2 - Colegios Arquidiocesanos

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA: LECTORES COMPETENTES
GRADO: SEGUNDO.
PERÍODO: PRIMERO
CONSTRUYENDO Y
MENTEFACTUANDO EL
PENSAMIENTO
1
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que los niños y niñas mostremos máximo interés en la
construcción de proposiciones nucleares, para representar el pensamiento a través de
mentefactos proposicionales.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procedimientos para construir
proposiciones nucleares, identificando sus respectivos componentes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que construyamos
proposiciones nucleares y las
representemos en mentefactos proposicionales nucleares, aplicando los procedimientos
indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2.
Escribo proposiciones nucleares
Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Proposición Nuclear.
Mentefactuar
Proposiciones Nucleares.
Puntuar
Codificar
Decodificar.
EJES TEMÁTICOS:
La Proposición Nuclear.
Mentefacto proposicional nuclear.
Puntuar
Codificar.
Decodificar.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista.
Anti constructivista.
Interrogativa, expresiva.
Comprehensiva.
La mixta o combinada.
2
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GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA.
TIEMPO PREVISTO: semana número ----- del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
SOBRE LA PROPOSICION: LA NOCION 1, EL RELACIONANTE, LA NOCION 2.
TEXTO: Extraño a mis amigos
1. Carlos miró por la ventana de su nueva casa. Afuera, los niños y las niñas
corrían y saltaban. Él también quería jugar, pero no conocía a esos niños porque
era nuevo en su vecindario. Carlos deseaba estar con sus antiguos amigos.
2. ¿De quién se habla en el texto.?
a) De una amigo.
b) De Carlos
c) De la iguana.
3. ¿Cuáles acciones encontraste en el texto?
a) Niños, niñas y Carlos.
b) Ventana, casa y amigos.
c) Mirar, jugar, saltar y extrañar.
4. Forma un pensamiento con el siguiente grupo de palabras:
Amigos
los
importantes
son
5. Según la proposición anterior responde:
Noción 1:_____________
Relacionante: __________
Noción 2:_____________
6. Elabora la tabla de análisis para cada una de las siguientes oraciones:
a. El hombre transforma el paisaje natural.
N1 ____________________________
R _____________________________
N2 _____________________________
b. Contaminan el aire las grandes industrias.
N1 ______________________________
R ______________________________
N2 ____________________________
3
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GUÍA-TALLER # 1: LA PROPOSICIÓN NUCLEAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
Jugaremos en el bosque
Jugaremos en el bosque
Mientras el lobo no está
aquí
¿Lobo estas?
Me estoy levantando.
Jugaremos en el bosque
Mientras el lobo no está
aquí
¿Lobo estas?
Me estoy cepillando…
FASE AFECTIVA:
Recomendación: utilizar en el juego por lo menos 6 verbos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo Identifique los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2.
FASE COGNITIVA:
™ Noción 1: Es la persona, animal o cosa de quien se habla en la proposición.
Ejemplo:
.Las aves tienen plumas.
- Los actores dramatizan las obras.
™ Relacionante: Es la acción que se hace en la proposición.
Ejemplo:
Las aves tienen plumas.
–Los actores dramatizan las obras.
™ Noción 2:
Ejemplo:
Las aves tienen plumas
RECORDEMOS:
NOCION 1
-Los actores dramatizan las obras.
R
NOCION 2
El sostén de las gafitas es el RELACIONANTE (la acción oración).de la oración).
El lente izquierdo es siempre la NOCION1 (de quien se habla en la oración)
El lente Izquierdo es la NOCION 2 (.
FASE EXPRESIVA:
CONOZCO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL NUCLEAR:
VERBO
¿DE QUIEN SE HABLA?
¿QUÉ SE DICE DEL SUJETO?
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1-Leo con atención las siguientes palabras y organizo el pensamiento,
Identifico la noción1, el relacionante y la noción 2.
Construyen
las
Golondrinas: noción 1.
Construyen: relacionante.
Nidos: noción 2.
nidos sus
golondrinas
Las golondrinas construyen sus nidos.
2-SIMULACIÓN:
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, identifico la noción 1, relacionante y la
noción 2. Además coloreo de: Amarillo: noción 1, verde: relacionante y rojo: noción 2
™ El sol produce calor
™ Las vacas dan leche.
™ Colombia tiene seis regiones naturales.
™ Los tiburones nadan rápido.
3- EJERCITACIÓN:
„ INTERPRETO:
Partiendo del siguiente texto .Resuelvo las siguientes preguntas.
A los azulejos les gustan las nueces. A menudo, un azulejo ve como una ardilla
agarra una nuez. El pájaro vuela cerca a la ardilla para asustarla. La ardilla suelta
la nuez y el azulejo se queda con ella.
1. Según el texto anterior, el
azulejo…
a) se reirá de la ardilla.
b) Se queda con la nuez.
c) Buscará a donde vive la
ardilla.
2. En el pensamiento La ardilla suelta la
nuez, la noción 1, el relacionante y la noción
2, en su orden es:
a) Nuez, suelta, ardilla.
b) Nuez, ardilla, suelta.
c) Ardilla, suelta, nuez.
4-COMPLETO Y ARGUMENTO:
Completo y explico los siguientes pensamientos:
Las montañas demuestran __________ ¿Qué se dice de las montañas?
Los gatos cazan _________ ¿Por qué?
Los poetas _______ poemas. ¿El relacionante es escriben o escribir?
5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!:
5.1. Uno con una línea la noción 1, el relacionante y la noción 2 y formo el
pensamiento como corresponda.
Las niñas
Los Leones
Los Zapatos
Los niños
tienen
juegan
comen
protegen
pies.
a las muñecas.
verduras.
melena
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GUÍA-TALLER # 2: PROPOSICIÓN Y PUNTUACIÓN.
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: ADIVINA…ADIVINA
Con dos patas encorvadas
Y dos amplios ventanales,
Quitan sol y dan visión
Según sean sus cristales.
Dos niñas asomaditas,
Cada una en su ventana
Lo ven y lo cuentan todo
Sin decir una palabra
¿Qué es? -------------------------
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y la coma
para que demuestre mis avances en el desarrollo del pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares
FASE COGNITIVA: PROPOSICIONES NUCLEARES:
SON QUELLAS ORACIONES QUE CONSTAN DE NOCIÓN 1,
RELACIONANTE Y NOCIÓN 2.
El punto se usa al final de una oración,
párrafo o texto… recuerda que la oración
siempre se inicia con mayúscula y
termina en punto!
El uso de la coma: La coma su utiliza para hacer
enumeración de palabras.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN:
Leo con atención los pensamientos y coloco la coma y el punto donde corresponde. Identifico
noción 1, relacionante y la noción 2.
™ El banano la papaya la manzana son frutas dulces
™ Banano, papaya, manzana son frutas dulces.
N1: banano-papaya-manzana
R: ser
N2: frutas dulces.
2-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
2-Leo con atención los pensamientos y coloco la coma y el punto donde
corresponde.
3-Identifico noción 1, relacionante y noción 2.
A-El carro el avión el barco el bus el tren son medios de transporte
N1: R: N2:
B-Los pintores utilizan pinceles pinturas lienzos vinilos disolventes
N1: R: N2:
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¾ EJERCITACIÓN:
3-INTERPRETO:
Respondo según el siguiente pensamiento.
Las matemáticas, la biología, las ciencias sociales, el lenguaje proporcionan
conocimiento.
3.1. Según la proposición anterior, la coma sirve para:
a) Unir oraciones.
b) Hacer pasteles.
c) Separar palabras.
3.2. Según la proposición anterior, el punto sirve para:
a) Dar la mano a un amigo.
b) Finalizar la oración.
c) Comenzar a reír.
3.3. Según lo anterior, una proposición nuclear es:
a) Una palabra.
b) Una oración con animales.
c) Una oración con N1-R-N2.
4- ARGUMENTO:
Leo los pensamientos:
P1: Las plantas producen oxígeno.
P2: El calor dilata los cuerpos.
Son proposiciones nucleares. Si---------no------------- ¿Por qué?_________________
___________________________________________________________________
5- ¡A ESCRIBIR: TAMBIEN TRABAJO EN EL CUADERNO!:
Extraigo 3 pensamientos del siguiente texto y coloco la puntuación
correspondiente.
En el Valle del Cauca existen dos equipos de futbol-El América tiene color rojo- El
deportivo Cali posee color verde- Los equipos tiene hinchas rojos y verdes-Los
caleños aman el deporte-Los Vallecaucanos gozan del espectáculo deportivo- El
pascual Guerrero contiene recuerdos de sus equiposP1:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------P2::---------------------------------------------------------------------------------------------------------------P3:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.2-
A partir de las siguientes figuras, construyo proposiciones nucleares,
haciendo uso de la coma y el punto.
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GUÍA-TALLER # 3: MENTEFACTUANDO LA PROPOSICIÓN NUCLEAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
e
Organizo el pensamiento teniendo en cuenta las palabras que están
en cada ficha.
JUEGOS
INFANTILES
LOS
DESARROLLAR.
AGILIDAD
MENTAL.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo mentefactúe proposiciones nucleares para demostrar mis avances en el
desarrollo del pensamiento proposicional.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones nucleares en el mentefacto proposicional
FASE COGNITIVA:
La representación mental, o el dibujo, o el gráfico son así:
N1
R
N2
La proposición utiliza el mentefacto proposicional
como representación mental, es decir, el dibujo o
gráfico de un pensamiento, ubicándose allí:
N1 – R – N2
Carro
tener
Llantas
¾ FASE EXPRESIVA: - MODELACIÓN:
1-Escribo la proposición y la grafico.
a. Los peces necesitan el agua.
Necesitar
Agua
Peces
N1
R
N2
2-Grafico la proposición .
b. _La justicia castiga a los delincuentes (Proposición)
Castigar.
Justicia
Delincuentes
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2-SIMULACIÓN:
¾ Organizo coherentemente la siguiente proposición y la grafico.
a. Intelectuales el desarrollan las pensamiento operaciones
____________________________________________________________
¾ EJERCITACIÓN:
4-INTERPRETO:
4.1-Leo las palabras que están en desorden.
El salud y proporcionan la deporte salud buena sana alimentación.
4.2-El pensamiento organizado correctamente es:
a.
b.
c.
d.
La buena salud proporciona deporte.
El deporte proporciona buena salud.
La alimentación sana proporciona buena salud.
El deporte y las alimentación sana proporcionan buena salud.
ARGUMENTO:
R
N1
N2
4.3-Una proposición nuclear se representa en el anterior grafico, porque
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.-¡A ESCRIBIR!:
Coloco cada proposición en el cuadro, identifico N1, relacionante, y N2 y
mentefactúo.
a. Los conquistadores atropellaron a los nativos.
b. Los bomberos apagan los incendios.
c. Los estudiantes piden justicia.
PROPOSICIÓN
N1
R
N2
A
b.
c.
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GUÍA-TALLER # 4: CODIFICO Y DECODIFICO PENSAMIENTOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo falso (F) o verdadero (V) según la imagen:
¾
¾
¾
¾
¾
Los niños juegan en el parque. _____
La niña salta. ________.
Todos los niños están aburridos.______.
Todos los niños están contentos.______.
La lluvia interrumpe el juego._______.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
™ Que yo construya y mentefactúe proposiciones nucleares, demostrando mis
habilidades en el proceso de lectura y escritura con sentido.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
Según la Pedagogía conceptual, la proposición representa el pensamiento.
Representar.
Proposición.
Pensamiento.
Según la pedagogía conceptual.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN:
1-Completo los pensamientos con el relacionante más indicado.
Las estrellas ____brillan___ en el cielo.
Los estudiantes ___leen__ un libro.
Las ballenas __nadan____ en la mar.
Algunos futbolistas ___juegan___ rudo.
2-Grafico dos de los anteriores pensamientos.
Brillar
Brillan
Leen
Juegan
Nadan.
Cielo.
Estrellas
Leer.
Estudiantes
Libro.
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™ -SIMULACIÓN:
3- Leo los pensamientos y Grafico aquellos que tienen todos sus elementos
organizados. NOCION 1----RELACIONANTE- -- NOCION 2.
Los carros utilizan gasolina.
Algunos perros ladran
Todos cantan
Los barcos navegan en el mar.
Las personas ayudan a los animales.
™ EJERCITACIÓN:
4- INTERPRETO:
Leo detenidamente el texto y respondo las preguntas:
Ricardo desayunó con café, huevos
fritos, mantequilla y pan. Después,
recogió sus lápices y cuadernos y
recibió la lonchera que le dio su mamá.
Se puso su abrigo y salió corriendo
porque no quería llegar tarde.
4.1.¿Qué desayunó Ricardo?
a. Café, helado y arroz
b. Plátano y chocolate.
c. Café, huevos fritos, mantequilla y pan.
4.2.En el pensamiento Algunos niños desayunan con café, huevos fritos y
mantequilla.
a. La noción 1 es café, mantequilla y huevos.
b. La noción 2 es algunos niños.
c. El relacionante es café.
Algunos niños es noción 1, desayunar es el relacionante y café, huevos fritos y
mantequilla son nociones 2.
5-ARGUMENTO:
Según el texto anterior Ricardo se puso el abrigo y salió corriendo porque
___________________________________________________________
6- ¡A ESCRIBIR!:
Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras, completo el texto. Realizo el
mentefacto proposicional nuclear con el pensamiento subrayado.
Palabras:
Niños.
Carlos
Niñas. Casa.
Amigo
Extraño a mis amigos
-------------- miró por la ventana de su nueva ----------------. Afuera, los -------------y las ------------corrían y saltaban. Él también quería jugar, pero no conocía a esos niños porque
era nuevo en su vecindario. Carlos deseaba estar con sus antiguos ----------------. Los
niños hacen amigos.
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GUÍA-TALLER # 5: ORGANIZANDO EL PENSAMIENTO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: TRABALENGUAS
Cantaba la lora contando historias,
Contando canciones contaba la lora
Y en su ramaje contaba historias,
En canciones cantando la lora.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya oraciones canónicas e invertidas.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2CLARIDAD COGNITIVA:
P1_En su estructura, la oración canónica presenta
secuencialmente la Noción1, el Relacionante y la
Noción 2.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN:
1-Escribo enfrente de cada oración si es canónica o invertida.
- Las naranjas tienen vitamina CANÓNICA.
- Realizan la fotosíntesis las plantas INVERTIDA.
- Los noticieros informan acontecimientos importantes .CANÓNICA.
- Queman los rayos del sol la piel INVERTIDA.
- Describe el origen de las cosas los mitos INVERTIDA.
- Fuertes son los caballos INVERTIDA.
- Los docentes educan a los niños. CANÓNICA.
- Difiere el concepto niñas de niños INVERTIDA.
- La alegría disminuye el estrés CANÓNICA.
™ -SIMULACIÓN:
2- Para cada una de las siguientes proposiciones indico si están en forma invertida
(INV) o en forma canónica (CAN).
