psicodiagnóstico en niños y niñas de 0 a 12 años

Psicodiagnóstico en niños y niñas de 0 a 12 años. –María Josefa Martín Pellejero –
ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
PSICODIAGNÓSTICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 12
AÑOS
María Josefa Martín Pellejero
Diploma en magisterio en Educación Primaria
[email protected]
1.- INTRODUCCIÓN
La psicopatología infantil interesa tanto a docentes, padres, cuidadores/as,
personal sanitario… En todos estos ámbitos es posible encontrarnos problemas
relacionados con la salud mental del niño/a, por lo que intervenir precozmente puede
evitar, prevenir o incluso minimizar una patología adulta.
En todo este proceso el papel del docente es clave porque acompaña al niño/a
durante su desarrollo tanto social como emocional y no solo a nivel educativo.
La relación del docente con el niño está condicionada por la madurez emocional,
la salud mental del docente, esto va a condicionar mucho la entrada del niño en la
escuela. Cuando el niño entra en el colegio supone el ―choque‖ con una masa de
compañero, tiene que adaptarse a que no es el único y que el docente tiene que
atender a muchos más, se encuentran con normas.
2.- LO NORMAL Y LO PATOLÓGICO EN EL NIÑO
A la hora de decidir que es normal o patológico en el comportamiento del niño
surgen miles de complicaciones, la formación, la timidez y la permisividad, son algunas
formas en que los adultos se basan para saber si es o no normal.
Pero si hay dos cosas objetivas que nos oriente a la hora de saber si una
conducta es normal o anormal son: los criterios básicos con los cuales se comparar
la manifestación de los niños, es decir, comparar lo que hace el niño con los demás
niños de su edad; y la cronología de los umbrales que son las conductas que se
mantienen durante una edad que ya tenía que haber desaparecido como por ejemplo
chuparse el dedo.
Así bien vamos a pasar a enumerar una serie de criterios para saber lo que es
normal y no normal.

Criterios de estadística: nos permite ver una frecuencia de una
determinada conducta.
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
Criterios sociales: lo que es socialmente bien o no visto. Influye
el factor cultural y depende del modelo de la sociedad del momento.

Criterios de adaptación: que es el resumen de los dos
anteriores.
Estos tres criterios son posibles pero según Ross, la conducta perturbada sería
la que realiza un niño que se desvía de las normas sociales y ocurre con una
intensidad y frecuencia que los adultos que rodean al niño considera excesivo o
insuficiente.
3.- CLASIFICACIÓN DE PSICOPATOLOGÍAS
Neurosis: este término se usa para referirse a trastornos mentales que
distorsionan el pensamiento racional y el funcionamiento a nivel social, familiar y
laboral adecuado de las personas. Dentro de la neurosis nos podemos encontrar con 6
tipos diferentes:






