Rúbrica para evaluar un cuadro sinóptico.

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SECUENCIA DIDÁCTICA
Docente:
Asignatura:
Semana del:
Español
Tipo de texto: Descriptivo
Grado:
1
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Importancia de reconocer el carácter legal de
los documentos que establecen las normas de
comportamiento en la sociedad.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los reglamentos
(biblioteca escolar, deportivos y tránsito, entre
otros).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de verbos, modos y tiempos verbales
(imperativo, infinitivo o verbos conjugados en
futuro de indicativo) que se emplean en la
redacción de derechos y responsabilidades en
los reglamentos.
• Uso de recursos gráficos para organizar un
reglamento (numerales, letras, viñetas y
variantes tipográficas).
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
12
Ámbito. Participación Social
Práctica social del lenguaje: Elaborar un reglamento interno del salón
Aprendizajes Esperados
* Comprende la función regulatoria de los
reglamentos en las sociedades.
* Analiza el contenido de reglamentos.
* Emplea ls modos y tiempos verbales
apropiados para indicar derechos y
Responsabilidades al escribir reglamentos
para destinatarios específicos.
Frecuencias Didácticas:
Producciones para el desarrollo del proyecto
• Discusión sobre la importancia de los reglamentos y las
condiciones para su elaboración.
• Reglamentos recopilados para su análisis (organización
del documento, aspectos que norman, quién lo emite, a
quiénes se dirige, cuándo se emite y su vigencia).
• Esquema de planificación del reglamento (lista de los
apartados que deberá contener, enunciación de los
derechos, responsabilidades y sanciones).
• Borrador de reglamento interno que cumpla con las
siguientes características:
-Presentación que describa los propósitos, destinatarios y
apartados del reglamento.
--Redacción precisa de las normas, responsabilidades y
sanciones que se establecen.
--Uso correcto de recursos gráficos para organizar el
texto.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Competencia
SESIÓN 1
19 ago 2013
Bienvenida a los alumnos en su
nuevo ciclo escolar 2012-2013.
Pase de lista
Libro de texto utilizado:
Español 1 Secundaria
[email protected]í
adidáctica
Primera edición 2012
segunda reimpresión
2013. Editorial SM.
Autor: Juan Miguel
García Fernández
Producto final
• Fichas para elaborar resúmenes.
Secuencia didáctica:
Fecha
PROYECTO 1
El docente explicará a los alumnos el objetivo
de éste nuevo año escolar, la manera en que se
evaluará durante el ciclo.
- Limpieza del aula
El docente disipará dudas a los
alumnos a partir de los puntos
anteriores.
TAREA: Traer diccionario
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender
Mecanismos y/o
Instrumentos de
Evaluación:
Participación
- Actitud ante las actividades individual o grupal.
- La importancia de lo procedimental durante el
ciclo.
- Comportamiento dentro del aula.
- Formato de tareas entregadas en tiempo y
forma.
- Dinámicas dentro de los temas.
- Fecha y valor del mes en las actividades de la
materia.
- Asistencia efectiva.
- Actividades permanentes lectura y los libros
serán registrados en hojas de rotafolio cerrando
con un ensayo del mismo.
- Conocerán las habilidades adquiridas día a
día.
diariamente y libro de lectura los
viernes.
• Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma
de decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
SESIÓN 2
20 agosto 2013
CONOCIENDO MI LIBRO
CONOCIENDO MI LIBRO
Pág 6 Conocer los proyectos del ciclo escolar
Pág. 8 Guía de uso y estructuración del libro
Pág 253 Anexos para ampliar información
Mencionan el que más les llamó la atención y
hacer portafolio de evidencias
CONOCIENDO MI LIBRO y se
hace el portafolio de evidencias
CONOCIENDO MI
LIBRO
CONOCIENDO MI LIBRO
SESIÓN 3
21 agosto 2013
EXAMEN DE DIAGNÓSTICO
EXAMEN DE DIAGNÓSTICO
EXAMEN DE DIAGNÓSTICO
EXAMEN DE
DIAGNÓSTICO
EXAMEN DE DIAGNÓSTICO
SESIÓN 4
22 agosto 2013
La maestra pide a los alumnos
que lean la pág. 16
Los alumnos hacen la separación del proyecto
anotando bloque, número de proyecto, nombre
y ámbito.