™ Los pájaros son ovíparos. ________
™ De huevos nacen los pájaros.______
™ Las letras componen el alfabeto._____
™ Componen el alfabeto las letras:______
™ Las palabras se refieren a las cosas:____
™ Los sumerios inventaron el alfabeto:______
™ El alfabeto fue inventado por los sumerios____
™ Las letras no tienen significado.______
™ Carecen de significado las letras._______
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™ EJERCITACIÓN:
3-INTERPRETO:
Indico para cada una de las oraciones principales la variacion que expresa lo mismo.
3.1.-El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios.
- A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse.
- El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse.
- Todo el poder de adaptarse lo tiene el hombre.
- El poder de todos los medios lo tiene el hombre para adaptarse.
3.2.Marco con una X las oraciones invertidas:
a.
b.
c.
d.
La naturaleza produce variedad de alimentos.
Brindas los elemntos energia.
Los libros exelente informacion contienen.
Valores de respeto y responsabilidad enseñan los maestros.
4-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en tu cuaderno).
Se dice que una oración es canónica, ¿por qué?----------------------------------------- Se dice que una oración es invertida, ¿por qué?------------------------------------------ En la oración Las niñas bailan en la fiesta, la noción 1es: NIÑAS, ¿por qué?----La noción 2 es: FIESTA; ¿por qué?-------------------El relacionante, es BAILAN,
¿por qué?-----------------------------------------5-¡A ESCRIBIR!:
5.1.Convierto las siguientes proposiciones, que se encuentran en forma canónica (
N1- R – N2), a forma invertida ( N2 – R – N1), modificando la relacion (R).
a. Todos los animales son agresivos.
Agresivos ______________ los animales
b. Los animales fuertes depredan a los animales débiles.
Los animales débiles _______________________por los animales fuertes.
c. Los animales fuertes tenen formas fisicas de agresión.
Formas fisicas de agresion ______los animales fuertes
5.2. Completo la secuencia colocando N1-R-N2. Escribo si es canónica o invertida.
ORACIÓN
Las naranjas tienen
vitamina C.
Realizan las fotosíntesis las
plantas.
Los docentes lecciones
enseñan.
SECUENCIA.
CLASE DE ORACION.
Algunas sillas son metálicas .
Escriben poemas los niños.
Ambiente las contaminan
basuras el.
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GUÍA-TALLER # 6: APRENDO MENTEFACTUANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Encuentro en la siguiente sopa de letras un pensamiento que contiene 8 palabras.
H
U
N
G
R
I
A
L
D
E
N
I
Ñ
O
S
O
I
S
A
B
E
L
D
S
E
S
T
U
D
I
A
N
E
N
S
A
N
T
A
D
1.-------------------------2.-------------------------3.-------------------------4.------------------------5.------------------------6.-------------------------7.--------------------------8.---------------------------
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya proposiciones nucleares y las represente
proposicional nuclear.
en el mentefacto
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares.
FASE COGNITIVA:
P2: La proposición nuclear consta de noción 1, relacionante y noción 2.
Noción 1
Conformar
Proposición nuclear
Relacionante
Noción 2
FASE EXPRESIVA:
¾ MODELACIÓN
1-Observo las figuras, construyo pensamientos y los grafico
Científicos
Analizar
Planeta tierra
Astronautas
N1
R
N2
P1: Los científicos y los astronautas analizan el planeta tierra.
¾ -SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
2- Observo las figuras, construyo pensamientos y los grafico
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Pensamiento. 1.
N1
Pensamiento.2.
R
N1
N2
R
N2
™ EJERCITACIÓN:
3-INTERPRETO:
Completo las proposiciones y mentefactúo una de ellas:
9 Los alimentos _______ el cuerpo.
9 El relieve Colombiano-----------------valles y montañas.
9 Una -------------------------nuclear consta de-----------,----------------y------------9 Las frutas como ________ y _________ poseen vitamina C.
9
N1
R
N2
4-RESPONDO Y ARGUMENTO:
¿ Se puede graficar un pensamiento que esté invertido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Se puede graficar un pensamiento con 2 o más núcleos?-----------------------------¿Existen pensamientos con más de un relacionante?-----------------------------------5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES!
Teniendo en cuenta los siguientes pensamientos, realizo un cuento sencillo.
™ El carpintero corta madera fina.
™ El delfín come peces.
™ La naturaleza ofrece plantas medicinales.
™ La selva tiene animales salvajes.
6-¡Vamos a mentefactuar!
Realizo el mentefacto con cada uno de los siguientes pensamientos.
P1: El público aplaude la presentación artísticas..
P2: Los amigos prestan gran ayuda.
P3: Algunas arañas tienen veneno.
P4: Muchas actividades presentan conclusiones positivas.
P5: Los pájaros cantan melodías armónicas.
P6: Todos los árboles brindan oxigeno.
N1
R
N2
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GUÍA-TALLER # 7: CODIFICANDO Y PUNTUANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo la canción y encierro en un circulo las comas y en un cuadrado los puntos.
Canción: arroz con leche.
Arroz con leche, me quiero casar,
Con una señorita de la capital, que sepa
Coser, que sepa bailar, que sepa abrir la puerta
Para ir a jugar:
Con ésta sí, con ésta no, con ésta
Señorita me caso yo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y l
de la coma.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares.
FASE COGNITIVA:
™ La importancia de escribir con puntación.
Los signos de puntuación indican pausas
obligatorias, delimitan las oraciones y los párrafos y
establecen
la
jerarquía
sintáctica
de
las
proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto,
ordenar las ideas o pensamientos.
FASE EXPRESIVA: 1 - MODELACIÓN Y SIMULACION:
1-Escribo el punto y la coma al texto.
EL NIÑO SÚPER HÉROE
Había una vez un niño que tenía súper poderes y quería salvar unas ballenas que
iban a ser cazadas …..
Una mañana…….. salió a luchar y a defender a sus amigas las ballenas…. Cuando
llegó al lugar en que estaban sus amigas ------ los delfines……… los calamares y los
peces también le pidieron que los salvara……..Sus amigos le mostraron quiénes eran
los malandrines que los perseguían…….Cuando llegaron los cazadores con sus
arpones ……… el niño súper héroe agarró el barco como si fuera una cajita de fósforos
y lo fue a dejar en una isla solitaria ……. por supuesto se trajo el barco de vuelta para
que los malos no se escaparan…….
El niño súper héroe creció y dedicó toda su vida a salvar a los animales……. a los
niños……. al planeta y a las personas que no podían defenderse…….
*Completo las oraciones extraídas del texto (Coloco el verbo)
El niño súper héroe --------------- el barco.
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El niño súper héroe --------------- a los animales.
Un niño ---------------- súper poderes.
Las ballenas ------------ a ser cazadas.
Los fósforos ----------------- en una isla solitaria.
El niño superhéroe ---------------- y --------------- a los animales.
Creció.
Ayudó
Agarró.
Salvó.
Tenía.
Iban.
Quedaron.
3*Observo las siguientes Imágenes y encuentro en ellas 4 diferencias. Escribo
pensamientos nucleares y separo con comas. Uso el punto al final de cada proposición.
los
DIFERENCIAS:________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________
PROPOSICIONES.
1.-----------------------------------------------------2.-----------------------------------------------------3.-----------------------------------------------------
4.------------------------------------------- EJERCITACIÓN:
3.-INTERPRETO:
3.1-En la expresión del texto “El niño súper héroe creció y dedicó toda su vida a
salvar a los animales”, la palabra subrayada significa:
Débil.
Triste.
Proteger
maltratar
matar
Coger.
3.2.-La idea principal del texto, organizada correctamente es:
a)
b)
c)
d)
Pidieron que los salvara.
Una mañana salió a luchar.
Se trajo el barco de vuelta.
El niño salvó al planeta.
4.-ARGUMENTO:
Según el texto une cada noción 1, con la acción y la noción 2.
NOCION 1
ACCIÓN- NOCION 2
El superhéroe
Pidieron que los salvara.
Los calamares y los peces
Trajo el barco de vuelta.
El niño
Salió a defender a las ballenas.
5. ¡AESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES! Escribo 5 pensamientos a partir del texto.
LAS GOLONDRINAS
Las aves cuyas crías nacen ciegas hacen sus nidos en un lugar elevado y oculto. La golondrina
es una de ellas, construye su nido de tierra que mezcla con su propia saliva. Embarra el lodo en
lugares altos como casas y edificios; procura ponerlo bajo cubierto para protegerlo de la lluvia
y lo modela hasta darle forma de recipiente de barro, dejando la entrada en la parte superior.
Antes de depositar sus huevos recubre el interior con hojas, hierbas y plumas.
¿Qué te pareció más interesante de esta lectura?
¿Cómo hacen el nido las golondrinas?.
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GUÍA-TALLER # 8: DECODIFICO PENSAMIENTOS NUCLEARES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
™ Que yo lea y analice proposiciones nucleares, demostrando mis habilidades en el
proceso de lectura comprehensiva.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
: Es una operación
intelectual de la
FASEDECODIFICAR
COGNITIVA: CLARIDAD
COGNITIVA:
proposición. Consiste en leer, interpretar,
comprehender y mentefactuar.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION.(Trabajar en el cuaderno)
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida.
Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color
escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado
guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los
comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces
ocultan un mal desconocido.
1-Separo por párrafos el texto anterior
PÁRRAFO 1
PARRAFO 2
PARRAFO 3
PARRAFO 4
PARRAFO 5
.
18
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™ Leo comprehensivamente cada párrafo y extraigo un pensamiento nuclear.
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
1
2
3
4
5
P1:
P2:
P3:
P4:
P5:
™ Comprendo y Grafico pensamientos nucleares.
3- EJERCITACIÓN:
7- INTERPRETO:
Respondo las preguntas según el texto
1. Según el texto se concluye que Adela:
a. se deja llevar por las apariencias.
b. Su color favorito es el escarlata.
c. Realiza mal sus encargos.
2. Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son:
a. los de piel rugosa.
b. los desagradables al tacto.
c. los pequeños y oscuros.
3. Leo el significado y coloco la palabra correcta.
PALABRAS DESCONOCIDAS
4. SIGNIFICADO DE PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO.
Vegetal sin flores ni clorofila que crece en lugares
húmedos ricos en materia orgánica.
Cesta grande más ancha que alta.
De color rojo intenso.
Aspecto o parecer exterior, cosa que parece y no es
PALABRAS: apariencia, hongos, cestillo, escarlata.
8- ARGUMENTO(Trabajar en el cuaderno)
Explico
porque
p
p
q creo que se coloco esta moraleja al final del texto:
MORALEJA: Adela comprendió entonces que
no debía dejarse guiar por el bello aspecto de
las cosas, que a veces ocultan un mal
desconocido.
9- ¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO
Escribo una carta a mi mami o a mi papi, o simplemente a cualquier amigo o
amiga. Recuerdo colocar organizadamente los pensamientos y la puntuación.
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GUÍA-TALLER # 9: NUCLEANDO Y ESPECIFICANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Ayuda al granjero a encontrar en la sopa de letras 6 animales que se le escaparon de la
granja Y 6 cualidades de cada animal.
Animales: gallina, pato, caballo, conejo, vaca, asno.
Cualidades: grande. Gordo, blanco, tierno, bonita, enfermo.
A
Z
C
O
X
E
N
F
J
U
G
A
N
E
J
O
M
G
E
R
M
O
T
R
I
L
I
N
A
A
E
L
T
U
Y
G
B
C
V
R
L
M
B
A
A
C
A
B
A
L
L
O
J
O
N
R
R
D
N
N
V
A
C
A
N
H
R
R
T
D
N
A
W
D
C
B
O
N
I
T
A
D
Y
A
E
O
O
L
E
O
X
A
I
G
O
R
D
O
P
H
T
A
S
N
O
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya proposiciones nucleares con especificadores,
habilidades.
demostrando mis
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares con especificadores.
FASE COGNITIVA:
ESPECIFICADORES Æ Hacen parte de la
noción, por lo tanto van dentro del óvalo para
formar con ella una clase. Los especificadores
se reconocen porque van subrayados con línea
continua dentro del óvalo.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN y 2-SIMULACIÓN:
1-Leo con atención y subrayo de color rojo los especificadores que
encuentro en el texto:
Estas son las aventuras del gran tiburón valiente,
que por el océano azul se mueve como todo un señor,
cuando lo veas corre sin parar
por que te ve distraído y te muerdes por atrás.
Esto no es un cuento,
es una historia hecha realidad,
por que el tiburón se llama Bruno
es que come peces grandes, sin poderse llenar.
De ahora en adelante si vas al mar tranquilo
Cuidado con Bruno que te puede atacar.
2-Escribo 3 proposiciones teniendo en cuenta los especificadores
encontrados en el texto.
P1: El tiburón valiente habita el océano azul.
P2: Barranquilla tiene un mar tranquilo.
P3: Los comerciantes compran peces grandes
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El conejo astuto como la liebre
Esta es la historia de un pequeño conejo saltarín, que vive en una granja enrejada
tan grande como Berlín. El conejo amigable, se llama Tomás y sale por las noches a
visitar a su amiga la liebre para hablar. Tomás tiene una habilidad especial que es
conseguir amigos sin parar. Así conoció a la liebre un día tan normal, día como martes
o miércoles en una semana sin igual. La liebre amable enseña a Tomás trucos astutos
que pueda mostrar en su personalidad. El conejo y la liebre juguetones son tan
inseparables como abeja y panal.
3ESCRIBO EL LISTADO DE
LAS PALABRAS
SUBRAYADAS INMERSAS EN
EL TEXTO
CONSTRUYO PROPOSICIONES CON LAS PALABRAS
ANTERIORES.
™ EJERCITACIÓN.
4- INTERPRETO:
™ Escribo junto a cada figura la cualidad que le corresponde.
Limpias. Estudioso. Pequeño.
Juguetones. Alegres.
Niños.------------
Medias-----------Pollo ------------
Osos------------
Ratón ------------
5- ARGUMENTO: (para trabajar en el cuaderno).
5.1- Explico: ¿por qué son importantes los especificadores dentro de una noción en
una proposición?
Porque-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.2-¿Una proposición con especificadores tiene sentido? SI-------NO----------Por qué-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6- ¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
Completo colocando los especificadores.
Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los hombres--------------- y sus ciudades ---------------llenaran la tierra, antes incluso de que muchas cosas ------------------tuvieran un
nombre, existía un lugar ----------------custodiado por el hada del lago. Justa y generosa,
todos sus vasallos siempre estaban dispuestos a servirle. Y cuando unos --------------seres
amenazaron el lago y sus bosques---------------------, muchos se unieron al hada, cuando les
pidió que la acompañaran en un— viaje a través de ríos, pantanos y desiertos en busca
de la Piedra de Cristal, la única salvación posible para todos.
