orientaciones para profesor jefe de 7° básico a 4

 ORIENTACIONES PARA PROFESOR JEFE DE 7° BÁSICO A 4° MEDIO ÁMBITO GESTIÓN COMPETENCIA: COORDINAR LAS ACTIVIDADES DE JEFATURA DE CURSO 1.-­‐ CONCEPTUALIZACIÓN Esta competencia se refiere a la capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y apoderados (Fundación Chile, 2006). El Profesor Jefe se constituye en una pieza clave en el proceso de aprendizaje de los niños, del compromiso de los padres, de la colaboración del equipo técnico y de la administración del establecimiento educacional. Se constituye en la primera línea entre la escuela, el estudiante y la familia. Su capacidad para motivar, para mantener el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, para fortalecer los hábitos de estudio y la disciplina, marcan la diferencia en el aprendizaje de los estudiantes (Vélez, Shiefelbein, & Valenzuela). Por su parte, el profesor de educación media posee responsabilidades acordes tanto a la etapa de desarrollo de los estudiantes que comienzan la adolescencia, como a la complejidad del proceso educativo al coexistir diversos docentes para abordar las asignaturas. Dentro de estos desafíos están el ser orientadores, consejeros y mediadores entre situaciones de conflicto entre los estudiantes o de ellos con las instituciones educativas (Mineduc, 2000). Al asumir estos roles con vocación educadora, el Profesor Jefe comienza a sentirse responsable de la baja asistencia, de la repetición de los muchos niños y jóvenes que quedan sin clases porque llegaron tarde; del bajo rendimiento de sus alumnos, de la deserción, de la falta o exceso de evaluación, de la falta de armonía, del mal empleo de los recursos humanos y materiales de la escuela; de la falta de interés y de cooperación, por parte de los alumnos, de los padres, de la comunidad; de la falta de interés por las actividades integradas de la escuela; de las divergencias entre los docentes (Méndez, 2006). Los estudios internacionales y nacionales nos indican que las prácticas pedagógicas y el rol del docente en el aula son elementos de gran incidencia en lo que los estudiantes pueden aprender (Barber & Mourshed, 2009). En este contexto, el rol de Profesor Jefe es fundamental en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en los resultados académicos y administrativos de la escuela. 2.-­‐ PREGUNTAS ORIENTADORAS • ¿Cómo puedo establecer un vínculo de confianza con los estudiantes (adolescentes) sin perder la autoridad en el grupo? • ¿Qué actitud asumo como Profesor Jefe al momento de establecer normas y reglas en el grupo? • ¿Qué expectativas tengo respecto a lo que los estudiantes pueden lograr? • ¿Cómo lograr que adolescentes dediquen su atención, interés y esfuerzo al estudio? • ¿Qué rol tengo como Profesor Jefe respecto al trabajo en equipo con los demás profesores de mi curso? 3.-­‐ ACCIONES BÁSICAS POR DOMINIO DE COMPETENCIAS a) Conocer a sus estudiantes: se espera que el Profesor Jefe desarrolle una actitud de empatía y contención para conocer profundamente a sus estudiantes y así poder apoyarlos ante dificultades, tanto académicas como personales o familiares, estableciendo una relación que puede ser muy provechosa. • Aplicar diversas estrategias para conocer el grupo curso. • Entrevistar formal y continuamente a todos los estudiantes de su curso. • Mantener actualizada la base de datos con información sobre los estudiantes y los apoderados. • Entrevistar periódicamente a todos los apoderados. • Mantener un sistema de comunicación permanente con estudiantes y apoderados a través de medios como correo electrónico, libreta de comunicaciones, Facebook, etc. • Organizar actividades para facilitar la integración al grupo y al establecimiento educacional. • Realizar reuniones y entrevistas con otros profesores para coordinar acciones y buscar soluciones a problemas específicos. b) Monitorear la situación de cada estudiante: se espera que el Profesor Jefe guíe al estudiante para que alcance el desarrollo integral de sus capacidades humanas, favoreciendo el autoconocimiento de sus aptitudes, actitudes, e intereses, la aceptación de sí mismo y el crecimiento personal