ESCVELA ESPAÑ2LA

ESCVELA
ESPAÑ2LA
LO QUE SE PUEDE HACER...
No cabe la menor duda de que hay ya un clima favorable a las
clases nocturnas de adultos y adultas, de modo especial en los
pueblos, ya que en las capitales todavía hay «resabios». Abonan
dicha realidad las numerosas clases que hay repartidas por el ámbito nácionaly las incontables peticiones de ampliación del núme-
i
Clases de adultos (en
San Martín del Castañar, curso 1955-56)
escuchando la explicación del esquema
del aparato de radio.
ro de ellas que se solicitan constantemente, además de las ya establecidas y costeadas por los Municipos y empresas, aunque éstas, a decir verdad, no son muchas aún.
En vista de ello, el Maestro ha de cuidar mucho estas clases
mediante su diaria preparación para las mismas, que ya no son
chiquillos sus alumnos, sino mozalbetes que saben discernir y
apreciar, en la mayoría de los casos, la eficacia o nulidad de las
enseñanzas que reciben. ¡Cuántas veces el prestigio de un Maestro
se eleva o se hunde en estas clases!
Conviene no olvidar el interés que todo el pueblo tiene por estas clases, que los alumnos van a ellas voluntariamente y por su
propio impulso y que es una edad óptima para sacar un gran rendimiento en todos'los terrenos: moral, religioso, patriótico y social.
Y no digamos si el Maestro acierta a preparar y desarrollar un
plan cíclico de enseñanzas, bien meditado y práctico, y en el que
la actividad del alumnado sea una de sus características. Entonces
la clase vibrará, y las horas se harán minutos, y los días pasarán
vertiginosamente, dejando un poso de amargura por su rápida terminación. Es el mejor elogio.
Desde los simples ejercicios de lectura (que. han de ser ya estimulantes y formativas, pero interesantes) hasta los diversos te-
Montando un aparato de radio (S. Martín del Castañar).
ARO XVI
N*ro
«22
Madrid, 11 de octubre de 1956
SUMARIO
HHUHIHUUBIBÜBaSs
Lo que se puede hacer, por
Julio Herrera.
Sí; España descubrió América, por Julia G.-F. Castañón.
Reglamentos de la Ley.
Don Nicolás González Rui?;
y don Víctor de la Serna, periodistas de honor.
Las preguntas de estos días.
Recursos.
Dicen los lectores.
DISPOSICIONES OFICIALES
Rectificación a las normas
para la celebración del concurso de traslado entre el Profesorado numerario femenino
de Escuelas del Magisterio.
Se prorroga la exención del
pago de matrículas y derechos
de examen en favor de los
alumnos «Huérfanos de la Cruzada».
Nuevo plazo hasta el Si de
diciembre para que pueda hacerse al arrendador la notificación prevenida en la Ley de
Arrendamientos Urbanos.
Renuncias en los Tribunales a oposiciones a cátedras de
Escue'as del Magisterio.
Becas para alumnos en internados y comedores de Institutos nacionales de Enseñanza Media.
LA VIDA EN LA ESCUELA
Período de Iniciación. Párvulos. Lengua Española. Religión. Matemáticas. Guiones de
trabajo para la semana.
PAGINA FEMENINA
Desde los Pirineos, por Araceli Farré Conté.
La gentil adolescente, por
Julia G.-F. Castañón.
Manos a la obraOTRAS NOTICIAS
J u n t a Superior de Educación de Navarra.
Escalafón provincial de Naya rra.
Vacante para Maestro en
Melilla.
El C. O. P. E. C. del Ayuntamiento de Madrid.
Federación Católica de Maestros.
Nuestro último suplemento.
Maestros blancos y negros
en la Enseñanza norteamericana.
Subvención a las Escuelas
de Enseñanza Primaria Privada.
Jornadas de estudios del cine para niños.
LA SEMANA.
660
Las p r e g u n t a s
11
de
estOS
fie
octubre
fie
1956
días
Normas para mantener el orden escolar
ESCUELAS RENUNCIADAS
Aún no se ha publicado la adjudicación de estas Escuelas. Como el pasado martes finalizó el plazo para la
toma de posesión de los destinos del concurso general,
lógicamente los que las hayan solicitado habrán tomado
posesión de su antiguo destino, para trasladarse de nuevo dentro de no muchos días. Es la primera vez que se
plantea este caso, pues en años anteriores se adjudicaron las Escuelas renunciadas antes de que empezara el
plazo de la toma de posesión. No sabemos si habrá alguna aclaración al respecto.
«Puntualidad, constancia, regularidad, dignidad profesional, decoro, tranquilidad, moralidad, firmeza de carácter vigilancia y amor.»
Quienes deseen ampliar este asunto lean el capítulo XXIV de la obra de Eduardo Bernal: «Orientaciones
escolares».
EL PROBLEMA DE LOS DESPLAZADOS
Los desplazados a los que se dijera que los efectos económicos y administrativos de su toma de posesión serían
contados a partir del día en que fueren a su Escuela,
presentaron una instancia solicitando los mismos derechos que los demás concursantes. Todavía no se ha resuelto su petición. Creemos que será atendida por las
razones que anteriormente hemos expuesto en estas mismas páginas.
LOS CONCURSOS DE 10.000 Y ANEJOS
Aún no se han publicado. Creemos que sólo están pendientes de publicación; pero es muy extraño que tarden
tanto en aparecer en el «Boletín Oficial». Lo cierto es
que está muy adelantado el curso escolar y que es necesario que las Escuelas tengan su Maestro.
EL CONCURSILLO
Suponemos que se convocará rápidamente. El Estatuto
señala la primera quincena de octubre para ello.
«¡ADELANTE!» CUARTO CURSO
El tomo cuarto de «¡Ade'.ante!», que se ajusta exactamente a los Cuestionarios Nacionales para la edad de
nueve a diez años, no puede esta terminado en el presente mes de octubre.
Y no puede estar por el exceso de trabajo que tenemos; por ejemplo, además del tomo tercero, que acaba
de ra ir, ha habido que hacer a toda prisa la segunda
edición del tomo segundo qtie se agotó de repente al
comenzar el curso, y la tercera edición del tomo primero, que se agota por momentos. Creemos que, a pesar de no poder quizá servir nosotros ejemplares en
unos pocos días, podrán en las librerías encontrarse. Del
tomo segundo ya hemos vuelto a servir los pedidos. El
cuarto servirá también para el examen de ingreso' en
el Bachillerato,
OPOSICIONES A INGRESO
Según e*. Estatuto, deberían convocarse en mayo; pero,
según se ve el expediente de las actuales, no nos parece
probable que se convoquen-
Jornadas de estudio del cine mas de las enseñanzas fundamentales y complementarias, sin per• der de vista la iniciación de «conocimientos especiales» de acuerdo
pBra niños
El Departamento del Filmología del
Consejo Superior de Investigaciones
Científicas ha organizado un ciclo de
conferencias sobre el cine para niños,
cargo del doctor Mario Verdone, Director del Centro Internacional del
Cine Educativo y Cultural de Roma.
El doctor Verdone hablará sobre «Los
niños y el cine» e «Historia del cine
para niños». Las conferencias — que
se celebrarán los próximos dias 11 y
13, respectivamente, a las ocho de la
tarde, en el Salón de Actos del Consejo (Duque de Medinaceli, 4)—irán
acompañadas de la proyección de las
películas «Ragazzi al cinema», «Parata di Bambole», «Anniliéti», «Movimiento Nei Vegetali» e «II Prestigiatore». Cada sesión finalizará con u n
coloquio.
Subvención a las Escuelas de Enseñanza Primaria Privada
El «Boletín oficial del Estado» está
publicando las subvenciones a Colegios privados de Enseñanza Primaria
en sus números del 7, 8, 9 y 10 de
octubre.
En el «Boletín» del 7, se publica
hasta la provincia de Almería; en el
del día 8, hasta Barcelona; en el del
día 9, hasta Cáceres, y en el del día
10, hasta terminar Cádiz. En nuestro
próximo número daremos más datos
sobre esta publicación.
Rondalla escolar de una clase nocturna (San Martín del Castañar).
con el medio popular, todo ha de estar cuidadosamente previsto
y armonizado para que los propios ejercicios de aplicación de los
alumnos, tanto en clase como en sus casafe, respondan a esa unidad temática, norte y guía de la tarea magistral a la vez que fuen
te de abundantes frutos docentes.
Y no se crea que, tras una labor diaria abrumadora, ya a la
clase nocturna se llega sin estímulos ni apetencias de superación.
Son muchísimos los casos concretos, gracias a Dios, en los que se
sabe superar esa ley del mínimo esfuerzo y se trabaja de firme
en estas clases, porque se ha calado en su trascendencia.
Clases hubo en el pasado curso en las que el Maestro, contagiado del entusiasmo de sus alumnos, supo mantener encendida
la emulación y asistencia total del alumnado durante el período
íntegro de dichas clases. Bien es verdad que a ello contribuyó ese
«tono vital» que supo imprimir a sus enseñanzas, no exentas por
ello de esfuerzo continuado y algo agotador; pero la satisfacción
y los excelentes resultados del final dieron por bien empleado todo
el trabajo anterior.
Para ello bastó una buena distribución del horario de la clase,
en la que la primera mitad se dedicaba a repasar conocimientos
adquiridos a fin de seguir incrementando su cultura elemental,
destinando la segunda mitad a esos «conocimientos especiales», de
tanta curiosidad y utilidad también hoy. Así, previas las indispensables nociones del caso, se llegó a construir en una Escuela
de adultos un APARATO DE RADIO por los mismos alumnos,
cuyos cuadernos y esquemas han llegado a mis manos. Aparato,
además, que proporcionó la emoción de comenzar a funcionar
oyendo la voz augusta del Papa, cuando el curso pasado se dirigía
a los españoles. ¿Cabe mayor premio para el esfuerzo de esos alumnos, ávidos ya de reanudar ahora sus tareas nocturnas?
También fueron varios los centros escolares que iniciaron las
enseñanzas comerciales y mercantiles, con gran contento del alumnado, llevando ejercicios prácticos de contabilidad simulada de
empresas conocidas. Y hasta la formación de rondallas, que tan
maravillosamente supieron alegrar las fiestas navideñas y las tradicionales del lugar, además de diversos actos escolares.
Añadamos a todo ello la animación que prestaban a las clases
las visitas del señor cura, del médico y de otros funcionarios, que
desarrollaban y dirigían charlas amenas e interesantes, y tendremos lo que se puede hacer en todas o casi todas las clases de adultos de España, incluso mejorando este programa. Y todo ello con
sólo un requisito por parte del Maestro: su voluntad. Lo demás
vendrá por añadidura.—-JULIO HERRERA.
K«cáela
REGLAMENTOS DE LA LEY
Ya son más de once los años
cumplidos por la Ley de Educación Primaria. Y en éste tiempo,
de los R e g l a m e n t o s especiales
anunciados en ella, no se han publicado más que el Estatuto—necesitado de u n a completa y urgente revisión—, la Ley de Construcciones Escolares y el Reglamento de Escuelas del Magisterio.
Desde luego que los Reglamentos publicados eran los imprescindibles. Pero, claro está, no quita
que los demás sean necesarios. Y
teniendo en cuenta que de la buena marcha de todos los engranajes depende el recto y fecundo
funcionamiento de la Enseñanza
Primaria, llega u n momento en
que todos los Reglamentos se hacen casi imprescindibles.
Los Reglamentos que se echan
de menos son: el de Escuelas, el
de la Inspección y el de Patronatos. Los tres, de suma importancia, ne los dos primeros no es
necesario resaltar el porqué de tal
Importancia. Basta ver su sujeto
respectivo. El Reglamento de Patronatos hoy en día es tan importante como el de Escuelas, pues
el número de aquéllos aumenta
considerablemente y no existe una
norma que regule, aplicando la
Ley, la creación y funcionamiento de las Escuelas de régimen especial. Y es necesaria tal reglamentación, no sólo por la necesidad de organización que requieren, sino porque tienen que ser
consideradas como una colaboración de los miembros de la sociedad en la labor educativa. Y
esta colaboración tiene que ir encauzada por unas normas que la
faciliten y que, a la vez, no permitan que pueda trastornar la
marcha ideal y administrativa del
Magisterio Nacional.
Además de las citadas, muy importantes, también existen algunas otras organizaciones a las
que no les vendría mal una reglamentación. Las Escuelas preparatorias, por ejemplo, se crean para
distintos Centros y toman tal volumen, que exigen se fijen las
condiciones de su creación y las
normas de su funcionamiento.
En fin, son muchas las reglamentaciones necesarias. Muchas
urgentes; otras, de menos prisa.
Todas necesarias para ayudar a la
Perfecta marcha que está tomando el Magisterio. A los cuidados
y protección que pueda tener la
Enseñanza Primaria hay que añadir los cauces legales por donde
transcurren sus o r g a n i z a c i o n e s
administrativas, bases siempre del
recto funcionamiento.
Español*
661
Sí; España descubrió América
Tenía en mi cartera de trabajo este artículo—escrito, por cierto, allá en el dulce sosiego de Palma de Mallorca, frente a la maravilla de aquel mar azul, con festones de blancas espumas—,
cuando al leer el último número de «Escuela Española» me encuentro otro artículo con este mismo título, tomado de « A B C » .
Releído aquél—pues ya lo conocía—y examinado éste, me pareció que, lejos de ser una reiteración enfadosa, se completan, ya
que estas modestas páginas lo que pretenden es tener una proyección práctica en las Escuelas primarias y en las del Magisterio.
La magnífica campaña de «A B C» es digna de ser secundada
por todos... Por todos cuantos de algún modo pueden contribuir
a esclarecer y a difundir la verdad sobre este asunto, tan. maltratada unas veces, tan olvidada otras y tan desconocida casi
siempre.
Y no es que yo pretenda echar mi cuarto a espadas con alguna novedad erudita, no. Se trata sencillamente de ver qué podemos aportar los educadores primarios—primeros, principales—
en asunto de tan capital importancia para el prestigio y la gloria de nuestra Patria. No nos compete a nosotros la búsqueda
de datos, el esclarecimiento de los hechos, en labor investigadora... Nos incumbe el dar a conocer la verdad, pero no fríamente,
sino cordialmente, apasionadamente, hasta enardecer a nuestros
niños y a nuestros normalistas de entusiasmo por aquellos hombres y aquellas hazañas.