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GUÍA-TALLER #: 10 NUCLEANDO Y EJEMPLIFICANDO EL PENSAMIENTO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo grupos de animales, según la característica:
VOLAR: --------------------------------------------------------------------------------------------NADAR: -------------------------------------------------------------------------------------------CAMINAR: -----------------------------------------------------------------------------------------PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya proposiciones empleando ejemplificadores en las nociones.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Utilizo correctamente los ejemplificadores dentro de las nociones.
FASE COGNITIVA:
EJEMPLIFICADORES Æ Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea.
Van escritos dentro del óvalo, acompañando a la noción y al especificador si es el
caso. Se subrayan con línea discontinua. (- - - - -) . Cuando en la proposición veas
la palabra COMO quiere decir que hay ejemplificadores.
.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
1-Observo la grafica y describo que animales hay.
Cebra.
León.
Hipopótamo.
Jirafa.
1.1.-Construyo una proposición teniendo en cuenta las palabras anteriores.
P1.La selva tiene animales como: la Cebra, el León, el hipopótamo y la jirafa.
1.2 Observo la gráfica y describo algunas características de los animales.
Triste.
Alegre.
Enojado.
29
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Tranquilo.
Asustado.
2- Completo la proposición teniendo en cuenta las anteriores palabras.
P1: los animales como:--------------------------------------------presentan instintos como:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
™ EJERCITACIÓN:
3- INTERPRETO:
3.1-Según lo aprendido, los ejemplificadores se colocan en:
a) El relacionante.
b) Las nociones 1 y 2.
c) Un cuadrado.
d) Circulo.
3.2- Según las preguntas anteriores, los ejemplificadores son:
a) Una narración.
b) Las fábulas de Esopo.
c) Las palabras que indican ejemplos.
d) Poemas.
3.3- Marca con una X las proposiciones que tienen ejemplificadores.
o Las ranas nadan en los pantanos verdes.
o Las verduras como: zanahoria, habichuela y tomate tienen vitamina A.
o La televisión muestra programas infantiles como: Ben10 y los padrinos mágicos.
o El internet entretiene a las personas jóvenes.
o Los niños comen dulces como: chocolatinas, barriletes, bombones y chicles.
4- ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Selecciono una de estas graficas y describo porque son importantes para mi.
Alimento sanos como: huevos, pan y tomate
Personas como: docentes, estudiantes y
directivos ayudan a mi formación integral.
5- ¡A ESCRIBIR!: (Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Observo las figuras y construyo 5 proposiciones, haciendo uso de los ejemplificadores.
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GUÍA-TALLER # 11: APRENDO GRAFICANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo las adivinanzas y comento sobre su respuesta.
Pequeña como un ratón, cuida mi casa
como un león.
Es la reina de los mares, su dentadura es muy
buena y por no ir nunca vacía siempre dicen que
va llena.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo grafique proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores,
demostrando mi habilidad en la organización de los pensamientos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores en el
mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
Para graficar una proposición o pensamiento debes tener
en cuenta que:
Los especificadores: acompañan a un nombre
(sustantivo), estos van dentro del óvalo( noción 1 o la
noción 2). Se deben subrayar con línea continua, así:
P1.Las manzanas verdes contienen fibra especial.
CONTENER
Manzanas
verdes.
Fibra
especial.
Los ejemplificadores: son las palabras que indican
ejemplos, éstos van dentro del óvalo (noción 1 o la
noción 2). Se deben subrayar con línea discontinua, así
P1. El hombre utiliza medios de trasporte como: el carro, la moto y la bicicleta.
Hombre.
Utilizar.
Medios de transporte como:
el carro, moto y bicicleta.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
1- Leo los pensamientos, los comprehendo y los grafico.
P1: Las operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y
codificar, potencian al instrumento de conocimiento proposicional.
Operaciones intelectuales
como proposicionalizar,
ejemplificar, decodificar y
codificar.
Potenciar
Instrumento de
conocimiento
proposicional.
31
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P2: Los Peces carnívoros tropicales nadan en aguas dulces y saladas.
Peces carnívoros
Nadar.
Aguas dulces y
saladas.
tropicales
™ ¡…y ahora me toca a mí! Para hacerlo en mi cuaderno.
2-Grafico los siguientes pensamientos.
P1: Las flores como: margarita, azucena, camelia ayudan a la decoración.
P2: Los peces grandes se comen a los peces pequeños.
.
3- INTERPRETO:
Completo cada proposición con el especificador correspondiente.
1. Pedro Luis estudia medicina--------------------------- Humanos
2. Los perros ----------------------- son amigables.
Pequeños
3. Los seres----------------------- expresa sus
emociones.
Alternativa.
4. Maritza atiende a los bebes------------------------
Panamericano.
5. Jorge Iván participara en el futbol ------------------ Dálmatas
4-Observo la grafica y contesto: falso o verdadero.
Utilizar.
Hombre
Medios de transporte como:
el carro, moto y bicicleta.
Enunciado.
La noción 1 es utilizar
La noción 2 es medios de transporte.
La noción 2 es hombre
La noción 1 es hombre
La noción 1 es Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta.
La noción 2 es Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta
El especificador está en la noción 1
El ejemplificador está en la noción 2
El relacionante es utilizar
F V
5-ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)
Responde
¿Por qué una proposición debe ser graficada en un mentefacto proposicional?-------------------------------------------------------------------------------------¿Por qué se deben colocar especificadores y ejemplificadores dentro de un
pensamiento?------------------------------------------------------------------------------------6-¡A ESCRIBIR!: (Trabajar en el cuaderno)
¡Vamos a mentefactuar!
Construyo mis pensamientos y los represento en mentefactos proposicionales, debo
tener en cuenta los especificadores y ejemplificadores. (tres pensamientos)
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GUÍA-TALLER # 12: EVALÚO MIS HABILIDADES.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Mostrar mis habilidades en cuanto a la comprehensión de
enunciados y a la graficación de pensamientos con especificadores
NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------1. Observo la grafica y escribo el pensamiento.
Cristóbal
Colón
Descubrir.
Continente
americano
P1: -------------------------------------------------------------------------------------------------------
Científicos.
Buscar.
Cura del virus
AH1N1
P2: -------------------------------------------------------------------------------------------------------
Bomberos
Apagar
Apagar
Incendio.
P3: ------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Identifico la noción 1, la noción 2 y el relacionante a las siguientes
proposiciones.
Los futbolistas colombianos jugaron en la copa América.
Gabriel García Márquez escribe novelas interesantes.
El índice de un libro contiene las temáticas.
3. Leo las proposiciones.
Los estudiantes de S.I.H celebran la semana cultural.
Las palomas blancas buscan su alimento.
Las naranjas amarillas contienen vitamina C.
PROPOSICIÓN
ESPECIFICADOR EJEMPLIFICADOR
N1
R
N2
A
B
C
4. Leo con atención las siguientes oraciones e identifica en cada una de ellas (N1, R, N2)
a)
b)
c)
d)
Las liebres corren velozmente.
Los atletas entrenan diferentes estrategias.
Son ejecutadas por los músicos hermosas melodías.
Los insectos son invertebrados.
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Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4. Leo comprehensivamente el texto.
A los azulejos les gustan las nueces. A menudo, un azulejo ve como una ardilla agarra
una nuez. El pájaro vuela cerca a la ardilla para asustarla. La ardilla suelta la nuez y el
azulejo se queda con ella.
a)
b)
c)
d)
Según el texto anterior, el azulejo… _________
se reirá de la ardilla.
Se queda con la nuez.
Buscará a donde vive la ardilla.
La ardilla es amiga del azulejo.
Identifico la noción 1, el relacionante y la noción 2 en el siguiente pensamiento:
Los azulejos comen nueces.
Según la proposición anterior, la noción 1 es:
a)
b)
c)
d))
Comen.
Nueces.
Los azulejos.
Ardilla .
a)
b)
c)
d)
Según la proposición anterior el relacionante es:
Nueces.
Comen.
Los azulejos.
Amiga.
5-Observa el siguiente mentefacto proposicional nuclear y responde las preguntas:
¾ Los camaleones cambian de color.
CAMBIAR.
CAMALEONES
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
COLOR
Según el mentefacto proposicional nuclear, la noción 1 es:
Los.
Cambian.
camaleones.
Azul.
Según el mentefacto proposicional nuclear la noción 2 es:
Color.
Cambian.
Camaleones.
Pez.
Según el mentefacto proposicional nuclear el relacionante es:
Camaleón.
Color.
Cambiar.
Bailar.
La proposición “los camaleones cambian de color” termina en:
Mayúscula.
en Punto.
En coma.
Punto y coma.
En la proposición nos hablan de :
colores.
Leones.
Camaleones.
Patos
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA: LECTORES COMPETENTES.
GRADO SEGUNDO.
PERÍODO: SEGUNDO.
ORGANIZANDO LA
PROPOSICIÓN NUCLEAR
35
Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que mostremos mucho interés en: identificar
especificadores, ejemplificadores y sinónimos en la construcción de
proposiciones nucleares, para avanzar en el desarrollo del pensamiento.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que identifiquemos de manera adecuada: especificadores,
ejemplificadores y sinónimos en la construcción de proposiciones nucleares.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que leamos comprehensivamente algunos textos cortos,
construyamos mentefactos proposicionales con especificadores y ejemplificadores y
escribamos empleando sinónimos.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores
Escribo y mentefactúo proposiciones sencillas con especificadores y
ejemplificadores.
Utilizo la sinonimia para enriquecer mi vacabulario.
Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos
nucleares
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Proposición Nuclear.
Especificar.
Ejemplificar.
Sinonimizar.
Codificar
Decodificar.
EJES TEMÁTICOS:
La Proposición Nuclear.
Los Especificadores.
Los Ejemplificadores
La Sinonimia.
Codificar.
Decodificar
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista.
Anti constructivista.
Interrogativa, expresiva
Comprehensiva.
La mixta o combinada.
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GUÍA-TALLER # 1: APRENDO CON LOS ESPECIFICADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1. Del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloco una característica a cada palabra. Observo los gráficos.
1.Elefante -------------2. serpiente -------------------3.Tigre --------------------------
1.Los cubos ---------------
1. Piña --------------2. Banano----------------3. Fresa -------------4.Mandarina ----------------PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya proposiciones nucleares sencillas empleando especificadores
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores.
FASE COGNITIVA:
LOS ESPECIFICADORES Son acompañantes
nociones. Se denotan con línea continua.
indispensables
de
las
FASE EXPRESIVA:
MODELACIÓN- SIMULACIÓN:
TEXTO:
El tambor monstruo.
Dijo un rey cierta vez: -"Quiero que me hagan Un tambor hermoso sin igual, que hasta diez
leguas Se haga escuchar, estremeciendo el viento. ¿No habrá quién lo fabrique? Y sus
ministros
-"Nosotros no podemos", contestaron -"Yo sí", dijo Kandú, patriota insigne, que entraba en
ese instante; "pero advierto "Que costará un sentido el fabricarlo".
-"¡Bravo!" repuso el rey, "no importa el costo". Y abrió a Kandú sus arcas, y en sus manos
Puso cuantos tesoros encerraba. Kandú a las puertas del palacio al punto todas aquellas joyas
y metales Hizo llevar, y por solemne bando De un extremo a otro extremo del imperio
Estaproclama publicó: "¡Vasallos! "Su Majestad el rey, cuyas bondades "Las de los dioses
mismos rivalizan, "Quiere desplegar hoy todo su afecto, "Toda su compasión por la desgracia;
"Y del palacio manda que a las puertas "Todos los siervos míseros ocurran".
Pronto empezaron a llegar los pobres Del reino entero, un saco a las espaldas, Y en la mano
un bordón; turba andrajosa Que los pueblos del tránsito invadía Y hacia la capital
hormigueaba.
Pasado un año el soberano dijo: "¿Qué hay del tambor?" -"Ya está", Kandú repuso. -"¿Cómo
ya esta, si nadie lo ha escuchado?" -"Señor, replicó aquél: dígnese pronto "Vuestra Real
Majestad dar una vuelta "'Por todos sus dominios, y hasta el último."'Recóndito lugar oirá los
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toques
"Del gran tambor, que aun fuéra del imperio, "'De nación en nación van resonando". Listo el
carro del rey, al sol siguiente Púsose en marcha, y viendo con delicia Que a todas partes se
agolpaba el pueblo Con furia de entusiasmo a recibirlo, "¿Qué es esto? preguntó; ¿de dónde
viene?.......
1-Subrayo las características que distinguen a cada personaje:
EL REY: bondadoso, egoísta, generoso, rico, presumido, afectuoso.
KANDÚ: perezoso, inteligente, fiel, abusivo, solidario, mentiroso.
2- Organizo con cada personaje y con cada característica una oración.
P1: El rey rico quiere un tambor.
P2: El rey presumido escucha música.
P3: El inteligente kandú ayuda a los pobres.
P4: kandú hombre solidario viaja por la comarca.
3- Señalo las palabras que indican especificadores:
P1: El rey rico quiere un tambor.
P2: El rey presumido escucha música.
P3: El inteligente kandú ayuda a los pobres.
P4: kandú hombre solidario viaja por la comarca.
4- Con cada una de las palabras subrayadas, organizo un pensamiento e
identifico los especificadores.(Actividad para desarrollar en el cuaderno)
Tambor hermoso: P1------------------------------------------------------------------------------------El tambor monstruo: P2.---------------------------------------------------------------------------------Patriota insigne: P3.---------------------------------------------------------------------------------------Siervos míseros: P4.---------------------------------------------------------------------------------------Turba andrajosa: P5.--------------------------------------------------------------------------------------¾ EJERCITACIÓN:
5- INTERPRETO:
Partiendo del texto anterior. Completo el cuadro
PERSONAJES.
EL REY
ACCIONES
Se ofreció a fabricar el tambor y el
rey le entregó sus tesoros.
EL PUEBLO.
6- ARGUMENTO: (Actividad para desarrollar en el cuaderno)
Explico lo que quiso decir Kandú cuando le dijo al rey.
Dígnese pronto "Vuestra Real Majestad dar una vuelta "'Por todos sus
dominios, y hasta el último."'Recóndito lugar oirá los toques
"Del gran tambor, que aun fuera del imperio, "'De nación en nación van
resonando"
o)
7- ¡A ESCRIBIR!: (Para desarrollar en el cuaderno)
Imagino que soy una de las personas pobres que recibieron parte de la fortuna
del rey. Escribo una nota de agradecimiento.
38
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GUÍA-TALLER # 2: ME DIVIERTO CON LOS EJEMPLIFICADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo cuatro palabras que pertenezcan a cada enunciado.
Animales domésticos
como: ---------------------
Medios de transportes
como: --------------------
Instrumentos musicales
como: ------------------------
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo construya proposiciones nucleares sencillas empleando ejemplificadores.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores.
FASE COGNITIVA:
EJEMPLIFICADORES, Son acompañantes opcionales de las nociones.
Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea. Se denotan con línea
discontinua. (- - - - -)
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN: Leo el texto y escribo oraciones que contengan ejemplos.
TEXTO: LOS ANIMALES DEL MAR.
En el mar viven miles y miles de animales diferentes. Desde los animales más grandes del mundo
hasta los diminutos seres microscópicos se encuentran en los mares y océanos, los lugares más
hermosos y tranquilos para vivir. Los animales vertebrados más abundantes en el mar son los
peces, pero también hay animales mamíferos como: ballenas y delfines. También hay algunas
aves como: gaviotas y los faisanes que viven en las costas.
También hay se encuentran animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los
mejillones, pulpos y calamares.
ORACIONES.
1. Pero también hay animales mamíferos como: ballenas y delfines.
2. También hay algunas aves como: gaviotas y los faisanes que viven en las
costas.
3. También hay se encuentran animales invertebrados como: cangrejos, medusas,
corales, los mejillones, pulpos y calamares.
Teniendo en cuenta las oraciones anteriores organizo pensamientos.
P1: Los animales mamíferos como: ballenas y delfines viven en el mar.
P2: Algunas aves como: gaviotas y los faisanes viven en las costas.
P3: Los animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones,
pulpos y calamares presentan diferentes características.
¾ -SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
1- A partir de las siguientes oraciones, construyo proposiciones.
1. Hay animales como el león, la cebra, elefante.
2. Pequeña como un ratón, cuida mi casa como un león.
39
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3. Ojos verdes como esmeralda.
4. Una gran melena como un casco.
¾ EJERCITACIÓN:
2- INTERPRETO: Respondo según la oración dada.
Siempre se compara a algo o alguien con la expresión es lenta como una tortuga.
2.1 Según la oración anterior, la palabra COMO, sirve para :
d) Unir oraciones.
e) Realizar ejemplos y compasraciones.
f) Separar y enumerar palabras.
2.2 Según la oración anterior, al comparar algo o alguien, se refiere:
d) Personas, animales o cosas.
e) Finalizar la oración.
f) Comenzar a reír.
3- ARGUMENTO:
Contesto:
¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
Tus dientes están tan blancos como una mota de algodón:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Chiquito como un ratón cuida la casa como un león:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Te amo tanto como a las estrellas del cielo:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tu piel es tan suave como los pétalos de una rosa.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4- ¡A ESCRIBIR!:
Escribo un cuento que se desarrolle en cada uno de los siguientes lugares y
realizo ejemplos. (Utilizo el cuaderno)
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GUÍA-TALLER # 3: MENTEFACTUANDO APRENDO
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo el siguiente texto y dibujo a BAMBÚ.
Bambú era un joven guerrero de una tribu.
Era alto, robusto, de ojos y cabellos negros;
muy fuerte, pero bondadoso con los niños
y servicial con todos los miembros de su tribu.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo mentefactúe
ejemplificadores.
proposiciones
nucleares
empleando
especificadores
y
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo y mentefactúo proposiciones modales sencillas.
FASE COGNITIVA:
La representación mental, o el dibujo, o el gráfico es así:
R
N1
N2
Ejemplo 1.
P1: El pez espada ataca a los peces pequeños.
Atacar
Peces pequeños
Pez espada
ESPECIFICADORES.
Ejemplo 2.
P1: Los animales astutos como la zorra atrapan sus presas.
Animales
astutos como
la zorra
Atrapar
EJEMPLIFICADORES.
Presas
FASE EXPRESIVA:
¾ -MODELACIÓN:
1-Escribo la proposición y la grafico.
™ Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c.
Frutas acidas como:
limón, naranja, piña
Tener
Vitamina c
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™ Grafico la proposición y construyo el pensamiento
Hombre.
Construir
Viviendas
como:chozas,casas
,edificios
™ El hombre construye viviendas como chozas,casas,edificios.
2-SIMULACIÓN:
2- Escribo la proposición y la grafico. (utilizo mi cuaderno)
™ Las operaciones intelectuales como: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y
decodificar desarrollan el pensamiento.
3- Observo el grafico y organizo el pensamiento.
Competencias como:
interpretar y
argumentar
Desarrollar
Habilidades de
pensamiento.
P1:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------™ EJERCITACIÓN:
4- INTERPRETO:
Leo los pensamientos e identifico el pensamiento que tiene especificadores y
ejemplificadores :
e. Los navegantes viajan mar adentro.
f. Los ambientalistas siembran árboles.
g. Planetas como: Marte, Júpiter, Saturno, tierra pertenecen a la vía láctea.
h. A Europa viajan.
5- ARGUMENTO:(Resuelvo en el cuaderno)
P1: Los niños hiperactivos desarrollan características particulares como:
insensibilidad a los castigos y el nerviosismo.
Niños hiperactivos
Desarrollar
Características
como:
particulares
insensibilidad
a
castigos, nerviosismo
Contesta:
9 ¿El pensamiento anterior tiene especificadores y ejemplificadores?
9 ¿El mentefacto está bien graficado?
9 ¿El relacionante del pensamiento es SER O DIFERIR?
6- ¡A ESCRIBIR!:
™ Escribo en mi cuaderno de lectores competentes 3 ejemplos de pensamientos
con especificadores y 3 de ejemplificadores. A demás debo Mentefactuar.
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GUÍA-TALLER # 4: PROPOSICIONES Y SINONIMIA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4. Del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Uno con una línea los objetos iguales, teniendo en cuenta el ejemplo:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo escriba pensamientos nucleares utilizando sinonimia.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia
FASE COGNITIVA: PROPOSICIONES NUCLEARES
¾ Un sinónimo es una palabra que tiene un significado total o parcialmente
idéntico al de otra. Los sinónimos enriquecen el vocabulario.
Enriquecer
Sinónimos
Vocabulario
Ejemplo:
COMIDA
=
ALIMENTO
FASE EXPRESIVA:
™ MODELACIÓN:
1™
™
™
™
™
Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:
Oír __Escuchar.
Andar __Caminar.
Descansar __Reposar.
Ver _Mirar.
Amar __Querer.
Organizo oraciones empleando sinónimos.
™ Las aves caminan agrupadas en el patio.(caminar-andar)
™ Todos los adultos ven las noticias. (ver-mirar)
™ Ellos escuchan las melodías musicales. (escuchar-oir)
™ Odiar es diferente a amar. (amar-querer)
™ Mis padres reposan bajo la sombra del árbol. (descansar-reposar.)
™ -SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
2- Escribo el sinónimo correspondiente y organizo un pensamiento.
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SINÓNIMOS.
Feliz.
PENSAMIENTOS.
Disciplinado.
Triste.
Animado.
Responsable.
Talentoso.
3-INTERPRETO:
Coloreo los sinónimos que corresponden a cada palabra:
Débil: tramposo, enfermo, blandengue, fortachón, trabajador.
Orgulloso: lento, desconfiado, vanidoso, engreído, presuntuoso.
Laborioso: trabajador, perezoso, presuntuoso, cuidadoso, dedicado.
4- ARGUMENTO:(Trabajo en mi cuaderno)
Explico cuál es el listado de sinónimos correcto ¿por qué?
SINÓNIMOS.
Lista 2.
Grande
Pequeña
Gorda
Pequeña.
Alta
Lista 1
Hermosa
Bella
Linda
Preciosa
Agraciada
Lista 3.
Amigos.
Compañeros
Niños.
Juegan
Cariñosos
5- ¡A ESCRIBIR!:
5.1-
Cambio las palabras destacadas por sinónimos
¿Espejito, quién es la más ------------------------?
-Me dicen Pulgarcita porque soy -----------------como el pulgar.
-Lleve mis ------------------cofres con mis tesoros.
5.2-
Diminuta.
Grandes.
Hermosa.
Escribo un texto con los siguientes sinónimos
Pequeña
Bonita
Muchos
Divertido
Empezó
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GUÍA-TALLER # 5: CODIFICANDO TEXTOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5. Del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Coloreo las siguientes palabras en la sopa de letras:
P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O
H
L
A
R
F
G
A
E
U
I
O
L
T
U
E
H
E
O
H
C
T
R
O
C
Ñ
C
R
C
V
L
D
P
R
R
O
P
I
P
A
T
T
X
A
S
J
O
S
A
Q
O
O
F
A
U
Z R A V E I L E R
C I O N A N T E Z
A W E R Q P R S D
L K Ñ M N B V M P
M A T I Z A D O R
S A A N S X C D O
C I B X Z Ñ O A P
S S C R E E W L O
N N O I D Y S E S
I U Y T O C S S I
E T N E M N I H T
D O T E N N E M O
R A I R O A N A S
Pensamiento,
Lectura,
Mentefacto,
Noción,
Propósitos,
Proposición,
Relacionante,
Relievar,
Cromatizador.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
™ Que yo construya textos académicos sencillos, demostrando mis habilidades en el
proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
6. Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares.
FASE COGNITIVA:
CODIFICAR: Es una operación intelectual de la proposición. Es expresar
pensamientos, conocimientos y sentimientos a través de diferentes
formas del lenguaje (escribir, hablar, trovar, pintar, dramatizar, señalar,
gesticular, entre otras.).
™ -MODELACIÓN:
1-Observo la gráfica y realizo el texto
Académico.
Construyo un pensamiento nuclear.
En cualquier parte de la tierra, la
utilización de los recursos naturales de
manera exagerada genera rápidamente
daños ecológicos que producen la
contaminación.
Pensamiento: La Utilización de recursos
naturales de manera exagerada genera
daños ecológicos.
Mentefactúo el pensamiento anterior
Generar.
Utilización de recursos
naturales de manera
exagerada
Daños ecológicos.
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™ -SIMULACIÓN:
1- Observo la gráfica y realizo el texto académico. (utilizo el cuaderno)
Construyo un pensamiento nuclear.
Pensamiento:__________________________________________________________
2- Mentefactúo el pensamiento anterior
™ EJERCITACIÓN:
3- Selecciono la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto:
Representar
Proposición
Pensamiento
Según la Pedagogía Conceptual
a) La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de
ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual, que es un
instrumento de conocimiento.
b) Según la pedagogía conceptual, la proposición representa el pensamiento.
c) El pensamiento, que es un instrumento de conocimiento, claramente representa
la proposición, que es un conjunto de ideas lógicas, según la pedagogía
conceptual.
4- ARGUMENTO:
Qué opinas!
Contesta: Un pensamiento
debe tener siempre un orden
lógico de N 1-R-N2, o puede
estar en desorden, pero igual
se lo puede mentefactuar.
5- ¡A ESCRIBIR!:
Escribo en mi cuaderno un texto, teniendo en
cuenta la gráfica.
RECUERDA…
USAR PENSAMIENTOS
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GUÍA-TALLER # 6 DECODIFICANDO ANDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Leo detenidamente los siguientes trabalenguas y escribo en la línea la palabra o
palabras repetidas descubriendo el mensaje.
Yo compré pocas copas, pocas
copas yo compré, como yo compré
pocas copas, pocas copas yo pagué.
De que me sirve que me quiera, quien no
quiero que me quiera,
si a quien quiero que me Quiera, no me
quiere como quiero.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo decodifique algunos textos sencillos extrayéndoles el pensamiento
relevante.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
7. Decodifico textos sencillos, extrayéndoles el pensamiento relevante.
FASE COGNITIVA:
DECODIFICAR: Es una operación intelectual de
la proposición. Consiste en leer, interpretar,
comprehender y mentefactuar.
La decodificación de textos permite el aprehendizaje de pensamientos relevantes.
Decodificación
Permitir
Aprehendizaje de
pensamientos relevantes.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION.
TEXTO: La Falsa Apariencia.
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró
unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo -Mira abuelita -dijo al llegar a
casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados,
pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar
por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos,
enfermaríamos; quizás algo peor...Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por
el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
™ CONTEXTUALIZACION. Escribo el significado de las siguientes palabra
PALABRAS DESCONOCIDAS
HONGOS
SIGNIFICADO DE PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO.
Vegetal sin flores ni clorofila que crece en lugares húmedos
ricos en materia orgánica.
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CESTILLO
ESCARLATA
APARIENCIA.
Cesta grande más ancha que alta.
De color rojo intenso.
Aspecto o parecer exterior, cosa que parece y no es
™ DECODIFICAR. Leo atentamente el texto y saco un pensamiento.
P1. El bello aspecto frecuentemente oculta un mal desconocido.
Frecuentemente
Ocultar.
Bello aspecto
Mal desconocido
¡MANOS A LA OBRA!
TRABAJO
EN MI CUADERNO.
1- CONTEXTUALIZO: Busco el significado de las siguientes palabras: Arrugado,
anciana, engañoso, guiar, ocultar.
2- DECODIFICO: Leo el texto y saco un pensamiento.(Grafico el pensamiento)
P1:______________________________________________________________
_________________________________________________________________
3 EJERCITACIÓN:
3- INTERPRETO:
Respondo las preguntas, según el texto:
4. Según el texto se concluye que Adela
a. se deja llevar por las apariencias.
b. Su color favorito es el escarlata.
c. Realiza mal sus encargos.
5. Luego de leer el cuento, se entiende que los hongos comestibles son
a. los de piel rugosa.
b. los desagradables al tacto.
c. los pequeños y oscuros.
4- ARGUMENTO:
Preguntas de Respuesta simple. (TRABAJO EN EL CUADERNO)
La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos). sí –no ¿Por qué?
Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos
apropiados. sí –no ¿Por qué?
La abuela regaña a su nieta por no hacer bien su trabajo.sí-no
¿Por qué?
5- ESCRIBIR EN EL CUADERNO
Leo atentamente un texto, realizo la contextualización y extraigo 3
pensamientos nucleares y los mentefactúo.
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GUÍA-TALLER # 7 LEYENDO, ESCRIBIENDO Y CONSTRUYENDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Canto esta linda canción con mis compañeros y mi profesor.
CANCIÓN: AMIGO. Roberto Carlos.
Tú eres mi hermano del alma, realmente el amigo
Que en todo camino y jornada está siempre conmigo.
Aunque eres un hombre, aún tienes el alma de un niño,
Aquel que me da su amistad, su respeto y cariño.
Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos,
Y tú no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
Es tu corazón una casa de puertas abiertas,
Tú eres realmente el más cierto en horas inciertas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo codifique y decodifique textos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos
nucleares
FASE COGNITIVA:
P1: La proposición, que es un instrumento de conocimiento, es potenciada por
las operaciones intelectuales proposicionalizar, ejemplificar, decodificar,
codificar.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION:
1- Observo cada figura y escribo pensamientos con los cuales organizo
un texto.
Juanita escribe en su cuaderno de lectores competentes. Carlitos ayuda a juanita hacer
la terea. Carlitos investiga en el internet. Susanita es amiga de Juanita. Susanita piensa
como hacer la tarea. Susanita llama a Toño. Toño ayuda a Susanita a resolver los
ejercicios. Juanita, Carlitos, Susanita y Toño juegan en el patio.