que le aporte autonomía e iniciativa. • Realizar una visita diaria a su curso y revisar el libro de clases para estar informado de las novedades de anotaciones u observaciones de sus estudiantes. • Conocer diariamente la situación de asistencia de sus estudiantes y las causas de la inasistencia. • Realizar seguimiento del proceso de aprendizaje integral de cada estudiante. • Implementar actividades para que cada estudiante pueda reconocer sus fortalezas y debilidades. • Proponer actividades de recuperación, reforzamiento y remediales para los alumnos con dificultades. Sostener reuniones con otros profesores y profesionales del liceo para coordinar las actividades académicas del curso. • Derivar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizajes y/ o emocionales al departamento de orientación. c) Controlar la situación académica del curso: la labor del Profesor Jefe va destinada a optimizar el rendimiento escolar, guiando al alumno en el propio proceso educativo a partir de la instrucción y del desarrollo de capacidades para favorecer la construcción de conocimientos significativos y funcionales (Mallol, 1995). • Conocer la situación académica de cada estudiante y del curso en general observando problemas individuales o grupales en otras asignaturas. • Realizar seguimientos sistemáticos a los estudiantes con dificultad académica o socio afectiva para asegurar su atención por los especialistas, su progreso y su permanencia en la institución. • Vincular oportunamente a estudiantes con dificultades de aprendizajes y/o socio emocionales con unidades de apoyo del establecimiento. • Elaborar informes de desarrollo personal de cada alumno y de rendimiento académico para ser presentado al Consejo de Profesores y apoderados. • Coordinar actividades con los profesores de otras asignaturas, aunando criterios de trabajo conjunto para situaciones específicas. • Entregar reconocimientos a cada estudiante según sus logros y ayudarles a fijar metas de aprendizaje. d) Motivar a los estudiantes: el Profesor Jefe cumple una función fundamental en la motivación de los estudiantes, colaborando en descubrir lo que quiere hacer, cómo lo quiere hacer y cuándo lo quiere hacer. Realiza acciones para contar con estudiantes involucrados y comprometidos en aquellas actividades que piensan que les ayudarán a aprender, a atender con detenimiento cualquier tipo de enseñanza que consideren de su interés, a organizar y preparar los materiales necesarios, tomar notas y apuntes que les faciliten el estudio, evaluar los niveles de su comprensión y pedir ayuda cuando no entienden algo o no saben realizar alguna tarea (Barca Lozano & Do Nascimento Mascarenhas). • Ejecutar las actividades de los programas de desarrollo personal, orientación vocacional, prevención u otros, en coordinación con el departamento de orientación, considerando los intereses de los estudiantes. • Apoyar a los alumnos en la conducción, planificación y desarrollo de las actividades del Consejo de Curso. • Asesorar al Centro de Padres en la programación y ejecución del plan de trabajo. • Proveer los medios para relacionar a sus estudiantes con el entorno. • Promover la realización de actividades de encuentro, convivencia e integración entre estudiantes, con apoderados y con otros profesores. •
4.-­‐ ORIENTACIONES PRÁCTICAS Dominio de desempeño Conocer a sus estudiantes Con los estudiantes • Completar la hoja de vida del estudiante con los datos correspondientes a la fecha, mantenerla al día y respaldar la información con documentos y firmas. • Interiorizarse de la vida de los estudiantes, manteniendo conversaciones periódicas. Con el curso • Conocer los antecedentes del curso a su cargo. • Organizar actividades para fomentar la interacción entre ellos. Con otros docentes y profesionales • Entregar a los profesores la información relativa a las características y necesidades de cada estudiante o grupo de estudiantes para que puedan realizar las adecuaciones oportunas. • Coordinar la acción orientadora de los profesores de asignatura y asistir a estos profesores en el desarrollo de su acción formadora. Con los apoderados • Entrevistar a los apoderados