TIC TAC CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: Apta para todos los públicos. FICHA RECOMENDADA PARA: Alumnos de 8 a 12 años. SINOPSIS Historia de un niño, Héctor, que quiere modificar el tiempo para poder volver con sus padres. Héctor pierde el tren en el que viaja, al bajar en una estación para enviar la carta a los Reyes Magos. En esta estación se encuentra con dos niños, Bibu y Olivia, que le enseñan que el tiempo está vivo. Los niños conocen al reloj del tiempo y, con la ayuda del Sol y la Luna, consiguen la colaboración de todos los elementos. Todos los deseos se cumplen en esta estación y, por eso, un eclipse hará que pase lo que ya ha pasado. TEMÁTICA Y OBJETIVOS El tiempo n Profundizar en la importancia del tiempo en nuestra vida. n Aprender y descubrir el mundo de los relojes y su historia. n Fomentar la tolerancia entre todos al descubrirnos idénticos frente al paso del tiempo. La fantasía n Fomentar la creatividad y la imaginación. n Descubrir metodologías y formas de creación de historias. n Defender la imaginación como herramienta humanista y transformadora. La amistad y el trabajo en equipo n Comprender la importancia del trabajo colectivo en el avance de la humanidad. n Favorecer el trabajo cooperativo que se nutre de las virtudes individuales. n Apoyar el trabajo en equipo como herramienta de socialización en los niños. 1 S O B R E L A P E L Í CU L A ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO “Tic Tac” se estrenó en la televisión catalana como un telefilm navideño de dos capítulos en catalán, pero debido a su éxito, se decidió doblar al castellano y distribuirla en toda España. “Tic Tac” es una película sencilla llena de tesoros por descubrir. Sin duda lo más llamativo del film son sus increibles y fantásticos números musicales, a caballo entre la danza contemporanea, el musical al estilo Disney, la ópera “La Flauta Mágica” de Mozart, la obra “El Maleficio de la Mariposa” de Federico García Lorca, o el teatro simbolista de Maeterlinck. Toda la película posee un tono luminoso y artístico muy cálido, como un cuento de hadas, que nos recuerda levemente a algunos films del cineasta francés Jean-Pierre Jeunet (“Delicatessen”, “La Ciudad de los Niños Perdidos”, “Amélie”). A todo ello hay que sumarle el diseño de arte y especialmente el de vestuario, sugerente, exhuberante y fácilmente reconocible para los niños. Como por ejemplo el traje dorado del Sol, la túnica blanca de la Luna, el traje plateado de la Tormenta; los trajes de lentejuelas de los bailarines, los trajes negros de las moscas y la cucaracha, el verde de las ranas, etc. Los propios actores interpretan a sus personajes con matices coloristas más propios de los dibujos animados que del cine: las ranas hinchan los carrillos, las moscas se acarician las patitas, los pollitos menean las cabezas, la tormenta, que se mueve por impulsos creando estatuas rígidas, etc. Los números músicales están rodados con planos generales de forma clásica, para que no nos perdamos detalle; sin embargo las acciones de los niños las vemos a través de numerosos movimientos de cámara (travellings, panorámicas, etc) y planos cortos, lo que nos acerca a los personajes y a sus tensiones vitales. La música, por otro lado, subraya las emociones de los personajes, aporta suspense y notas de humor describiendo los diferentes tipos de relojes que los niños deben detener para que Hector pueda volver al tren con sus padres. Es especialmente hermosa la canción original de la película que sirve como leitmotiv (esqueleto melódico) durante todo el metraje y que suena interpretado por diferentes instrumentos a lo largo de la película, siendo la más reconocible la versión