.En mi largo ejercicio de la labor examinadora he hecho mucha experiencia y he podido concluir, con tristeza, que se sabe
poco y mal de nuestra epopeya de América. Y cada vez que un
nuevo caso me lo comprueba, suelo repetir—siempre para mis
adentros y muchas veces en alta voz—: «Ellos fueron capaces de
realizar las milagrosas proezas increíbles... y nosotros no somos
capaces ni de aprendérnoslas»...
Porque es verdad; nuestros escolares, primarios y secundarios,
saben muy poco, y con muy poca seguridad, de esta gloriosa etapa de la Historia de España. Y no se me tache de derrotista; líbreme Dios. Es que creo que debemos decirnos la verdad, aunque sea algo amarga, para tratar de remediar el mal. Y la diremos muy bajito, casi al oído, desde las páginas de esta revista,
que es como hablar en la intimidad.
Cuando en el examen de ingreso en nuestras Escuelas Normales se pregunta a las aspirantes—y se les pregunta a todas—
algo sobre América, saben, eso sí, que Colón la descubrió; como
gran cosa, apurando un poco más, citan a Hernán Cortés y a
Pizarro, confundiendo casi siempre los países por ellos descubiertos y colonizados... y pare usted de contar... Ni los Pinzones,
ni Núñez de Balboa, ni Pedro de Valdivia, ni Jiménez de Quesada... ni tantos otros. De aquel gran fundador de ciudades en la
brillante California, Fray Junípero Serra, ni hablar... y perdóneseme el popular modismo en gracia a su fuerza expresiva.
¿Qué pasa? ¿Dónde está el fallo? La culpa viene muy de atrás
y habría que repartirla mucho. Pero no se trata de lamentar errores y descuidos, por imperdonables que nos parezcan. Se trata
de rectificar, y cara a la realidad actual de nuestros escolares,
imbumles primero de la verdad, y con ella de admiración por
aquellos hombres y aquellas empresas.
Nos quejamos, y con razón, de la «leyenda negra» primero, y
ahora—que ya nadie la cree—de que se trate por todos los medios de escamotear a España la gloria del descubrimiento y la
colonización. Pero, ¿cómo rebatir esa leyenda y cómo mantener
el derecho a esa gloria legítima de nuestra Patria, si nosotros
mismos no la conocemos ni penetramos todo su alcance? ¿Cuántos de nuestros escolares recorren con soltura el mapa de América, y cuántos se saben de corrido las capitales de sus Estados?
¿Cuántos conocen las principales hazañas llevadas a cabo por
nuestros hombres?
He aquí lo que de nosotros, educadores primarios y secundarios, se exige: formar a los niños y a los jóvenes en el conocimiento de la Historia y de la Geografía del descubrimiento y la
colonización, que tienen en sí todos los elementos, no sólo para
interesar, sino para apasionar. ¿Qué relatos más cautivadores,
por ejemplo, para imaginaciones juveniles, que las aventuras
inenarrables de Núñez de Balboa atravesando el istmo de Panamá, o las de Pizarro en la isla Gorgona esperan, sin esperanzas?...
DISPOSICIONES OFICIALES
Se'prorroga el beneficio d e la exención de matrícula a los "Huérfanos de
Cruzada".-Becas para los alumnos en internados y comedores de Institutos
BOLETÍN W OFICIAL
DEL ESTADO
MIÉRCOLES, 19 DE SEPTIEMBRE B>E 1956
Rectificación a las normas para la celebración del concurso de traslado entre el Profesorado numerario femenino de Escuelas del Magisterio.
Habiéndose padecido error de imprenta en los apartados I.» y 2.o de las citadas normas, se reproducen íntegros a continuación los apartados expresados :
l.o Pueden optar a las referidas plazas, mediante el
presente concurso, las Profesoras numerarias de Escuelas
' del Magisterio y, obligatoriamente, las excedentes a quienes se les haya reconocido el reingreso de conformidad
con ib dispuesto en el artículo 114 del Reglamento de
Escuelas del Magisterio de 7 de julio de 1950, y las Profesoras con destino provisional obtenido en virtud de
resolución de su expediente de depuración y que tengan
cumplida la sanción de traslado.
Solamente las ingresadas en el Profesorado como alumnas de la suprimida Escuela de Estudios Superiores del
Magisterio podrán, según determina el artículo 113 del
Reglamento, concursar a plazas de cualquiera de las asignaturas de la Sección a que pertenecen y de las de Pedagogía.
2.o El orden de preferencia para la resolución de este
concurso será el que determina el artículo 115 del Reglamento de Escuelas del Magisterio.
(«B. O. del E.» del 19 septiembre.)
MIÉRCOLES, 26 DE SEPTIEMBRE DE 1956
Se prorroga para el curso 1956-57 la exención de pago
de matrículas, derechos de examen y prácticas en favor
de los alumnos «Huérfanos de la Cruzada».
31 AGOSTO.—O. M.
Subsistiendo las circunstancias que motivaron las Ordenes ministeriales de 4 de noviembre de 1937 («B. O.
del E.» del 5) y 23 de abril de 1938 («B. O. del E.» del 26),
cuyos beneficios h a n sido prorrogados en los cursos sucesivos, últimamente por 1?. Orden de 31 de julio de
1955 («B. o . del E.» del 19 de agosto siguiente), con relación a la exención del pago de matrícula, derechos da
¿Qué «cuento» más emocionante que el de la
Noche Triste de Hernán Cortés, con su valiente
réplica de Otumba? La verdad es que los trabajos mitológicos de Hércules y de Teseo parecen
juegos de niños comparados.
Y en cuanto a la Geografía, una Geografía vibrante de realidad, con el mapa delante, localizando siempre el fenómeno y la hazaña... Aquí...
el río de la Plata, que se llamó un tiempo río
de Solís, porque entró por él, el primero, Juan
de Solís... Aquí... Santiago, Valparaíso, Concepción, ciudades chilenas fundadas por aquel mártir de la Hispanidad que fué Pedro de Valdivia;
o San Francisco de California y Los Angeles,
fundación del mínimo frailecico mallorquín.
Sí; España descubrió América. Pero de esta
verdad, los primeros que tenemos que enterarnos y convencernos somos todos los españoles.
Y esta labor empieza en los niños. Quizá debiera pensarse, por nuestras autoridades, en establecer sencillos premios para sencillos trabajos escolares sobre estos temas. Loable es estimular trabajos de alta investigación; pero no
hay que olvidar que, para que una verdad o una
idea lleguen a todas partes y penetren todos los
ambientes, hay que empezar por la Escuela.—
JULIA G. F. CASTAÑON.
examen y prácticas en favor de los alumnos «Huérfann»
de la Cruzada» merecedores de protección escolar y ¿ j o
vista de lo prevenido en la disposición transitoria <¿
gunda de la Ley de Protección Escolar de 19 de iniíñ
de 1944 («B. O. del E.» del 21).
Este Ministerio ha resuelto que las mencionadas r>>.
denes se consideren prorrogadas para el curso acafií"
mico de 1956-57.
Madrid, 31 de agosto de 1956.—Rubio Garda-Mina.
(«B. o . del E.» del 26 septiembre.)
Nuevo plazo hasta el 31 de diciembre de este año nar»
que pueda hacerse al arrendador la notificación nrévf.
inda en la Ley de Arrendamientos Urbanos.
14 SEPTIEMBRE.—DECRETO-LEY.
El párrafo segundo de la disposición transitoria octava del vigente texto articulado de la Ley de Arrendamien
tos Urbanos, aprobado por Decreto de 13 de abril último
concedió u n plazo de cuatro meses, siguientes a la fe'
cha de entrada en vigor de la Ley, para notificar al arrendador cuál es la persona titular del arriendo a virtud
de subrogación nacida al amparo de la legislación precedente.
Dicho plazo ha resultado en la práctica insuficiente
por el gran numero de casos comprendidos en el precepto legal y por la coincidencia de su transcurso con la
época estival, lo que aconseja la concesión de un nuevo
plazo, unido sin solución de continuidad al anterior para
que pueda darse cumplimiento ai mandato de ia Ley
Por otra parte, se estima conveniente autorizar al Gobierno para que, a propuesta del Ministro de Justicia
pueda dictar las medidas que se consideren precisas para
resolver las situaciones que se ofrezcan de la aplicación
de estas disposiciones.
En su virtud, previa deliberación del Consejo de Ministros, y en uso de la facultad conferida por el articulo 13 de la Ley constitutiva de las Cortes, dispongo :
Artículo i.» Se concede u n nuevo plazo, que se contará a partir de la expiración del otorgado por el párrafo
segundo de la disposición transitoria octava de la Ley de
Arrendamientos Urbanos, y que vencerá, el 31 de diciembre próximo, para que pueda hacerse al arrendador la
notificación prevenida en dicha disposición.
Art. 2.o El Gobierno, a propuesta del Ministro de Justicia, dictará las disposiciones necesarias para proveer
respecto a las situaciones que se ofrezcan de la aplicación de la citada disposición transitoria octava del texto articulado de la Ley de Arrendamientos Urbanos y
para el cumplimiento de este Decreto-ley, del que se dará
cuenta a las Cortes.
Dado en el Pazo de Meirás, a 14 de septiembre de 1956.
Francisco Franco.
(«B. O. del E.» del 26 de septiembre.)
VIERNES, 5 DE OCTUBRE DE 1958
Se acepta la renuncia del cargo de Vocal propietaria del
Tribunal de oposiciones a plazas de Profesoras numerarlas de Matemáticas de Escuelas del Magisterio a doña
Josefa Pérez Solsona.
13 SEPTIEMBRE.—Ó. M.
(«B. O. del E.» del 5 de octubre.)
Se acepta la renuncia del cargo de Vocal propietaria del
Tribunal de oposiciones a plazas de Profesoras numerarias de Matemáticas de Escuelas del Magisterio a doña
María González de Echávarri y Martínez de Mendívil.
13 SEPTIEMBRE—O. M.
(«B. o . del E.» del 5 de octubre.)
Se admite la renuncia presentada por doña Josefa Rosó»
Rubio del cargo de Vocal propietaria del Tribunal de
oposiciones a plazas de Profesoras numerarias de Geografía e Historia de Escuelas del Magisterio.
14 SEPTIEMBRE.—O. M.
(«B. O. del E.» del 5 de octubre.)
Se acepta la renuncia del cargo de Vocal suplente del
Tribunal de oposiciones a plazas de Profesores numerarios de Lengua y Literatura Españolas de Escuelas del
Magisterio a don Julián Lizondo Gascueña.
16 SEPTIEMBRE.—O. M.
<«B. O. del E.» del 5 de octubre.)
(Continúa en la página 6b9)
I R I O D O ELEMENTAL.
LA.REBELIÓN
INICIACIÓN
ANGÉLICA
NARRACIÓN
Dios, infinito en su bondad y en
su poder, dio comienzo a la creación,
esa obra maravillosa que sólo El puede liacer, dando vida a unos seres
perfectisimos, que se acompañasen en
el cielo, formando como su corte de
honor.
Millones y millones de criaturas
purísimas constituían las milicias angélicas que constantemente alababan
a Dios. Estas criaturas eran los ángeles, seres sin cuerpo, sin ojos, sin
pies...; pero muy hermosos y muy
fuertes. Los ángeles se parecen a Dios
en que son espíritus puros y vienen
a ser como hijos predilectos del Señor. Una especie de personas muy sabias, muy buenas y muy hermosas;
pero que no tienen cuerpo.
El Señor estaba contento de haber sacado de la nada aquellos celestiales compañeros, que le servían y
obedecían. Y puso al frente de ellos
al más fuerte, sabio y hermoso, que
se llamaba LuzbelPero Luzbel, viéndose dominador y
poderoso, entró en una fea tentación.
Quiso ser tanto como Dios, valerse
de su fuerza para alcanzar un trono
semejante al del Altísimo. Millones
de ángeles le siguieron en su actitud,
y una verdadera rebelión se produjo
en los espacios celestiales.
A la voz de ¿Quién como Dios?, el
Arcángel Miguel, al frente de los ángeles fieles, entabló feroz batalla contra Luzbel y sus malos compañeros.
Esta lucha debió ser terrible; pero
al fin los ángeles buenos triunfaron
en su empeño y lograron arrojar del
cielo a los malvados.
El Padre Eterno premió a los fieles con la permanencia en la gloria,
y a los rebeldes los arrojó al fuego
que nunca se acaba, convertidos en
seres feos, malos y tentadores.
Así castigó Dios el primer pecado.
LECCIÓN
Para tratar del pecado de la soberbia hemos de comenzar leyendo
a los niños esta narración, debidamente comentada para fijar más los
Puntos clave de la misma.
A continuación póngase algún otro
ejemplo: el millonario que desea utilizar su.dinero para que todos le rindan sumisión, el sabio que inventa
Un artefacto de muerte con cuyo emP-eo pretende imponer su voluntad,
el niño de casa grande que quieie
ser el primero en todo...
Una vez que se haya creado en
la mente de los niños una idea sobre esta actitud personal de que-
rer ser más que otros, de elevación
exagerada de la propia persona..., se
les dirá que eso en u n pecado, llamado soberbia.
A continuación, después de afianzar debidamente el concepto, se harán diversos comentarios, que conducirán a puntualizar y aclarar la esencia de este pecado y los medios de
combatirlo.
a) Interrogatorio para que los nipos vayan dando ejemplos, conocidos
o imaginados, de casos de soberbia.
No es diíícil conducir :a conversación por camino que nos lleve a la
meta deseada. Siempre habrá hechos
conocidos que revelen lo que es ser
«soberbio».
b) Consideración sobre la gravedad de este pecado. El primero que
Dios castigó, LOS soberbios son compañeros de Lucifer.
c) La humildad. Reflexión evangé'ica. «El que se humille...» Grandeza de los humildes. Todos los bienes los recibimos de Dios: nada somos sin su ayuda.
Un gran ejemplo de humildad:
San Francisco de Asís. Hágase una
ligera reflexión sobre e'. carácter de
este Santo.
d) Resumen en e! que se recoja
una idea sobre el pecado de la. soberbia v sobre el carácter de la humildad.--,!. N. H.
11
664
de
octubre
de
1936
LENGUA ESPAÑOLA («0
Primer ciclo del período elemental (Cursos 1.° y 2.°)
PRIMER CURSO
(De seis a siete años.)
: EJERCICIOS SENSORIALES
Ponga el Maestro o la Maestra en
un taleguito varios objetos pequeños
(un trozo de lápiz, u n a pluma, un
dedal, piedrecitas, garbanzos, judias,
avellanas, nueces, castañas, piñones,
etcétera).