a lo menos una vez al año. • Generar informes de entrevistas y reuniones sostenidas con padres y apoderados, profesores de asignatura y otros, manteniendo un archivo disponible. Ejemplo Cada Profesor Jefe entregó a los estudiantes de 1° medio una encuesta exploratoria para ser contestada por los apoderados. Una vez recogida ésta, los Profesores Jefes realizaron el levantamiento de la información y, para complementarla, realizaron entrevistas formales de formato cualitativas y triangulares (apoderado-­‐estudiante y profesor). Paralelo a esto, los Profesores Jefes, en sus respectivos Consejos de Curso, crearon una dinámica de “presentación personal”, que consistía en que cada alumno señalara tres características positivas de su persona. Toda la información recogida y sistematizada se entregó por ciclo en un Consejo de Profesores. Todo esto para que los profesores del curso tomaran conocimiento de quiénes son sus estudiantes, a fin de usar la información con fines pedagógicos. Dominio de desempeño Monitorear la situación de cada estudiante Con los estudiantes Con el curso • Controlar asistencia, comunicaciones y justificativos de los estudiantes. • Indagar motivos de inasistencia. • Reconocer los logros de cada uno. • Generar una carpeta o portafolio para cada estudiante con la información de su situación (informe de personalidad, psicológico, certificados médicos, entre otros). • Revisar el libro de clases, detectar debilidades en el registro de asistencia. • Conocer las anotaciones de los otros profesores. • Llevar un registro de los alumnos: asistencia, notas, normas de convivencia. • Planificar consejos de curso que aborden las temáticas detectadas. • Destacar los aspectos positivos logrados por los estudiantes. Con otros docentes y profesionales • Aunar criterios y estrategias remediales con los profesores de asignatura. • Informar formalmente de situaciones específicas de cada alumno que puedan afectar su proceso de aprendizaje. • Identificar las necesidades educativas de los estudiantes en relación con cada materia y en colaboración con cada profesor. Con los apoderados •
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Comunicarse con los apoderados en caso de inasistencia, indagar motivos, motivar la asistencia. Informar a los apoderados de la situación de su pupilo. Mantener una relación de colaboración con los apoderados. Ejemplo El Profesor Jefe de 2° medio diseñó para su sala, un calendario mensual para que los estudiantes o profesores anotaran fechas de evaluaciones (pruebas, trabajos, otros). Esto permite visualizar el balance de carga de cada asignatura. Así, el Profesor Jefe puede observar todos los días el trabajo escolar que tienen sus estudiantes y conversar con sus colegas cuando la situación lo amerite (por ejemplo, tener dos pruebas el mismo día). A su vez, en la sala de clases existe un archivador, donde cada profesor de asignatura coloca el material que trabajó en la clase (guías de trabajo, lectura, etc.), el cual se hace llegar a los hogares de los estudiantes que no asistieron a clases, a fin de que no se atrasen en sus actividades. Dominio de desempeño Controlar la situación académica del curso Con los estudiantes Con el curso • Conocer las necesidades de cada estudiante, en especial los que presentan dificultades. • Generar reporte por alumno. • Hacer seguimiento a los estudiantes con dificultades. • Asegurar la existencia de notas según el reglamento del liceo. • Identificar casos con peligros de reprobación de asignaturas. • Realizar derivaciones a los jóvenes que lo necesitan. • Elaborar informes de personalidad de cada estudiante. • Felicitar a los estudiantes no solo por las notas, sino también por los logros obtenidos. • Analizar las principales fortalezas y debilidades académicas del curso. • Realizar análisis de los resultados académicos del curso. • Identificar problemas existentes en otras asignaturas. • Proponer actividades remediales para los estudiantes. • Implementar estrategias para el desarrollo de hábitos de estudio. Con otros docentes y profesionales • Facilitar la colaboración entre los profesores para aunar criterios sobre hábitos