ROYAL AMERICAN SCHOOL Subject: Ciencias Naturales Teacher: César A. Arroyo Orellana Formando personas: Respetuosas, Responsables, Honestas y Leales. Guía de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación 5 año de enseñanza básica Nombre: _________________________________________________ Fecha: __________________ Biografía y autobiografía Objetivo de aprendizaje Profundizar en la estructura del texto biográfico, introduciendo diferencias con respecto a la autobiografía, en cuanto a su situación de enunciación y organización. Recuerda La biografía es un texto que narra la vida de una persona, que generalmente es de interés para toda la comunidad. Se organiza de forma cronológica, comenzando por su nacimiento e infancia, luego destacando los acontecimientos más importantes de su vida. Una de sus características principales es que se escribe en tercera persona (él, ella). El autor tiene como objetivo destacar determinados acontecimientos de una determinada persona la que generalmente ha sido un aporte al desarrollo del área social, artística, científica, religiosa, entre otras. La autobiografía comparte las mismas características formales que la biografía, a excepción de una: la situación de enunciación. Se escribe en primera persona (yo), por lo cual, autor y persona de la cual se narra son uno solo. La autobiografía relata los hechos de la vida del personaje a partir de sus propios recuerdos, de su memoria, por lo tanto, es de carácter íntimo y personal. Lee los siguientes fragmentos y observa las diferencias entre una biografía y una autobiografía que refieren a la misma persona: el científico Albert Einstein. Biografía Autobiografía Albert Einstein nació en la ciudad bávara de Ulm, el 14 de marzo de 1879. Fue el hijo primogénito de Hermann Einstein y de Pauline Koch, judíos ambos, cuyas familias procedían de Suabia. Al siguiente año se trasladaron a Munich, en donde el padre se estableció, junto con su hermano Jakob, como comerciante en las novedades electrotécnicas de la época. El pequeño Albert fue un niño quieto y ensimismado, que tuvo un desarrollo intelectual lento. Aquí estoy, dispuesto a escribir, a la edad de sesenta y siete años, algo así como mi propia biografía. [...] Siendo todavía un joven bastante precoz, me percate vivamente de la poca importancia de las esperanzas y anhelos que persiguen, sin descanso, a la mayoría de los hombres a través de la vida. Pronto descubrí, además, la crueldad de esa persecución, que en aquellos años estaba encubierta mucho más cuidadosamente que hoy, por la hipocresía y las palabras deslumbrantes. Tomado de www.biografiasyvidas.com Tomado de www.antroposmodernos.com Como puedes apreciar, la autobiografía, al estar escrita por la misma persona de la cual se habla, tiene una estructura menos fija que la presente en la biografía y refleja los recuerdos del autor sobre su propia vida. En ese sentido, la autobiografía se acerca a una narración, en tanto posee un narrador, personajes, acontecimientos presentados en una secuencia que se ordena cronológicamente, considerando un espacio y tiempo determinados. Ejercicios 1. Lee con atención los siguientes fragmentos y determina si corresponden a una biografía o a una autobiografía. “Recuerdo también que pasamos momentos de mucha hambre. Mis hermanos trabajaban y mi madre no conseguía trabajo, y muchas veces nos daba su propia porción”. “Mi nombre es María Elena Moyano Delgado. Nací el 29 de noviembre de 1958, en el Distrito de Barranco, Lima. Mis padres son Eugenia Delgado Cabrera y Hermógenes Moyano Lescano. Mis hermanos son siete: Rodolfo, Raúl, Carlos, Narda, Eduardo y Martha. Soy casada, tengo dos hijos. Actualmente solo me ocupo de mi casa y de mi organización. Estudié hasta segundo año de Sociología”. “Nunca supe cómo expresarme frente a otras personas. Recuerdo haber practicado frente al espejo un pequeño discurso en donde explicaba lo difícil que era ser el hermano menor de una familia tan numerosa”. “El constante viajar por todo el país le puso en contacto con la realidad social chilena, plagada de desigualdades económicas”. “Al finalizar la década de los 60, Pina Bausch obtiene cada vez más reconocimiento como coreógrafa. La compleja forma de relacionarse entre hombres y mujeres es un tema reiterativo a lo largo de su carrera. Su destreza radica en mostrar las debilidades de ambos géneros, mujeres y hombres como víctimas y victimarios”. 2. Escribe un pequeño párrafo que sea el inicio de tu autobiografía, considerando los siguientes aspectos de tu vida: época en que naciste y forma en que recuerdas el espacio y el tiempo en los cuales viviste tu infancia. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ El adverbio Objetivo de aprendizaje Distinguir, conocer y utilizar los distintos tipos de adverbios en un texto escrito, comprendiendo su función de determinante del verbo al interior de una oración. Recuerda Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen desinencias. Además, se caracterizan por poseer un significado propio que está definido por el diccionario. Su función principal es dar indicaciones que determinen al verbo en una oración, a partir de diversos aspectos, como tiempo, modo, lugar, etcétera. De esta manera, los adverbios se clasifican en: Adverbios de lugar aquí, allí, allá, lejos, (a)delante, atrás, (a)dentro, (a)donde, ahí, cerca, arriba, encima, detrás. Adverbios de tiempo hoy, mañana, luego, ayer, ahora, enseguida, recién, mientras, temprano, antes, después. Adverbios de modo así, bien, mal, mejor, peor, igual, cual, como, según. Adverbios de afirmación sí, también, claro, bueno, efectivamente, naturalmente, seguro, evidentemente, verdaderamente. Adverbios de negación no, tampoco, nada, nunca, jamás. Adverbios de cantidad nada, mucho, poco, apenas, demasiado, más, menos, tan, muy, bastante, casi, justo, todo, cuanto. Adverbios de duda o posibilidad quizá(s), igual, acaso, posiblemente, probablemente. Ejercicios 1. Completa las siguientes oraciones los adverbios que consideres apropiados. No hay nada ____________ agradable que caminar descalzo por la playa. Si esperas que ____________ suceda nuevamente lo mismo, estás equivocado. En el puesto de ______________ mío se sienta Juan. Se levantaron _____________ porque no querían llegar atrasados a la reunión. ____________ comienza el campeonato de cocina de apoderados e hijos. Mi cuaderno estaba _____________ lleno de materia y tuve que reemplazarlo. 2. Escribe cuatro oraciones simples, incorporando diferentes adverbios de tiempo. a. b. c. d. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3. Escribe cuatro oraciones simples con adverbios de lugar. a. b. c. d. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4. Encierra en un círculo el adverbio que corresponda a la clasificación indicada. Adverbio de modo aún mejor solamente Adverbio de negación tampoco justamente cerca Adverbio de duda o posibilidad Adverbio de cantidad bastante acaso mismo demasiado cerca acaso quizás tampoco seguro Adverbio de afirmación 5. Escribe una breve historia sobre algún episodio de tu vida que te gustaría compartir, utilizando los siguientes adverbios: recién / ciertamente / jamás / allí / mientras ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________ Palabras homófonas y homógrafas Objetivo de aprendizaje Conocer una nueva clasificación de palabras que se escriben igual, pero tienen significados diferentes, dependiendo de su uso y objetivo comunicativo. Recuerda Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de la misma forma, pero difieren en su significado y en su escritura, como por ejemplo, votan (acción de escoger un candidato en una elección) y botan (acción de eliminar algo). Al contrario, existen palabras homógrafas, es decir, que se escriben de la misma manera, pero se refieren a conceptos distintos. Por ejemplo, la palabra nada es homógrafa porque significa tanto la acción de nadar como el concepto de vacío o ausencia, por lo tanto, su significado depende del contexto de la oración. Para evitar confusiones, es importante que distingas estos tipos de palabras a partir de su etimología: Homo, proveniente del latín, significa “igual”. Fonía, también del latín, se refiere al sonido. Grafía, del latín, se refiere a la escritura. En resumen: las palabras homófonas se pronuncian igual, y las palabras homógrafas se escriben igual. Ejercicios 1. Determina los distintos significados de las siguientes palabras homógrafas. En caso de no saber alguno, consúltalo en el diccionario. amo celular alto llama bota vela banco botín 2. Escoge tres palabras homógrafas del cuadro anterior y escribe una oración que incluya sus dos significados. a. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________ b. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________ c. ________________________________________________________________________________ ______________________________________________ 3. Completa las oraciones con las palabras homófonas del cuadro. bazar as aremos asta echo bayas cauce tubo asar bienes hierva a. El __________ del río varía según la cantidad de lluvia caída. b. Desde que te fuiste te __________ mucho de menos. c. __________ la tierra del campo para poder cultivar las papas. d. Hace tanto calor que de seguro te vas a __________ cuando salgas. e. Necesitamos tener más ___________ materiales. f. La bandera está a media ___________ debido a la tragedia ocurrida. g. Es necesario reponer el ___________ de la cañería. h. Cocina los huevos hasta que __________ el agua de la olla. i. Mi madre preparó una rica mermelada con las __________que cosechamos. j. Jorge es un __________ del naipe, siempre gana el juego. k. Podemos conseguir hilos y agujas en el __________ de la esquina. 