Los niños, en hilera, desfilarán uno
a uno, y al pasar frente al que tiene el talego meten la mano en dicho
talego y cogerán uno de los objetos
encerrados en él, los cuales reconocerán y nombrarán con sólo tocarlos.
Si el niño, al sacar del talego el objeto, acertó se coloca al final de la
hilera para jugar otra vez: si no
acierta no podrá seguir jugando. Ganará el juego (campeón) el que más
aciertos haya tenido.
Estos ejercicios, que son de los llamados sensoriales, pueden ampliarse
dándoles la categoría de ejercicios de
«conversación», dirigidos por el Maestro, diciendo para cada objeto: ¿Qué
es o cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Te gustaría tenerlo? ¿Dónde los
venden?, etc., etc. Estas preguntas
son muy circunstanciales, pues a la
vista del objeto y al modo de impresionarse lo niños pueden surgir a
cada momento.
EPEROICIOS DE OBSERVACIÓN
Mostrad a los niños una lámina en
la que aparezcan dibujados varios
objetos de uso corriente, y después
de unos quince segundos de observación tápese dicha figura o póngase
boca abajo y sustituyase por otra
figura en la que sólo aparezcan los
cuadraditos sin figuras. . Aparte, en
cuadradnos recortados, se le dan al
niños otros tantos dibüjitos como
había en el grabado, y él los colocará, en el lugar que corresponda. El
mayor número de aciertos supone
una mayor fijeza de observación. Si
no se dispone de cuadraditos sueltos puede hacerse oralmente, preguntándole al niño, a la vista del cartón o grabado mudo, dónde estaba
cada una de las figuritas anteriormente observadas, y el niño lo indicará con el dedo.
Un ejercicio de observación aún
más sencillo que el anterior consiste en mostrar un grabado o lámina
con pocas figuras (cinco a lo sumo),
también durante quince segundos, y
después de este -tiempo de observación, taparlo y preguntar a los niños
que lo observaron (que no deben pasar nunca de cuatro o cinco, y esto
por turno) preguntas parecidas a éstas: ¿Cuántas figuras has visto en
este grabado o estampa? Qué son:
¿personas, animales o cosas? ¿Cuántas personas? ¿Cuántos animales?
¿Cuántas cosas? Irán diciendo sus
nombres y, al paso, irán localizando
las figuras en un papel blanco de
la misma forma y tamaño que el
grabado.
El niño que acierte en dar mayor número de nombres de figuras
vistas y sepa dónde estaban situadas será el mejor observador.
Por turno muéstrese a los niños
el grabado adjunto, en el que se ven
una persona (niña), un animal (pájaro) y tres cosas (una lámpara que
pende del techo con cuatro brazos,
un cuadro colgado en la pared y una
cajita vacía sobre una mesa).
anteriores palabras, podemos decirAntonio come uvas por la mañana •
esto es una oración gramatical.
Los dos elementos más esenciales
de una oración gramatical son el «sujeto» y el «verbo».
A los niños de este grado nada hay
que darles de tecnicismo gramaticalpero conviene que, por intuición y
a base de muchos y sencillos ejercicios prácticos, lleguen a distinguir
bien el «sujeto» del «verbo».
Si decimos, por ejemplo, «el perro
ladra», y preguntamos: «¿Quién es
el que ladra?», los niños contestarán«El perro». Luego el perro es aquí
el sujeto.
Ejercicios:
i.o Decid qué palabras hacen oficio de «sujeto» en los ejemplos. siguientes: El perro ladra. Los perros
ladran. El niño estudia. El caballo
relincha. El pájaro vuela. Eduardo
escribe. Pedro anda. La niña cose. El
Maestro enseña.
2.o Colocad en el lugar de los puntos suspensivos el sujeto que corresponda:
Sujetos
Predicados
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Contestad a estas preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos años tienes? ¿Cuándo los cumples? (Son raros los niños que a los seis años conestudian.
testan a esta pregunta satisfactoria- Los
• Los
vuelan.
mente.)
El
escribe.
¿Dónele vives? ¿Tienes padre y mai cose.
dre? ¿Cómo se llama t u padre? ¿Có- La
••••
ladran.
mo se llama tu madre? ¿En qué tra- Los
baja t u padre? ¿Qtté hace t u madre?
3.o Ahora, al revés: darnos los su-,
Quién es más alto, ¿tu padre o t ú
jetos y los niños inventan ¡os premadre? ¿Quién es más grueso? ¿Quie- dicados verbales:
res mucho a tus padres? (Todos diSujetos
Predicados
cen que sí: pero no conviene preguntarles, como suele hacerse, ¿a
quién quieres más, a t u padre o a Antonio
tu madre?). El Maestro aprovechará La n i ñ a
la oportunidad de este diálogo para El caballo
hablar a ¡os niños con sencillez, pero El gato
con emoción, acerca de les muchos La gallina
beneficios que los padres prodigan
Ejercicios:
a los hijos y el respeto y gratitud
Decid en .os siguientes ejemplos
que éstos deben tener hacia ellos.
cuáles son. los sujetos y cuáles los
predicados: Luis come. Esperancita
VOCABULARIO
borda. Juanito escribe. El león ruge.
La vendimia.—La viña, la parra, la
El hierro es un metal. El mar está
cepa, el sarmiento, el racimo, las
agitado. Mi maestro enseña. Mi mauvas, las pasas, el zumo, el mosto.
má plancha. Yo escribo.
Calificativos: Aplicad a cada nomNARRACIÓN
bre algún ca'fHcativo adecuado.
Verbos: Vendimiar, estrujar, prenEl
Diluvio
Universal.—«Después de¡
sar, trasegar.
gran pecado de Caín hubo hombres
Ejercicio: Formad frases orales en
buenos
y
hombres
malos. Los buenos
las que entren algunas palabras del
se juntaron con los malos y fueron
vocabulario.
malos también. Y había tantos pecados, que ei Señor se arrepintió de
ELOCUCIÓN
haber creado al hombre y pensó destruirlo por medio del Diluvio.
El Maestro pronunciará claramente y hará repetir la misma pronunPero había un hombre justo que
ciación a cada niño del siguiente tra- se llamaba Noé. Y el Señor le dijo
balenguas: Un tigre, dos tigres, tres
que hiciera un arca más grande que
tigres.
una casa y que se metiera en ella
con su mujer y sus tres hijos, las
LECTURA. Y ESCRITURA
tres mujeres de sus hijos y un par
de
animales de cada clase.
Sígase el método establecido, lleY cuando ya estaban en el' arca
vando este orden:
empezó a llover, a llover a cántaros,
1." Copiar y leer la lección en el
y estuvo lloviendo cuarenta días con
encerado.
cuarenta noches. Y se inundó toda
2.o Copiarla los niños en sus cuala tierra, y se cubrieron de agua
dernos o cuartillas. Volverla a leer
hasta los montes más altos. Y se
después de copiada en el libro.
ahogaron todcs .os animales y to3.» Dictarla.
dos los hombres. Pero el arca se sosSe puede afirmar que sólo cuando
el niño es capaz de escribir al dic- tenía encima del agua.
Cuando pasó el Diluvio y se secatado una lección es cuando la sabe
ron las aguas salieron todos del arca.
leer y la sabe escribir.
Y Noé hizo un altar para dar gracias
SEGUNDO CURSO
a Dios.» (Serrano de Haro: «El pueblo de Dios».)
(De siete a ocho años.)
Ejercicios:
INICIACIÓN «RAMATTCAL
l.o Leed con pausa la anterior naa los niños, y después expliTema: Oración gramatical; el su- rración
cad algunas expresiones: Diluvio, unijeto y el predicado.
versa'.,
hombre
justo, Arca de Noe.
Cuándo hablamos o escribimos no
a cántaros, inundarse la tieempleamos palabras sueltas (Anto- llover
rra,
levantaron
tin
altar, dar gracias
nio, mañana, la, come, por, uvas), a Dios, etc.
sino que las colocamos unas detrás
2." Haced repetir la misma narrade otras, de modo que formen sentido complelo. Así, empleando las ción anterior a varios niños.—E. B-
Escuela
Española
EVANGELIO DE LA DOMINICA XXII DESUES DE PENTECOSTÉS
(21 de octubre de 1956)
SAN MATEO, XXII, 15-21
Al César lo que es del César y a Dios lo que es de Dios
(Véase el texto evangélico, dibujo infantil y comentario • en el Almanaque de ESCUELA ESPAÑOLA.)
RELIGIÓN
A) REPASO
Historia eclesiástica: San Pablo.
Liturgia: Contenidos de la Liturgia
(página 623 del año 1955).
B) APOLOGÉTICA
Tema: Dios existo.
Período elemental.—La creencia de
todos ios pueblos es una prueba luminosa de la existencia de Dios.
Todos ".os pueblos, así bárbaros como civilizados, en todas las zonas
y en todos los tiempos, han creído
siempre en la existencia de un Ser
Supremo. Aunque el nombre sea distinto, por ser también diferente la
lengua o idioma que hablamos.
Ahora bien, como es imposible que
todos se hayan equivocado acerca de
Una verdad tan importante y tan
contraria a las pasiones humanas, tenemos que confesar, con la Humanidad entera, que Dios existe.
Este consentimiento unánime de
todos los pueblos sobre verdad ta-n
Importante no puede tener su origen:
a) En los sacerdotes, porque éstos
son posteriores a la existencia de
Dios, a cuyo culto se dedican.
bl En las pasiones, porque éstas
tienden a borrar toda idea de Dios,
que las contraría y condena.
c) En la ignorancia, porque los
más grandes sabios han sido los más
fervorosos creyentes, como Linneo,
Pasteur, Menéndez y Pelayo, etc.
d) En el temor, porque no se teme lo que no existe: el temor de Dios
prueba ya su existencia.
Esta creencia unánime no puede
tener su origen más que en Dios mismo, que se h a dado a conocer desde
el principio del mundo a nuestros
primeros padres, o en el espectáculo
del Universo, que demuestra claramente la existencia de Dios, Igual
que un reloj demuestra»la existencia
de un relojero.
Y. antes que creer que todo el
mundo se equivoca habrá que reconocer q u e todo el mundo tiene razón al decir y proclamar la existencia de Dios.
Período de perfeccionamiento. Notas ampliatorias—También la propia
conciencia nos dice que Dios existe.
Todos sabemos por experiencia propia que nuestra conciencia nos dice:
a) que debemos hacer el bien y evitar el mal; b) que toda acción buena merece premio y toda acción mala merece castigo.
La conciencia nos infunde paz y
alegría cuando obramos bien y nos
produce turbación y tristeza cuando obramos mal; aprueba en nosotros todo lo bueno y condena en
nosotros
todo lo malo. Hay, pues, com o
una ley moral en nosotros que
nos hace felices si la obedecemos,
sintiendo remordimiento y p e s a r
cuando la quebrantamos. Mas esta
„ y . n o Puede dimanar o proceder silo de un Legislador Supremo; es decir, de Dios.
Luego l a existencia de la ley moíai prueba también la existencia de
iJios. El sentimiento íntimo advierte a todos los hombres la existencia
(¡y)
de Dios, por cuya razón, en las desgracias y en el peligro dejamos escapar desde el fondo del alma este
grito tan revelador: ¡Dios mío...!
En una reunión numerosa, u n incrédulo se declaró en contra de la
existencia de Dios. Pero viendo que
todo el mundo guardaba silencio,
añadió:
—Jamás hubiera creído que entre
tanta gente era yo el único que no
creía en Dios.
—Os equivocáis, señor—replicó la
dueña de l a ' casa—. No sois el único: mis caballos, mi perro y mi gato
comparten con vos ese honor; solo
que esos buenos animales tienen el
talento de no jactarse de ello.
Ejercicios:
l.o Preguntas de recapitulación y
breve resumen escrito de las verdades esenciales de la lección copiadas
del tablero.
2.o Un ejercicio de redacción que
resuma las pruebas dadas de la exis-
CICIO
SANTORAL
(Para ambos períodos.)
El día 18 de octubre celebra la
Iglesia la festividad de San Lucas,
Evangelista. La tradición nos dice
que nuestro evangelista, gentil de
nacimiento,
nació en
Antioquia
de Siria, la primera ciudad griega donde los fieles comenzaron a
multiplicarse y recibieron el nombre de cristianos. Ejerció la profesión de médico, y San Pablo le
asoció a su labor misionera, en la
que le acompañó hasta el fin, recorriendo Grecia y Roma.
La tradición cristiana
atribuye
a San Lucas dos obras: el tercero
de los Evangelios y los Hechos de
los Apóstoles. Su símbolo es el
toro, porque su Evangelio comienza hablando del sacerdote Zacarías, que sacrificaba en el templo, y el sacrificio más frecuente
de la Ley Antigua era el becerro,
al que otras veces seguían el cerdo y la oveja. Se da como cierto
que selló con su sangre la verdad
del Evangelio en Acaya, cuando
contaba ochenta y cuatro años.
En el Introito de la Misa se
leen palabras del Salmo 138, que
nos dicen cómo Dios honra a los
que ama.
La Epístola está tomada de las
de San Pablo, siendo el trozo de
la de hoy perteneciente
a la segunda carta que el Apóstol dirige a los habitantes de Corinto, la
gran chutad comercial de los griegos, y en la cual el autor ruega a
dichos habitantes y fieles de Cristo que atiendan a Tito y a otros
dos hermanos, de los cuales uno
Parece que era San Lucas.
El Evangelio es del propio San
Lucas, y nos da cuenta de los consejos que Jesucristo
proporciona
a sus discípulos al enviarlos a predicar la buena nueva.
El color de los ornamentos es el
rojo o encarnado, y el Prefacio,
el de los Apóstoles.
'
665
tencia de Dios y la moraleja de la
narración señalada, con alguna ilustración.
C) LITURGIA
Tema: Otras ceremonias del Bautismo.
Período elemental.—Además de las
ceremonias señaladas en la lección
anterior, también hay en el Bautismo otras, como las unciones, la imposición del velo o paño blanco y
la entrega <3e la vela encendida.
Las unciones son dos: u n a con el
óleo de los catecúmenos en el pecho
y en la espalda, manifestando el deseo de recibir el Bautismo, y otra
con el santo crisma, en la cabeza,
significando que el bautizado recibe el sello o marca de discípulo de
Jesucristo y heredero del cielo.
El velo o paño blanco que se pone
sobre la cabeza del recién bautizado
expresa la limpieza del alma, el vestido nupcial para asistir al banquete celestial, y representa la gracia
santificante de que ha sido revestida el alma del nuevo cristiano. Es
u n recuerdo del vestido blanco que
usaban los bautizados durante toda
la semana pascual.