de estudio y trabajo en clases. • Coordinar actividades con docentes de asignaturas para equilibrar la carga de trabajo en los estudiantes. • Trabajar en conjunto con profesores de otras asignaturas que presentan dificultades con en curso. • Velar para que profesores hagan retroalimentación de evaluaciones en plazos pertinentes. • Referir a especialistas los casos que requieran de ayuda especial. • Generar informes educativos del avance de los alumnos en las fechas fijadas o a solicitud de la dirección del liceo. Con los apoderados • Informar de los calendarios de evaluaciones y otros requerimientos. • Comunicar a los apoderados del rendimiento de los alumnos en forma simple y clara • Entregar notas en forma personalizada alumno-­‐
apoderado • Realizar entrevistas individualizadas para analizar a tiempo la situación de estudiantes con bajo rendimiento académico. Ejemplo Frente a las pruebas que se aplicaron en las diferentes asignaturas del área científico-­‐humanista, el Profesor Jefe de 1° medio organiza tutorías para sus alumnos, solicitando a estudiantes de 4° medio que apoyen la actividad. Planifica secciones de reforzamiento y ayuda a organizar el tiempo de estudio. Esto requiere la supervisión diaria de la agenda escolar, para asegurarse que el estudiante toma nota de lo más importante (tareas, fechas de pruebas). Monitorea todas las semanas el rendimiento escolar y se entrevista con los que obtienen notas insuficientes. En los Consejos de Curso entrega técnicas de estudio, tales como tomar apuntes, subrayar ideas principales, hacer cuadros resumen y utilizar diccionarios. Coordina con profesores de asignatura el apoyo a estudiantes que tienen mayores dificultades. En reunión de apoderados entrega material de apoyo para fomentar los hábitos de estudio. Dominio de desempeño Motivar a los estudiantes Con los estudiantes • Manifestar altas expectativas respecto a los logros que cada estudiante puede obtener. • Buscar estrategias para resolver interactivamente los problemas de conducta y aprendizaje de los alumnos. • Reconocer los aspectos positivos. • Colaborar con cada estudiante en la definición de sus metas y aminarlos a conseguirlas. • Conocer las habilidades, vocaciones y actitudes de cada estudiante y colaborar en su dedición sobre su futuro vocacional. Con el curso Con otros docentes Con los apoderados y profesionales • Manifestar altas • Incorporar a los • Organizar charlas expectativas demás informativas sobre respecto a los profesionales en el desarrollo de los logros que pueden actividades con estudiantes, obtener. los estudiantes. formación de hábitos de estudio y • Planificar salidas • Compartir sus estrategias de académicas en experiencias con aprendizaje. conjunto con los otros profesores jóvenes. del ciclo, • Organizar y asumiendo un rol planificar reuniones • Promover de liderazgo de apoderados. campeonatos o motivador. encuentros • Evaluar las deportivos con reuniones de otros liceos. apoderados. • Implementar • Planificar en dinámicas grupales conjunto con la para favorecer la directiva, autoestima actividades de positiva. encuentro y convivencia. • Detectar necesidades e • Socializar en los intereses de los estudiantes la alumnos en importancia de coordinación con el continuar estudios área de formación. superiores. Ejemplo En todos sus Consejos de Curso, un Profesor Jefe de 3° medio, transmite las altas expectativas que tiene en cada uno de sus estudiantes. Les recalca que van a llegar lejos, lo talentosos que son y reconoce todo lo positivo que tiene cada uno de ellos. En reunión del ciclo medio, junto a la encargada del Programa de Integración Educativa, presentan estrategias de retroalimentación que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. A su vez, solicita a los profesores entregar resultados de las evaluaciones de manera constructiva y oportuna, a fin de que éstos tomen conciencia del nivel de avance logrado. También señala que los errores no son fracasos, sino una oportunidad de enriquecer el proceso de aprendizaje. En reunión de apoderados muestra un video motivacional con el objetivo de que los jóvenes continúen estudios superiores.