2-Realizo un texto en el CUADERNO teniendo en cuenta las figuritas.
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Texto:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3- EJERCITACIÓN:
6- INTERPRETO:
Texto: Aprendiz de hombre.
Es diciembre, época en que aumentaba la recolección de café y por eso llevamos un mes aquí, en
Chichina. Para donde quiera uno mire siempre encuentra matas de café, aunque dicen que hace
20 años había mucho pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi tía están trabajando
como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi primo tomas, ya que nunca voy al colegio.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos
las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía
me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama
siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una
población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.
1.
a)
b)
c)
d)
La historia de Marcos se puede resumir en la siguiente oración.
Conoce el mundo porque viaja por todo el mundo.
No va al colegio pero aprende de todo lo que le rodea.
Conoce el mundo porque su mamá lo manda de viaje.
No va al colegio pero es muy inteligente.
2. En la expresión “Mi tía me enseñó a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la
primera carta para mi papá.”.El autor quiere decir:
a)
b)
c)
d)
Marcos no sabía leer ni escribir.
Marcos leerá y escribir una carta a su papa.
Marcos escribió una carta al papa.
Marcos escribe una carta a su papa.
3- ARGUMENTO:
Contesto según el texto anterior.
-Mientras
mi mamá y mi tía están trabajando como chapoleras, significa que --------Yo juego con mi primo Tomás, ya que---------------------------------------------------------------Nunca he ido al colegio, pero--------------------------------------------------------------------------Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy------------------------------------------------En una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron----------------------5- A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
EMPLEO MI CREATIVIDAD
Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente.
Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos
las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía
me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama
siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una
población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.
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GUÍA-TALLER: 8 APRENDO A DECODIFICAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS.
FASE AFECTIVA:
Busco en la sopa de letras el nombre de las formas de comunicación..
T
R
A
D
I
O
A
A
P
B
E
A
M
N
V
V
F
N
B
R
L
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S
I
V
E
L
E
T
O
G
O
S
E
Ñ
A
L
E
S
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo lea textos sencillos donde pueda transformar mi propia realidad
demostrando mis habilidades, en procesos de lectura con sentido.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos
nucleares.
FASE COGNITIVA:
Las oraciones proposiciones
o llamadas también pensamientos pertenecen a los
instrumentos de conocimiento propios del periodo proposicional y son la esencia de los
textos. Por ejemplo:
Algunos conejos son blancos.
Algunos perros de finca son de pastoreo.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION:
TEXTO: LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE LA HISTORIA.
La comunicación es muy importante en la vida de los seres humanos. A lo largo de la historia, el
ser humano ha creado diversos medios de comunicación, variados y útiles. La comunicación ha
evolucionado a través de los años gracias a los avances tecnológicos. Antiguamente era muy
difícil establecer comunicación con personas que estuvieran lejos uno del otro pues no existían
los medios para hacerlo. Hoy en día, estas distancias se han cortado gracias a los actuales
medios de comunicación como el teléfono, la radio, el internet, etc.
™ Extraigo tres pensamientos del texto.
P1: La comunicación ha evolucionado a través de los años.
P2: La comunicación es muy importante en la vida de los seres humanos.
P3: El ser humano ha creado diversos medios de comunicación.
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™ Selecciono un pensamiento de los escritos anteriormente.
o PENSAMIENTO: El ser humano ha creado diversos medios de comunicación.
o MENTEFACTÚO: organizo el anterior pensamiento en el mentefacto.
Ser humano
Crear.
Diversos medios de
comunicación.
TEXTO: EL LENGUAJE CORPORAL.
Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y
diferentes emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente,
con la expresión del cuerpo. También podemos comunicarnos por medio de los
gestos, movimientos de las manos o del cuerpo, y expresar así un mensaje.
1-Extraigo dos pensamientos del texto.
P.1___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
P.2___________________________________________________________________
2-Selecciono un pensamiento de los escritos anteriormente.
PENSAMIENTO: ----------------------------------------------------------------------------o MENTEFACTÚO: organizo el anterior pensamiento en el mentefacto.
o
3- EJERCITACIÓN: INTERPRETO
Marca con una X la respuesta correcta.
Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y diferentes
emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente,
Las personas podemos expresar estados de ánimo,
Con la expresión del cuerpo.
Expresar así un mensaje
4-RESPONDO Y ARGUMENTO.
™ ¿Por qué son importantes los medios de comunicación?
™ ¿Por qué es importante el lenguaje corporal?
4- A ESCRIBIR.
Realizo EN MI CUADERNO. Una carta a mis padres o a un amigo.
Hola papito!: Te cuento que…
**Escribo cuáles son los programas de televisión que más me gustan y explico
¿Por qué me gustan?
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GUÍA-TALLER # 9.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE
AFECTIVA:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
™ Que yo escriba pequeños textos haciendo uso de los pronombres para
demostrar el avance en el desarrollo del pensamiento.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribir pronominalizadores en textos sencillos.
Los pronombres reemplazan a los nombres dentro de las oraciones o textos.
Reemplazar.
PRONOMBRES
NOMBRES
Existen pronombres personales
como: Yo, tú, él, nosotros,
vosotros y ellos.
FASE EXPRESIVA:
-MODELACIÓN:
Completa los espacios en blanco con el pronombre correspondiente en el siguiente
texto. (Yo, nosotros, él).
UNA MASCOTA
Una mañana, Martin llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y flaco, que
encontró en su jardín.
Lo mostro a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre gritaron todos!. Tiene miedo. ¿Y qué hacemos con
ÉL, preguntó Sofía . __YO me lo puedo llevar porque vivo en un lugar pequeño y se aburriría
mucho sin tener donde jugar.
En casa ya tenemos dos perros y un loro dijo Samuel. Tal vez mi abuelo Jorge lo reciba. _ÉL adora
los gatos y vive en un lugar espacioso dijo Martin. Además le puede dedicar mucho tiempo.
-SIMULACIÓN:
1- Leo detenidamente el siguiente texto y lo completo teniendo en cuenta las palabras
que están en el recuadro
Yo
Tú
Él
Nosotros
Ellos
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UN DOMINGO CON MIS AMIGOS
El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta
comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el
postre de leche. __________ jugamos nintendo en el cuarto de mi hermano
menor, ____ no juega por que se aburre. Cuando quieras jugar con __________
avísanos y te invitamos.
2- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:
Leo detenidamente las siguientes oraciones y subrayo las que tienen pronomizadores.
Pedro trabaja como vendedor de periódicos.
Yo juego con mis amigos en el parque.
Ellos son amados por sus abuelos
Ellas conversan demasiado
Nosotros vamos a cine.
La vaca come demasiado pasto.
3-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Observo y analizo detenidamente la siguiente caricatura y respondo las preguntas
Mientras ellos recogen las manzanas, tú y
yo plantaremos las fresas. Y todos
nosotros nos divertiremos y ayudaremos
al medio ambiente.
Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son:
a) Vosotros, cuantos, yo, tú, él.
b) Nosotros, ellos, todos, yo.
c) Ellos, tú, yo, nosotros.
d) Tú, él, niños y niñas.
En la oración “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” los nombres subrayados
pueden ser reemplazados por el pronombre:
a) Ellas.
b) Nosotros.
c) Él.
d) Ellos.
4- ¡A ESCRIBIR!:
A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los siguientes
pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)
____________________________________
____________________________________
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GUÍA-TALLER # 10.LAS PROPOSICIONES Y LOS ARTICULOS.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA
Le doy a cada grafico su nombre.
Una flor
Las tijeras.
El perro
Una lora.
Unos novios.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya pequeños texto haciendo uso correcto de los artículos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Construyo textos cortos utilizando correctamente los artículos.
FASE COGNITIVA:
El artículo: Es frecuente que antes de nombrar a personas, animales o cosas se
utilicen las siguientes palabras: el, la, los, las, un, uno, unos, unas.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN:
Leo el siguiente poema.
Escribo en columna las
Palabras que se encuentran
Subrayadas en el texto, con
sus artículos
PALABRAS:
LAS ciudades.
EL campo.
LOS ríos.
LAS calles.
LA ciudad.
UN día.
LOS caminos.
Las ciudades tienen calles y el
campo tiene caminos, prados
cubiertos de flores y puentes
sobre los ríos.
Las calles de la cuidad un día
tras otro sigo.
Pero sueño con el campo y los
caminos floridos.
Organizo oraciones con las palabras anteriores.
LAS ciudades tienen calles. EL campo tiene caminos.LOS ríos tienen puentes. LAS
calles están pavimentadas.LA ciudad florece siempre. UN día contiene 24 horas. LOS
caminos son destapados.
™ . SIMULACION.(TRABAJO EN MI CUADERNO)
1- Completo el texto con los artículos correspondientes.
Primero buscas en -------------------saco. Miras detrás de --------------puerta. Después,
en ------------------------cajones y en -----------------------habitaciones.
Recuerda buscar también en -----------------matas o en --------------------materas, sin
dejar de lado ------------------------búsqueda de armarios.
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Organizo en una columna las palabras con sus artículos.
Creo pensamientos con las palabras anteriores y formo un texto.
™ EJERCITACIÓN: INTERPRETO
2-Subrayo los artículos que encuentro en el siguiente texto.
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA.
Los sonidos de la naturaleza están con nosotros desde que nacemos.
Seguramente has escuchado las gotas de la lluvia al caer o el terrible estruendo
de un rayo. En el campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir
de las aguas de un arroyo o la precipitada caída de una cascada. El rumor del
viento entre las hojas puede ser suave o violento. En la playa se escucha el
rítmico vaivén de las olas o el feroz rugido del mar violento. Si has prestado
atención a todas estas experiencias, sabrás que esos sonidos producen distintas
emociones. Unas veces nos hacen sentir tranquilos y serenos, y otras, pueden
causarnos miedo.
™ Registro en la tabla los artículos que encontré en el texto anterior.
El
La
Los
Las
Un
una
unos
unas
3-ARGUMENTO:
™ Marco con una X ¿Por qué los sonidos de la naturaleza están con nosotros
desde que nacemos?
En el campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un
arroyo o la precipitada caída de una cascada.
En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas.
El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o violento.
Muchas veces son tranquilas y serenas.
No hay sonidos en la naturaleza.
2- ¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
™ Completo la historia de la bruja. Usa las palabras que aparecen en cada
olla.
Unos
Un una
Unas.
Bolsas.
Bruja.
Lago.
Bosque. Dragón. Anillo. Duendes.
Había una vez------ ----------------que vivía en --------------- ------------------encantado. Su
única compañía era----------------------------------------- viejo y sabio.
Un día salieron a caminar, al borde, ---------------------- -----------------encontraron ------------------------------mágico. Al girarlo, aparecieron ----------------- -----------------------------que le regalaron --------------- -----------------------------llena de monedas de oro.
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GUÍA-TALLER # 11: EXPRESIÓN ORAL Y EXPRESIÓN ESCRITA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Doy un nombre a cada personaje y escribo las características de cada uno de
ellos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle la expresión oral y escrita mediante la creación de diálogos cortos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares.
FASE COGNITIVA:
¿Cómo hago un diálogo?
Se hace fácil, a través de una narración, donde el narrador hace hablar a los personajes
de modo que el lector siente como si los escuchara.
FASE EXPRESIVA:
ESCRIBO MÍ DIALOGO: “Albo se ha hecho daño”
Albo es un duende muy joven del bosque: sólo tiene 200 años.
Un día visitó la ciudad y se coló en el patio de un colegio de repente le golpeó la
cara y…
¾ hola!, me llamo Guille. Creía que no ibas a despertarte.
¾ ¿Qué pasó?
¾ Pues Jorge cobró una pena máxima y la pelota casi te
aplasta.
¾ Y tú, ¿quién eres?
¾ Yo soy Albo, el duende del bosque.
¾ ¡Un duende! ¡es fantástico! Sólo conocía los duendes de
cuento…Oye…dime ¿Cómo viven los duendes?
os de
¾ La verdad, es muy divertido. Nos columpiamos en los rayos
La luna, chapoteamos en las gotas de rocío…
¡Ah! Y dormimos en colchones de musgo.
¾ ¡Guau, qué divertido! Me encanta vivir la temporada con usted---CONTINÚO LA CONVERSACION
ENTRE Guille y Al
lbo.
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™ EJERCITACIÓN:
1-INTERPRETO:
¾ En la expresión del texto “Pues Jorge cobró una pena máxima y la pelota
casi te aplasta” las palabras subrayadas se pueden reemplazar por:
Recogió
Triste.
Recaudo
Recolecto. matar
Coger.
Débil.
Hundir
Abatir
Maltratar
Destruir.
Tener.
Según el texto: Guille, le contesta a Albo:
e)
f)
g)
h)
Pidieron que los salvara.
Una mañana salió a luchar.
Guau, que divertido! Me encanta vivir la temporada con ustedes…
El niño salvo al planeta.
3-ARGUMENTO:
Según el texto Guille se encontró con un duende.
¡Tu crees que existen los duendes? Explica tu respuesta:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4- ¡A ESCRIBIR!:
Creo un diálogo teniendo en cuenta los siguientes personajes:
¾
Pamela
El monstruo
Miguel
Toño y su hijo
Amanda.
Pamela.
El monstruo
miguel
Amanda.
Pamela.
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GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS HABILIDADES
NOMBRES: _____________________________FECHA:__________________
TEXTO: APRENDIZ EL GEÓGRAFO.
¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años, el cabello chusco, los ojos grandes y
negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como
un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien
jugar fútbol, me gusta mucho jugar fútbol.
En mi familia somos cuatro: mi mamá, mi tía, mi primito y yo. Mi primo y yo
parecemos hermanos, se llama Tomás, yo lo quiero mucho y lo cuido siempre. Él
apenas tiene tres años. Nacimos en el monte. Nuestras madres trabajan
recogiendo cosechas, porque es que ellas viven de eso, de recoger cosechas de
algodón en Córdoba, arroz en el Casanare o café en el viejo Calda. Por eso es
que yo conozco casi todo el País y me he bañado en varios de sus ríos. Soy un
aprendiz de geógrafo.
1. En el primer párrafo se hace una
a) Narración de marcos.
b) Declamación de Marcos.
c) Descripción de Marcos.
d) Explicación de Marcos.
2. En la expresión “flaco…flaco como un espagueti”, el autor quiere da a
entender que Marcos
a) Es flaco.
b) Estaá enfermo
c) Se parece a un espagueti.
d) Es bastante flaco.
3. En el segundo párrafo, cuando se dice: “los dos nacimos en el monte”,
la expresión el monte se puede cambiar por la expresión:
a) La llanura.
b) El campo.
c) La meseta.
d) La vereda.