La vela encendida que recibe el
padrino significa la fe viva y la vigilancia que ha de tener el bautizado para no perder el tesoro de la
gracia, que acaba de recibir en el
Bautismo. También quiere significar
que el neófito es ya «luz en el Señor», que alumbra la fe viva y la
caridad ardiente, siempre acompañada de las buenas obras, del cristiano durante su vida.
Los padrinos del bautismo, mencionados ya en el siglo II por Tertuliano, tienen la obligación de cuidar de que el nuevo cristiano se instruya en la Pe y cumpla los Mandamientos. Por esta razón únicamente
pueden ser padrinos quienes estén
debidamente instruidos en las verdades de la fe y quienes por su conducta personal no. estén en oposición
con la Iglesia.
Período de perfeccionamiento. Notas de ampliación.—Antes de las unciones tiene lugar la triple renuncia
a Satanás, sus obras y sus pompas,
que se hace junto a la pila bautismal. Son como los tres votos y renuncias de la profesión religiosa, que
el cristiano n u n c a jamás debe olvidar.
Finalmente, terminadas las diversas ceremonias y despedido dulcemente el neófito, se inscribe su nombre en el registro parroquial, que representa el Libro de la Vida.
En la actualidad, por la ignorancia de los tiempos y la frivolidad reinante, no se estima como se debiera el Bautismo y sus ceremonias, que
han perdido su importancia para
dársela a la fiesta profana que suele
acompañarlo, o para procurar que
se administre de prisa, sin penetrar
en el significado de los hermosos ritos que le acompañan.
El cristiano debe estudiar estos ritos, ratificar los compromisos adquiridos en la renuncia a Satanás, viviendo el espíritu de Cristo que debe
informar todas nuestras obras, renovando las promesas del Bautismo, lo
cual ya se hace ahora en la Vigilia
Pascual de Resurrección, para que
Cristo, Luz del mundo, engendrado
en nuestras almas, crezca cada vez
más en ellas y alumbre los caminos
de nuestra vida.
Ejercicios:
l.o Preguntas retrospectivas y de
recapitulación, escribiendo un breve
resumen ilustrado en el cuaderno de
clase.
2.o Una composición con las ceremonias reseñadas, así como con el
papel del padrino en este Sacramento y condiciones para serlo.—J. H. L.
DESDE LOS PIRINEOS \
Gustosamente dedicamos
a
Nuestra Señora del Pilar, en su
fiesta, este sentido y bello articulo que no vudo vublicarse en la
fecha
correspondiente.
Escribo en el pueblecito más alto
del valle de Benasque. Como quien
dice a cuatro pasos del cielo.
Como creo, y, sobre todo, espero,
en la solidaridad de las Maestras
aunadas por esta página femenina,
quiero hacer u n poco vuestro, por
aquello de la comunión de los santos, el gozo que llenó muchos corazones marianos de veras el pasado día 14 de agosto.
Periódicos y revistas españolas
de todo calibre han vibrado fuerte,
lanzando en todas las direcciones
de la rosa de los vientos la palpitante noticia de la colocación de
una imagen de la Virgen del Pilasen la cumbre serena y aguzada del
Anoto.
E s p a ñ a tiene deudas ineancelables con Santa María, y en su conciencia nacional ha sentido el espoleo de la generosidad p a r a pagar
amor con amor, y no ha parado
hasta llevar la imagen de la Señora
a s u trono m á s alto para que domine desde allí la geografía majest u o s a e imponente de nuestras
montañas.
Y como detalle finísimo, atisbado
por la perspicacia de algún enamorado de la Virgen y de la tierra,
la estatua es de granito. Precisam e n t e de granito, de la piedra
constitutiva de estas moles gigantescas que estiran sus crestas por
/legar hasta la fachada azul del
paraíso.
Una vez m á s se ha evidenciado
nuestro título de pueblo de María.
Dígalo la densísima concentración
que en Benasque hubo con motivo
de la bendición de la estatua. Y
para que al nacimiento de la Virgen en los Pirineos no le faltara
su canción de cuna, la tuvo en el
garbo aragonés de u n a s jotas sentidas, en el claveteo de las botas y
piquetas do los montañeses sobre
él caminó, én ¡as lágrimas de .muchos, que eran repiques de campana en el a l m a ; en el murmullo de
las t o r r e n t e r a s y barrancos, en tantas cosas que Ella sabe...
La procesión que le hizo cortejo
en el camino hacia su altar es digna de otra página que yo no sé escribir. Si Dios triunfa cuando triunfa su Madre, creo que ha llegado
a nosotros el reino de los cielos.
H a s t a parecía llegar a nuestros
oídos, mezclado al r u m o r de las
aguas espumosas del Esera, el aleteo de los ángeles, arracimados en
los balcones de la gloria para v e r
u n homenaje a la Virgen que ellos
no pueden hacer. Porque la belleza
sacrificada del esfuerzo, la fatiga de
una caminata interminable, el su
dor copioso bajo u n sol ardiente, es
privilegio exclusivo del desterrado
nieto de Eva.
A última hora de la tarde del 13
llegamos al refugio montañero que
había de proteger nuestro bien ga-
nado y deseado descanso hasta e,
amanecer- del día siguiente. Una
noche en las avanzadillas de la tierra hacia el cielo, la llamaría yo.
Cara al cielo, en el silencio impresionante de la noche, bajo el parpadeo lejano de las estrellas, rezamos el Santo Rosario. Nadie tuvo
la visión del rostro de Santa María,
pero estoy segura de que sonreía
al recoger la guirnalda que sus hijos trenzaban en la región más bravia, casi apocalíptica, de la tierra
aragonesa.
El amanecer del día 14 se m e ha
quedado estereotipado en el alma
No bien clareaba el día en la falda,
cuando ya el sol doraba con sus
reflejos las cumbres del Aneto, el
trono de la Reina. Una lección má-j
de la Naturaleza, t a n asequible para los que vivimos con los ojos
abiertos a ella. ¿Quién no entiende
la figura? El m u n d o está en tinieblas, mientras allá arriba brilla radiante la luz que emana de la Madre de la Luz. Y por Ella, sólo por
Ella, Kega a nosotros la luz que
ilumina la ruta de nuestro vivir. El
mensaje de F á t i m a se repite cada
día en este símbolo: por Ella se
hace día la noche, «el m u n d o se
salvará—se iluminará— por m i Corazón».
Etapa final: conducción de la
Virgen desde el refugio a la cima.
Como todos querían llevar la preciosa carga, fué preciso establecer
turnos. E r a de ver el entusiasmo
con que la acogían los portadores,
en cuyos hombros campeaba con
tanta gallardía como si no tuviese
peso material, como si de pronto
hubiera adquirido la ingravidez de
los cuerpos gloriosos.
Y... allí quedó la Virgen Santísima, a la altura que supo elevarla
el amor de sus hijos, erguida sobre
la esbeltez de la columna, desafiante a los vientos y a las nieves que
curten el cuerpo y el alma de los
benasqueses.
Cuando, al paso de los siglos, los
agentes naturales hayan erosionado su bien perfilada figura, haciendo casi imperceptibles los dulces
rasgos de su cara, y no obstante,
contra todos los vientos, quede en
hiesta la figura de n u e s t r a Madre,
es cuando quedará m á s patente su
raigambre en nuestra patria, y pregonará al m u n d o la realidad de lo
que hoy es u n propósito: «María
en España ahora y siempre.»
ARACELI F A R R E CONTÉ
La gentil adolescente
Cuando Teresita vio que sus ambiciosos proyectos de martirio no
tenían fácil realización, quiso ser
ermitaña, para hallar así algún remedio a sus infantiles ansias heroicas. Y gustaba mucho, cuando en
el huerto de su casa se entretenía
con sus hermanos o con otras riñas, de jugar a las ermitas y a los
monasterios.
Rezaba sus oraciones en soledad, especialmente el rosario, de
q u e su madre era m u y devota, y
hacia limosnas. Aprendía a hilar y
a labrar, labores en que había de
ser m u y hábil. F u é así, entre inocentes juegos y piadosos ejercicios,
creciendo la gentil rapazuela hasta
que empezaron a a p u n t a r sus gracias adolescentes.
Pero ahora una dolorosa nube se
cierne en el apacible horizonte familiar. La hermosa y dulce y discreta doña Beatriz adolece lentamente, y a fines 'de 1528 se ¡levó
el Señor a la amada esposa de don
Alonso, sumiendo aquel hogar, antaño tan feliz, en inmenso dolor.
Teresita sintió la herida en el medio del corazón. Con su precoz entendimiento intuyó el vacío desolador que suponía la falta de su
madre, y acudió a la Madre del
cielo. «Como yo comencé a entender lo que había perdido—nos dice
en el Libro de su vicia, afluida
fuíme a una imagen de Nuestra
Señora y supliquéla fuese mi Aladre con muchas lágrimas. Paréceme—añade—que a u n q u e se hiz*
con simpleza, que m e ha valido,
porque conocidamente he hallado a
esta Virgen Soberana en cuanto
m e he encomendado a Ella, y en
fin, m e h a ' tornado a Sí.»
Tenía entonces la niña t r e c e
años m u y cumplidos y .prometedores.
Esta rica adolescencia empieza a
transformarse en una pujante y e>
pléndida juventud. Teresa de Ahumada es a los . quince y dieciséis
años u n a doncellica ciertamente seductora. Airosa de cuerpo, graciosa
de rostro, vivaz, alegre y, sobre <í
do, donosa de ingenio, conjunto deatractivos que le daban una simpatía arrolladura, que será siempre
su característica. Su condición es
amable, y tan agradecida, que con
una sardina—es frase suya—se la
sobornaba.
f.
MANOS
Sencillo luego de cama rematado
a festón, formando grandes ondas.
La cenefa, de hojas y margaritas, se
A LA
OBRA
claramente, la margarita abierta lleva al borde redondo cabecilla para
hacer más ancho su realce, con lo
hace alternando el bordado abierto
con el realce, imita este trabajo al
bordado inglés, ya que, como se ve
cual queda más bonito y moderno.—
BEATRIZ. Dibujo a tamaño natural,
tres Desetas. (Labor número 194.)
Naturalmente, pulcra y primorosa, comenzó a desear parecer bien
y agradar... Cuidaba sus manos,
adobaba ¡sus cabellos, se perfumaba y vestía galas que hacían
resaltar su nativa elegancia y su
gentileza... Sería u n a s veces la faldilla de g r a n a y el cosecillo de
terciopelo g r a n a t e ; otras la basquina de brocado, o tal vez aquella
otra saya naranjada con ribetes de
terciopelo negro con que la vio doña Inés de Quesada, monja de la
Encarnación, cuando Teresa iba a
visitar aquel convento.
Conservaba ella la afición de s u
madre por los libros de caballería,
pero acrecentada y un poco desbordada. Al reprocharse Teresa esta pasión, justifica a doña Beatriz
—que entretenía así sus ocios de
enferma—, y se culpa ella misma,
que no estaba contenta si no tenía
libro nuevo... Y leía insaciable
las disparatadas a v e n t u r a s de aquellos héroes de ficción.—Palmerines,
Belianises y Reynaldos—, con lo
cual su fértil imaginación—ella ¡a
llamará después «la loca de la ca-
sa»—se enardecía de caballerescas
empresas, y si siendo niña quiso
ser m á r t i r , o por lo menos ermitaña s u e ñ a ahora, sin duda, en ser la
dama de ios pensamientos—¿poiqué no?—de algún caballero, m á s
o menos andante, que no t a r d a r á
en surgir.
Y fué el caso que en la hidalga
mansión de don Alonso se r e u n í a
una juvenil y alegre pandilla. Esto
no quitaba nada al recato y a ,a
honestidad proverbiales en aquella
casa. Lindando con la de nuestro
caballero estaba la de su h e r m a n o
don Francisco, el cual tenía varios
hijos jóvenes también. El parentesco y la facilidad para comunicarse
hacían que los primos estuvieran
siempre juntos.
E n aquellos tiempos las mujeres
de calidad salían rara vez a la calle—a la iglesia y poco más—, y
como la juventud pide trato social
y expansión, las reuniones en la
sala de don Alonso m e n u d e a b a n . . .
Rodrigo, Teresica, Lorenzo y l o s
primitos, Pedro, Francisco y J u a n ,
formaban u n bullicioso g r u p o .
Autorizaba la tertulia doña María,
la hija mayor de n u e s t r o caballero,
q u e andaba ya alrededor de los
veinticinco años y era laboriosa,
seria y discreta en grado sumo. Se
le podía, pues confiar aquella reunión de jovencitos, algunos casi •
niños.
Se charlaba, se comentaban los
sucesos y noticias que los varones
t r a í a n de la calle, o tal vez alguna
de las a v e n t u r a s m á s llamativas del
libro de caballería que acababan de
leer... Quizá Teresita les da a conocer algún capítulo del que ella
misma escribía en colaboración con
su h e r m a n o Rodrigo... Se jugaba
con frecuencia al ajedrez. Teresa
aprendió entonces e s t e elegante
juego de salón, y andando los años
se servirá de este conocimiento para hacer o p o r t u n a s comparaciones
con juegos y sutilezas de alta mística.
A veces hilaban las dos damitas
o bordaban con sedas de colores.
Teresa nos demostrará m á s adelan-.
te cuan diestra y primorosa era en
estas femeninas artes. Sus lindas
manos breves manejaban con la
misma agilidad la aguja y el huso
que las figuras de marfil. Pero todo, el juego y el trabajo, iba animado c o n pasatiempos de buena
conversación; reinaba u n a alegría
bulliciosa, y sobresalía en aquel
concierto de voces la risa en arpegio de n u e s t r a seductora doncellica. Su creciente ingenio, su fragan.
te aureola de pureza, su g o z o s o
continente y aquel su afán de contentar a todos le a t r a í a n las unánimes simpatías.
Y sucedió lo que n a t u r a l m e n t e
tenía que suceder... Y fué que uno
de aquellos primitos se prendó de
la gentil chiquilla. ¿Quién de ellos?
F r a y Gabriel de Jesús, en su Vida
gráfica de la santa, cree identificar
al joven galán de t a n buen gusto
en Pedro', al cual llamaban familiarmente Perálvarez. La niña se
sintió halagada y le correspondía.
¡Tenía tanto corazón! El le hablaría de sus caballerescos proyectos
de embarcarse p a r a las Indias o
de s u s futuras hazañas en los tercios de Italia o de Flandes, y ella,
n a t u r a l m e n t e inclinada a heroicas
empresas, «le sustentaba la plática»
y le animaba.