Los alumnos leen la introducción del proyecto
para saber el propósito del proyecto, así como
los aprendizajes esperados.
La maestra realiza las preguntas ¿Qué tanto
sabes del tema?
Los alumnos mencionarán sus
inquietudes y puntos de vista,
así como la disipación de dudas
y entienden el propósito del
proyecto.
TAREA: Traer diccionario y dos
reglamentos impresos.
Creatividad
Leen
Analizan
Entienden
Recuerdan
Participación
SESIÓN 5
23 agosto 2013
.
La maestra pregunta sobre la
manera eficaz de utilizar un
diccionario.
Los alumnos son separados en equipo de 4 y
en sus diccionarios buscarán la definición de lo
que es reglamento.
A partir del esquema que se anexa en la pág.
18 y de sus consultas anotarán en su cuaderno
exactamente lo que contiene, para que se usa,
donde se pueden aplicar reglamentos y
generalmente quienes lo elaboran.
Los alumnos entienden la
finalidad y definición de un
reglamento y comenta con el
grupo
Investiga
Lee
Entiende
Comparte
Cuadro sinóptico (rúbrica)
SESIÓN 6
La maestra pregunta la finalidad
Los alumnos leen el reglamento de la pág. 19 y
Los alumnos conocen un
Lee
Preguntas pág. 19
26 agosto 2013
de reglamento y donde los han
visto.
contestan las preguntas que le siguen las
cuales serán comentadas en el grupo.
En base al reglamento traído de tarea pegarán
en su cuaderno y especifican el emisor,
destinatario, título, la presentación, subtítulos,
derechos y obligaciones,
La maestra explica lo que es la tipografía y los
alumnos la anotan en el cuaderno e identifican
los diferentes tipos de letras en el reglamento
pegado.
reglamento e identifican sus
partes y la tipografía que
presenta.
Comparten con el grupo.
Analiza
Identifica
Comparte
Respeta
SESIÓN 7
27 agosto 2013
La maestra pregunta cómo
podemos diferenciar los títulos y
subtítulos en el reglamento
La maestra pregunta sobre las formas verbales
que se pueden utilizar.
Explica los verbos que se anexan a los
reglamentos infinitivo, indicativo y tiempo futuro,
imperativo y el modo impersonal.
Los alumnos al entender las formas verbales se
pide que identifiquen los que anexaron en el
reglamento pegado en el cuaderno.
Los alumnos entienden y ubican
las formas verbales en un
reglamento, comentando y
dando sus puntos de vista al
grupo.
Leen
Analizan
Ubican
Formas verbales en un
reglamento
SESIÓN 8
28 agosto 2013
La maestra pregunta ejemplos de
verbos infinitivos, imperativos e
indicativos.
La maestra solicita a los alumnos mencionen lo
que puedan agregar en el reglamento del salón
Los alumnos aportan y en el pizarrón se escribe
un cuadro ejemplo pág. 24
Los alumnos en base a lo visto
en el proyecto dan sus opiniones
respecto a lo que se pueda
agregar.
Recuerdan
Comparten
Argumentan
Identifican
Esquema del reglamento
SESIÓN 9 y 11
29 agosto y 1
de
Septiembre
La maestra pregunta el nombre
que le dieron al reglamento y
porque.
Los alumnos en base al ejemplo de la pág. 27
dan forma al reglamento del salón considerando
los subtítulos del esquema elaborado el día
anterior.
Se solicita a los alumnos que den una breve
presentación donde indique quienes lo hacen, a
quien va dirigido y la vigencia del mismo.
Un alumno anota cada una de las reglas y
obligaciones aportadas por el mismo grupo.
Los alumnos realizan el borrador
considerando la tipografía la
presentación, obligaciones y
derechos.
Recuerdan
Analizan
Comparten
Organizan
Argumentan
Desarrollo del reglamento
SESIÓN 10
30 agosto 2013
ACTIVIDAD PERMANENTE
ACTIVIDAD PERMANENTE
ACTIVIDAD PERMANENTE
ACTIVIDAD
PERMANENTE
ACTIVIDAD PERMANENTE
SESIÓN 12
2 sep 2013
La maestra pregunta la
importancia de un reglamento en
los diferentes lugares.