4. Marcos conoce a todo el país porque:
a) Su familia lo ha llevado de paseo por todo el país.
b) Su mamá y su tía trabajan de recolectoras por todo el país.
c) Su mamá y su tía comercian por todo el país.
d) Su familia es afortunada y viaja por todo el país.
5. Marcos aprende geografía recorriendo el país, mientras otras personas
sólo la estudian en los libros. Marcos tiene una ventaja para aprender
geografía porque:
a) Se puede bañar en muchos ríos.
b) Puede conocer varios países.
c) Está siempre al lado de su mamá
d) Conoce las cosas directamente.
6. Escribo el significado de las palabras sacadas del texto teniendo en
cuenta el contexto.
PALABRAS DESCONOCIDAS
SIGNIFICADO DE PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO.
Fútbol.
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Cosechas.
Madres.
Familia.
Monte.
7. Identifico son los sinónimos correctos, teniendo en cuenta las
siguientes palabras, sacadas del texto:
Sinónimo:
herencia.
Legado.
Sucesión
Representación.
a)
b)
c)
d)
Sinónimo:
Aprendiz.
principiante
nuevo
Meritorio.
SINONIMIA.
Sinónimo:
Quiero.
Poner.
Tener.
Mantener.
Sinónimo:
Trabajar.
Laborar.
Buscar.
Conseguir.
8. Según el texto, Marcos y Tomás nacieron en el monte. El orden correcto
para organizar la estructura de la oración es:
Noción 1 y relacionante.
Noción 1, relacionante y noción 2.
Relacionante y noción 2.
Relacionante, noción 1 y noción 2.
9. Según el texto, en la oración “Marcos tiene los ojos grandes y negros”,
las palabras subrayadas son:
a) Nociones.
b) Especificadores.
c) Ejemplificadores.
d) Relacionantes.
10. Según el texto, la oración “las madres trabajan recogiendo cosechas como:
algodón, arroz y café”. Las palabras subrayada, indican:
a) Cromatizadores del relacionante.
b) Especificadores de la noción 1.
c) Especificadores de la noción 2.
d) Ejemplificadores de la noción 2.
11. En el primer párrafo, la expresión “el cabello chusco, los ojos grandes y
negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco
como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con
quien jugar futbol,…”, las palabras resaltadas, son :
a. Especificadores.
b. Relacionantes.
c. Pronominalizadores.
d. Nociones.
12. En el segundo párrafo, cuando se dice:”yo conozco casi todo el país”, la
expresión país se puede cambiar por:
a) Laguna.
b) Ríos.
c) Nación
d) Montaña
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
ÁREA: LECTORES COMPETENTES
GRADO: SEGUNDO.
PERÍODO: TERCERO.
JUGANDO CON LOS
ESPECIFICADORES Y LOS
EJEMPLIFICADORES.
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PRESENTACIÓN
COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO.
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
ÁREA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia
de leer de manera
comprehensiva, de escribir con coherencia y de construir proposiciones nucleares, para
representar la esencia de los textos leídos.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que
comprehendamos las principales estrategias y
procedimientos para leer comprehensivamente y escribir con coherencia.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que leamos de manera comprehensiva textos cortos,
escribamos con coherencia y que representemos en mentefactos proposicionales
pensamientos con especificadores y ejemplificadores.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico en la proposición especificadores y ejemplificadores.
Extraigo de pequeños textos proposiciones nucleares universales y las
represento en sus respectivos mentefactos.
Leo comprehensivamente muchos textos cortos.
Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Proposición Nuclear.
Comprehender.
Pronominalizar.
Codificar
Decodificar
EJES TEMÁTICOS:
La Proposición Nuclear.
Proposición modal.
pronominalizar.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:
Constructivista.
Anti constructivista.
Interrogativa, expresiva.
Comprehensiva.
La mixta o combinada.
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GUÍA-TALLER # 1: JUGUEMOS CON LOS ESPECIFICADORES Y LOS
EJEMPLIFICADORES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Escribo
cribo cualidad
cualidades al cocodrilo.
PROPÓSITO
Ó
EXPRESIVO:
Que yo identifique los especificadores y los ejemplificadores en una proposición.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifico en la proposición especificadores y ejemplificadores
FASE COGNITIVA:
Los especificadores determinan la clase de la noción 1 y/o noción 2, en la proposición .
Precisar
Noción 1 y/o noción 2
Especificadores
En la proposición
Los ejemplificadores presentan ejemplos de las nociones.
Ejemplificadores
Presentar
Ejemplos de las
nociones.
FASE EXPRESIVA:
Subrayo los especificadores y los ejemplificadores de la siguiente fábula:
El león Raúl Augusto y el loro Rafael
En una de las selvas más verdes y hermosas que jamás hayas visto, vive un
llamativo león de nombre Raúl Augusto. Él tiene los ojos verdes como
esmeralda, pasto y las espinacas y con una gran melena como un casco y al ser
el líder de la manada usa palabras sofisticadas como: o sea, “hello”, “bye”.
Todos los días sale Raúl Augusto con una corona de oro, porque como dice él
“YO SOY EL REY DE LA SELVA Y MANDO HASTA LOS LOROS”.
Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un humilde
loro que lloraba mucho como un bebé o cuando se pica cebolla, al lado de unas
rosas. Se acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo
¿Por qué lloras loro? Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: Porque quiero ser como tú, líder, hermoso, sabio y gracioso. Pero además de
esto, quiero tu corona, pero me han dicho que tú eres egoísta, muy egoísta y no
prestas nada de tu propiedad, por eso lloro. Entonces Raúl Augusto muy
enfadado gruñó, pero pensó bien las cosas y le regaló la corona y desde ahí se
convirtieron en muy buenos amigos. Moraleja: El egoísmo no nos deja tener
amigos.
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Organizo una proposición con especificadores.
P1: El egoísmo aleja a los buenos amigos.
Organizo una proposición con ejemplificadores.
P1: Los antivalores como el egoísmo, la envidia y el rencor impiden la sana
convivencia.
™ -SIMULACIÓN:
1- Teniendo en cuenta el texto anterior “El león Raúl Augusto y el loro Rafael”
organiza 2 proposiciones con especificadores y 2 con ejemplificadores.
Proposiciones con especificadores
P1:
P2:
Proposiciones con ejemplificadores.
P1:
P2:
.
2INTERPRETO:
Subrayo una respuesta correcta:
2.1. Según las preguntas anteriores, los especificadores son
a) Unos aretes de moda.
b) Las palabras que nos indican la clase a la cual hace referencia la N1 y/o N2.
c) Una frase.
2.2-Según las preguntas anteriores, los ejemplificadores son:
e) Una narración.
f) Las fábulas de Esopo.
g) Las palabras que indican ejemplos.
2.3Según el texto, la expresión “Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado”,
deja ver que hace referencia a:
a) Una noción.
b) Un especificador.
c) Una comparación.
3 ARGUMENTO:
Completo y explico los siguientes pensamientos:
Las montañas altas _______ demuestran hermosura ¿Qué se dice de las
montañas?
los gatos negros caminan en el _________ ¿Por qué caminan los gatos negros?
Los poetas _______ poemas. ¿ El relacionante es escriben o escribir?
4- ¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!:
1. Uno con una línea la noción 1, el relacionante y la noción 2 y formo el
pensamiento como corresponda.
Las niñas
Los Leones
Los Zapatos
Los niños
tienen
juegan
comen
están
limpios.
a las muñecas.
verduras.
melena
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GUÍA-TALLER 2. LECTURA DE TEXTOS E IMÁGENES
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Invento los textos para cada situación
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo lea y produzca textos cortos demostrando mis avances en el desarrollo
del pensamiento y en las habilidades codificar y decodificar.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo con coherencia pequeños textos.
FASE COGNITIVA:
Operación intelectual de la
proposición. Consiste en leer,
y
interpretar, comprehender
mentefactuar
Que es una operación intelectual expresa
pensamientos
conocimientos
y
sentimientos a través de diferentes
formas del lenguaje.
Diferir.
Decodificar
Codificar
FASE EXPRESIVA:
Observo las graficas y organizo el texto.
Texto: Caperucita roja camina por el bosque a visitar a su abuelita. Ella descansa
un rato y juega. El lobo se acerca y le pregunta sobre su familia. Caperucita roja
le dice que tiene una abuela y la va a visitar. Caperucita llega a casa de la abuela y
el astuto lobo también. Este animal malo planea comerse a la abuelita, pero llega
un cazador y le salva la vida. Él le dispara con su rifle y el lobo sale huyendo por
el bosque. Caperucita se reencuentra con su abuelita en casa.
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Escribo en frente de cada pronombre la palabra o nombre correcto según el
texto.
Ella: Caperucita Roja.
Éste: El lobo.
Él: El cazador.
™ . SIMULACION. PARA TRABAJAR EN EL CUADERNO:
Observo las graficas y organizo el texto.
2-Escribo en el texto mínimo tres pronombres y los organizo así:
PRONOMBRE: NOMBRE
PRONOMBRE: NOMBRE
PRONOMBRE: NOMBRE
3- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:
Observo las figuras y Coloco los números 1-2 o 3 según la secuencia lógica, escribo lo
que ocurre en cada situación.
____________
____________
4 ARGUMENTAR:
____________
____________
____________
____________
Según el texto de caperucita roja, contesto:
¿Por qué el lobo se quería comer a la abuelita?
¿Por qué el cazador ayudó a caperucita roja?
¿Por qué caperucita roja caminaba por el bosque.?
5 ¡A ESCRIBIR : EN MI CUADERNO DE LECTORES.
Observo las imágenes y organizo el texto, RECUERDO. .Usar en el texto los
PRONOMBRES.
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GUÍA-TALLER # 3: APRENDO A CONTEXTUALIZAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Encuentro y marco las diferencias que hay en cada grafico.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo lea, de manera comprehensiva, textos narrativos, a través de la
contextualización, para fortalecer la operación intelectual decodificadora .
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Leo y comprendo textos sencillos haciendo uso de la contextualización.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
CONTEXTUALIZAR: Consiste en hallar el significado de palabras y
expresiones teniendo en cuenta el contexto donde se encuentra, esto es,
la familiaridad con las demás.
FASE EXPRESIVA:
™ MODELACIÓN Y SIMULACION:
UN SUEÑO PARA TRANSFORMARSE:
PARRAFO 1: Una pequeña oruga se
arrastra sobre Una hoja mientras
una mariposa, con Dibujos negros en
sus alas plateadas, Vuela hacia un
arbusto
PARRAFO 3: Las orugas duermen
en su Capullo, en su concha o en el
suelo Durante la mayor parte del
cálido verano. Otras duermen
mientras pasa el frio invierno.
PARRAFO 2: La mariposa y la
oruga no Se parecen, aun cuando
se trata de La misma clase de
animal. La oruga Es solo una
mariposa joven.
PARRAFO 4: Sin embargo, la oruga
cambia o Se transforma cuando
despierta del Largo sueño en que ha
estado. Ya no es una oruga alargada
de Patas cortas.
PARRAFO 5: Ahora solo tiene seis patas y dos
antenas largas una especie de trapitos arrugados que
lleva en su espalda crece lentamente y se convierten
en a La pequeña oruga se ha convertido en una
mariposa. Sale de su capullo y se va volando.
1-Defino por contextualización las palabras desconocidas,
subrayadas en el primero y segundo párrafos.
ORUGA: Envoltura donde el gusano de seda hila su baba
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ALAS PLATEADAS: los miembros de un animal que vuela de color grisaseo.
ARBUSTO: es un árbol pequeño.
MARIPOSA: es un insecto que vuela.
JOVEN: de corta edad.
2-Aprendo más sobre la contextualización, continuo buscando el significado
de los términos que se encuentran en los párrafos 3, 4 y 5.
CAPULLO:
CALIDO:
VERANO:
CONCHA.
TRANSFORMA:
SUEÑA:
ANTENAS:
ARRUGADO:
3- EJERCITACIÓN:
6 INTERPRETO:
Según el texto, la expresión” se arrastra sobre una hoja” se refiere a:
a) Una mariposa.
b) Una mosca
c) Una oruga.
d) Una hoja.
Según el texto, cuando el autor dice: “no se parecen, aun cuando se trata
de la misma clase de animal”, se refiere a:
a) El gusano y la hormiga.
b) La mariposa y el gusano.
c) La mariposa y la oruga.
d) La hormiga y el gusano
7 ARGUMENTAR:
Según el texto contesta las siguientes preguntas:
¿Por qué la oruga
esta en un inmenso
sueño?
¿Por qué la oruga se
convierte en capullo y
luego en mariposa?
PARRAFO 5: Ahora sol o tiene seis patas y
8 ¡A ESCRIBIR!
Completo con pronombres
o nombres el párrafo .5.
dos antenas largas, una especie de trapitos
arrugados que lleva en su espalda, crece
lentamente y se convierten y una pequeña
oruga se ha convertido en una mariposa.
Sale de su capullo y se va volando.
PARRAFO 5: Ahora ---------solo tiene seis patas y dos
antenas largas, una especie de trapitos arrugados que
lleva en su espalda. La-----------------------crece lentamente y
se convierten y una pequeña----------------se ha convertido
en una----------------------.-------------------- Sale de su capullo y
se va volando.
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GUÍA-TALLER # 4: LA AVENTURA DE LEER Y COMPREHENDER.
TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Uno cada palabra con la imagen.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda textos sencillos para extraer el pensamiento relevante.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Leo comprensivamente y saco de un texto el pensamiento más significativo.
FASE COGNITIVA
Según la Pedagogía conceptual, pensamiento relevante significa el pensamiento
importante.
Significar.
Pensamiento
relevante
Pensamiento
importante.
Según la pedagogía conceptual.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN:
Adalina no era un hada normal. Nadie sabía por qué, pero no tenía alas. Y eso que era la
princesa, hija de la Gran Reina de las Hadas. Como era tan pequeña como una flor, todo
eran problemas y dificultades. No sólo no podía volar, sino que apenas tenía poderes
mágicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus delicadas alas de cristal. Así que
desde muy pequeña dependió de la ayuda de los demás para muchísimas cosas. Adalina
creció dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de forma que todos los
animalillos del bosque estaban encantados de ayudarla.
Extraigo la idea central del texto anterior.
Algunas hadas, como Adalina, son pequeñas, tienen poderes
y llevan alas de cristal.
Saco tres pensamientos nucleares de la proposición anterior
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Pensamiento 1: Algunas hadas son pequeñas.
Pensamiento 2: Algunas hadas tienen poderes.
Pensamiento 3: Algunas hadas llevan alas de cristal.
™ -SIMULACIÓN:
1-Extraigo la idea central del siguiente texto:
Pero cuando Adalina cumplió la edad en que debía
convertirse en reina, muchas hadas dudaron que
pudiera ser una buena reina con tal discapacidad.
Tanto protestaron y discutieron, que Adalina tuvo
que aceptar someterse a una prueba en la que
tendría que demostrar a todos las maravillas que
podía hacer.