Nada hay de r e p r e n s i b l e ; toda
es bien inocente. La propia Teresa,
a! juzgar m á s adelante, con extremado rigor, por cierto, este período de su vida, nos va a decir que
«era el t r a t o con quien por vía de
casamiento m e parecía podría acab a r en bien, e informada con quien
m e confesaba y de otras personas,
m e decían no iba contra Dios».
Claro q u e no. Lo que es que el
Señor la tenía p r e p a r a d a para m á s
altos destinos. Por lo demás, u n a s
relaciones honestas y limpias que
nos dan u n aspecto simpáticamente
h u m a n o de la que ha de escalar
divinas y soleadas cumbres.
Del libro en preparación
de Julia G.-F. Castañón.
ATEM
Período de Enseñanza Elemental
(Cuarto curso, primer trimestre.)
C u e s t i o n a r i o . — R e v i s i ó n y perfeccion a m i e n t o d e l a s o p e r a c i o n e s conocid a s con e n t e r o s y d e c i m a l e s . Signos,
i n d i c a c i ó n y p r u e b a s de l a s m i s m a s
(continuación).
Indicaciones metodológicas.—Multip l i c a r u n n ú m e r o d e c i m a l p o r 10, 100
y 1.000.
T e n i e n d o e n c u e n t a el valor relat i v o de c a d a cifra y q u e c a d a u n a
d e ellas es d i e z veces m a y o r q u e la
situada a su derecha, multiplicaremos u n n ú m e r o decimal por la unid a d s e g u i d a de ceros c o r r i e n d o l a com a h a c i a ".a d e r e c h a t a n t o s l u g a r e s
c o m o ceros a c o m p a ñ e n al u n o . Si
n o h u b i e r a b a s t a n t e s cifras a ñ a d i r í a m o s los c o r r e s p o n d i e n t e s ceros.
E j e m p l o : M u l t i p l i c a d p o r 100 el n ú m e r o 3.489. Corro la c o m a d o s lugares y se c o n v i e r t e en 348.9. E n efect o .ha q u e d a d o m u l t i p l i c a d o . V e a m o s
el valor r e l a t i v o : A n t e s de c o r r e r la
c o m a , la cifra 3 e r a n U n i d a d e s ; a h o r a son c e n t e n a s , q u e son cien veces
m a y o r e s . Las d e m á s cifras h a n s u frido i g u a l v a r i a c i ó n y, p o r t a n t o , h a
q u e d a d o el n ú m e r o m u l t i p l i c a d o p o r
100.
Ejercicios:
45.6 x 100 = 4.530
3 , 7 9 x 1 0 = 37.9
6 8 . 4 7 x 1 0 0 = 6.847
3 , 2 8 5 x 1 0 0 = 328,5
52.763 x 10 = 527.63
0.987 x 1.000 = 987
Multiplicar números terminados
e n cero,
l.o U n o de los d o s f a c t o r e s .
2.o Los dos ¡ a c t o r e s t e r m i n a n en
ceros.
Ejemplos:
531 0
x4
2.124 0
Kegla.—Si u n o o los dos f a c t o r e s
t e r m i n a n e n ceros se prescin'de de
ellos y se verifica la m u l t i p l i c a c i ó n .
Luego se c u e n t a n los ceros y se a ñ a d e n a la d e r e c h a del p r o d u c t o .
Ejercicios:
4 0 x 3 = 120
6 0 0 x 8 = 4.800
9 5 4 x 3 0 = 28.620
3 9 x 7 0 = 2.730
6 2 6 x 3 0 0 = 187.800
4 3 . 2 0 0 x 6 0 = 2.592.000
58.000 x 560 = 32.480.000
3 2 0 x 6 . 0 0 0 = 1.920.000
8 9 0 x 6 3 0 = 560.700
Si a l g ú n f a c t o r f u e r e d e c i m a l sep a r a r á s con u n a coma, d e l a d e r e c h a
del producto, después d e haberle añad i d o los ceros, las cifras d e c i m a l e s
correspondientes.
P u e d e o c u r r i r q u e los n ú m e r o s t e n g a n ceros i n t e r m e d i o s , y e n t o n c e s se
p r e s c i n d e d e los d e l m u l t i p l i c a d o r ;
p e r o se t i e n e e n c u e n t a colocar c a d a
p r o d u c t o p a r c i a l d e b a j o d e s u orden correspondiente.
Ejemplo:
468
X203
1404
936
95004
4 6 8 x 3 = 1404
4 6 8 x 0 = 000 d e c e n a s
4 6 8 x 2 = 936
centenas
Ejercicios:
4 . 6 5 9 x 2 0 9 : = 973.731
3 6 , 7 8 x 5 , 9 = = 217.002
2 1 7 6 x 0 , 9 0 8 = = 1.975.808
7 . 4 3 8 x 6 5 , 3 = = 485.701,4
9 . 1 0 7 x 0 , 7 2 5 : = 6602,575
6 5 . 0 0 5 x 4 8 , 3 = 3.139.741,5
95.321 x 76,38 = 7.280.617,88
9 , 0 0 7 6 x 5 4 3 = 4.891.1268
4 6 . 5 3 2 x 9 1 7 = 45.182.572
32.197x5,327 = : 171.513,419
ÁTICAS
65.007 x 39,14 = 2.544.373.98
20.583 x 2,654 = 54.627.282
32.741 X 453,2 = 14.838.221,2
19.635 X 26,84 = 527.003,40
95.007x4,309 = 409.385,163
4 2 . 1 3 6 x 2 , 1 6 7 = 91.388.712
31.825 X 7.632 = 700.808,400
53.284 X 92,158 = 4.910.546,872
Problemas:
Se a b o n a n 18 p e s e t a s p o r seis p a s t i l l a s d e j a b ó n . ¿ C u á n t o se p a g a r á
por o c h o d o c e n a s d e i g u a l clase?
Solución:
8 x 2 = 16 m e d i a s d o c e n a s .
16 x 18 = 288 p e s e t a s .
Se d e s e a s a b e r l a l o n g i t u d d e u n a
huerta, m e d i d a con u n a cuerda de
3,20 m e t r o s , s a b i e n d o q u e l a c u e r d a
se h a l l e v a d o d i e z veces.
Solución:
3,2 x 10 = 32' m e t r o s .
U n l a b r a d o r v e n d e 500 kilos d e
a r r o z , a 7,20 p e s e t a s el kilo, y 1.000
kilos d e g a r b a n z o s , a 8,75 p e s e t a s el
kilo. ¿ C u á n t o h a o b t e n i d o d e d i c h a s
ventas?
Solución:
5 0 0 x 7 , 2 0 = 3.600 p e s e t a s
1 . 0 0 0 x 8 , 7 5 = 8.750 p e s e t a s
T o t a l = 12.350 p e s e t a s
U n t e n d e r o v e n d e 14 kilos de m a n t e q u i l l a , a 36 p e s e t a s el kilo, y 28 kilos d e q u e s o , a 70 p e s e t a s el kilo.
P a g a u n a f a c t u r a d e 277,50 p e s e t a s
y el r e s t o lo i n g r e s o en Caja. ¿ Q u é
c a n t i d a d es l a q u e m e t i ó ?
Solución:
1 4 x 3 6 = 504 p e s e t a s
28 x 70 = 1.960 p e s e t a s
T o t a l = 2.464 p e s e t a s
2.464 — 277,50 = 2.186,50 p e s e t a s .
I n g r e s ó e n C a j a : 2.186,50 p e s e t a s .
T e n g o q u e r o d e a r u n a g r a n j a avícola, d e 72,35 m e t r o s d e l a r g o por
35,49 m e t r o s d e a n c h o y f o r m a r e c tangular, de tela metálica, q u e cuest a a 36,40 p e s e t a s el m e t r o . ¿ C u á n t o
me importara?
Solución:
( 7 2 , 3 5 x 2 ) + ( 3 5 , 4 9 x 2 ) = 144,70 +
+ 70,98 = 215,68 m e t r o s d e p e r í m e t r o .
215,68x36,40 = 7.850,75 p e s e t a s .
E n u n a e s t a c i ó n d e f e r r o c a r r i l se
a d q u i e r e n seis b i l l e t e s d e p r i m e r a
clase, c u y o i m p o r t e p o r u n i d a d es d e
198,90 p e s e t a s . P a r a s u p a g o se e n t r e g a u n b i l l e t e d e 1.000 p e s e i a s y
o t r o d e 500. ¿ C u á n t o h a b r á q u e d e volver?*
Solución:
6x198,90=1.193,40
1.000 + 500 = 1.500
1.500—1.193,40 = 306,60 p e s e t a s .
Período de Iniciación Profesional
( S e g u n d o curso, p r i m e r
trimestre.)
Cuestionario.—Multiplicación y potenciación. Revisión y ampliación.
Ejercicios y p r o b l e m a s .
I n d i c a c i o n e s m e t o d o l ó g i c a s . — Es
c o n v e n i e n t e r e p a s a r las d i s t i n t a s def i n i c i o n e s d e la o p e r a c i ó n :
1.a M u l t i p l i c a r es h a l l a r u n n ú m e r o q u e sea, c o n r e f e r e n c i a a u n o
d e ellos, lo q u e el o t r o es r e s p e c t o
d e la u n i d a d .
2.» R e p e t i r u n n ú m e r o p o r s u m a n d o t a n t a s veces c o m o u n i d a d e s
tiene otro.
3.i» H a c e r u n n ú m e r o m a y o r t a n t a s veces c o m o u n i d a d e s t i e n e o t r o .
D a t o s y r e s u l t a d o . P r o p i e d a d e s de
la operación.
Multiplicar u n a s u m a indicada por
u n n ú m e r o . í d e m u n a diferencia.
M u l t i p l i c a r u n n ú m e r o p o r u n a sum a indicada- í d e m u n n ú m e r o por
u n a diferencia indicada.
Multiplicar dos s u m a s indicadas,
í d e m una- s u m a . p o r u n a diferencia.
M u l t i p l i c a r dos d i f e r e n c i a s i n d i c a d a s
( e s t a s o p e r a c i o n e s s e r á n h e c h a s con
números).
Casos d e la m u l t i p l i c a c i ó n y m u l t i p l i c a c i ó n d e n ú m e r o s decimales.
M u l t i p l i c a r u n n ú m e r o p o r 11.
E j e m p l o : 6 7 . 3 8 9 x 1 1 = 741.270, Q U e
se o b t i e n e e s c r i b i e n d o p r i m e r o ' el 9
y diciendo a continuación:
9 y 8, 17 (se e s c r i b e el 7 y se lleva
una decena).
8 y 3 y 1, 12 (se escribe el 2 v se
lleva u n a d e c e n a ) .
3 y 7 y 1, 11 (se escribe el 1 y s e
lleva u n a d e c e n a ) .
7 y 6 y 1, 14 (se escribe el 4 y se
lleva u n a d e c e n a ) .
6 y 1 = 7. •
Obtenemos igual resultado multlp . i c a n d o el n ú m e r o p o r 10 y a ñ a d i e n d o al p r o d u c t o el n ú m e r o .
Ejemplo:
6 7 . 3 8 9 x 1 0 = 673.890
673.890 + 67.389 = 741.279
P a r a m u l t i p l i c a r p o r 22, 33, 44, etcétera, . m u l t i p l i c a r í a m o s p o r 11. y el
r e s u l t a d o , p e r 2, 3, 4, e t c .
Ejemplo:
6 7 x 2 2 = 7 3 7 x 2 = 1.474 .
M u l t i p l i c a r e m o s u n n ú m e r o por 9,
99, 999, etc., m u l t i p l i c a n d o el n ú m e r o p o r 10, 100, 1.000 etc., y ' rest a n d o del p r o d u c t o el n ú m e r o propuesto.
Ejemplo:
328 x .99 = (328 X 100) — 3 2 8 =
= 32.800 — 328 = 32.472
P o t e n c i a d e u n n ú m e r o es el p r o d u c t o d e varios f a c t o r e s iguales de
dicho número.
El n ú m e r o q u e se r e p i t e p o r factor se l l a m a b a s e . Se l l a m a grado de
u n a p o t e n c i a el n ú m e r o de veces q u e
se r e p i t e el n ú m e r o . El g r a d o de u n a
p o t e n c i a se i n d i c a p o r m e d i o del exponente.
La s e g u n d a p o t e n c i a se l l a m a cuadrado y la tercera, cubo.
C u a d r a d o s y c u b o s de los n u e v e
n u m e r o dígitos.
Se m u l t i p l i c a n p o t e n c i a s d e u n a
m i s m a b a s e s u m a n d o los e x p o n e n t e s .
Ejemplo:
2" x2-i = 2 3 + 4 = 2 '
En e f e c t o :
2:> = 2 x 2 x 2
2-1 = 2 x 2 x 2 x 2
23 x 4 * = 2 X 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2^
P a r a elevar u n a p o t e n c i a a o t r a
p o t e n c i a se m u l t i p l i c a n los e x p o n e n tes. E j e m p l o :
(22)3 = 2 2 x 2 2 x 2 2 = 2 . 2 x 2 . 2 x 2 . 2 =
= 2'«
Ejercicios y p r o b l e m a s .
Un o b r e r o , q u e h a p a g a d o al cont a d o u n t r a j e q u e c u e s t a 1.600 pesetas, lo o b t i e n e p o r 1.300 p e s e t a s . ¿ Q u é
t a n t o p o r c i e n t o le h a n h e c h o d e rebaja?
Solucin:
La r e b a j a h a sido d e :
1600 — 1.300 = 300 p e s e t a s .
S.
P.
300
x
1.600
100
1.600 : 100 :: 300 ; x
30.000
x=
= 1 8 , 7 5 p o r 100
1.600
U n p u e b l o , q u e t e n í a u n a población d e 21.700 h a b i t a n t e s , h a crecid o e n t r e s a ñ o s a 23.250. ¿ Q u é t a n to por ciento h a a u m e n t a d o cada
año?
Solución:
Aumentó cada año:
23.250 — 21.700
= 518
S.
P.
21.700
100
516
516x100
21.700
=2
por
100
K. 8.
U.
t s c u e l » fcs p a ñ o 1»
(Vie*e de la página 66<V>
Tribunal de oposiciones a plazas de Profesores numerarios de Pedagogía de las Escuelas del Magisterio.
Convocando a los señores opositores y señalando fecha,
hora y lugar de -presentación.