en violín que interpreta alegremente la pequeña Olivia. ANÁLISIS ARGUMENTAL La trama principal de la película es la búsqueda de un tesoro por parte de un niño y sus amigos. El tesoro en este caso es poder volver al pasado y no perder el tren que llevaba a Héctor con sus padres a Francia. Esta búsqueda incluye el encuentro y descubrimiento de un mundo mágico dentro de los relojes, donde Héctor y sus aliados, Bibu, Olivia y su padre, se enfrentaran a dioses, astros, animales y brujas. Como en “Momo” de Michael Ende (1972) el tema principal es el tiempo, los secretos que esconde y que es muy difícil alterar. Y como en “Alicia en el País de las Maravillas” de Lewis Carroll (1872), el protagonista, persiguiendo un conejo blanco (la carta de los reyes magos) se pierde y aparece en un mundo nuevo, con distintas reglas y personajes. Es el mundo de la eternidad, donde los relojes los mueven seres diminutos y lo controlan la Luna y el Sol. Al mismo tiempo la película, como un cuento, tiene su moraleja, que puede leerse en diversos planos. Para los niños la importancia del tiempo y su difícil alteración, el valor de la amistad y del trabajo en equipo. Para los adultos, y especialmente para los padres, es a su vez una llamada de advertencia cuidado con la falta de atención que les prestamos a nuestros hijos. Un niño que se siente solo y olvidado por sus padres, es más vulnerable a caer en un mundo propio de fantasía que no siempre termina de forma satisfactoria. 2 S O B R E L A P E L Í CU L A LA DIRECTORA Rosa Vergés nace en Barcelona en 1955. Tras estudiar Historia del Arte comienza a introducirse en el mundo del cine, trabajando en los más variados oficios: de script a guionista, y de directora artística a ayudante de dirección. En 1990 dirige su primer largometraje: “Boom, Boom”, con el que consigue el Goya a Mejor Dirección Novel en 1991 y un éxito considerable entre público y crítica. Tras la buena marcha de su ópera prima, ha rodado una gran cantidad de series y programas de televisión a la par que tres películas más: “Souvenir” (1994),” Tic Tac” (1997) e “Iris” (2004). CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN: LOS TELEFILMS “Tic Tac” ha sido uno de los primeros telefilmes españoles que han llegado a estrenarse en las salas de cine. ¿Pero qué es un telefilm? Vamos por partes: Un telefim es una película producida y exhibida únicamente por televisión, estando habitualmente dividida en varias partes o capítulos. Con la irrupción de la televisión doméstica en los años 50, a las salas de cine les surge un fuerte competidor en el centro de los hogares. Muchas salas se vacían y las familias prefieren quedarse en casa y no pagar por ver una película en el cine. Para contrarrestar su poder, las productoras de cine apuestan por formatos novedosos (no adaptables a la TV): panavisión, cinemascope, cine en 3D, odorama, etc; así como con contenidos y escenarios espectáculares, épicos y grandiosos (que pierden toda su fuerza en la pantalla pequeña y todavía en blanco y negro que ofrece la TV). Son películas como “Ben-Hur”, “Espartaco”, “Cleopatra”, “Doctor Zhivago”, “Lawrence de Arabía” o “Aeropuerto”. En aquel momento de enfrentamiento feroz entre ambas, la TV, ante la imposibilidad de emitir películas, que solo se estrenaban en los cines, decide apostar por producir películas propias, ya pensadas para estrenarse en TV. Es el fenómeno de las TV-movies o telefilmes. Eran producciones más baratas, pero que contenían un alto grado de suspense y emoción. Con el tiempo, su éxito hizo posible que muchas de ellas se seriaran, convirtiendo a sus protagonistas no ya en personajes efímeros sino en conocidos amigos domésticos que aparecían