IDEA CENTRAL:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2-Saco tres pensamientos nucleares de la anterior oración:
Pensamiento 1:
Pensamiento2:
Pensamiento 3:
3- EJERCITACIÓN:
9
INTERPRETO:
La pequeña hada se entristeció muchísimo.
¿Qué podría hacer, si apenas era mágica y
ni siquiera podía llegar muy lejos con sus
cortas piernitas? Pero mientras Adalina
trataba de imaginar algo que pudiera
sorprender al resto de las hadas, sentada
sobre una piedra junto al río, la noticia se
extendió entre sus amigos los animales del
bosque. Y al poco, cientos de animalillos
estaban junto a ella, dispuestos a ayudarla
en lo que necesitara.
Según el anterior texto, la idea central es.
a) Adalina se enfermó.
b) Adalina estaba triste e imaginaba hacer trampa.
c) Adalina sentada triste pensaba cómo sorprender a las demás hadas, sus amigos, los
animales del bosque, que le iban a ayudar.
d) Los animales y Adalina huyen al bosque.
4-ARGUMENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES:
Contesto teniendo en cuenta los anteriores textos:
™ ¿Qué podría hacer Adalina, si apenas era mágica
y ni siquiera podía llegar muy lejos con sus cortas
piernitas?
™ ¿Por qué las demás hadas dudaron de Adelina?
™ Por qué Adelina no era una hada normal?
5-¡A ESCRIBIR! ME DIVIERTO ESCRIBIENDO EL CUENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES Y
TAMBIEN DIBUJO.:
Uno los tres párrafos anteriores del texto de adalina y organiza el cuento. Debo tener en
cuenta la letra y la ortografía.
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TALLER # 5: ESCRIBO CON COHESION Y COHERENCIA.
TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo el poema.
La niña que se va al mar
¡Qué blanca lleva la falda
La niña que se va al mar!
¡Ay niña, no te la manche
La tinta del calamar!
¡Qué blancas tus manos, niña,
Que te vas sin suspirar!
¡Ay niña, no te las manche
La tinta del calamar!
¡Qué blanco tu corazón
Y que blanco tu mirar!
¡Ay niña, no te los manche
La tinta del calamar!
(Rafael Alberti)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo produzca textos académicos sencillos.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Extraigo de pequeños textos proposiciones cromatizadas sencillas.
FASECOGNITIVA:
¾ Según la lingüística, los textos están conformados por la producción oral y
escrita, las cuales requieren de la coherencia y la cohesión
Que requieren de la
coherencia y cohesión.
Conformar
Producción oral
Textos
Producción escrita
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN:
Observo la figura y las palabras de cada estrella. Organizo un texto con cohesión y
coherencia.
Generosa
Trabajo grupal
Proyecto.
Familia
TEXTO:
Andrea y sus dos hijos: catalina y Jaime están haciendo un proyecto de Biología.
Ellos han decidido hacer un trabajo grupal porque la maqueta es muy grande. El
diseño de la maqueta necesita una generosa cantidad de plastilina para modelar
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los diferentes animales vertebrados invertebrados. El papa de los niños llega del
trabajo a casa y encuentra a la familia muy organizada y juiciosa en el cuarto de
estudio realizando actividades varias. Él también se motiva y se integra a la
actividad. Todos trabajan y terminan la maqueta.
Escribo pensamientos nucleares:
¾ Andrea, catalina y Jaime realizan un proyecto de Biología
¾ El diseño de la maqueta necesita una generosa cantidad de plastilina.
¾ El papa encuentra a la familia muy organizada.
™ -SIMULACIÓN:
1-Organizo un texto con cohesión y coherencia y observo las figuras y las
palabras claves.
Niños.
Fiesta.
Parque.
Cali.
Texto:
2- Escribo pensamientos nucleares:
P1.
P2.
P3.
3- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:
3.1.Elijo el pensamiento escrito correctamente:
a.La naturaleza produce variedad de alimentos.
b.Brindas los elementos energia.
c.Los libros exelente informacion contienen.
d.Valores de respeto y responsabilidad enseñan los maestros.
3.2Según el texto: “El diseño de la maqueta necesita una generosa cantidad de
plastilina” porque:
a)
b)
c)
d)
Papá iba a trabajar.
Mamá y los niños estaban cansados.
Iban a modelar los animales vertebrados e invertebrados.
Querian jugar.
4-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno)
Contesto las preguntas de acuerdo al texto:
¿Por qué el príncipe es desordenado?-¿Por qué el príncipe no encuentra la invitación de la
reina?-¿por qué el príncipe está emocionado?
Un príncipe terriblemente desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le piden orden.
La princesa del reino vecino, de la que está enamorado en secreto, organiza un gran baile e
invita a todos los príncipes de los alrededores.
El príncipe está emocionado y lo prepara todo con esmero, pero el día del baile no encuentra la
invitación entre el desorden de su cuarto
5-¡A ESCRIBIR EN MI CUADERNO DE LECTORES!:
Observo las palabras y escribo un texto con cohesión y coherencia .
MAR
LUZ
NIÑA
COLEGIO
ESCUELA
.
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GUÍA-TALLER # 6: APRENDO INTERPRETANDO LENGUAJES NO VERBALES
TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Desarrollo el laberinto.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo descubra pensamientos nucleares a través de la interpretación textual.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares.
FASE COGNITIVA:
Los lenguajes no verbales, como las caricaturas, los gestos, las gráficas, entre otros, y
los verbales son descifrados por la interpretación textual.
Lenguajes verbales
DESCIFRAR
Interpretación textual
FASE EXPRESIVA:
Lenguajes no verbales como
las caricaturas, los gestos, las
gráficas, etc.
™ -MODELACIÓN:
Escribo pensamientos con los nombres de esos dibujos.
Pensamiento 1: los animales salvajes caminan por la selva.
Pensamiento 2. La jirafa, el elefante y el leopardo pelean por defender su alimento.
Pensamiento 3. Los animales salvajes como: la jirafa, el elefante y el leopardo viven en
el África.
2-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)
1- Escribo pensamientos teniendo en cuenta las siguientes graficas. (utilizo
mi cuaderno)
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Pensamientos:
______________________________________________________________________
2- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:
EL RICOTE ERUDITO: Hubo un rico en Madrid cuya casa magnifica adornaban
muebles exquisitos. ¡Lástima que en vivienda tan preciosa falte una librería, bello
adorno útil y precioso! Cierto responde el otro. ¡Que esa idea no se me haya ocurrido!.
A tiempo estamos. El salón del norte a este fin destino.
2.1-En la expresión “cuya casa magnifica adornaban muebles exquisitos”, las palabras
subrayadas significan
a) Muebles de delicioso sabor
b) Muebles muy bien condimentado
c) Muebles delicados.
d) Adorno precioso y útil.
2.2-El bendito señor repaso tanto sus tomos postizos que, aprendiendo los rótulos de
muchos se creyó erudito:
Según el texto “se creyó erudito “significa:
a) Se cree sabio.
b) Se cree pintorcillo
c) Se cree inculto
d) Se cree ebanista
3-ARGUMENTO:
3.1Se le llama “El ricote erudito” según el texto:¿Por qué?
a) No participan más personajes
b) Es el personaje principal
c) Los hechos se desarrollan en una librería
d) Era un hombre instruid y culto..
3.2La palabra “Madrid ” aparece escrita con mayúscula inicial porque:
a) Es un nombre propio
b) Es una palabra importante en el texto
c) Aparece después de un punto seguido
d) Ninguna de las anteriores.
4.- ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES!
Teniendo en cuenta los siguientes pensamientos, realiza un cuento sencillo.
™ El elefante tiene un amigo pequeño..
™ Las algas marinas son medicinales.
™ Las ciencias naturales estudia los seres vivos.
™ La selva tiene animales salvajes como los elefantes.
68
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GUÍA-TALLER # 7: LOS TEXTOS Y LA PUNTUACION.
TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
¡Diviértete,
construyendo tus
propias oraciones!
Sale la por sol el mañana.
Parque Los el juegan en niños.
Árboles El ramas las de mueve los
viento.
Bicicleta la medio es transporte de un.
Cielo Cae desde la el lluvia.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo escriba proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y de
la coma.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo proposiciones nucleares.
FASE COGNITIVA::
™ La importancia de escribir con puntación.
Los signos de puntuación.
Los más importantes están EL PUNTO (.) y LA
COMA (,) indican pausas obligatorias,
consiguiendo así estructurar el texto, ordenar
las ideas o pensamientos.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION:
Escribo el punto y la coma al texto
LA VENTANILLA DEL BUS
,
Comienza a oscurecer ( ) ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece(, ) en los andenes
se agolpa la multitud(, )voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular(.
)Entre la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen ( , ) perdida en la
masa de pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del tránsito(. )Ahora vamos por una
cuadra sin comercio ( , ) la penumbra de las fachadas le permite al pequeño mundo del interior
reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo(. )Sólo
estamos nosotros (, ) la indiferente comunidad que comparte el viaje( . )
El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece( )Un semáforo nos detiene en una
esquina( )Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro( ) ante mí
pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente
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apática()Pasan dos señoras en el primer puesto( )Serán amigas -pienso-( ) quizás
compañeras de trabajo( ) Pero no hablan entre ella( ) Sigue pasando la gente detrás de
las otras ventanas( ) mezclando su imagen real con nuestro reflejo( ) Creo verme
sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a nosotros( ) Los
dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro( )
COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES
EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE)
COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES
EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE).
¡AHORA TE TOCA A TI!
1.
2.
3.
4.
5.
En una esquina ---------------el semáforo.
El bus------------------------su marcha.
Los dos vehículos------------------en una nube
de humo.
Las cabinas de la carrera 13----------------encendidas.
La ventanilla del bus-------------------la señal
verde.
1.
2.
3.
4
5.
3- EJERCITACIÓN:
3.1. En el texto anterior predomina:
a) Una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de ella.
b) La narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad.
c) La caracterización de una ciudad a partir del transporte público y el individuo.
d) La presentación dentro de una ciudad.
3.2 Otro posible título para el texto anterior sería:
a) La ciudad y el transporte.
b) Caos y transporte.
c) La ciudad se puede leer.
d) El transporte público.
3.3. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el
paisaje” se puede concluir que
a) Están mal ubicadas las comas.
b) se reemplazan las comas por puntos.
c) El enunciado esta correctamente escrito.
d) El enunciado no lleva puntación.
™ ARGUMENTO:
Según el texto
¿POR QUÉ dice voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión
vehicular? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿POR QUÉ EN LOS ANDENES SE AGOLPA LA MULTITUD?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5-¡A ESCRIBIREN EL CUADERNO DE LECTORES!
™ Coloco el punto y la coma donde corresponde y escribo 3 pensamientos a partir del
texto.
HAY UNA RAZA DE HOMBRES
Hay una raza de hombres inadaptados--- una raza que no puede detenerse--- hombres que
destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo--- Recorren los
campos y remontan los ríos--- escalan las cimas más altas de las montañas--- llevan en sí la
maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar---Si siguieran siempre en el camino
llegarían muy lejos--- son fuertes---valientes y sinceros--- Pero siempre se cansan de las cosas
que ya están--- y quieren lo extraño---lo nuevo---siempre—(Truman Capote, A sangre fría, Madrid,
Unidad, 1999; pág. 99.)
70
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GUÍA-TALLER # 8: APRENDIENDO A RELIEVAR.
TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Interpreto los siguientes jeroglíficos
HER
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo relieve textos y escriba proposiciones modales, demostrando mis habilidades
en el proceso de lectura comprehensiva.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Extraigo de pequeños textos proposiciones modales sencillas.
¾
FASE COGNITIVA:
RELIEVAR_: consiste en seleccionar en un texto las oraciones que
se consideran importantes porque dan respuesta a las
preguntas de lectura previamente formuladas .Estas oraciones
son portadoras de pensamientos.
FASE EXPRESIVA:
™ -MODELACIÓN Y SIMULACION.(Trabajar en el cuaderno)
1- A partir de las siguientes preguntas de lectura, subrayo las respuestas que
están en el siguiente texto:
1.
2.
3.
4.
¿Qué es la Leyenda?
¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
¿A qué hace alusión una leyenda?
¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?
¿QUÉ ES LA LEYENDA?
En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que
hace apelación a lo maravilloso. Una leyenda a diferencia de un cuento, está ligada
siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.).
Contrariamente al Cuento, que se sitúa dentro de un tiempo (“Erase una vez…”) y un
lugar (por ejemplo, en el castillo de San Felipe) reales o imaginarios, la leyenda se
desarrolla habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la
tarea de dar fundamento y explicación a una determinada cultura y presenta a menudo
criaturas que cuya existencia no ha podido ser probada, o sea a los seres con poderes
sobrenaturales (apariciones).
Es decir el Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales , mientras
que la leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos. Una
leyenda esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un
monumento, un lugar o un acontecimiento.
Las Leyendas contienen casi siempre un núcleo bastante histórico, ampliado en mayor o
menor grado con episodios imaginarios.
La aparición de los mismos puede depender de motivaciones involuntarias como errores,
malas interpretaciones, exageraciones o bien de la acción consciente de una o mas
personas, que por razones interesadas o puramente estéticas desarrollan el embrión
origina.
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RESPONDO A LAS PREGUNTAS RELIEVADAS: TRABAJO EN MI CUADERNO DE
LECTORES.
PREGUNTAS.
RESPUESTAS.
1.
¿Qué es la Leyenda?
2.
¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de
origen oral, que hace apelación a lo maravilloso
El Mito narra el origen del mundo o de algunos
elementos naturales. La Leyenda hace referencia a las
costumbres y tradiciones de los pueblos.
¡Y AHORA TE TOCA A TI!
3.
4.
Leo comprehensivamente cada párrafo y extraigo un pensamiento nuclear.
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
PARRAFO
1
2
3
4
5
P1: La leyenda es una narración ficticia.
P2:
P3: El mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales.
P4:
P5:
3- EJERCITACIÓN:
¾ INTERPRETO:
3.1Respondo las preguntas. Según la claridad cognitiva: RELIEVAR es:
a) Crear pensamientos.
b) Consiste en seleccionar en un texto las oraciones que se consideran importantes
porque dan respuesta a las preguntas de lectura previamente formuladas
c) Realizar cromatizadores.
d) Formar oraciones.
3.2Según el texto cuando el autor dice “Narra el origen del mundo o de algunos
elementos naturales” se refiere a.
a) La leyenda.
b) Un mito.
c) Un origen espacial.
d) Una narración.
4-ARGUMENTO.
4 ARGUMENTO. (Trabajar en el cuaderno).
¿POR QUÉ EL MITO SE DIFERENCIA DE
UNA LEYENDA, SI AMBAS SON
NARRACIONES?
5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!
Relievo el texto a partir de las siguientes preguntas
1)
2)
3)
4)
5)
¿Cuál es la cumbre más alta de Grecia?