Los alumnos llevan a cabo en hoja de rotafolio
el reglamento del salón de clase y lo ubican en
un lugar visible
Los alumnos reconocen la
importancia de los reglamentos
dentro de una sociedad.
Creatividad
Análisis
TRABAJO FINAL
REGLAMENTO DEL SALÓN
DE CLASE
Recursos Didácticos
Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes:
Cuaderno, pizarrón libro de texto, internet, hojas de rotafolio, marcadores, metro
Identifica, compara, expone, propone, analiza, lee, entiende, propone, dialoga, recuerda, explica, identifica, reflexiona.
EVALUACION POR RÚBRICAS
INDICADORES
Evitan reglas o normas que sean impositivas y
que niegan completamente (NO) la posibilidad de
realizar algún tipo de conducta, por ejemplo, NO
DECIR GROSERÍAS cambiarlo por HABLA
RESPETUOSAMENTE CON TUS COMPAÑEROS Y
COMPAÑERAS.
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño
Calificación
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RÚBRICA
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Localización y lectura de reglamentos. Escritura
de borrador de reglamento del grupo.
Uso de verbos en reglamentos, organización
gráfica del reglamento, y uso de mayúscula al
inicio de texto y después de punto.
Respeto de los derechos y las obligaciones de los
integrantes de la comunidad escolar (estudiantes,
maestros, directivos y padres).
Establece lineamientos claros en la organización
de las normas
La puntuación y la ortografía son adecuadas.
_______________________________
PROFESOR (A)
El reglamento también debe incluir al maestro o
maestra, ya que somos los primeros en
romperlas, ponemos apodos, comemos en el
salón, llegamos tarde, etc.
Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente.
Evitar ambigüedades en la descripción de las
situaciones normadas.
Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
____________________________________
COORDINADOR ACADÉMICO
____________________________
DIRECTORA
Rúbrica para evaluar un cuadro sinóptico.
Rubros
Características
Excelente
(5)
Divisiones de
primer nivel:
Todas las
divisiones de
primer nivel son
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUADRO SINÓPTICO
Muy bien
Regular
Suficiente
(4)
(3)
(2)
El 75% de las
divisiones de
primer nivel son
El 50% de las divisiones
de primer nivel son
correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de primer nivel
son correctas.
Falta mejorar
(1)
No presenta divisiones de
primer nivel.
Divisiones de
segundo nivel:
Divisiones de
tercer nivel:
Ejemplos:
Jerarquía de
conceptos:
Orden y limpieza
Total (puntos)
correctas.
correctas.
Todas las
divisiones de
segundo nivel
son correctas.
Todas las
divisiones de
tercer nivel son
correctas.
Presenta más de
2 ejemplos
relacionados con
el tema.
Todos los
conceptos están
situados en el
nivel correcto.
El trabajo es
pulcro, limpio y
ordenado.
El 75% de las
divisiones de
segundo nivel son
correctas.
El 75% de las
divisiones de
tercer nivel son
correctas.
Presenta 2
ejemplos
relacionados con
el tema.
1 concepto no
está situado
correctamente en
el cuadro.
El trabajo tiene
una o dos
manchas y está
ordenado.
24
30
El 50% de las divisiones
de segundo nivel son
correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de segundo nivel
son correctas.
No presenta divisiones de
segundo nivel.
El 50% de las divisiones
de tercer nivel son
correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de tercer nivel son
correctas.
No presenta divisiones de
tercer nivel.
Presenta 1 ejemplo
relacionado con el
tema.
Presenta un ejemplo no
relacionado con el tema.
No presenta ejemplos.
2 conceptos no están
situados correctamente
en el cuadro.
Los conceptos son correctos,
pero no tienen jerarquía
dentro del cuadro.
Los conceptos no
corresponden al tema.
El trabajo tiene tres o
cuatro manchas y
presenta un error en el
orden.
18
El trabajo tiene más de 4
manchas y presenta 2
errores en el orden.
El trabajo es sucio y no
presenta orden.
12
6
Elaborado por: Profesora Yolanda Elizabeth Treviño Jiménez