semanalmente en TV (en los años 80 se llegó al cénit de esta tendencia con personajes como Colombo, MacGyver o Jessica Fletcher de “Se Ha Escrito un Crimen”). Caso opuesto es el de algunas TV-movies cuyo éxito fue tan grande en la TV que se decidieron convertir en películas de cine: “Doce Hombres sin Piedad” de Sidney Lumet (1957); “El Diablo sobre Ruedas” de Steven Spielberg (1971); “La Cabina” de Antonio Mercero (1972); “Raíces” de Alex Haley (1977); “It” de Tommy Lee Wallace (1990); “Twin Peaks” de Dadvid Lynch (1990), “Nuremberg” de Yves Simoneau (2000) o “Saraband” (2003) de Ingman Bergman. El éxito gradual de la TV con respecto al cine a partir de los años 90 ha ido progresivamente beneficiando a la calidad de las series y películas producidas por TV, hasta competir en crítica y público con las mejores películas de estudio. Es el caso en EEUU de series como “Urgencias”, “Expediente X”, “24”, “CSI”, “Los Soprano”, “Perdidos”, “Prison Break”, “The Wire”, etc. En España, durante las primeras décadas de la Transición (1978-1995), se rodaron algunos de las mejores telefilms, que pusieron grandes textos al servicio de eficaces realizadores: “Juncal” de Jaime de Armiñán, “Celia” de José Luis Borau; o “La Regenta” de Fernando Mendez-Leite. Tras una grave crisis del género (con excepciones como la de “Tic-Tac”) en el último lustro se han ido desarrollando una serie de telefilmes y miniseries, de carácter casi siempre histórico o biográfico, de gran éxito popular pero de escasa calidad artística: “23-F: el Dia más Dificil del Rey”; “Adolfo Suárez, el Presidente”; “Paquirri”; “Sofía”; “Felipe y Letizia”; “Un Burka por Amor”, etc. 3 S O B R E L A P E L Í CU L A PERSONAJES HÉCTOR Es el protagonista de la película, un niño testarudo y fantasioso de unos 10 años que se pasa el día preguntándole a sus padres sobre todo lo que descubre. En su deseo de conocer la eternidad acaba atrapado en una estación de tren en medio de las montañas. Asustado intentará encontrar una solución para volver con sus padres. BIBU Es un niño inteligente, fantasioso y carismático, de la edad de Héctor, hijo del ferroviario de la estación. Él será quien ayudará a Héctor a volver a casa. Tiene que desplazarse en una silla de ruedas, pero siempre de buen humor, parece estar lleno soluciones. OLIVIA Es la hermanita pequeña de Bibu, una niña llena de alegría y de inocencia. Se pasa el día tocando el violín y a pesar de que casi no habla, será una gran protagonista en toda la trama ayudando a Héctor y a su hermano a conseguir lo que buscan. EL JEFE DE ESTACIÓN Es el padre de Bibu y Olivia, un hombre alto, delgado y silencioso. Se pasa el día haciendo trucos de magia y ayudando a que sus hijos sigan soñando, mientras controla los trenes que pasan por su estación. LOS ASTROS La Luna es la reina de la noche, y está personifacada en una joven delicada, con el pelo rojizo y una hermosa sonrisa. Ella tiene el poder sobre los animales nocturnos y sobre el mar y sus corrientes. El Sol, su pareja, aparece como un joven atlético que gobierna sobre toda la Tierra, a veces con arrogancia, y que es capaz de enfrenarse con la nerviosa Tormenta y salir victorioso. LOS PADRES DE HÉCTOR Ana y Óscar son los aburridos padres de Héctor. Están demasiado centrados en sus pasatiempos (los trenes, los crucigramas, el punto, etc) para hacerle caso a su hijo. Aunque le quieren mucho, parecen no escucharle lo suficiente. Sus respuestas evasivas hacen que Héctor se acabe refugiando en su fantasía y acabe bajando a la estación sin que ellos se den cuenta. 