haberla cursado sólo 80 la
inscribieron).
Una opción que se puede estudiar es tener cursos de nivelación para alumnos de primer año,
incluidos en la mallas; y enfatizar el uso de la infraestructura del CIAC en la cual la Universidad está
realizando esfuerzos y comprometiendo recursos. Definir un proceso de integración a la Universidad
requiere que el CCDD analice el tema y que las propuestas cuenten con el respaldo de los
departamentos.
El Sr. Nelson Leiva propone que, así como desde hace muchos años hay una Introducción a la Física
(Física del colegio con visión universitaria), incorporado en las mallas de todas las carreras, se
establezca el curso de Introducción a la Matemática (el actual MAT001) dentro de las mallas, y no
como una opción que el alumno puede elegir. En esta situación los alumnos podrán rendir un examen
de convalidación de las asignaturas de Introducción y aquellos que las aprueben podrán cursar, se
espera con mejores resultados, los primeros cursos de Física y Matemática universitaria.
El Sr. Moisés Cañas concuerda con la propuesta, agregando que además se muestra un compromiso
Institucional con el estudiante. El Sr. Guillermo González, propone que para el caso de Introducción a
la Física también se dé la posibilidad de prueba de convalidación, él además recuerda que las
iniciativas deberán pasar por el Consejo Académico ya que implican cambios de mallas.
La Sra. Teresita Arenas plantea la posibilidad de disminuir el número de alumnos en estos cursos de
Introducción, que hoy en promedio son de 50 alumnos. Opina que se podría probar con cursos de 30
alumnos. El Sr. Moisés Cañas recuerda que en cursos de nivelación se probó esta opción y que aún así
un tercio de los alumnos las reprobaron.
El Sr. Patricio Revecco propone considerar nuevas metodologías de enseñanza, buscando logros de
aprendizaje, lo cual significaría capacitación de profesores. Considera que la solución al problema no
pasa solo por un cambio de malla sino por hacer un cambio mayor.
La Sra. Virginia Avilés plantea que es necesario revisar en los Departamentos los resultados
del instrumento "Encuesta Docente " para seleccionar a los profesores que impartan las asignaturas
introductorias.
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El Sr. Celín Mora comenta sobre los test de tipos de aprendizajes realizados desde el año 2006 al 2008 a
alumnos de primer año, y que como resultado se obtiene que prefieren trabajar en forma activa; ante
lo cual, cabe preguntarse cuál es la validez que tiene la clase tradicional para los alumnos. Además
recuerda que existen tres carreras en fases de rediseño curricular. A propósito de lo anterior, el Sr.
Nelson Leiva comenta que en el Departamento de Electricidad también quiere trabajar en rediseño
curricular para lo cual sería bueno aclarar la situación, y aprovecha de preguntar sobre el bajo
porcentaje de reprobación en Programación (3%), él consulta si esto se debe a la aplicación de nuevas
metodologías de enseñanza y que será necesario revisar la historia de los próximos años para
corroborar lo anterior.
El Sr. Moisés Cañas plantea que la mayoría de las universidades tienen Algebra y Cálculo, siendo esto
lo tradicional y propone que se considere la opción de volver a la dictar estas dos asignaturas; lo cual
favorece el avance de los alumnos que sólo reprueben Algebra y que aprueben Cálculo. El Sr. Celín
Mora plantea considerar la modularización de las Matemáticas; en esta metodología cada alumno
avanza a su propio ritmo, esto se ha probado en otras universidades con buenos resultados. Por
último, plantea considerar el Sistema de Créditos Transferibles (SCT) que está siendo implementado
en la Universidad, en el caso que se rediseñen asignaturas.
Finalmente, el DGD propone plantear las ideas y proposiciones aquí discutidas con los colegas de los
Departamentos para enriquecer el análisis, y lograr acuerdos en las próximas reuniones ordinarias del
CCDD. El resumen de éstas es:
Incorporar Introducción a las Matemáticas en las mallas.
Realizar exámenes de convalidación de las asignaturas de Introducción.
Disminuir el número de alumnos por curso para las asignaturas de Introducción.
Separar el primer curso de matemáticas universitarias en Algebra y Cálculo.
Nuevas metodologías pedagógicas orientadas al aprendizaje
Por último, el DGD solicita a los Jefes de Carrera y Coordinadores Docente que revisen las encuestas
docentes por departamento, observando los comentarios de los alumnos, y que conversen con los
profesores para que tomen medidas remediales, cuando corresponda. La Dirección General de
Docencia favorecerá la realización de cursos para los profesores en los temas que ellos requieran.
LEOPOLDO SILVA BIJIT
DIRECTOR GENERAL DE DOCENCIA
Próxima Sesión 30 de Septiembre en Sala de Consejo
LSB/ipg
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