Obsesiva-compulsiva
Fóbica
Angustiosa
Histérica
Depresiva
Hipocondríaca
Psicosis: es una enfermedad en la que el sujeto tiene alteradas sus
funciones metales y no pueden cuidar de sí mismo, a veces es bastante difícil la
convivencia con ellos. Pueden autolesionarse, tener problemas con horarios de
sueños y comidas, abandono de higiene… La psicosis se divide en:
 Orgánica: que tiene una patología cerebral.
 Funcionales: que a su vez se divide en:
 Esquizofrenia
 Psicosis maniaco-depresiva o bipolar.
4.- TRASTORNOS RELACIONADOS CON LAS FUNCIONES BIOLÓGICAS
Las funciones biológicas, su regularidad, hacen posible la vida. Hay
momentos que esta regularidad se interrumpe, por causas físicas o médicas, pero
cuando hay una regularización sin causa orgánica algo pasa. Por lo que nos podemos
encontrar con diferentes tipos de trastornos relacionados con estas funciones.
Trastornos del sueño: hay ocasiones que los niños pasan días o épocas de
mucha excitación, pasan miedos o están intranquilos y pueden tener problemas para
dormir. Las consecuencias suelen ser cansancio, dolor de cabeza, cambios de humor,
falta de atención, desorientación y repercute en la alimentación. Para que esto no
ocurra, en muchas ocasiones, se les suele dejar la luz encendida, leer un cuento,
regular los horarios con firmeza…en ningún caso llevar al niño a la cama de los
padres.
Trastornos de la alimentación: es un problema social y cultural, son
trastornos psicológicos que conlleva grandes alteraciones en el comportamiento de la
ingesta. Dentro de este tipo de trastornos nos encontramos con la anorexia, la bulimia,
la obesidad y el trastorno por atracón.
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Perturbación de hábitos motores: dentro del cual diferenciamos:
 Los ticks nerviosos: movimientos involuntarios, repetitivos, que aparecen en
la infancia. Empieza normalmente por la cabeza, concretamente en la ceja, el
cuello, y puede pasarse a las demás partes del cuerpo. Para que se considere
ticks nervioso debe de producirse durante un año sin que haya 4 meses sin
descanso y pueden ser tanto verbales como motores.
 Las esterotipias: pueden ser el balanceo, aleteo y movimiento de mano.
 La anicofobia: comerse las uñas. Se debe principalmente a la ansiedad, a la
tensión.
 Chuparse el dedo: el niño suele usarlo para calmarse. Es una conducta poco
regresiva (de llamar la atención)
 Sindrome de Tourette: son movimientos involuntarios que aparecen en la
infancia, pero se van extendiéndose y son muy escandalosos. Aumenta con el
estrés y disminuye con la calma.
 Fobia escolar: hay dos tipos de ausencia escolar, las que tienen una fobia real
a ir al colegio y los que simplemente no quieren ir porque no les apetece.
Pueden ser de varios tipos:


Fobia tipo I: se pone malo con tan solo pensar que tiene que ir al colegio.
Lo pasa igual de mal si va como si se queda en casa.
Fobia tipo II: el niño prefiere estar en la calle antes que en el colegio.
Aparece de forma más tardía que la de tipo I. A la larga si no se les corrige
pueden llevarlos a problemas con la violencia o la delincuencia.
5.- LA HIPERACTIVIDAD
El niño hiperactivo es aquel que por diferentes causas presenta una conducta
despistada, la cual se manifiesta principalmente en una excesiva actividad motora, la
incapacidad para mantener la atención de forma sostenida en situaciones correctas y
la falta de control de sus impulsos, lo que le produce una serie de dificultades
asociadas de carácter emocional, física, social y pedagógica. Pueden ser diferentes
tipos:



Predominio de déficit de atención.
Predominio de hiperactividad impulsivo: TDAH/H-I
Tipo combinado: TDAH/C
¿Qué características podrán presentar los niños con este trastorno?



Déficit de atención
Impulsividad
Hiperactividad
Algunas de las causas son: las lesiones cerebrales, también debido a
alteraciones en el embarazo, características de la herencia.
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Tratamiento:


Tratamiento ajustado a las necesidades del niño.
Combinación de métodos tácticos. Tratamiento multimodal:








Educación a los padres y al niño
Técnicas específicas del manejo de conducta
Medicamento
Programas académicos y de apoyo apropiado
Entrenamiento con relajación.
Ejercicio físico y entrenamiento en reducción de la tensión.
Entrenamiento en inhibición perceptivo-muscular.
Entrenamiento en atención y concentración.
6.- ENURESIS
La enuresis consiste en una descarga involuntaria y persistente de la orina
durante el día, noche o ambos momentos después de los 4-5 años de edad y cuando
existen indicios de una patología orgánica identificable.
La enuresis nocturna parece ser el resultado de la actuación e interacción de
varios factores que pueden operar de manera diferente en el niño. Entre ellos
destacan factores fisiológicos, genéticos, madurativos de aprendizajes.
Pueden ser regular y esporádica, primaria-secundaria o diurna-nocturna,
dependiendo de la frecuencia con la que les ocurre. Es más frecuente la nocturna que
la diurna y pueden presentarse conjuntamente.
Pueden darse de dos tipos:

Primaria: cuando no ha existido control voluntario de la micción
desde el nacimiento, después de la edad en la que ya debería haberlo
hecho.

