SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
: N° 32508 VICTOR REYES ROCA
LUGAR
: NARANJILLO
GRADO
: 5°
ÁREA
: MATEMÁTICA
TUTORA
: GRETA DOMÍNGUEZ MARTÍN
FECHA
: 24/10/2014
SECCIÓN: “A”
II. NOMBRE DE LA SESION: JUGANDO CON LOS NÚMEROS APRENDEMOS
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Que los niños resuelvan ejercicios de división aplicándolos a situaciones problemáticas de su contexto
COMPETENCIA
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los números y sus
operaciones,
empleando
diversas estrategias
de solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
CAPACIDAD
Número y operaciones
 Matematiza
 Representa
 Elabora estrategias
 Utiliza expresiones
Simbólicas.
 Argumenta
 Comunica
INDICADORES
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito de representación
concreta y grafica para resolver situaciones problemáticas con
operaciones de división de números naturales.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Situación del contexto: Reparto de desayunos escolares
del programa Qali warma en la Institución Educativa Víctor
Reyes Roca.
 Se les invita a los estudiantes a observar y leer el siguiente
problema:
Inicio
Matematiza
El director de la Institución Educativa Víctor Reyes Roca ha
recibido 126 raciones de desayuno del programa Qali warma
para repartir entre tres secciones del 5° grado ¿Cuántas raciones
de desayuno recibirán cada sección?
Comunica
A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas
como:
¿De qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos que tenemos?
¿Cuántas raciones de desayuno hay en total?
¿Entre cuantas secciones del 5° grado se van a repartir?
¿A cuántas raciones le tocara exactamente a cada uno?
¿Qué operación vamos a utilizar para resolver?
Desarrollo
Elaboran la estrategia
La tutora pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga:
¿Qué haremos para resolver el problema?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué haremos primero?
¿Qué necesitaremos?
Socializan los niños al interior de los grupos sobre las preguntas planteadas.
Luego comunican a la tutora las respuestas a las preguntas planteadas en las
fichas meta plan.
Luego elaboran la estrategia
Luego les pedimos que representen los datos del problema utilizando el
material concreto.
Representa
Luego se les pregunta:
¿Cómo podemos representar con el material concreto los datos del problema?
Los niños encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las
regletas de colores o el material multibase y papelotes para plantear y resolver
el problema.
Luego se les pide que representen los datos del problema con el material
concreto.
La tutora va verificando por grupo la aplicación de la estrategia para solucionar
el problema ayudado de las regletas de colores o material multibase y
formulando las siguientes preguntas.
¿Cuántas raciones de desayuno hay en total?
Los niños representan con las regletas de colores o material multibase en una
línea.
¿Cuántas secciones del 5° grado son?
Luego van repartiendo de manera igual para cada uno de las secciones.
¿Cuántas raciones de desayuno le toca a cada uno de ellas?
Los niños cuentan la cantidad de raciones que le tocó a cada sección sumando
el valor de las regletas de colores o el material multibase.
¿Qué operación entonces realizaremos para la solución del problema?
Utiliza expresiones simbólicas
Los niños pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados
Cierre
Argumenta
Argumentan sus estrategias aplicadas
La tutora verifica las estrategias y resultados
Pedimos que comparen en sus resultados, que los analicen y que expliquen
porque han resuelto.
Luego preguntamos:
¿Cómo encontraste la respuesta?
¿Por qué ese camino le llevo a la solución?
¿Qué le dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Cómo le sentiste al resolver el problema?
¿te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Qué otros problemas parecidos podemos crear?
Resuelven una ficha de aplicación
Trabajan su cuaderno del ME$D.