Se convoca a los señores opositores para dar comienzo
a las oposiciones a plazas de Profesores numerarios de
«Pedagogía» de Escuelas del Magisterio, el día 5 de noviembre de 1956, a las cuatro y media de la tarde, en
el Salón de Grados de la Facultad de Filosofía y Letras
de la Universidad de Madrid (Ciudad Universitaria).
En la Secretaría de dicha Facultad estarán a disposición
de los señores opositores, a partir del día 16 de octubre
próximo, los cuestionarios y las normas por las que se
han de regir las presentes oposiciones.
Madrid, 2 de octubre de 1956.—El Presidente, Víctor
García Hoz.
(«B. o. del E.» del 5 de octubre.)
LUNES, 24 DE SEPTIEMBRE DE 1956
Becas para alumnos en internados y comedores
de institutos nacionales de Enseñan/a Media.
22 SEPTIEMBRE.—O. M,
En el propósito, al que responde la Orden de 27 de julio
del actual, de facilitar a los alumnos de Enseñanza Media, tanto de los Centros no estatales como de ios oficiales, la posibilidad de obtener alojamiento y manutención
cuando carecen de medios económicos y poseen probada
aptitud para el estudio, en los internados y comedores
actualmente establecidos, el Ministerio de Educación Nacional cree llegado el momento de instituir un número
de becas para dichos internados y comedores de los Institutos de Enseñanza Media que suponga u n apreciable
porcentaje sobre las plazas de las que disponen, y que
Inicialmente se elevará a un 12 por 100 de las mismas,
dictando una regulación provisional de su concesión para
el presente año.
Estas becas, otorgadas por Tribunales del Distrito, llevarán inherente derecho a plaza en los comedores o residencias de los Centros a los que el adjudicatario pertenezca, los cuales han debido reservar a estos efectos el
12 por 100 de todas las que dispongan, según las instruceiones cursadas con anticipación.
En consecuencia, este Ministerio ha dispuesto :
I.» Se crean ciento doce becas de 4.500 pesetas anuales
jr ciento veinticinco de 2.250 para internados y comedores, respectivamente, de Centros oficiales de Enseñanza
Media, por un valor total de 785.250 pesetas.
Estas becas se adjudicarán, entre los alumnos de dichos Centros que lo soliciten, a los que carezcan de medios económicos y acrediten mayor aptitud para el estudio.
2.o Cada uno de los Centros que se enumeran a continuación podrá disponer del número de becas de cada
clase que se especifica :
Instituto «Aguilar Eslava», de Cabra : 15 becas de
4.500 pesetas.
Instituto «M. Fabio Quintiliano», de Calahorra; cinco
becas de 4.500 pesetas y dos becas de 2.250.
Instituto de Ciudad Rodrigo : 17 becas de 4.500 pesetas y seis becas de 2.250.
Instituto masculino de La Coruña : 15 becas de pesetas 2.250.
Instituto de Córdoba : 17 becas de 4.500 pesetas y
17 de 2.250.
Instituto «Alfonso VIII», de Cuenca : cinco de 4.500 pesetas y cuatro de 2.250.
Instituto femenino de León ¡ seis de 4.500 pesetas.
Instituto «Cardenal Cisneros», de Madrid : tres de
2.250 pesetas.
Instituto «Isabel la Católica», de Madrid : siete de
2.250 pesetas.
Instituto «Ramiro do Maeztu». de Madrid: 20 de pesetas 4.500 y siete de 2.250.
Instituto de Orense : 12 de 4.500 pesetas y 24 de 2.250.
Instituto «F. Rodríguez María», de Osuna : seis de
1-500 pesetas.
Instituto de Pontevedra : 12 de 2.250 pesetas.
Instituto de Segovia : dos de 2.250 pesetas.
Instituto «Murillo», de Sevilla; 12 de 2.250 oesetas.
Instituto «Bernardo Balbuena». de Valdepeñas ; cinco
de 4.500 pesetas.
Instituto «Santa Irene», de Vigo : cuatro de 4.500 pesetas y siete de 2.250 pesetas.
Instituto «Claudio Moyano», de Zamora: tres de pesetas 2.250
Instituto «Carreño Miranda», de Aviles : cinco de
2.250 pesetas.
Instituto Montserrat», de Barcelona : seis de 2.250 pesetas.
Instituto «Maragall», de Barcelona : cinco de 2.250 pesetas.
3.» Los alumnos que deseen solicitar estas becas podrán presentar sus instancias en el mismo Instituto has-
669
ta el próximo día 15 de octubre y desde que se publique
esta convocatoria en el «Boletín Oficial del Estado».
A la instancia se acompañarán los documentos siguientes :
A) Declaración jurada, en la que se exprese:
a) El número de familiares con quienes conviva, con
indicación, si son estudiantes,' de sus respectivas edades
y de los estudios que cursan, y haciendo constar el nombre de la persona que figura como cabeza de familia y la
profesión que ejerce.
b) Los ingresos totales anuales de la familia y su procedencia y la renta anual de la vivienda que ocupe.
c) Las becas, subvenciones o ayudas de que disfrute
o haya disfrutado y la entidad o particular que las haya
concedido.
La falsedad en alguna de estas afirmaciones, que se
anotará en el Registro General de Becarios del Ministerio,
dará lugar a la pérdida de la beca, impidiendo que puedan »3r obtenidos en el futuro beneficios de protección
escolar, y se considerará falta grave a efectos académicos.
Bi Certificación, expedida por la Administración de
Rentas Públicas de la respectiva provincia o por la Delegación de Hacienda, o, si el aspirante no reside en capital de provincia, del Alcalde de la localidad donde resida,
acreditativa de que ni el mismo ni el familiar que lo tenga a su cargo satisface contribución sobre la riqueza rústica, urbana o industrial, o, en otro caso, el valor de los
bienes gravados.
C) Volante del Ayunta miesito referido al último padrón municipal, en el que figuren los ingresos con que
cuenta el padre o encargado del alumno, su profesión, el
número de personas que componen la familia y el importe anual del alquiler de la casa-habitación en que residen.
D) Deberán acompañar, además, cualquier documento
acieditativo de los méritos académicos que deseen sean
tenidos en cuenta y que se apreciará conjuntamente con
su ficha económica, que obrará en poder del Instituto, de
la que se enviará copia al Rectorado del Distrito Universitario, juntamente con la documentación presentada
por cada solicitante.
4.o Los Institutos enviarán a los Rectores de los Distritos a que pertenezcan, en el plazo de tres días después
de expirar el de la presentación de instancias, los expedientes de los peticionarios de las becas.
Antes del día 28 de octubre se constituirá en cada Distrito un Tribunal para resolver el correspondiente concurso, bajo la presidencia del Rector de la Universidad
o persona en quien delegué, y del que formarán parte un
Inspector de Enseñanza Media, los Directores de los Centros en los que haya internado o comedor o u n Catedrático por cada uno de ellos, designado por el Director; un
representante del S. E. P. E. M. y otro del Frente de Juventudes, designado por la Jefatura del Distrito Universitario. Los Tribunales decidirán con la mayor urgencia
y publicarán la lista de adjudicatarios de los beneficios
antes del día 1 de noviembre si fuera posible.
Cuando el número de peticiones recibidas para internados fuere escaso o resultare conveniente, por cualquier
circunstancia, a juicio de los Rectores, previa petición o
informe de los Directores de los Institutos, podrán aquéllos disponer que las becas de 4.500 pesetas se desdoblen
en dos de 2.260 y se adjudiquen para media pensión.
5.o La presente Orden se publicará por las Secciones
Delegadas de Protección Escolar en los periódicos más importantes del Distrito y se fijará en los carteles de anuncios de todos los Centros oficiales de Enseñanza Media.
6.o La Comisaría de Protección Escolar podrá dictar
las normas precisas para la ejecución e interpretación de .
la presente Orden.
Madrid. 27 de septiembre de 1956.—Rubio Garcia-Mina.
(«B. O. del E.» del 24 septiembre.)
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11
ti e
octubre
Don Nicolás González Ruiz y don Víctor de la Serna, periodistas de honor
A propuesta del Director general de Prensa, el Ministro de Información y Turismo ha concedido el título
de Periodistas de Honor a don Nicolás González Ruiz y
a don Víctor de la Serna Espina, como reconocimiento
oficial de una dedicación intensa a la profesión.
Don Nicolás González Ruiz, nuestro querido amigo y
colaborador, lleva treinta y seis años dedicado al periodismo. Desde 1923 su obsesión es el periódico, y, dentro
del periódico, preferentemente, la misión orientadora de
editorialista, a la que une también el ejercicio de la
crítica teatral, realizada con ponderado juicio. A esta labor incansable, siempre al servicio de la opinión pública
y de los ideales católicos, que el señor González Ruiz
ha profesado siempre en la vanguardia de los propagandistas de Cristo y de su legitima Iglesia, ha venido a
premiar ese título de «Periodista de Honor».
Nació don Nicolás González Ruiz en Mataró, el año
1897. Cuenta, pu-es, cincuenta y nueve años. Estudió el
bachillerato, se licenció en Historia y fué profesor de
Lengua y Literatura castellanas en Liverpool. De regreso
en Madrid, don Ángel Herrera, actual obispo de Málaga,
le llevó a «El Debate», donde fué jefe de noche y redactor-jefe, desempeñando al mismo tiempo el cargo de profesor de Redacción en la Escuela de Periodismo, que don
Ángel Herrera dirigía.
Durante la guerra civil fué encarcelado por el Gobierno rojo en Madrid. Terminada ésta, reanudó sus actividades con todo entusiasmo en el diario madrileño «Ya».
En 1948 obtuvo el «Premio Luca de Tena» de A B C, por
un artículo sin firma publicado en «Criterio», y que don
Femando Martín-Sánchez Julia mandó al certamen, sin
que de ello tuviese noticia el autor premiado. Anteriormente fué miembro del Jurado del «Premio Mariano de
Cavia», y en la actualidad lo es de los premios «Lope
de Vega» y «Calderón de la Barca,», próximos a fallarse.
Esta difícil misión calificadora de concursos la ha desempeñado varias veces. El, sin embargo, no ha querido
nunca presentarse a ninguno.
González Ruiz tiene escritos 46 libros, de los que una
gran parte son biografías. Su novela preferida, el libro
en que puso más ilusión, es «El regreso de las sombras»,
publicada con buen éxito de crítica y público hace dos
años. Además de esta intensa labor literaria, ha llevado
a la escena seis traducciones de obras de Shakespeare,
y ha hecho, entre otras nuevas versiones, la de «Puenteovejuna», de Lope de Vega, representada hace poco al
aire libre en esa villa, y la de «La Numancia», de Cervantes, que ha sido representada en Alcalá de Henares con
motivo del «Día de la Provincia». También ha traducido
y arreglado «María Estuardo», de Schiller.
Nicolás González Ruiz, nuevo periodista de honor, colabora activamente en «Ecclesia», es vocal de la J u n t a
Técnica Nacional de Acción Católica y pertenece a la
Orden Pontificia de San Silvestre, en calidad de comendador ecuestre de la misma.
A los datos anteriores, que han corrido por la prensa en estos días, hemos de añadir que nuestro querido
amigo «Don Nicolás»—¡hasta los milicianos, en la cárcel, le llamaban «Don Nicolás»!, tal es la simpatía y el
respeto q'ue impone—tiene el título de Maestro de Enseñanza Primaria, y fué, en los primeros días de «Escuela Española», el que nos guió, como maestro de periodistas que es.
Hasta el formato y distribución general de materias
que ahora lleva nuestra revista fueron dispuestos por
don Nicolás, y muchos años tendrán que pasar para que
cambien. El «Sumario», en '.a primera plana; el «recuadro», en la tercera; «la «Página Femenina», en el centro; las «Disposiciones Oficiales», en la forma que van
ahora; «La Semana», en la penúltima página; todo esto
lo dispíiso don Nicolás en la prueba del primer número, en el «número cero», que nunca olvidaremos.
Ha sido mucho en esta Casa don Nicolás, y lo sigue
siendo, y en nuestro afecto y respeto lo será siempre.
Mucha alegría nos produjo la noticia de la merecida
distinción de que ha sido objeto. Reciba, con toda su
familia, nuestra cordial enhorabuena,' que con el mayor afecto le enviamos.
Don Víctor de la Serna Espina, el otro ilustre «Periodicta de Honor», es Inspector de Enseñanza Primaria y
ha estado ligado siempre a las tareas periodísticas. Ha
dirigido diarios y revistas, como «Informaciones»», de Madrid, y ha fundado otros periódicos, como «La Tarde»,
también de Madrid. Ha obtenido el premio «Mariano de
Oávia», de A B C, periódico donde actualmente colabora
con artículos sin firma.
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de
1956
R E C U R S O S
No puede estimarse el recurso interpuesto contra la
resolución desestimatoria de otro de alzada si no se hacen alegaciones que destruyan los motivos de aquella resolución.—Recurso de reposición de don Ángel Marcos
Alonso. (Orden ministerial del 7 de abril de 1956 y «Boletín Oficial del Estado» del 18 de abril de 1956.)
La Dirección General de Enseñanza Primaria no puedo
nombrar un Habilitado interino al cesar el propietario
cuando existía un Habilitado suplente que se hace cargo
de las funciones de aquél, sin que haya mediado oposición del mismo ni de sus herederos—Recurso de azada
de don Justo Labiano Zabalza. (Orden ministerial del
15 de m'arzo de 1956 y «B'oletín Oficial del Estado» del
1 de abril de 1956.)
Si el Ayuntamiento aceptó la renuncia que una Maestra hizo de la casa-habitación que se ponía a su disposición y aceptó abonarle, en cambio, la indemnización
supletoria, no puede luego la Corporación negarse a abonarla.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1958, que
estima el recurso de reposición de doña María Pina Forteza («B. O. del E.» del 13 de junio).
La Orden que no es impugnada en el plazo oportuno
es firme. Es discrecional la concesión al que reingresa en
virtud de rehabilitación por revisión de expediente de
depuración, que lo separó definitivamente del servicio, de
entrar en el Escalafón por distinto lugar del último.—
Orden ministerial de 29 de mayo de 19a6, que desestima
el recurso de doña María Morro Coll («B. O. del E.» del
14 de junio).
Las .Maestras casadas en situación de excedencia especial, al amparo del Decreto de 11 tle agosto de 1953, que
reingresen por Escuela de análogo censo que la suya
—desde la que pasaron a la excedencia—, por estar ésta
ocupada, no pueden ser propietarias definitivas de aquélla, sino que deben tomar liarte en el inmediato concurso de traslados.—Orden ministerial de 29 de maya
de 1956, que desestima el recurso de reposición de doña
Adela Pardo Calvo («B. O. del E.» del 14 de junio).