4. Escribe las palabras homófonas de aquellas que utilizaste en la actividad anterior. Bazar / __________ As / _____________ Asta / ____________ Bayas / ___________ Asar / ___________ Aremos / _________ Echo / ___________ Cauce / __________ Bienes / __________ Tubo / ___________ Hiervas / __________ Interrogación ¿?, exclamación ¡! y suspensivos… Objetivo de aprendizaje Establecer el correcto uso de estos signos en un texto escrito que puede ser leído de forma oral. Recuerda Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) son signos dobles, ya que existe uno de apertura y otro de cierre que deben colocarse obligatoriamente al comienzo y al final del enunciado correspondiente. Por ejemplo: ¿Cuándo volveremos a visitar a nuestros parientes del sur? ¿En las vacaciones? ¡No lo puedo creer! ¡A mi libro le falta la última página! Los puntos suspensivos (…) son tres puntos consecutivos que se utilizan al dejar una idea en espera, vacilación o suspenso. Por ejemplo: Como te iba diciendo… Olvidé lo que quería contarte. En resumen, estos signos ortográficos son recursos fundamentales en el proceso de escritura, porque permiten marcar en el texto la entonación de lo que se está enunciando, aspecto esencial al momento de leerlo de forma oral, por ejemplo, al momento de pronunciar un discurso público o practicar el parlamento de una obra dramática. Ejercicios 1. Escribe tres oraciones exclamativas, interrogativas y con puntos suspensivos. Oraciones exclamativas: a. ______________________________________________________________ b. ______________________________________________________________ c. ______________________________________________________________ Oraciones interrogativas: d. ______________________________________________________________ e. ______________________________________________________________ f. ______________________________________________________________ Oraciones con puntos suspensivos: g. ______________________________________________________________ h. ______________________________________________________________ i. ______________________________________________________________ 2. Transforma los siguientes enunciados en interrogaciones y exclamaciones, incorporando los signos correspondientes. a. A ella le gustaría aprender a cocinar como un profesional. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ b. Todas las tardes organizamos juegos en la plaza. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Continúa escribiendo el siguiente diálogo, utilizando los tres signos ortográficos de exclamación, interrogación, puntos suspensivos. Cuando termines, pide a tu compañero o compañera de banco que lo lea en voz alta para comprobar la presencia de ellos en su entonación. FELIPE: ¡Al fin estoy solo! No hay nadie que me moleste. Pondré la música a un alto volumen porque… ¡al fin estoy solo en mi casa! VÍCTOR: (Desde afuera de la casa). ¡Hola! ¿Hay alguien? FELIPE: ¡Oh no! Mi tío Víctor vino a cuidarme… ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Elementos de la poesía Objetivo de aprendizaje Reforzar la habilidad de identificar los elementos formales de la poesía, considerando su estructura externa (estrofa y verso) e interna (rimas y métrica), para profundizar el análisis textual. Recuerda Todos los poemas poseen una estructura propia del género al cual pertenecen, el género lírico, que consta de versos reunidos en estrofas, tipos de rimas y sílabas métricas. Observa el siguiente poema para identificar sus elementos formales: Caballo con niña Luis Caissés Sánchez Verso Estrofa Yo he visto al caballo verde de larga crin colorada que come hierba azulada y ni se asusta ni muerde. Y he visto cómo es que pierde poco a poco su esplendor para que se vea mejor la dimensión de su dueña: una niñita risueña que está besando una flor. Rima consonante Manuel Peña Muñoz. Historia de la literatura infantil en América Latina. Bogotá: Ediciones SM, 2009. La cantidad de sílabas de cada verso es también un elemento formal del análisis de poemas, denominado métrica. Para determinarla, es necesario considerar la sinalefa, los hiatos y la ley del acento final: - Sinalefa: unión de las vocales de sílabas continuas, que se cuentan como una sola. - Hiato: separación de las vocales de dos sílabas continuas porque una de ellas lleva tilde. - Ley del acento final: es la suma, resta o mantención del número de sílabas de un verso a partir de la acentuación de la última palabra. Cuando es aguda, se aumenta una sílaba (+1), cuando es grave, se mantiene el número, y cuando es esdrújula, se resta una sílaba (-1). Observa con atención el siguiente ejemplo que determina la métrica de la primera estrofa del poema: Yo he/ vis/to al/ ca/ba/llo/ ver/de/ =8 De/ lar/ga/ crin/ co/lo/ra/da/ =8 que/ co/me/ hier/ba a/zu/la/da/ =8 y/ ni/ se a/sus/ta/ ni/ muer/de./ =8 Como puedes ver, la presencia de sinalefas