Enseñanza Estratégica

ENSEÑANZA
ESTRATÉGICA
Taller introducción a la
enseñanza de estrategias de
aprendizaje
María M. Erico 2007
¿Qué es el aprendizaje?
Se orienta hacia objetivos.
Aprender es relacionar nueva información con
conocimientos previos.
Aprender es organizar la información.
Aprender es adquirir un repertorio de estrategias
cognitivas y metacognitivas.
El aprendizaje se da en etapas pero no es
lineal.
El aprendizaje está influido por el desarrollo.
¿Qué sabemos sobre
estrategias de aprendizaje
Sabemos
Queremos saber
Aprendimos
ENSEÑANZA COGNITIVA:
enseñanza en la diferentes dimensiones
del pensamiento como:
comprensión
resolución de problemas
toma de decisiones
pensamiento crítico y creativo
metacognición
En la enseñanza estratégica
EL DOCENTE TOMA DECISIONES SOBRE:
QUÉ
contenidos
específicos
habilidades
estrategias
CÓMO
procedimientos
para implementar
estrategias
determinadas
enseñanza de
los procedimientos
CUÁNDO
condiciones en las
que es conveniente
aplicar determinada
estrategia
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El docente en la enseñanza
estratégica
COMO MODELO QUE
DEMUESTRA:
Como pensar durante
una tarea.
Como aplicar las
estrategias
Qué hacer cuando no se
sabe que hacer
COMO MEDIADOR QUE:
Ayuda a los alumnos a
aprender y crecer
Anticipa problemas del
aprendizaje y planifica
soluciones
Guía y prepara a los
alumnos en las fases
iniciales del aprender a
aprender de manera
independiente.
Planificación de la enseñanza estratégica:
*Preparación para el aprendizaje
*Presentación del contenido
*Aplicación/Integración
Pensar y
tomar
decisiones
Alinear
variables de
enseñanza
Relacionar
contenidos y
enseñanza con
aprendizaje
Desarrollar una
efectiva enseñanza
de estrategias
Relacionar
evaluación con
aprendizaje y
enseñanza
Considerar
restricciones
contextuales
Para estudiantes de alto y bajo
rendimiento porque incluye:
La revisión
El vínculo de la información nueva con los
conocimientos previos
Resúmenes
El procesamiento en profundidad mediante
organizadores gráficos
Trabajando con estrategias de
aprendizaje:
UN ENFOQUE DESDE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Metacognitivas: incluyen el planificar, monitorear y evaluar
el aprendizaje. Estas estrategias son independientes de
las tareas específicas y tienen una amplia aplicación.
Cognitivas: incluyen las estrategias de elaboración y
organización. A diferencia de las anteriores están ligadas a
tareas específicas.
Socio-afectivas: incluyen el trabajo cooperativo, el
preguntar para aclarar dudas o verificar y el evitar que la
ansiedad impida lograr los objetivos del aprendizaje.
¿Cómo seleccionar las estrategias?
1.
2.
3.
4.
El Currículo determina la estrategia a
aplicar.
Utilizar estrategias que se puedan aplicar
a diferentes contenidos.
Comenzar con un número limitado de
estrategias.
Al inicio realizar tareas de dificultad
moderada.
1. El currículo determina la estrategia
En primer lugar se determinan los objetivos y
tareas para luego decidir cuales son las
estrategias más apropiadas y efectivas.
Los alumnos deben ver a las estrategias
como útiles para las actividades de clase
más importantes
2. Las estrategias deben poder aplicarse a diferentes
contenidos
Seleccionar estrategias que puedan aplicarse
interdisciplinariamente.
Si una estrategia es útil en Literatura, Historia y
Biología es más factible que los estudiantes la
utilicen como parte de su repertorio, por ej.
estrategias de comprensión lectora
Los estudiantes necesitarán apoyo extenso para
reconocer la utilidad de una estrategia en las
diferentes disciplinas.
3. Comenzar con un número reducido de
estrategias
Aunque algunas estrategias parecen fáciles,
su aplicación no es tan obvia para los
alumnos
Comenzar con muchas estrategias o
estrategias muy complejas desalienta a los
alumnos a aprenderlas.
Es aconsejable que los alumnos sientan que
aplican una estrategia exitosamente antes de
pasar a otras nuevas.
4. Realizar tareas de moderada dificultad
Si la tarea elegida es muy difícil los alumnos
no tendrán oportunidad de realizarla
exitosamente y creerán que la estrategia no
es útil.
Si el material es excesivamente difícil aún la
mejor de las estrategias no podrá superarlo
y los alumnos se sentirán frustrados.
¿Cómo enseñar las estrategias de
aprendizaje?
El procedimiento consta de cinco fases
A.
B.
C.
D.
E.
Preparación
Presentación
Práctica
Evaluación
Expansión
Responsabilidad del docente
Activa conocimiento previo
Explica
Preparación
Presentación
Modela
Práctica
Evaluación
Expansión
Monitorea y
retroalimenta
Atiende
Participa
Practica las
estrategias guiado
Alienta
Transfiere
Evalúa las estrategias
Evalúa
Utiliza las estrategias en
forma independiente
Responsabilidad del alumno
A. Preparación
El propósito de esta etapa es desarrollar el concepto que el
conocimiento previo se puede aplicar a cualquier unidad
Desarrollar la toma de
conciencia de sus estrategias
actuales y las técnicas que los
ayudan a aprender.