La pérdida de haberes en virtud de resolución que
concluye un expediente disciplinario por abandono de
destino no es sanción, sino consecuencia de la suspensión de empleo y sueldo y de que no pueden pagarse
servicios que no se han prestado.—Orden ministerial de
29 de mayo de 1956, que desestima el recurso de alzada
de doña Casilda Rodríguez Pascual («B. O. del E» del
14 de junio).
No hace falta titulo para el cargo de Delegado administrativo de Educación Nacional; el poseerlo es sólo un
mérito. El hecho de presentar la documentación para
tomar parte en u n concurso no da derecho a ser admitido en el mismo si no se reúnen las condiciones para
ello.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1956, que desestima el recurso de reposición de don Luis F. Pancorb»
(«B. O. del E.» del 15 de junio).
Si en la convocatoria de un concurso se admite que
los Maestros que soliciten en él una plaza que es adjudicada a otro y luego válidamente renunciada por éste
puedan solicitar luego ésta en un plazo dado, á contar
desde la publicación de la renuncia, los Maestros que
se encuentren en este caso pueden ejercitar este derecho,
que les reconoció la convocatoria, aunque la renuncia se
publique después de la resolución definitiva del concurso.—Orden ministerial de 29 de mayo de 1956, que estima el recurso de reposición de don Gorgonio Delgad»
Rodríguez («B.-O, del E.» del 15 de junio.)
No cabe la permuta entre dos Maestros si uno desempeña una Escuela de régimen común y otro una Escuela
mixta.—Orden ministerial de 19 de mayo de 1956, que
desestima el recurso "de reposición de don Ángel Pérez
González («B. O. del E.» del 15 de junio de 1956).
Los Maestros en situación de excedencia ilimitada con
anterioridad al 17 de julio de 1945 están sujetos, a efectos de escalafonamiento ,a su reingreso, al artículo 148
del Estatuto de 1947.—Orden ministerial de 14 de abril
de 1956, que estima el recurso de reposición de doña
Metodia Sánchez Freijo («B. O. del E» del 4 de mayo).
No puede hacerse uso de los beneficios de la Ley de
17 de julio de 1947, como en ella se dispone, más que
una sola vez.—Orden ministerial de 5 de mayo de 1956,
que desestima el recurso de reposición de doña Carmen
Argueros Callejón («B. O. del E.» del 25 de mayo).
No pueden imponerse sanciones por cargos inconcretos que luego resultan desvirtuados—Orden ministerial
de 5 de mayo, que estima el recurso de alzada de do»
Federico Molina Ortiz de Zarate («B. O. del E» del 25 de
mayo).
Registro Escolar Solana; Serie A, para 70 niños, 12 pesetas.—Serie B, para 105 niños, 14 ptas.—Serie C. para
140 niños 16 pesetas.—Serie D, para 210 niños, 20 ptasAbreviado para 70 niños, 6 pesetas.
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OTRAS
NOTICIAS
JUNTA SUPERIOR DE EDUCACIÓN DE NAVARRA
- Esta Junta, en sesión de hoy, ha acordado, en cumplimiento del artículo 10 del Reglamento de 12 de marzo de 1943, aprobar la siguiente corrida de escalas en el
Escalafón provincial de gratificaciones al Magisterio, como
consecuencia de las bajas ocurridas en el mismo, según
se detalla, desde el 1 de junio hasta el 30 de septiembre
dé este año.
1 de julio de 1956 : Vacante de doña Corpus A. Monreal Miramón, núm. 190; a la segunda categoría, doña
Margarita Baruete Calleja, núm. 201; a la tercera, don
jesús Buzunáriz Zabalegui, núm. 473; a la cuarta, doña
María Elena Elia Goñi, núm. 1.006.—Vacante de doña
Julia García Izaga, núm. 327, a la tercera, don Cándido
Sánchez Garde, núm. 474; a la cuarta ,doña María Pilar
Vives Hermoso de Mendoza, núm. 1.007.—Vacante de don
Albino Galán Calavia, núm. 712, a la cuarta, don Pablo
Setoaín Martínez, núm. 1.008.—Vacante de don Francisco Benito Rodríguez, núm. 725; a la cuarta, doña
Elvira Iradier Moreno, núm. 1.009.
1 de septiembre : Vacante de doña Rosario Echagüe
Azpilicueta, núm. 435, a la tercera, doña Resurrección
de Carlos Maezti, núm. 476; a la cuarta, don José Pastos Pejenaute, núm. 1.010.—Vacante de doña María del
Carmen Martínez Irigoyen, núm. 960; a la cuarta, doña
María Rosarlo Argucháriz Martínez, núm. 1.011.
12 de septiembre : Vacante de don Feliciano Domeño
Bailón, núm. 558; a la cuarta, doña Catalina Bergera
Laeunza, núm. 1.012.
27 de septiembre : Vacante de doña María Dolores Goi«ueta Gridilla, núm. 775: a la cuarta, doña Carmen Bermejo Chivite, núm. 1.013.
29 de septiembre : Vacante de don Francisco J. Arrese
Goicoa. núm. 876; a la cuarta, doña María Teresa Irisan-i Tejada, núm. 1.015.
Han sido baja sin originar corrida de escalas los números 2 bis y 85 bis, de conformidad con el acuerdo de
la Diputación Foral de 20 de octubre de 1950. y los números 1.045 y 1.090, correspondientes a doña María Luz
Tabar y don Enrique Escobes, por pertenecer a la categoría de aspirantes.
Pamplona, 6 de octubre de 1956.—Por la Junta, el Presidente.
ESCALAFÓN PROVINCIAL DE NAVARRA
Junta Superior de Educación de Navarra. Secretaría.-—
El pago de la gratificación del tercer trimestre de 1956
se abrirá el día 2 de noviembre próximo.
Los recibos y avisos de giros se remitirán a estas Oficinas antes del 20 del corriente, agrupando todos los que
hayan de figurar en la misma remesa, que se relacionará en el oficio de remisión.—Pamplona, 1 de octubre
de 1956.
VACANTE PARA MAESTRO EN MELILLA
Existiendo una vacante en el Grupo Escolar de niños
«General García-Valiño», de Melilla, dependiente del Consejo de Protección Escolar General García-Valiño, se
convoca concurso de méritos para proveerla entre Maestros Nacionales del Escalafón General sin sanción alguna.
Los solicitantes acompañarán a la Hoja de Servicios certificada, títulos que poseen, méritos contraídos con la
enseñanza, aptitudes especiales en orden a las Instituciones Complementarias de la Escuela, cursillos y cuantos méritos estimen oportunos, junto con una Memoria
Escolar de la labor docente del solicitante y forma cómo
organizaría una sección de u n Grupo Escolar en cualquier período.
Deberán tener aprobadas las oposiciones a 10.000 habitantes o comprometerse a aprobarlas en el plazo de
dos años, sin cuyo requisito no podrán ser nombrados en
propiedad definitiva.
El plazo de admisión de instancias finaliza el día 10
de noviembre próximo, y los interesados las dirigirán
al ilustrísimo señor Presidente del Patronato (Grupo
Escolar de niños «General García-Valiño», Melilla).
A R C O
I R I S
Por JUAN NAVARRO HIGUERA
ÁLBUM INSTRUCTIVO DE PRIMERAS
NOCIONES
Un pequeño libro en el que el dibujo se lo dice
todo a los niños.
Los expresivos gráficos de esta obra son una
abundante fuente de ideas.
Es una publicación de nuestra editorial que se
pondrá a la venta próximamente.
Española
671
Elecciones en el S. E. M. de Madrid
Delegación Provincial del S. E. M. de Madrid. Convocatoria de elecciones para la Sección Provincial de Directores de Grupos Escolares.—El próximo lunes 15 del
actual se celebrarán las elecciones para designar los tres
Directores que por este procedimiento han de constituir la Sección Provincial de Directores de Grupos Escolares del Consejo Asesor del S. E. M. de MadridLa votación dará comienzo a las doce y media de la
mañana del citado día ante la Mesa que se constituirá
en la Delegación Provincial del S. E. M. (García Gutiérrez, 1, planta baja). La elección se dará por finalizada
a las catorce treinta de la indicada fecha, y acto seguido
se verificara el escrutinio.
Se recuerda que para tomar parte en las elecciones de
referencia es condición indispensable ser Director o Directora de Grupo escolar y estar afiliado al S. E. M.
Los Directores de Grupo escolar afiliados al S. E. M.
que residan fuera de la capital podrán emitir su voto
por uno de los dos procedimientos siguientes: 1.°, por
correo, y 2.», por delegación en un compañero de la
capital. En el primer caso se atendrán a las siguientes
normas:
a) En la papeleta de votación figurarán solamente
tres nombres, elegidos por el votante de entre los seis
proclamados que se publican en otro lugar de este número, sin ninguna otra indicación. La citada papeleta
deberá ser incluida en un sobre cerrado, que, a su vea,
irá dentro de otro, que servirá para enviar al correo. En
éste se hará constar: «Delegación Provincial del S. E. M.
Elecciones nacionales. Sección del Magisterio Oficial. Madrid.» Al dorso del mismo se indicará nombre y apellidos,
número de afiliado, Escuela. Debe llevar el sello de la
Escuela o, en su defecto, el del Ayuntamiento respectivo.
b) El velo así emitido será absolutamente secreto,
toda vez que la Mesa, al recibirlo y una vez comprobada
la veracidad de los datos contenidos en el sobre exterior,
introducirá en la urna el sobre interior, que no será
abierto hasta el momento del escrutinio.
ci Los votos emitidos por correo deberán llegar a
la Delegación Provincial antes de las catorce treinta horas del día 13 de octubre actual.
En el segundo caso, haciéndolo por escrito debidamente diligenciado.
Proclamación de candidatos para las elecciones de la
Sección: de Directores.—Habiéndose cumplido los requisitos previstos por la Delegación Nacional del S. E. M.,
han sido proclamados los siguientes afiliados para las
elecciones de la Sección do Directores:
Teodoro Agustín Rubio, Regente del Grupo escolar
«Rufino Blanco», anejo a la Escuela del Magisterio «Pablo Montesinos».
Daniel Alonso García, Director del Grupo escolar
«Perú».
David Lacalle Romero, Director del Grupo escolar «Vázquez de Mella».
África Ramírez de Arellano, Directora del Grupo escolar «Menéndez y Pelayo».
Herminia García Pérez, Directora del Grupo escolar
«Concepción Arenal».
Elena Ortega y Gómez, Directora del Grupo escolar
«Amador de los Ríos».
Proclamación de candidatos para las elecciones de la
Sección del Magisterio oficial.—Habiéndolo solicitado los
interesados en la forma y con las condiciones dispuestas
por el mando, han sido proclamados los siguientes candidatos para las próximas elecciones del Magisterio oficial en Madrid:
Manuel Morell Moya, Gonzalo Aguaron Gonzalo, Esteban Gómez Burillo, Francisco de Juan Miguel, Isabel
Diaz Arnal, José Alonso Calleja, Rafael Márquez Moreno,
Ángel Lera de Isla, Román Pedro Belinchón Aragón, Bartolomé Moreno Huélamo, Juan Egea Porras, Isidoro Soria Rubio, Lucas Luna Villacañas, Manuel Martínez Escudero, José Rubio Erdozain, Antonio de Heras García,
Servando Guede Gavilanes, Antonio Serrano Borja, Lope
Sotomayor Salcedo, Víctor Pedro Ba-da Sánchez, José V.
Bartolomé Mata, Tomás López Pascual y Fernando Minguez Iglesias.
Las elecciones se verificarán el domingo, día 21, a la
hora y en el lugar que oportunamente se anuncia.
Madrid, 8 de octubre de 1956.—El Delegado provincial,
Argimíro Torrecilla.
Traslado de domicilio dei S. E. M. de Madrid
Delegación Provincial del S. E. M. de Madrid.—A partir del día de la fecha quedan instaladas las oficinas y
despachos de la Delegación Provincial del S. E. M. de
Madrid en el edificio de la Jefatura Provincial del Movimiento, calle de García Gutiérrez, número 1, planta baja,
donde debe dirigirse la correspondencia y consultas.
Horas, de diez a catorce. Teléfono 24-00-55.
Madrid, 8 de octubre de 1956.—El Secretario provincial.
b72
11
de
octubre
Maestros blancos y negros en la enseñanza norteamericana
«Coa referencia a las noticias aparecidas recientemente en la Prensa en relación con la integración racial en
la enseñanza norteamericana—hay hasta tumultos contra ella^, ofrecemos otro aspecto que acaso sirva para
un enjuiciamiento más completo del estado actual de
la cuestión.
Cuando, en mayo de 1954, el Tribunal Supremo de los
Estados Unidos dictaminó que la segregación racial en
las escuelas públicas era anticonstitucional, con esta decisión se refería específicamente a los estudiantes negros.
Quedó más confusa la cuestión del Estatuto de unos
100.000 maestros negros que ejercen su profesión en los
Estados del Sur, los cuales constituyen, por su parte, el
grupo de profesionales negros más numeroso en todo el
mundo.
Surgía una cuestión : ¿Perderían sus empleos al desaparecer los centros de enseñanza segregados, o encontrarían ellos a su vez un puesto en las instituciones de
enseñanza mixtas?
Dos años después de que el Tribunal Supremo acabara
con la máxima de «iguales, pero separados», que regía
en 17 Estados sureños, la Asociación Nacional para el
Progreso de la Gente de Color informó que la integración
se estaba efectuando con los profesores también en muchas ciudades del Sur. «No se lian producido pérdidas
de empleo entre los Maestros negros en ninguna de las
ciudades importantes a que ha afectado la decisión del
Tribunal Supremo.»
En centros urbanos de la importancia de San Luis
(Missouri), Baltimore (Maryland), San Antonio (Tejas),
Wilmlntong (Deláware) y Washington D. C, la integración de los claustros de profesores se lleva al mismo ritmo que la de los alumnos de ambas razas.
ASIMILACIÓN DE LOS PROFESORES NEGROS
Reproducimos un texto de la revista «Ebony», una de
las publicaciones negras más importantes: «En todas estas
ciudades se está contratando a los profesores sin atender
a más razón que a su competencia. Se está realizando
un sincero esfuerzo para asimilar a los profesores negros. Por supuesto que quedan algunos adscritos a determinados colegios en que predominan los alumnos negros, pero esto no tiene lugar en consideración a su raza,
sino a otros factores.»