¿Cómo eran los Dioses?
¿Cuándo tomo Zeus su poder?
¿Quién era Poseidón?
¿Qué hicieron al final los hermanitos hijos y nietos de Zeus?
LOS DIOSES DEL OLIMPO.
El monte Olimpo, era la cumbre más alta de Grecia. Allí vivían los Dioses inmortales o cuerpos
humanos, muchos más grandes, fuertes y hermosos.
Uno de ellos era Zeus, quien tomo todo el poder después de destronar a Cronos y vencer a los
Titanes. Este gran ser se instaló en su palacio junto con Poseidón, Hera, Deméter y Hades,
quienes eran como él, hijos de Cronos y Rea, con Atenea, Apolo y Artemisa, que eran sus hijos o
nietos. Finalmente todos formaron una verdadera ciudad organizada, tal como las ciudades
Griegas
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GUÍA - TALLER # 9: HACIENDO USO DE LOS PRONOMBRES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
SI JUEGA CON PALABRAS, COMBINÁNDOLAS CON OTRAS QUE SE OIGAN PARECIDO, PERO QUE AL LEERLAS
JUNTAS SE TE TRABE LA LENGUA, HAS HECHO UN TRABALENGUAS.
EL NIGROMANTE DE ALICANTE
DEJÓ DE SER INSIGNIFICANTE.
FABRICÓ UN DIAMANTE Y AQUEL NIGROMANTE
SE CONVIRTIÓ EN FABRICANTE.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
™ Que yo construya textos cortos empleando pronombres para evitar las
repeticiones innecesarias dentro del proceso de escritura.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.
FASE COGNITIVA:
PRONOMINALIZAR:
Consiste en emplear pronominales, es decir términos
que reemplacen a otros para evitar las repeticiones o
redundancias. Los más usuales son los pronombres
También consiste en encontrar los referentes dentro
del texto es decir, las palabras o expresiones que han
sido ( o van a ser ) reemplazadas por los pronominales,
con el fin de ayudar a la comprehension lectora.
FASE EXPRESIVA:
¾ MODELACIÓN y 2-SIMULACIÓN:
1-Escribo un texto corto teniendo en cuenta los gráficos.
Mientras ellos recogen las manzanas, tú y
yo plantaremos las fresas. Y todos nosotros
nos divertiremos y ayudaremos con el
medio ambiente
Ellos deben organizar las fresas en
el sembrado. Yo les llevare refresco
y tú empaca en las canastas las
frutas.
-¿Cuáles pronombres aparecen en el texto?
Ellos.
Yo.
Tu.
Nosotros.
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2-Escribo textos haciendo uso de los pronombres.
3-¿Cuáles pronombres aparecen en el texto?
4-- EJERCITACIÓN:
Escribo el pronombre correspondiente.
_____ juegan dominó.
------------ aplauden la presentación de Pablo.
------------------asistiremos al baile del sábado.
----------------------------- nos dirigimos por la carretera del departamento.
------------------estaban nerviosos por la entrevista.
-----------------------debo reunirme con mis amigas a trabajar.
5- ARGUMENTO: (para trabajar en el cuaderno).
Explico: ¿porque son importantes los pronombres dentro de un texto.
Porque-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Un texto con pronombres repetidos tiene sentido? SI-------NO----------Por qué----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6-
¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO
6.1. Realizo un listado de pronombres encontrados en el siguiente texto:
Cali y Bogotá son dos ciudades muy importantes de Colombia. Ellas se caracterizan por
tener una economía muy estable. Nosotros los colombianos debemos visitar a estas
ciudades para conocer su factor económico y su desarrollo industrial. por ejemplo el
alcalde Ospina de Cali ha hecho grandes obras. Yo lo admiro mucho por ser muy
comprometido con la ciudad. El ha ganando muchos reconocimientos a nivel nacional
por su gestión municipal.
6.2.
Escribo
Nosotros.
un
Yo.
texto
corto
Tu.
con
El.
los
siguientes
pronombres:
Ellos.
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GUÍA-TALLER #: 10 LEYENDO, COMPREHENDIENDO Y ESCRIBIENDO.
TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
ADIVINANZA:
Tiene corona y no es rey, tiene escamas y no es pez
¿QUÉ ES?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo comprehenda textos sencillos a través de la lectura.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodificar en la
comprehension lectora de textos sencillos.
COGNITIVA:
Según la pedagogía conceptual,. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los
pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos magistralmente
por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser humano.
Que están inmersos en los
diferentes lenguajes.
Que caracterizan al ser
humano.
Magistralmente.
Producir
Operaciones intelectuales
decodificadoras
Pensamientos.
Según la pedagogía conceptual
Mediante los procesos de lectura
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
El correo.
El correo postal es el medio de comunicación por el cual se envía un mensaje escrito a personas que están
lejos de nosotros. La oficina de correos se encarga de recoger y transportar los medios escritos como
cartas, postales y tarjetas.
También y transporta encomiendas, que son paquetes con diferentes contenidos, que van a diversos
destinos ya sea dentro o fuera del País. El correo siempre lleva estampillas. Las estampillas son pequeñas
viñetas que los gobiernos de los países hacen para el servicio postal. Se utilizan en el traspaso de correo
de un lugar a otro y representa la riqueza histórica, social, cultural de una nación. Ellas dan testimonio de
los acontecimientos más importantes de todos los pueblos del mundo. Hoy en día tenemos el correo
electrónico, por medio del cual se envían los mensajes escritos a través del internet.
Uno cada palabra con su definición correspondiente:
Encomienda. 1
Messenger.
2
Carta.
3
Estampilla.
4
Postal
5
75
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Tarjeta de correo
hecha para escribir
mensajes sin
necesidad de usar
un sobre.
5
Paquete que se
envía o recibe por
correo
Aéreo o terrestre.
Mensaje escrito
entre dos personas a
través de internet.
1
Es una comunicación
escrita que se envía
en un sobre cerrado.
2
3
Pequeño papel rectangular
que se pega en un sobre y
que indica que la persona
que realiza el envió pago
por el servicio.
4
Enumera las acciones que debe realizar Jorge para enviar una carta postal.
o ----------Jorge se dirige a la oficina de correo más cercana.
o ----------Jorge cancela el valor del envío.
o ----------Jorge escribe una carta.
o -----------La empleada de la oficina recibe una carta de Jorge y le pone.
estampillas y le pone sellos.
o -----------Jorge deposita la carta en el buzón de envíos.
o -----------Jorge consigue un sobre donde mete su carta y escribe los datos del
quien la manda y a quien la manda.
2- EJERCITACIÓN:
2.1-Según el texto” la oficina de correos se encarga de”:
a) Comprar los paquetes
b) Recoger y transportar los medios escritos.
c) Vender cartas.
d) Devolver las cartas.
2.2-Según el texto cuando dice “son pequeñas viñetas que los gobiernos de los
países hacen para el servicio postal.” Se refiere a:
a) Las cartas
b) Las estampillas.
c) Poemas.
d) Buzones.
3-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
Respondo:
¿Cuáles son las empresas de correo que conoces?
Crees que es importante que haya una oficina de correo cerca de donde vives
¿por qué?
Consideras que el Messenger es un buen medio de comunicación ¿Por qué?
4-¡A ESCRIBIR!: (Resuelvo la actividad en mi cuaderno).
4.1Escribo a un familiar amigo o amiga una carta.
Hola. Mami.
Te cuento que………..
4.2Escribo un correo electrónico a un familiar o una amiga o amigo.
Para:
Asunto:
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GUÍA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO PROPOSICIONES.
TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Leo la rima y encuentro una oración.
Sale en la mañana un buen solecito, que
toda mi familia disfruta un poquito.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
¾ Que yo grafique proposiciones modales sencillas.
EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:
¾ Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.
FASE COGNITIVA:
La proposición, que es un instrumento de conocimiento, organiza y sintetiza el
conocimiento
Que es un instrumento de
conocimiento.
Conjunto de saberes
adquiridos.
Organizar
Proposición
Conocimiento
Sintetizar
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
Construyo pensamientos y los grafico.
P1. El hombre transforma el paisaje natural.
Transforma
Hombre.
Paisaje natural
R
N1
N2
P2: El razonamiento entre las placas tectónicas ocasiona acumulación de energía.
Ocasionar.
Razonamiento entre
placas tectónicas.
R
N1
Acumulación de
energía.
N2
¡…y ahora me toca a mí!
hacerlo en mi cuaderno).
(Para
1-Grafico los siguientes pensamientos.
P1: Los noticieros informan acontecimientos importantes
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P2: Los animales fuertes depredan a los animales débiles.
P3.: El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios.
2-Indico para cada una de las oraciones principales la variacion que expresa lo mismo.
a.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
b.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
2.1-El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios.
A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse.
El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse.
Todo el poder de adaptarse lo tiene el hombre.
El poder de todos los medios lo tiene el hombre para adaptarse.
2.2-El cerebro es el órgano más evolcionado.
El más evolucionado cerebro es un órgano.
La evolucion ha sido gracias al órgano del cerebro.
El órgano más evolucionado es el cerebro.
El cerebro más evolucionado es un órgano.
Las mareas destruyen muchos nidos de tortugas Laúd.
3-ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)
P1: Las naranjas tienen Vitamina C
P2: Vitamina c tiene las naranjas.
¿Las anteriores proposiciones están bien estructuradas .¿por qué?¿
¿Se las puede graficar en el mentefacto proposicional?
4-¡A ESCRIBIR!: (Trabajar en el cuaderno)
4.1-¡Vamos a mentefactuar!
Construyo mis pensamientos y los represento en mentefactos proposicionales.
™ Los huevos de las tortugas Laúd son devorados por zorros manglares, cerdos y perros.
™ La acción del hombre contribuye a la destrucción delas tortugas Laúd.
™ Los huevos y la carne de tortuga se utilizan en la alimentación humana.
4.2 A partir del mentefacto proposicional, organizo el pensamiento
Diferentes
factores
como: Las mareas altas,
la destrucción de nidos y
la acción del hombre.
Extinguir.
Tortugas laúd.
Pensamiento:
Relacionar
Operación intelectual
ejemplificar.
Pensamiento con
hechos
Según la pedagogía conceptual.
PENSAMIENTO:________________________________________________________
______________________________________________________________________
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GUÍA-TALLER # 12: EVALUANDO MIS HABILIDADES
NOMBRE: __________________________________________________________
La zorra y las uvas
Una vez, la zorra pasó junto a un parral y ella vio que, muy alto, colgaba un racimo de
uvas deliciosas. Ellas serán mías enseguida, dio un salto para arrancar las uvas, pero
no pudo alcanzarlas. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó muchas veces, como
si hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y
dijo: - ¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Seguramente están verdes! Y se fue caminando
mientras repetía: - ¡aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no saben
alcanzar lo que quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo "¡están
verdes!".
1. Según la lectura, el pronombre ELLA se utiliza para reemplazar a:
a) Uvas.
b) Parral.
c) Zorra.
d) Racimo.
2. En la oración “Alejandro y Carlos cosechan manzanas”, la palabra
subrayada puede ser reemplazada por el pronombre:
a) Ellas.
b) Nosotros.
c) Él.
d) Ellos.
3. Según el texto, la expresión “Tomó impulso, saltó más alto, y nada”, se
refiere a:
a) El ratón.
b) Las uvas.
c) La zorra.
d) El perro.
4. La expresión del texto “Seguramente están verdes ”,la palabra
subrayada se puede reemplazar por:
a) Por lo tanto.
b) Probablemente.
c) Rara vez
d) Acaso.
5. Las palabras del texto: tomar, colgar, arrancar, conformar, caminando,
alcanzar, se dice que son:
a) Núcleos.
b) Relacionantes o verbos.
c) Cromatizadores.
d) Pensamientos.
6. Según el texto, la expresión “Ellas serán mías enseguida”, hace
referencia a:
a. Las uvas.
b. Las zorras.
c. Las ramas.
d. Las patitas.
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7. selecciona el mentefacto proposicional adecuado al pensamiento.
Los pájaros duermen en su jaula.
a.
b.
c.
8.Selecciona el mentefacto proposicional adecuado al pensamiento
Los estudiantes realizan permanentemente sus tareas.
a.
b.
a)
b)
c)
d)
c.
9. Cuál de los siguientes pensamientos es una proposición nuclear.
Los peces, que son animales vertebrados, se caracterizan por poseer fuertes
aletas tropicales.
Algunos perros muerden a los humanos.
El perro, que es un animal doméstico, cuida celosamente la casa.
Algunos niños del grado segundo viven en el barrio Alfonso López, que queda en
la ciudad de Cali.
10. Selección la respuesta correcta, teniendo en cuenta el enunciado.
Teniendo en cuenta la proposición: La tierra realiza el movimiento de rotación; la
palabra tierra corresponde a:
a) Mentefacto.
b) N2 = Noción 2.
c) N1 = Noción 1.
d) R = Relacionante.
a)
b)
c)
d)
11. La palabra Realiza., en el pensamiento anterior, corresponde a:
La Proposición.
N2 = Noción 2.
R = Relacionante.
Cr R = Cromatizador del Relacionante.
12 El relacionante más apropiado para el siguiente pensamiento es:
Las serpientes se ________por el piso.
N1
R
N2
a)
b)
c)
d)
Caminan.
Arrastran.
Pisan.
nadan
80
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BIBLIOGRAFÍA:
MORENO, Colorado Clara Zoraida. Textos y contextos D. Comprensión lectura y
producción textual. Editorial Santillana. Bogotá. 2005 .144p. ISBN:95-24-0862-7
DIAZ, Doris Cristina. claves 4.Lenguaje, Comprehension Lectora y Lúdica.
Editorial Santillana.Bogota.2008. 124p.ISBN 978-958-24-1169-5.
CAMARGO, Uribe Leonor. Espiral 4. Español y Literatura. Editorial Norma
Hernández. 2004. 132p. ISBN 784-78-23.u.
DIEZ, Carlos Alberto. SUBIRIA, Alejandro. Lectores Competentes. Un Proyecto
de Pedagogía Conceptual.Grado:4 (primer Bimestre).fundación Internacional de
Pedagogía Conceptual.(Alberto Merani).Paginas:31-38.
JIMENEZ, Juliana. Abra Palabra. serie de Lengua Castellana. Básica primaria.
grado cuarto. Bogotá. Educar Editores.2011.264p:il(abra palabra)ISBN
978-958-05-1312-4
JIMENEZ, Mandiola. Prueba cuarto Eco2-4.corporacion Educativa Ased.
Primera Edición. Impreso en los talleres gráficos de Armonía Impresores.
Bucaramanga. páginas 3,4, 5,6.
SAMPER, De Subiría Miguel. Leer para pensar, pensar para leer. Pedagogía
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Merani).Fondo de Publicaciones 2000.Paginas 21-23
Material de Capacitación de Dirección y asesoría pedagógica Pedagogía
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REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS
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Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.