pprograma anual del área de comunicación – vii ciclo

O
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C L AY
PPROGRAMA ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – VII CICLO- TERCER GRADO -2015
COLEGIO NACIONAL
DE
SAN JOSÉ
“Año de la promoción de la diversidad productiva y del fortalecimiento de la educación”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL: Chiclayo
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Nacional de San José
1.3. NIVEL: Secundaria
1.4. MODALIDAD: Menores
1.5. CICLO: VII - GRADO: 3° SECCIONES: I-J-K-L
1.8. HORAS SEMANALES: 06 horas
1.9. DURACIÓN: Marzo – Diciembre- 238 horas
1.10. DIRECTOR: Lic. Ferdinando Walter Saavedra Bonilla
1.11. SUBDIRECTOR: Mg. Álvaro Romero Peralta
1.12. PROFESOR: Darío Hernández Quiroz, Carmen Rioja Carmona, Delia Ramírez Rojas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El ser humano no vive solo, está interactuando con sus congéneres de manera constante, principalmente comunicándose; por lo que resulta fundamental desarrollar las
habilidades comunicativas. Es imperativo fortalecer estas destrezas de interacción para que el proceso de socialización en que el interviene la persona no le genere exclusión
y desventajas posteriores, más bien pueda desenvolverse adecuadamente en distintos escenarios. El mundo se presenta dominado por la globalización, el desarrollo de las
telecomunicaciones, el problema ambiental, entre otros aspectos que son desafiantes para el ser humano en el futuro y que debe estar preparado para ello.
En la evaluación internacional PISA, promovida por la OCDE, asimismo en la evaluación regional SERCE, impulsada por LLECE, y también en las evaluaciones como
ECE, promovida por el Ministerio de Educación, ya desde varios años, se evidencia que los estudiantes peruanos poseen bajos niveles de aprendizaje en Comprensión de
textos. Esta situación problemática atañe, sin lugar a dudas en buena parte a los docentes del Área de Comunicación, lo que conlleva a replantear el trabajo docente.
A través del Área de Comunicación se busca desarrollar las competencias comunicativas del estudiante. Estas competencias son cinco: Comprende textos orales, se
expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos, interactúa con expresiones literarias y se desenvuelve con autonomía en entornos virtuales, además
de capacidades que se desprenden de cada competencia. El enfoque que tendrá el área curricular es el comunicativo textual, los aprendizajes surgen a raíz de situaciones
reales de comunicación, considerando al texto como objeto de estudio.
En el tercer grado, se pretende busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en concordancia con los estándares de aprendizaje planteados en los
mapas de progreso para cada competencia. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
Competencia Comprende
textos orales
Estándar de Comprende
aprendizaje
textos sobre
temas
especializados
sintetizando a
partir de
información
relevante e
infiere
conclusiones;
interpreta la
intención del
emisor en
discursos que
contienen
sesgos,
falacias y
ambigüedades.
Evalúa la
validez de los
argumentos e
informaciones
de acuerdo a
sus
conocimientos
del tema y del
contexto
sociocultural.
Se
expresa
oralmente
Produce diversos tipos
de textos orales a
partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
más interlocutores en
una situación
comunicativa.
Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace
uso de diversos
recursos cohesivos,
con un vocabulario
especializado; enfatiza
los significados
mediante el uso de un
lenguaje variado en
entonación, volumen y
ritmo; se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio, hace
contribuciones y
evalúa las ideas de los
otros para
contraargumentar,
eligiendo
estratégicamente
cómo y en qué
momento participa.
Comprende
textos escritos
Lee
comprensivamente
textos con
estructuras
complejas que
desarrollan temas
diversos con
vocabulario
variado y
especializado.
Integra
información
contrapuesta o
ambigua que está
en distintas partes
del texto.
Interpreta el texto
integrando la idea
principal con
información
relevante y de
detalles. Evalúa la
efectividad de los
argumentos del
texto y el uso de
los recursos
textuales a partir
de su
conocimiento y del
contexto
sociocultural en el
que fue escrito.
Produce textos escritos
Interactúa con expresiones
literarias
Escribe variados tipos de
Interpreta el sentido de textos
textos sobre temas
literarios cuya estructura es
especializados
compleja, articulando recursos
considerando el
estilísticos y características de
destinatario, propósito y el
géneros literarios; establece
registro a partir de su
relaciones entre diferentes
experiencia previa, de
elementos del mundo
fuentes de información
representado, explicando sus
tanto complementarias
transformaciones y simbolismos.