Vemos de esta manera que la integración de los profesores se está realizando, a pesar de los ligeros incidentes que tienen lugar en algunas comunidades, casi
siempre de escasa importancia.
Los progresos más rápidos, tanto que han resultado espectaculares, han tenido lugar en Washington, donde las
autoridades académicas han actuado con algo más que
la «deliberada urgencia» recomendada por el Tribunal
Supremo. En esta ciudad, en el verano de 1954, se procedió a crear nuevos distritos escolares y se hizo una
nueva distribución del profesorado, tomando los nombres de unas listas en las que figuraban conjuntamente
los negros y los blancos.
Al comenzar en septiembre el año escolar, el superintendente Hobart M. Corning reconoció que se había alcanzado un éxito sorprendente, del que había que hacer
responsable al esfuerzo combinado de los padres, los
alumnos y los profesores.
En el año académico 1955-56 se había desarrollado totalmente la integración. En los Consejos de Supervisión
de la Enseñanza figuraban 98 blancos y 92 negros, que
tenían a su cargo una plantilla de 1.677 Maestros blancos y 2.121 negros.
«Ninguna ciudad de importancia ha transformado nunca su sistema escolar tan radicalmente y en tan breve
espacio de tiempo», decía el «New York Times» en un
examen que hizo recientemente sobre el estado de la
integración, tras dos años de haber comenzado.
DIFERENCIAS LOCALES
Debido a que en los Estados Unidos el sistema escolar
está bajo la jurisdicción local, la integración no se efectúa al mismo ritmo en todos los Estados afectados por
la decisión del Tribunal Supremo. En los Estados típicamente sureños se encuentra aún alguna resistencia a la
integración. Y en algunos de los Estados intermedios no
resulta fácil cambiar, en todos sus núcleos urbanos, las
costumbres adquiridas en casi un siglo de segregación.
Pero se observa que aun en esos mismos Estados unas
comunidades se prestan mejor a la integración que otras.
Tenemos como ejemplo Baltimore, la ciudad más importante del Estado de Maryland, y que ha precedido a
todas las demás del mismo Estado en integrar sus claustros de profesores con la adopción de una política sin
vacilaciones, sin temores y sin subterfugios. En un año
ha conseguido la Integración de un tercio de los profesores de sus escuelas públicas. Y en todas las ciudades
del Estado se lleva a cabo la integración, de manera que
118 profesores negros enseñan en la actualidad en escuelas que antes eran sólo para blancos.
Al haberse realizado la integración en las ciudades más
importantes de Missouri y haber continuado en los nú-
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cieos urbanos reducidos, los profesores negros se encuentran, en su mayoría, dando clases en las nuevas escuelas mixtas.
EN' SAN LUIS Y EN SPRINGFIELD
El núcleo de negros más importante dentro de este
Estado se encuentra en San Luis, ciudad que ha figurado
en vanguardia en el proceso de integración. Antes de
proceder a ella se desarrolló una campaña de educación
pública, y todos los Maestros, haciendo abstracción de
su color, hubieron de asistir a unos cursillos de relaciones interraciales.
El Instituto Soldon, previamente reservado a los blancos, absorbió una población escolar negra que representaba un tercio del total de su matrícula. Y lo más importante es que se efectuó el cambio, según dice el propio director del Instituto, Stanley Hill, sin que tuviera
lugar un solo incidente debido a la fracción de las dos
razas. En su claustro de profesores figuran siete Maestros negros, de los que no ha habido la menor queja por
parte de padres o alumnos. Y es que, como dice el citado
director, todos tienen su título, que le sfaculta para la
enseñanza, y todos son competentes.
En el mismo Estado de Missouri, la ciudad de Springfield, mucho más pequeña que San Luis, nos da un ejemplo de lo que se puede conseguir con una dirección inteligente y buena voluntad.
No siempre habían sido plácidas las relaciones raciales en esa ciudad de 67.000 habitantes. Sin embargo, se
acató la medida del Tribunal Supremo con verdadera
ejemplaridad. La integración de los estudiantes ha sido
completa, y solamente tres de los Maestros de la localidad no han encontrado ocupación en las escuelas mixtas.
Al final del año 1956 no habrá u n solo niño en Springfteld que no asista a una escela en la que no haya, por
lo menos, un Maestro negro. Y como dice una autoridad
académica de dicha localidad, se procedió de aquella manera, no por afán de propaganda, sino porque todos consideraban que aquello era lo justo.
PERSPECTIVAS HALAGÜEÑAS
En algunos aspectos, la integración de los profesores
ha originado más problemas que la de los alumnos. A
veces, tanto los padres como los estudiantes, se encuentran reacios a aceptar el magisterio de un negro. Sin
embargo, el doctor R. B. Atwood, director del Colegio
del Estado de Kentucky, donde se ha dado una instrucción especial a la mayoría de los profesores negros de
este Estado, cree que la situación ha de mejorar en est»
aspecto.
«Es de esperar que todas las personas que se resistieron a la integración de los estudiantes y acabaron aceptándola, terminarán por aceptar igualmente la de los
Maestros.»
Las perspectivas que se ofrecen para la campaña 195657, en cuanto a la integración del personal docente, son
francamente halagüeñas, sin que los expertos se dejen
confundir por los incidentes que tienen lugar en algunas pequeñas localidades y que nunca representan el
estado general de la cuestión.»
(De «Yas.t
Escuela
Española
b73
DICEN LOS LECTORES
¿aprobados sin plaza?
LA S E M A N A
En algunos Tribunales a ingreso en el Magisterio nacional se ha aprobado a algunos opositores más que plazas correspondían (que yo sepa, esto h a ocurrido en
tres provincias). Se dice que a estos opositores, que han
alcanzado la puntuación de aprobado, no les corresponde plaza, pues están fuera de ella. Por otra parte, ha habido Tríbuna'es que han dejado plazas desiertas, por
considerar que los opositores no estaban en condiciones de ingresar, que es todo lo contrario que ha ocurrido
con nosotros, que el Tribunal nos ha aprobado, y si no
nos ha correspondido plaza es por no haber adjudicado
a estas provincias suficiente número de ellas, ¿Por qué
no pasan esas plazas desiertas, que han dejado otros
Tribunales, a los que hemos alcanzado la puntuación
de aprobado?
También en la provincia en que yo he opositado hay
que tener en cuenta que a algunos opositores supernumerarios d3 la oposición próxima pasada y volantes de la
oposición de 1952, que han elegido plaza correspondiente
a sus respectivas oposiciones, recientemente les ha sido
adjudicada plaza también en el concurso de traslados,
por '.o que se encuentran con dos plazas, y tienen que
tomar posesión de la adjudicada en el concurso y dejar
desierta la ganada en oposición. ¿Por qué éstas plazas
desiertas que dejan los Maestros no las adjudican a los
que hemos aprobado la oposición y no nos ha correspondido plaza?—Félix MARCOS, Illana (Guada'.ajarah
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Miércoles 3. ESPAÑA.—Su Santidad el Papa
envía su bendición apostólica a los participantes
en el Congreso Nacional de Perfección y Apostolado recientemente celebrado en Madrid.
—El Alcalde de Madrid preside la apertura de
curso en las Escuelas municipales.
EXTRANJERO. — Es nombrado Embajador de
Cuba en Madrid don Juan José Remos.
—Llega a Nueva York el Jefe de la Misión española en la ONU, señor Lequerica.
—Presenta sus cartas credenciales como Embajador de España en Manila don Javier Conde.
Jueves 4. ESPAÑA. — Celebra su fiesta onomástica Su Excelencia el Jefe del Estado espadol, don Francisco Franco. Con este motivo se
celebran actos religiosos en El Pardo.
—El Ministro de Información y Turismo, señor
Arias Salgado, preside la inaguración de una
Exposición de prensa desde 1833 hasta nuestros
días.
—Es inaugurado el aeropuerto naval hispanonorteamericano de Rota.
EXTRANJERO.—Gran Bretaña estudia la unión
con la Europa continental en una zona homosénea de comercio libre.
—Se aprueban en Londres los Estatutos de la
Asociación de Usuarios del Canal de Suez.
Viernes 5; ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe del
Estado inicia un viaje por Extremadura, inaugurancio el pantano y la central eléctrica de Cijara
y visitando la zona de colonización del Alberche.
—Se clausuran los Congresos Sindicales Agrarios de Castilla la Nueva, Albacete, Cataluña y
Baleares.
EXTRANJERO.—Comienza en la ONU el debate sobre Suez, continuando la disparidad de criterio entre los E s t a d o s Unidos e Inglatera y
Francia.
Sábado 6. ESPAÑA. — Su Excelencia el Jefe
del Estado, acompañado por el Ministro de Agricultura y otras personalidades, recorre las zonas
colonizadas de los canales de Lobón y Montijo
e inaugura el nuevo pueblo de Valdecalzada. En
este acto pronunciaron discursos el señor Cavestany y el Generalísimo Franco.
EXTRANJERO.—El Ministro de Asuntos Exteriores británico invita a Egipto a que exponga
sus condiciones para resolver el problema de
Suez al iniciarse el debate en la ONU.
Domingo 7. ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe
del Estado, continuando su recorrido por Badajoz, inaugura los pantanos de Piedra Aguda y
Brovales y los nuevos pueblos de San Francisco
y San Rafael de Olivenza. El Generalísimo visitó
también el aeródromo de Talayera la Real, destinado a aviones a reacción.
EXTRANJERO.-—Se espera que del debate de
ia ONU salga una fórmula de negociación aceptada por ambas partes.
•—Se produce una huelga en Agadir como protesta por la presencia de fuerzas francesas.
Lunes 8. ESPAÑA.—Su Excelencia el Jefe del
Estado visita el núcleo de fincas transformadas
en regadío por el Instituto Nacional de Colonización en la zona de Entremos, en Extremadura.
Después de -almorzar en el Parador de Oropesa,
por :a tarde regresa a Madrid.
EXTRANJERO.—Su Santidad el Papa asiste en
la Basílica de San Pedro a la ceremonia de beatificación del Papa Inocencio XI.
Martes 9. ESPAÑA.—El Ministro de Educación
Nacional inaugura la nueva Facultad de Derecho
y preside la apertura del nuevo curso académico.
EXTRANJERO.—En la primera sesión plenaria
de la Conferencia de Fedala sobre Tánger, se busca una fórmula de garantía internacional que no
roce susceptibilidades.
NOTAS DEPORTIVAS DE LA SEMANA
Resultado de los partidos jugados el pasado
domingo para el Camueonato de Liga de primera
devisión :
Atlético Bilbao, 3 ; Las Palmas, 0. Real Sociedad 2; Real Jaén, 0. Real Zaragoza, 0; Osasuna, 2. Real Madrid, 3 ; Valladolid, 1. Valencia, 2;
Atlético Madrid, 2. Celta, 3 ; Sevilla, 3. Condal,
3 ; Español, 0. Barcelona, 3 ; Coruña, 1.
674
11
de
octubre
de
1956
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a d e l a n t a d o ) : Año,
80 pesetas; trimestre, 20 pesetas. Pero
resulta gratis comprando los libros y
el material escolar
en la «Editorial Escuela Española», calle Mayor, 4, entr.
Madrid. Tel. 22 67 64.
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Federación Católica d e Maestros
La Federación Católica de Maestros Españoles celebrará el próximo día 12 la fiesta de su excelsa Patrona la
Santísima Virgen del Pilar, con una Misa solemne en
el Real Monasterio de la Encarnación (plaza de Oriente), a las diez y media de la mañana.
La Junta Nacional de la Federación se complace en invitar al acto al Magisterio Primario. Han sido invitada»
asimismo las autoridades de la Enseñanza Primaria.
ísUie&tcí» ú l t i m o
¡Adelante! 3.° (color
azul): 20 pesetas
Suplemento
Con fecha 3 de octubre hemos publicado un suplemento al número 820 del día 27 de septiembre, en el que se
insertaban las corridas de escalas de julio y agosto, el
final de la Orden por la que se distribuían el crédito
para Comedores Escolares y las convocatorias de los Tribunales de las oposiciones á Cátedras de Escuelas del
Magisterio, en las que se señala el comienzo de los ejercicios. Esta reseña no pudo publicarse en el último número por falta de espacio.
ORIENTACIONES
(TERCERA
El C. 0. P. E. C. del Ayuntamiento de Madrid
En- la próxima semana comenzarán las actividades círeumescolares del Centro de Orientación Pedagógica y
Extensión Cultural del Ayuntamiento de Madrid. El programa de las mismas—para niños y niñas de las Escuelas nacionales, municipales y privadas—es el siguiente :
Audiciones de radio.—Por Radio Juventud de España,
a las siete y media de la tarde :
Lunes, «Equipo» (audición deportiva).
Martes, «Apta para menores (cine para chicos)..
Miércoles, «Casa ríe ñeras» (la vida de los animales).
Viernes, «Quiosco de novelas» (lecturas infantiles).
Por Radio Intercontinental, a las seis de la tarde :
Sábados, «Madrid de la mano» (la ciudad al alcance
de los escolares).
Visitas a los Museos.—Todos los jueves, mañana y tarde, a los Museos del Ejército, Marina, Ciencias Naturales,
Arte Moderno, Municipal y del Prado.
Los alumnos matriculados en los cursos radiofónicos,
a través de sus Grupos escolares, serán recogidos en autocar para realizar las correspondientes visitas, acompañados de personal especializado.
Guiñol y Cine educativo. — Las representaciones de
Guiñol y Cine serán solicitadas de la Sacretaría del Centro, en la hoja que será enviada a todas las Escuelas de
la capital.
ESCOLARES
EDICIÓN)
por EDUARDO BERNAL
Maestro de la graduada aneja a la Escuela del Magisterl*
de Madrid
Los doce capítulos primeros de este libro.—en su tercera edición—contestan, punto por punto, al Cuestionario oficial de Prácticas de Enseñanza (primer curso). Por
eso muchos Regentes de Escuelas Anejas lo recomienda»
a sus alumnos de Prácticas como libro de consulta y ampliación, cualquiera que sea el texto aprobado que ten-gan establecido.
Recomendamos, además, a los alumnos del segundo
curso de Prácticas que lean los capítulos XVII (La preparación de las lecciones), XVIII (El Cuaderno de Preparación de lecciones), XIX (La lección escolar), XX (Varios modelos de Lecciones Prácticas) y XXIII (el arte de
preguntar en la Escuela).
Precio: 18 peseta»
LA ESCUELA DE PÁRVULOS
Por JUAN NAVARRO HIGUERA
2.1 edición.
Precio: 35 ptas.
Sáez - Madrid