4 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 1. EL TIEMPO El pasado es un país extranjero: allí se hacen las cosas de manera diferente. Leslie P. Hartley. Escritor británico ¿Qué es el tiempo? ¿De qué está hecho el tiempo? ¿Dónde se va? ¿De dónde viene? ¿Dónde vive y reside el tiempo? La película reflexiona hondamente sobre todas estas preguntas y aporta una serie de soluciones. Personifica los fenómenos naturales: el Sol, la Luna, Venus, el rayo, los hombrecillos rojos que bailan claquet y mueven los relojes, etc. Héctor y sus amigos tendrán que enfrentarse a todas estas preguntas si quieren conseguir su objetivo: volver al pasado, justo a tiempo para que Héctor pueda volver con sus padres. 1.1 Tempus fugit “El tiempo huye”, (Tempus Fugit) dicen la voz misteriosa, y el reloj del papá de Bibu. ¿Qué es el tiempo? Durante toda la historia los hombres han intentado definirlo de muchas maneras. A continuación aportamos una serie de definiciones para trabajarlas posteriormente: Lo pasado ha huido, lo que esperas está ausente, pero el presente es tuyo. Proverbio árabe. El tiempo que huye no puede ser recuperado. Virgilio (siglo I a.C) Poeta latino Confía en el tiempo: es el más sabio de todos los consejeros. Plutarco (siglo I d. C) Historiador griego. El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad. Victor Hugo(1802-1885) Novelista francés. Lo único que realmente nos pertenece es el tiempo: incluso aquel que no tiene otra cosa cuenta con eso. Baltasar Gracián (1601-1658) Escritor español. El tiempo es oro. Benjamin Franklin (1706-1790) Político y científico estadounidense. El hoy es el discípulo del ayer Publio Siro (siglo I a.C) Escritor latino. El tiempo es el mejor autor: siempre encuentra un final perfecto. Charles Chaplin. (1889-1977) Actor y director británico. Miremos más que somos padres de nuestro porvenir que no hijos de nuestro pasado. Miguel de Unamuno (1864-1936) Escritor y filósofo español. Me interesa el futuro porque es el sitio donde voy a pasar el resto de mi vida. Woody Allen (1935) Actor, director y escritor estadounidense. (sigue en pag. 6) 5 G U Í A D E AC T I V I DA D E S (viene de pag. 5) Vosotros, los europeos, tenéis los relojes, pero nosotros tenemos el tiempo. Proverbio africano. Coged las rosas mientras podáis veloz el tiempo vuela. La misma flor que hoy admiráis, mañana estará muerta... Walt Whitman (1819-1892) Poeta estadounidense. No perdamos nada de nuestro tiempo; quizá los hubo más bellos, pero este es el nuestro. Jean Paul Sartre (1905-1980) Filósofo y escritor francés. ¿Qué hacemos con todas estas frases? n Nos ponemos por parejas. Cada pareja escogerá una frase y debatirá sobre ¿Qué significa la frase?. Cuando tengais una conclusión, realizareis un dibujo que exprese lo mejor posible lo que habeis estado hablando. n Cuando todos tengais los dibujos hechos, los expondréis ordenadamente al resto de los compañeros y con ellos podeis organizar una exposición en los pasillos del colegio. 1.2 Medir el tiempo En la sociedad actual medir el tiempo es algo muy importante. Como dijo Benjamin Franklin “El tiempo es oro”, por eso el reloj es un elemento tan importante y común en nuestra vida, y en la de nuestros protagonistas de la película. Vamos a tantear nuestros conocimientos sobre relojes: n ¿Qué es un reloj? n ¿Para qué sirve? n ¿Tú tienes reloj? n ¿Dónde hay relojes? n ¿En tu casa hay relojes?, ¿y en la calle?, ¿dónde más? A continuación vamos a descubrir cuánto sabemos de relojes, de su historia y de los diferentes tipos que existen. Para ello realizamos el ejercicio de los Relojes, y unimos con flechas las 4 columnas (tipo de reloj / imagen / fecha de aparición / lugar y características del mismo) s Ir a Anexo - Cuadro 1 6 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 1.3 Viajar en el tiempo Héctor quiere que el tiempo