Adaptaciones un niños con discapacidad funcional

Actitud:
¡Póngase en mi lugar!
El video visionado era de la once y aparece como son los ciegos, su forma de desplazarse, de tocar de
relacionarse, de comunicarse,...etc.
De ahÃ− el tÃ−tulo de “Póngase en mi lugar”.
Hola soy Alberto, un niño ciego. Esta carta va dirigida a ti, maestro, por ser una de las personas más
cercanas a mÃ−, que más me puede ayudar. Con esta carta intento colaborar contigo para hacerte la tarea
más fácil, o menos difÃ−cil..
No me gustarÃ−a que tengas compasión de mÃ−, pero si que te des cuenta de que yo no soy como los
demás niños y que necesito una atención un poco especial, atendiendo a ciertos detalles que para un
niño normal no tienen importancia y que, sin embargo, para mÃ− son fundamentales.
Si tu no me ayudas yo no puedo saber lo que es una rosa, un gorrión, un cuadrado....
Necesito vivir en mis manos esa sensación, tocando el objeto, o bien dibujándolo con mis propias manos, o
siguiendo un contorno, un relieve, que me ponga de manifiesto eso que tu me quieres contar.
No me obligues a mirar a la pizarra o la mapa para saber donde está España, ayúdame, deja que tus
manos guÃ−en las mÃ−as.
Por favor, conmigo no hagas mucho uso de los demostrativos, (coge este libro) explÃ−camelo lo más
detallada y explÃ−citamente posible (coge el libro que tienes justo en la esquina superior izquierda de tu
mesa).
Para mÃ− resulta dificultoso desplazarme por los sitios o lugares que no conozco, tengo que ir cogiendo poco
a poco confianza y esto es muy difÃ−cil si en mi camino me encuentro con obstaculos que no deberÃ−an
estar ahÃ− (mochilas, libros, carpetas,...). No me metas prisa, ayúdame primero a reconocer el lugar.
Hablar con mis compañeros también me puede resultar difÃ−cil a veces, por ejemplo, (“...mirad, Luis se
ha cortado el pelo...” o “...que camiseta más bonita...”), etc. Yo tengo que imaginar sus caras y sus gestos,
identificarles por la voz, sentir si son más altos que yo, más bajos, más gordos, más flacos,... y eso no es
fácil.
Con esta carta solo pretendo que te acerques un poquito más a mÃ−, a nosotros, y que te des cuenta de que
esto no es fácil y que sin tu ayuda, es mucho más difÃ−cil.
Actitud: ¿Cómo lo facilitamos?
ADAPTACIONES PARA UN NIÃ O CON DISCAPACIDADES FUNCIONALES
(Niño con parálisis en las extremidades inferiores y que va en silla de ruedas)
ADAPTACIONES EN EL CENTRO:
• ACCESOS:
1
• Rampas en sustitución de las escaleras en la entrada al centro.
• Ascensores para subir a los pisos elevados (de mayor tamaño para facilitar el acceso de la silla).
• Ensanchamiento del hueco de las puertas y hacer estas de doble bisagra para facilitarle la entrada a las
aulas o al resto de dependencias del centro con solo empujarlas, o bien, colocar unas células
fotoeléctricas para que se abran automáticamente cuando vaya a pasar.
• AULAS:
• Colocación de pupitres abiertos y de dimensiones adecuadas para que pueda colocarse sin problemas
con su silla.
• Eliminación de tarimas, si las hubiera (o con rampa) para que pueda acceder al encerado como los
demás.
• Colocar el encerado más bajo para que pueda escribir en él.
• Proponer una colocación de los pupitres adecuada en separación para que pueda moverse por la
clase sin problemas.
ACTITUDES SOCIALES:
• PROFESORES:
• Integrarle en un desarrollo normal de la clase, sacándolo al encerado para la resolución de
problemas, etc...
• No usar lenguaje discriminatorio y evitar que se vea marginado.
• En E.F: proponer actividades complementarias para el desarrollo de las actitudes complementarias
para el desarrollo de actividades de psicomotricidad fina, conocimiento de su cuerpo y esquema
corporal, aunque esté discapacitado... pero sobre todo no convertirlo en un elemento pasivo.
• ALUMNOS:
• Incorporarlo en juegos en los que pueda participar.
• Evitar la discriminación y colaborar con el profesor para que no sea un elemento pasivo.
• Ayudarle en las actividades en las que se requiera una ayuda externa pero siempre facilitando su
esfuerzo para colaborar a que adquiera conciencia de que aunque discapacitado, tiene capacidades.
PROBLEMÔTICA ESCOLAR. ASPECTOS PSICOLà GICOS
• El éxito escolar requiere de - El médico se convierte en algien
padres, profesores, pediatra. Temido y admirado.
• Escuela= Lugar de trabajo, - Problemas sociales, de estrés y
éxitos y fracasos. Autoconcepto.
• Debe identificarse con las - Influencias:
Reglas y valores de grupo. 1. Visibilidad de la enfermedad.
• Aprender normas sociales 2. Patrón de aparición de sÃ−ntomas
(salida a su ansiedad y 3. La edad (+ pequeño mejor)
2
frustración). 4. Sexo, inteligencia, personalidad
• Desarrollar sentimientos de atributos positivas.
à xito para evitar fracasos. 5. Habilidad para ser autónomo.
• Adaptción al trabajo escolar y 6. Adaptación familiar y de amigos.
Hábitos de autosuficiencia. - Papel importante de socialización
• Pérdidas de horas escolares. Con los compañeros.
• Desarrollo de técnicas por el - Limitación de reacción y sensibilidad
Profesorado. No alcanza el nivel integradora del Centro.
escolar
NIÃ o y enfermedad
- El niño siente diferente la enfermedad del adulto.
- Papel importante del entorno.
- Simbiosis con la madre y su ausencia significará
separación.
- La enfermedad impide la vida normal.
- Su inteligencia es normal.
PROBLEMÔTICA ASISTENCIAL PAPEL DE LA FAMILIA.
• Encuentra dos aspectos: - Cambio de la dinámica familiar ante la
• Individual invalidante. enfermedad.
• Entorno del niño. - Etapas de la madre:
• Tres tipos de alteraciones: 1. Gran Shock anÃ−mico.
• FÃ−sica. 2. Autorreproche.
• PsÃ−quica. 3. Resentimiento ante el reproche.
• Social. 4. Enfado, ira depresión.
• Nuevas experiencias con la enfermedad 5. Aceptación.
(aprende el dolor, pincharse,...) - Los padres más ausentes.
• El 5-10% de niños han tenido una - Afectan a las relaciones matrimoniales.
Enfermedad importante. - Problemas en la independencia de los hermanos.
3
- El pediatra uno más de la familia.
Los Números Enteros
Objetivos Contenidos
Hallar los Nº Enteros Concepto: Nº Entero
Procedimiento: Operaciones y ejemplos.
Hallar los Nº Enteros Concepto: Los números.
Procedimientos: Aumentar los ejemplos.
Hallar los Nº Enteros Concepto:
Procedimientos: Aumentar los ejemplos.
MetodologÃ−a Evaluación
Explicación oral y realización Criterios de la U.D. y de la
práctica. Programación.
Representar los números Procedimientos de evaluación.
con objetos de la vida.
Experiencial y representación. Adecuación a una capacidad.
4