y la acentuación grave de las últimas palabras, indican que estos versos son octosílabos (ocho sílabas). Ejercicios 1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo una palabra que tenga rima consonante y asonante con relación a la palabra señalada. Palabra comedor Rima consonante Rima asonante azulado abrazo melancolía 2. Indica la cantidad de sílabas de los versos de este poema, separando las sílabas métricas de forma correcta. En caso de existir una sinalefa, indícala con el signo . Miedo Gabriela Mistral Yo no quiero que a mi niña golondrina me la vuelvan, se hunde volando en el Cielo y no baja hasta mi estera; en el alero hace el nido y mis manos no la peinan. = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ Yo no quiero que a mi niña la vayan a hacer princesa. Con zapatitos de oro ¿cómo juega en las praderas? Y cuando llegue la noche a mi lado no se acuesta… Yo no quiero que a mi niña la vayan a hacer princesa. = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ Y menos quiero que un día me la vayan a hacer reina. La pondrían en un trono a donde mis pies no llegan. Cuando viniese la noche yo no podría mecerla… ¡Yo no quiero que a mi niña me la vayan a hacer reina! = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ = ____ Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1989. Textos instructivos Objetivo de aprendizaje Reconocer los distintos tipos de textos instructivos presentes en nuestra vida, distinguiendo el orden en que se organiza la información. Recuerda Los textos instructivos contienen información o pasos necesarios para llevar a cabo un proyecto o aprender a utilizar un artefacto. Generalmente, los encontramos en manuales de uso al adquirir un aparato tecnológico, donde se explica detenidamente el correcto funcionamiento del producto, considerando incluso los riesgos que pueden ocasionar a los usuarios en determinadas circunstancias. Las recetas de cocina también siguen la estructura del texto instructivo, ya que entregan recomendaciones y sugerencias que permiten realizar adecuadamente la preparación de algún alimento. Ejercicios 1. Numera las fotografías según el orden de preparación de una compota de manzana. Luego, escribe una breve descripción de los pasos a seguir para cocinarla adecuadamente, a partir de lo indicado en las imágenes. 2. Lee el siguiente fragmento de un cuento de Julio Cortázar. “Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida, aunque no tanto, que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que, salvo excepciones, cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en este descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso”. Julio Cortázar. “Instrucciones para subir una escalera”. Historias de Cronopios y de Famas. Madrid: Alfaguara, 1996 (fragmento). Escribe tu propia versión de un instructivo sobre un tema a tu elección. Recuerda establecer el paso a paso de las recomendaciones, ordenándolas cronológicamente. Instrucciones para _______________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Campo semántico Objetivo de aprendizaje Profundizar el ejercicio de identificación de los campos semánticos, comprendiendo la capacidad de agrupación que poseen las palabras según su significado. Recuerda Las palabras que tienen un significado en común pueden agruparse en campos semánticos, donde una de ellas reúne a las demás a partir del significado que comparten. Por ejemplo: dormitorio escritorio cama clóset velador silla mamíferos jirafa elefante perro león ratón Ejercicios 1. Establece el campo semántico de las siguientes palabras, escribiendo las que falten para completarlo. vivienda color flor planeta materiales reciclables país nombre medios de transporte 2. Lee el siguiente texto e identifica aquellas palabras que forman tres campos semánticos distintos. Escríbelos y organízalos en el cuadro ubicado a continuación. “Las aves no son los únicos animales que vuelan, también lo hacen los murciélagos y muchos insectos. Además, no todas las aves vuelan. El avestruz y otras aves están especializadas en correr. Los pingüinos tampoco vuelan, nadan, y otras especies de aves, como los rascones de las islas del Pacífico, no han desarrollado las habilidades necesarias para volar. Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces de volar. Sus alas, que en realidad son sus manos, tienen huesos parecidos a los que los seres humanos tienen en brazos y manos. Los insectos voladores como las abejas, moscas y mariposas, tienen dos o cuatro alas que pueden mover rápida o lentamente. Sin embargo, las aves son, en definitiva, las reinas del aire. Sus alas les permiten volar más alto y rápido que cualquier otra especie en el planeta”. Archivo editorial. 