se detenga y retroceda hasta el momento en el que salió del tren para entregarle su carta al rey Baltasar. Todos hemos vivido situaciones en las que quisieramos que el tiempo se detuviese y diese marcha atrás. ¿O no? n Si pudieses volver atrás en el tiempo para cambiar algo que hiciste y de lo que te has arrepentido, ¿qué momento elegirías? Cada alumno tras reflexionar sobre esta pregunta escribe la respuesta en un papel, sin firmarlo. Tras ello, el educador recopilará todos los papeles y los leerá en alto a toda la clase. El objetivo del juego no es que se adivine quién ha escrito qué, sino valorar que todos tenemos cosas que quisiéramos cambiar. Pero vamos a dar un paso más. Vamos a realizar el mismo juego pero pensando a lo grande: n Si pudieses volver atrás en el tiempo, ¿qué momento de la histioria de la humanidad elegirías para conocer? Cada uno elige un momento concreto de la historia y piensa cómo sería pasar un día entero (24 horas) allí. Toda su reflexión tendrá que exponerla en un folio en forma de cuaderno de bitácora donde debe aparecer descrito todo lo que hizo y vió durante ese día. Una vez escrito cada niño leerá en clase su diario. 2. LA FANTASÍA Si le cortas las alas a la fantasía crecen el doble de largas Anónimo Cuando Héctor sale del tren y ve como éste se va sin él, se queda atrapado en una estación de trenes, igualita a la que su padre construye en la primera escena. Afortunadamente los hijos del Jefe de la estación, le ven y le ayudan invitándole a entrar en su casa. Bibu y Olivia, están repletos de fantasía, son alegres y parecen conocer todos los trucos para resolver un problema de estas características. Como los Niños Perdidos de Peter Pan (que dependen de su imaginación para comer), y la traviesa e ingeniosa Pipi Calzaslargas, conocen todo tipo de trucos y leyendas. Sólo hace falta un poco de magia para volver atrás y coger el tren... Una pizca de fantasía. 2.1 El mundo mágico Héctor y sus amigos entran en un mundo mágico, con sus habitantes y sus reglas propias: El mundo de los relojes y del tiempo. ¿Qué más mundos mágicos podemos imaginar? 7 G U Í A D E AC T I V I DA D E S n Cada alumno imagina que le ocurre lo mismo que a Héctor. Se baja en una estación de tren por error y de pronto descubre un mundo mágico. n ¿Cómo es ese mundo? ¿Dónde está? ¿Quién vive en el? ¿qué reglas tiene? n Una vez que cada alumno tenga su escrito, se leerán en clase. n Después mediante un sorteo se escogerán dos historias y la clase se dividirá en dos partes. Cada una de las partes de la clase tendrá una de las dos historias escogidas. n Cada parte tendrá que intentar representar físicamente ese mundo mágico, creando un espacio escénico. Entre los grupos se dividirán tareas, personajes, etc. n Se dejarán 20 minutos para que prueben y experimenten antes de mostrar su mundo mágico a los demás. Puede construirse un decorado sencillo, disfrazarse, etc... 2.2 Inventar historias Vamos a ejercitarnos en crear historias y para ello vamos a recurrir a una dinámica que el escritor y pedagogo italiano Gianni Rodari recomienda para todas las edades: la invención de historias a partir de las palabras. “…Una palabra cualquiera elegida al azar, puede funcionar como palabra mágica capaz de desenterrar campos de la memoria que yacían bajo el polvo del tiempo…”. Siguiendo esta idea vamos a realizar un juego que Rodari desarrolla en su libro: “Gramática de la fantasía.”. n El educador escribe en unas tarjetas una serie de palabras, las recorta y las mete en un recipiente a modo de urna. n Un alumno voluntario coge 6 tarjetas al azar. Se escriben en la pizarra. n Con esas palabras, en el orden que han aparecido, cada alumno tendrá que crear una historia, con presentación, nudo y desenlace. * n Cada alumno, por último, la expondrá delante del resto de la clase. 