como divergentes y de su
Crea textos literarios organizando
conocimiento de la
ideas y empleando características
coyuntura social, histórica y de géneros literarios para
cultural. Agrupa, ordena y
representar un mundo verosímil
desarrolla lógicamente las
que expresa su imaginación y sus
ideas en torno a un tema,
vivencias; utiliza estratégicamente
las cuales son
recursos estilísticos para
estructuradas en párrafos,
caracterizar con precisión
capítulos y apartados;
elementos del mundo
plantea su punto de vista
representado y para generar
tomando en cuenta distintas efectos que mantienen el interés o
perspectivas. Establece
conmueven al público. Reflexiona
relaciones entre ideas a
sobre temas, usos del lenguaje e
través del uso preciso de
ideologías en textos literarios de
diversos recursos
distintas tradiciones culturales,
cohesivos. Emplea
evaluando el estilo de un texto,
vocabulario variado y
autor o movimiento literario a partir
preciso, así como una
de su experiencia, la relación con
variedad de recursos
otros textos y los contextos
ortográficos para darle
socioculturales en que fueron
claridad y sentido al
creados y son interpretados.
mensaje de su texto.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
Adapta tres entornos
virtuales
(dispositivos o
aplicaciones) a partir
de su configuración
personal.
Desarrolla
estrategias eficaces
y eficientes de
búsqueda, archivo y
organización de
información en
espacios virtuales
variados para
manifestar su
conocimiento.
Gestiona actividades
a partir de la
reflexión sobre sus
significados y
consecuencias para
desarrollar vínculos
relevantes para su
contexto
sociocultural. Evalúa
objetos virtuales
creados por él y por
otros para identificar
su impacto en la vida
cotidiana.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
Unidad I: Redactamos
Semana Santa
Nro. de veces que se desarrolla la capacidad
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la
gastronomía de la región
Unidad V: Leemos y redactamos reseñas sobre
las obras literarias del plan lector
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore
y modernidad.
33 horas,
9 sesiones
28 horas,
9 sesiones
28 horas,
9 sesiones
Unidad VII: Producimos un boletín sobre las
expectativas juveniles
Unidad VIII: Redactamos un manual para
prevenir desastres
28 horas,
10 sesiones
28 horas,
reportajes sobre la 30 horas,
10 sesiones
X
X
X
X
X
X
X
Unidad II: Redactamos columnas periodísticas 30 horas,
sobre la diversidad lingüística.
10 sesiones
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X
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7
6
8
6
10 sesiones
X
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X
6
6
8
8
5
X
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X
5
7
8
8
8
8
8
8
8
Interactúa con
expresiones literarias
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
7
4
3
Crea objetos virtuales en diversos formatos para
transmitir significado.
Interactúa con otros en entornos virtuales para
construir vínculos.
Se comunica en entornos
virtuales
Transforma información del entorno virtual para
integrarla en su proceso de comunicación
3
Personaliza entornos virtuales variados para un
propósito determinado.
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
Produce textos
escritos
sus
Comprende textos
escritos
según
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos
escritos.
Textualiza
sus ideas, según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Se expresa
oralmente
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
X
Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático.
Recupera información de diversos textos
escritos.
Reorganiza información de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Comprende textos
orales
Crea textos literarios
necesidades expresivas.
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la 33 horas,
biodiversidad.
10 sesiones
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales
Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE CICLO Y GRADO (Recogiendo propuesta de Minedu)
Competencias/capacidades
X
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS, CAMPOS TEMÁTICOS Y PRODUCTOS (Recogiendo propuesta de Minedu)
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa.
La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué esta festividad se celebra de
modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir estas tradiciones y costumbres que se
manifiestan en esa festividad? ¿Cómo la celebran en nuestra región?
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad lingüística.
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen lenguas superiores? ¿Cómo evitar la discriminación
lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad lingüística? ¿Cómo valorar la
diversidad en un contexto globalizador? ¿Cómo es el panorama lingüístico en nuestra región?
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.
La biodiversidad es una riqueza del país; sin embargo, hay especies que están en peligro de
extinción. ¿De qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿Qué riesgos representa para el
hombre si no preserva la biodiversidad? ¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región.
Estamos viviendo el despegue de la gastronomía. Cada región ostenta sus platos típicos.
¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este
fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? ¿Qué podemos resaltar en nuestra región?
05 semanas
30 horas,
15 sesiones
(2h c/u)
05 semanas
30 horas,
15 sesiones
(2h c/u)
06 semanas
36 horas,
18 sesiones
(2h c/u)
05 semanas
30 horas,
15 sesiones
(2h c/u)
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan lector.
En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, ¿cómo se puede aprovechar
mejor la biblioteca de la institución? ¿Cómo podemos formar el hábito lector? ¿Qué se puede
hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias?
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la modernidad.
¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿Por qué? ¿Es preferible hablar de cultura
y no de folclore? ¿Cómo es el folclore de Lambayeque?
Unidad VII: Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles.
El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. ¿Por qué es importante que
exista esa celebración? ¿Qué se puede hacer para aprovechar esa celebración? ¿Qué
compromisos se pueden asumir como parte de esta celebración?