Secundaria: cuando controla a los 3-4 años y vuelve a partir de una
edad.
7.- CROQUESIS
Croquesis es la enfermedad psicosomática en la que el cuerpo se enferma por
alguna alteración en la mente o en el psiquismo de la persona.
Los trastornos psicosomáticos en la infancia se caracterizan por una
desorganización somática, pasajera o permanente, cuya génesis o desarrollo
compartiría un determinismo de orden psicológico, de carácter actual o regresivo, que
podría en evidencia organizaciones psicobiológicas precoces.
Se trata de manifestaciones corporales de carácter funcional, reversibles, con
cierta tendencia a repetirse, de duración variable en la que se reconocen las tensiones
psíquicas y factores emocionales como factores que disminuyen las defensas del
organismo, predisponiendo al sujeto a la enfermedad y con un yo que manifiesta
fuertes defensas.
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8.- FACTORES
DESARROLLO
QUE
INTERVIENEN
EN
EL
DESENCADENAMIENTO
Y

Relaciones afectivas precoces alteradas: la separación real o
percibida del objeto de apego o la carencia de satisfacción de las
necesidades
individuales,
pueden
precipitar
los
trastornos
psicosomáticos.

Relaciones entre madre-hijo: la interacción madre-hijo puede
presentar un modelo de hipoestimulación o de sobrecarga estimulante:


Hiperestimulación: cuando existe un comportamiento entrometido de
la madre en el desarrollo infantil promovido por el afán de controlar,
no
permitiendo
desarrollar
los
principales
mecanismos
autorreguladores del propio bebé.
Hipoestimulación: de la madre impide la captación y mantenimiento
de la atención por parde del niño. La situación anímica de la madres
es una de las causas que provoca esto, que esté cansada, o por
temores de limitaciones de la madre, el imperamento infantil del niño
también es importante.
9.- DISLEXIA
La dislexia se trata de un desorden que se manifiesta en la dificultad de
aprender a leer a pesar de una escolarización normal, de una inteligencia adecuada y
de unas buenas condiciones socioculturales.
Este desorden es consecuencia de ciertas deficiencias cognitivas
fundamentales que tienen un origen constitucional.
Algunas de las consecuencias de la dislexia son:
Teniendo en cuenta la importancia del lenguaje escrito en nuestra cultura,
la dislexia conlleva casi siempre reacciones negativas frente a la escuela, o sea, un
sentimiento personal de desvalorización.
La dislexia, considerada a menudo un ―handicap‖ menor, puede tener
consecuencias serias tanto a corto o a medio plazo como a largo plazo.

En la escuela primaria, se sabe el lugar primordial que ocupan la
lectura, la escritura y la ortografía.

Algunos autores insisten en el papel de la dislexia en la génesis de
los trastornos del comportamiento.

Afirma que los trastornos léxicos representan la causa más común
del fracaso escolar.

Todas estas observaciones nos invitan a considerar la dislexia como
un ―handicap‖ mayor desde le punto de vista de la adaptación del
individuo de la vida social.
Sería importante que se detecte pronto y que el niño tenga bien definida la
lateralidad.
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10.- NIÑO LÍMITE
Según la Organización Social de la Salud son niños que tiene un
coeficiente intelectual entre el 70-80%, no se encuentra ni en lo normal ni en el retraso
mundial.
Estos niños no disponen de habilidades cognitivas personales y sociales
para enfrentarse al mundo, a las relaciones sociales. Necesita de una ayuda
específica.
A nivel escolar no suelen terminar el curso de Primaria ni menos
Secundaria.
La familia no sabe lo que les pasa y lo pasan bastante mal, son niños con
necesidad de educación especial. A nivel de ocio es donde tienen más problemas.
BIBLIOGRAFÍA
Moreno Rosset, Carmen (ed.) (2005). Evaluación psicológica. Madrid: Sanz y Torres.
Pelechado, Vicente (1988). Del psicodiagnóstico clásico al análisis ecopsicológico.
Valencia: Alfaplus.
"Psicomotricidad". Queralt Domingo. Seco Olea. Madrid
Cervera,M., y Feliu, H. (1983): Asesoramiento familiar en educación infantil. Guía
práctica. Madrid. Ed. Visor.
Vallet, R. (1980): Niños hiperactivos. Madrid. Cincel-Kapeluzs.
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