Comprender que deben
determinar que aproximación al
aprendizaje es el más
adecuado para cada uno.
Saber que un aprendizaje
efectivo es el resultado de la
selección y aplicación de
estrategias efectivas
Una forma de introducir las
estrategias puede ser
trabajando en pequeños grupos
para discutir y analizar cómo
aprendieron determinado
contenido
Otra opción es que el docente
modele, pensando en voz alta
mientras realiza una tarea
asignada.
La efectividad de las opción
elegida depende de las
características del grupo:
número, nivel...
B. Presentación:
El docente enseña la estrategia en forma explícita
y guía su aplicación
Se nombra en forma explícita la estrategia a ser
aplicada.
Se indica cómo se aplica en una tarea específica
en la forma más detallada posible.
Se explica por qué esa estrategia es importante
para el aprendizaje, incluso reconociendo por qué
es apropiada para esa tarea determinada.
Se debe aplicar la estrategia en más de una
actividad para que los alumnos comprendan que
no se limita a una actividad específica.
Se espera que los estudiantes tomen conciencia de la conexió
conexión
entre el uso de la estrategia y el aprendizaje
C. Práctica:
El rol del docente varía de acuerdo a la
experiencia que van teniendo los alumnos
El proceso se caracteriza por:
1. apoyo más extensivo al inicio para asegurarse que los
alumnos aprendan a utilizar la estrategia en forma efectiva
2. los estudiantes van independizándose gradualmente
En esta etapa los alumnos realizan tareas en las cuales pueden
aplicar las estrategias presentadas en la etapa anterior
Es clave en esta etapa la verbalización y discusión de la estrategia para lograr
dominio en la misma y transferencia a otro tipo de tareas.
D. Evaluación:
Se espera que los alumnos planifiquen, monitoreen y evalúen su
aplicación de las estrategias
Reflexionan sobre su aplicación de las
estrategias.
Evalúan sus logros al aplicarlas.
Evalúan la contribución de las estrategias
a su aprendizaje.
No todas las estrategias son igualmente útiles para
todos los alumnos. Se espera que los alumnos
tengan preferencias sobre los tipos de
estrategias a aplicar. El docente no sólo debe
alentarlos a conocer un amplio repertorio de
estrategias sino a construir su propio repertorio
E. Expansión:
en esta etapa los docentes aplican las
estrategias a actividades nuevas
Los docentes pueden:
Recordar estrategias usadas en una etapa previa.
Alentar a los alumnos a probar las estrategias en
otras clases.
Alentarlos a probar diferentes estrategias y
comparar su efectividad
El principal logro individual es que los alumnos utilicen
las estrategias en forma automática y efectiva en
una amplia gama de tareas
DISEÑANDO UNA CLASE DE APRENDIZAJE DE UNA ESTRATEGIA
Tarea:________________________________Nivel: ________
Estrategia:______________________________
Materiales: ____________________________
1.Preparación: ¿Cómo averigüaré que tipo de estrategias ya están utilizando
para esta tarea?
2. Presentación: ¿Cómo modelaré y describiré la estrategia? ¿Qué nombre le
daría?
3.Práctica: ¿Cómo practicarán los estudiantes la estrategia?
4.Auto-evaluación: ¿Cómo evaluarán los estudiantes su éxito con la estrategia?
5. Expansión: ¿Cómo me aseguraré que los estudiantes transfieran la estrategia
a otras actividades y situaciones?
Lista de control de objetivos de una clase de aprendizaje
estratégico
Se establecieron objetivos para
los contenidos y las estrategias.
El contenido elegido es
esencial para el nivel y
corresponde a la unidad
curricular actual.
Se enseñados directamente o
practicaron una o dos
estrategias.
Se vinculó el conocimiento
previo de los alumnos en la
etapa de Preparación
Se incluyeron en la clase
aprendizaje cooperativo y práctica
activa con nueva información
Se proveyeron ayudas visuales,
organizadores gráficos,
experimentación, etc.
Se incluyó una actividad de
autoevaluación
Se incluyeron preguntas de un
nivel de abstracción superior
Se presentaron aplicaciones del
contenido por medio de la
actividad o la discusión
AUTO-EVALUACIÓN
Yo puedo:
Utilizar mis conocimientos previos Leer y escuchar selectivamente nueva información Trabajar en forma cooperativa con mis compañeros ..................................................................... ..................................................................... ¿Qué pienso sobre mi aprendizaje de las diferentes partes de esta unidad? Haz un círculo en lugar de la línea
que muestra lo que sientes.
1. Contenidos
_____|________________________|________________________|_________
No logrados
parcialmente logrados
completamente logrados
2. Estrategias
_____|_______________________|__________________________|________
No logradas
parcialmente logradas
completamente logradas
Piensa sobre tu aprendizaje y completa estas oraciones
1. Esto es lo que aprendí en esta unidad:
2. Esto es lo que me resultó difícil o confuso:
3. Voy a aprender lo que resultó difícil de esta forma:
4. Lo más interesante de esta unidad fue:
Resources
CHAMOT, A. & O’MALLEY, J.M. (1995) The Calla
HandbookNew York. Addison-Wesley
FLY JONES, B., SULLIVAN, A. OGLE, D. CARR, W.
(1987) Estrategias para enseñar a aprender. Buenos
Aires, Aique