05 semanas
30 horas,
15 sesiones
(2h c/u)
04 semanas
24 horas,
12 sesiones
(2h c/u)
05 semanas
30 horas,
15 sesiones
(2h c/u)
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres.
El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, por lo que es una zona
altamente sísmica. ¿Estamos preparados para afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué
podemos hacer ante la amenaza de este fenómeno en Lambayeque?
04 semanas
24 horas,
12 sesiones
(2h c/u)
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTOS
RELACIÓN
La exposición - Tipos de inferencia - El
reportaje - La oración gramatical - El
cuento – Razonamiento verbal
- Reportaje sobre la
Semana Santa
- Religión
- FCC
La diversidad lingüística en el Perú - El
mapa conceptual - La columna
periodística - Los referentes Razonamiento verbal – El internet
La charla radial. - Redes semánticas El artículo de opinión - Los conectores
lógicos - Especies descriptivas Razonamiento verbal – El email.
El informe oral - El imperativo en los
textos instructivos - El tríptico Conectores temporales - Figuras
literarias - Razonamiento verbal –
Redes sociales
La entrevista - La reseña - El tiempo
verbal en la narración - Uso de la coma
- Técnicas narrativas - Razonamiento
verbal – B-learning.
El debate - El subrayado – Esquemas
- Formas verbales - El texto poético Razonamiento verbal – El foro virtual
- Columnas
periodísticas sobre
la diversidad
lingüística.
- Charlas radiales
sobre la
biodiversidad
- FCC
- HGE
- Trípticos sobre la
gastronomía de la
región
- CTA
- EPT
- Reseñas sobre
obras literarias del
Plan Lector
- Arte
- Debate sobre
folclore y
modernidad
- FCC
- Arte
La expresión corporal - El resumen - El
boletín - Formas verbales compuestas
- El cuento. Estructura y elementos Razonamiento verbal – Narración
digital.
La presentación personal - Temas y
subtemas - El sumillado - El manual y
la infografía - La narración - Estructura
lineal y no lineal - Razonamiento verbal
– Power Point
- Boletín sobre las
expectativas
juveniles
- EPT
- PFRH
- Manual para
prevenir desastres
- CTA
- FCC
- CTA
- FCC
V. CALENDARIZACIÓN
PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
Del 09 de marzo al 15 de mayo
Del 20 de mayo al 31 de julio
10 semanas
11 semanas
47 días
52 días
60 horas
66 horas
Período de descanso: Del 03 al 14 de agosto
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
TOTAL
Del 17 de agosto al 16 de octubre
19 de octubre al 18 de diciembre
4 bimestres
09 semanas
09 semanas
40 semanas
44 días
44 días
187 días
56 horas
56 horas
238 horas
Clausura del año escolar: 30 de diciembre de 2015
VI. ACTIVIDADES CURRICULARES
N°
1
2
3
ACTIVIDAD
Proyecto: Redactamos historias de éxito en nuestra familia
Proyecto: Elaboramos textos literarios y publicamos en periódicos murales
Realización de concursos por aniversario
FECHA
Primer y Segundo Bimestre
Tercer y Cuarto Bimestre
Setiembre
RESPONSABLES
Docentes del Área
Docentes del Área
Docentes del área
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Libros de texto, Cuaderno de apuntes, Diccionario, Internet, Tiza, pizarra, Multimedia, Papelotes
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El método predominante a utilizar comprende los siguientes etapas:
A) Inducción del tema
B) Determinación de los saberes previos
C) Generación del conflicto cognitivo
D) Compenetración con el nuevo conocimiento
E) Aplicación
F) Elaboración de conclusiones
G) Evaluación.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación de proceso es permanente. La calificación es vigesimal (0-20).
 Los instrumentos de evaluación a utilizarse son las fichas de observación, las pruebas objetivas, los cuestionarios, las pruebas orales, entre otros.
X. BIBLIOGRAFÍA


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
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica
DÍAZ F. & HERNÁNDEZ G. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill, Colombia.
GONZALES, Wilfredo. (2006) Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit., San Marcos, Perú.
HERNÁNDEZ, A. & QUINTERO, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Editorial Síntesis, España.
HERNÁNDEZ, D. & ROJAS, L. (2007) Comprensión Lectora. Impr. Aguirre. Chiclayo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima
VELÁSQUEZ, M. (2003) Estrategias para enseñar y aprender la lengua española en la escuela. Un enfoque integral. Editorial San Marcos, Lima
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Revistas y periódicos
Obras literarias juveniles y obras literarias españolas y regionales
Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
Internet
Darío Hernández Quiroz
FIRMA DE LOS DOCENTES
Carmen Rioja Carmona
Delia Ramírez Rojas