3. Escoge un campo semántico que te permita redactar una oración, incluyendo al menos dos palabras. Guíate por el ejemplo: a. Los útiles escolares que más utilizo son el cuaderno, el lápiz grafito, la goma y el sacapuntas. b. ________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________ La biografía El adverbio La biografía es un tipo de texto que se centra en la narración de la vida de una persona a través de un recorrido por sus experiencias más importantes. Sigue un orden cronológico, comenzando por su nacimiento y lugar de origen hasta llegar a su muerte. Identifica las cuatro características de la biografía a partir de los distintos enunciados. El adverbio es una palabra que sirve para indicar una circunstancia del verbo que acompaña. Se clasifican en adverbios de cantidad, lugar, tiempo, aspecto, modo, afirmación, negación y duda o posibilidad. Escribe cinco oraciones con los adverbios del cuadro. antes “Edith Giovanna Gassion; nació en París, 1915 y murió en Provenza, el año 1963”. ___________________ _______________ “Su vida cambió cuando, cantando en la calle, Louis Leplée, propietario del cabaret Gerny's, uno de los más conocidos de París, se detuvo a escucharla”. Se centra en la entrega de información. ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ _________ “Tras una pequeña prueba, Edith fue contratada de inmediato. Su éxito no tardó en llegar y fue conocida como "Môme Piaf" ("pequeño gorrión")”. Narra los acontecimientos importantes de la vida de una persona. ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ _________ aún también mucho después aquí nunca acaso cerca a. ____________________________________________ b. ____________________________________________ c. ____________________________________________ d. ____________________________________________ e. ____________________________________________ Elementos de la poesía Palabras homófonas La poesía se destaca por expresarse mediante un lenguaje figurado, que es necesario interpretar para distinguir las emociones que transmite. Además, sus versos pueden ser asonantes, consonantes o libres. Determina el sentido del poema y luego indica qué tipo de rima presenta. El secreto bien guardado Antonio Orlando Rodríguez Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian de la misma manera, pero tanto su escritura como sus significado es diferente entre sí. Determina el significado de las siguientes palabras homófonas. Puedes ayudarte con un diccionario. cede sede Si buscas a alguien discreto para contarle un secreto, alguien que nunca comente lo que le cuente la gente, no busques en otro lado: estás ante el indicado. Yo soy lo que necesitas: ¡empieza a contar cuitas! revelar rebelar hola Cualquier cosa que me cuentes se quedará entre mis dientes. Le diré solo a Rodrigo por ser mi mejor amigo. Lo comentaré con Diana porque es como mi hermana […] Sentido del poema ola coser cocer Rima Textos para hacer, textos para convivir Los textos instructivos y normativos dirigen las acciones del lector para llevar a cabo un proyecto Los o bien para indicar cómo actuar en determinadas ocasiones. Algunos ejemplos de ellos son las reglas de comportamiento, un manual para armar una repisa y una receta de cocina. Lee el siguiente instructivo sobre sacar punta al lápiz y numéralo según el orden de realización de los pasos. ____ Para esto último, utilizaremos algún recipiente en el que iremos recogiendo las cascarillas o bien iremos hasta el papelero y le sacaremos punta al lápiz sobre él para que nada caiga al suelo. ____ Por último, recuerda sacarle al lápiz la punta justa y necesaria, ni más ni menos. ____ Sea cuál sea el utensilio que usemos para sacar punta al lápiz, no debemos aplicar más fuerza de la necesaria. Así evitaremos romper la punta o lastimarnos. ____ Para sacarle punta a un lápiz necesitamos disponer de dos cosas: un sacapuntas y algo para recoger y depositar las cascarillas que van cayendo del lápiz cuando le sacamos punta. Busca el reglamento del estudiante de tu escuela y luego responde, ¿por qué crees que se escribió este texto?, ¿cuál es su objetivo? ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ Uso de la raya en los diálogos La raya se utiliza para indicar la intervención de cada personaje en un diálogo y también puede usarse para abrir o cerrar algún comentario del narrador de un texto dentro del diálogo. Lee el siguiente fragmento del cuento “Un brazo” de Yasunari Kawabata y agrega las rayas que faltan en el diálogo. Puedo dejarte uno de mis brazos para esta noche dijo la muchacha. Se quitó el brazo derecho desde el hombro y, con la mano izquierda, lo colocó sobre mi rodilla. Gracias me miré la rodilla. El calor del brazo la penetraba. Pondré el anillo. Para recordarte que es mío sonrió y levantó el brazo izquierdo a la altura de mi pecho. Por favor con un solo brazo era difícil para ella quitarse el anillo. ¿Es un anillo de compromiso? No, un regalo. De mi madre. ¿Cuántas voces hay en este diálogo? Nómbralas. ________________________________________