EL TIEMPO COMO FACTOR DE APRENDIZAJE EN LA INICIACION

EL TIEMPO COMO FACTOR DE
APRENDIZAJE EN LA INICIACION AL
BALONCESTO
Carlos Yeray Lobato Aragón
La optimización del uso del tiempo repercute directa y positivamente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje; y es una de las competencias que
determinan la eficiencia del entrenador. Es obvio que si el jugador no realiza
actividad física no aprende, por lo que debemos hacer lo posible por optimizarlo
en cada sesión.
Sáenz- López (2003), ejemplifica lo que sería una mala gestión del
tiempo. Una sesión de baloncesto de hora y media se puede quedar en
ochenta minutos si quitamos el tiempo de cambio de ropa y acceso a la
instalación, eso sin contar con las impuntualidades. Ya con la sesión iniciada,
mientras que el entrenador explica las actividades, se pueden perder tres
minutos en presentar cada actividad, por lo que se puede perder 24 minutos
(sesión de ocho ejercicios). Pero aún no acaba al recorte. En cada actividad, no
todos los jugadores están en movimiento; por lo que el tiempo, disminuye aún
más.
Para poder aumentar el tiempo de práctica debemos tener presente los
tiempos en la sesión de enseñanza. Para ello seguiremos el trabajo de Pieron
(1988):
1. Tiempo de Programa. Es el que nos asigna el club o la instalación.
2. Tiempo útil. Tiempo funcional desde que el entrenador comienza la sesión
hasta que finaliza.
3. Tiempo disponible para la práctica. Dentro del tiempo útil, el entrenador
dedica parte a dar explicaciones y a organizar el material. El tiempo que resta
es el tiempo disponible para la práctica.
4. Tiempo de compromiso motor. Es aquel en el que el jugador dedica a la
práctica de las actividades físicas. También es denominado tiempo de
participación, ya que excluye el tiempo en que un jugador realiza una tarea
pero no participa de ella; por ejemplo, esperando en una fila mientras algunos
compañeros practican.
5. Tiempo empleado en la tarea. Es el tiempo de compromiso motor que
directamente relacionado con los objetivos y/o aprendizajes deseados en la
sesión
La solución para optimizar cada uno de los tiempos consistiría en
buscar recursos como los que se exponen a continuación
Tiempo útil o tiempo funcional.
o Motivar al los jugadores para evitar pérdida de tiempo por cambio
de vestimenta.
www.desdeelbanquillo.es
o Establecer normas para exigir puntualidad.
o Inculcar el hábito de llegar a la pista y comenzar a calentar
mientras llegan el resto de compañeros.
Tiempo disponible para la práctica
o Para reducir el tiempo de explicación inicial, dar informaciones
claras, concisas y breves. Buscando además una adecuada
posición frente a los jugadores (ideal la formación en semicírculo).
o A menor número de actividades, menor pérdida de tiempo en
explicación y organización de grupos y material. Para no perder
motivación o cantidad de contenidos a trabajar, utilizaremos las
variantes que nos ofrezcan las actividades.
o Para no perder tiempo en el cambio de actividades se debe
conseguir un sistema de señales eficaz. Ejemplo: 2 pitidos
consecutivos; dejamos todos, lo que estemos haciendo y
corremos hacia el entrenador.
o Organizar la siguiente actividad mientras finaliza la previa.
o Conjugar la explicación y la demostración evitará segundas
explicaciones. Además debemos preguntar si hay dudas antes de
comenzar la actividad. Debemos evitar al máximo el tiempo
empleado a las correcciones.
o Procurar que la evolución de los grupos sea coherente. Pasando
de parejas a cuartetos o, de tríos a sextetos.
o Tener organizados los grupos previamente. No improvisar de
momento ni perder tiempo en hacerlos durante la sesión.
o Hacer uso de todo el espacio posible y no limitarnos
espacialmente. Mejor entrenar con cuatro canastas que con dos.
Tiempo de compromiso motor
o Evitar organizaciones en filas u otras formas similares en las que
el jugador está mucho tiempo parado. Es más recomendable
buscar fórmulas para que la actividad se realice de forma
www.desdeelbanquillo.es
simultánea. Existen muchas opciones de ruedas que no crean
interminables filas.
o Debe prevalecer estilos de indagación, en los cuales el jugador
participa más y de forma mucho más activa. La implicación
cognoscitiva del alumno supondrá una mayor actividad por su
parte.
o Proponer siempre actividades que estén adecuadas a las
capacidades del jugador; es decir, plantear experiencias que
estén dentro de la zona de desarrollo próximo del jugador. Evitar
siempre situaciones de frustración; si es necesario, se
individualizarán los objetivos.
o Diseñar actividades motivantes para que el jugador se implique
voluntariamente en ella.
o Disponer de material suficiente para el desarrollo de la actividad.
Sobre todo que cada niño tenga un balón, si la actividad así lo
requiere. Un niño con balón, poco tiempo estará sin botarlo.
o El entrenador deberá ser elemento motivador durante toda la
sesión.
Tiempo empleado en la tarea
o Se debe trabajar sobre los objetivos desde el calentamiento. No
usar este valioso tiempo sólo como trabajo físico.
o Culminar la sesión con una actividad global en la que se
desarrollen todos los contenidos trabajados en la sesión. Se
pueden plantear situaciones reducidas de 3x3 ó 4x4, por lo que
no siempre debe ser situación real de juego.
o La vuelta a la calma puede plantearse de camino a vestuario o
con breves juegos sensoriales en pista.
o Se deben plantear objetivos generales y no operativos, ya que
son difíciles de alcanzar y requieren acciones muy concretas y
específicas.
o La parte fundamental de la sesión, siempre debe durar más que la
parte inicial y final juntas.
www.desdeelbanquillo.es