8 G U Í A D E AC T I V I DA D E S 2. LA AMISTAD Y EL TRABAJO EN EQUIPO “Un amigo es esa persona con la que puedo pensar en voz alta” R. W. Emerson Todos necesitamos amigos. La amistad es uno de los regalos más preciados que podemos atesorar en la vida. De alguna forma la amistad no es otra cosa que compartir. Compartir penas y alegrías, trabajos, esfuerzos, sueños y pesadillas. Es un caminar juntos que a veces nos es imprescindible para mantener la cordura, la alegría y la esperanza. ¡La unión hace la fuerza! nos recuerda la amistad; y si bien es fácil ser simpático cuando todo va bien, los amigos de verdad aparecen siempre en los momentos de mayor debilidad. Es el caso de Bibu y Olivia que actuan de forma altruista como verdaderos amigos, con Héctor, un niño asustado y solo. 3.1 ¿Cómo son los amigos? Los amigos tienen virtudes maravillosas, que debemos saber reconocer y hacerlas brillar. Vamos a completar esta tabla con los amigos de Héctor y con los nuestros. s Ir a Anexo - Cuadro 2 3.2 Un equipo de virtudes diferentes Héctor se rodea de los hijos del peculiar y silencioso Jefe de la estación para llevar a cabo su misión. Esta unión, como un equipo de superhéroes, los hace indestructibles. Vamos a buscar nuestras propias virtudes, pero antes vamos a leer una hermosa fábula, “Asamblea en la Carpintería”: “Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido! Y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: "Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos". La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.” “Asamblea en la Carpintería”, recogida en “Educación para la Solidaridad”. Editorial La voz de los sin voz. 2009. 9 G U Í A D E AC T I V I DA D E S n ¿Qué significa simbólicamente la historia? n ¿Conocemos historias parecidas en los seres humanos? n ¿Hemos vivido situaciones parecidas? n ¿Qué herramienta seríamos nosotros, según las características que se definen en el cuento? HOJA DE SOLUCIONES Tabla de relojes Reloj de Torre / 4 / Siglo XIV / Surgen a finales de la Edad Media en Inglaterra... Reloj de Péndulo / 7 / Siglo XVII / A partir de la teoria de la oscilación pendular... Reloj de Arena / 5 / Siglo III / De origen incierto. Se cree que el ejército Romano... Reloj de Pulsera / 1 / Siglo XIX / Surge como regalo a la Reina de Nápoles... Reloj de Cuco / 6 / Siglo XVIII / Relojeros de la Selva Negra (Alemania)... Reloj de Sol / 8 / Siglo XXX a. C / Fueron los primeros medidores de tiempo... Reloj Eléctrico / 2 / Siglo XX / La empresa americana Hamilton Electric... Reloj de Bolsillo / 3 / Siglo XVI / Según bocetos de Leonardo da Vinci... 10 G U Í A D E AC T I V I DA D E S RECOMENDACIONES Películas: n Momo. Johaness Schaaf. Alemania. 1986 n Los Goonies (The Goonies). Richard Donner. EEUU. 1985. n La Flecha Azul (Freccia Azurra). Enzo D´alo. Italia. 1997. * *Disponible en esta colección Fuentes: Rodari, Gianni. Gramática de la fantasía. (1973). Editorial del Bronce. Barcelona 2000. Rodari, Gianni. Cuentos para Jugar. Alfaguara. 2004. VVAA. Educación para la solidaridad. Editorial la Voz de los Sin voz. 2008. FICHA TÉCNICA Ministerio de Educación. Instituto de tecnologías educativas. Banco de imágenes y sonidos. Título Original: Tic tac Año: 1997 Duración: 85 min. País: España Género: Infantil, aventuras, fantasía Dirección: Rosa Vergés Guión: Rosa Vergés y Edmond Roch Música: José Manuel Pagán Fotografía: Tomas Pladevall Producción: Avanti Films S.A. Intérpretes: Sergi Ruiz, Marti Villa, Laia Solis, Luciano Federico, Marían Aguilera. 11 TIC TAC - Anexo Cuadro 1 TIC TAC - Anexo Cuadro 2