Tesis Electrónicas UACh - Universidad Austral de Chile

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS
ESCUELA DE MEDICINA VETERINARIA
DESERCIÓN POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL
DE CHILE, DURANTE EL PERIODO 1995 A 2006
Memoria de Título presentada como parte
de los requisitos para optar al TÍTULO DE
MÉDICO VETERINARIO
JORGE ELÍAS HIDALGO FLORES
VALDIVIA – CHILE
2012
PROFESOR PATROCINANTE
__________________________________________________________
PROFESOR COPATROCINANTE
__________________________________________________________
Dr. Marcos Moreira Espinoza
Dr. Leonardo Vargas Puente
PROFESORES INFORMANTES
__________________________________________________________
Dr. Javier Ojeda O.
__________________________________________________________
Dr. Juan Pablo Smulders R.
FECHA DE APROBACIÓN:
03 DE JULIO DE 2012
ÍNDICE
Capítulos
Página
1. RESUMEN……………………………………………………………………..
1
2. SUMMARY……………………………………………………………………..
2
3. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..
3
4. MATERIAL Y MÉTODOS……………………………………………………
6
5. RESULTADOS………………………………………………………………....
8
6. DISCUSIÓN……………………………………………………………………
16
7. REFERENCIAS………………………………………………………………..
21
8. ANEXOS……………………………………………………………………….
23
9. AGRADECIMIENTOS………………………………………………………...
31
1
1. RESUMEN
En el proceso educativo se reconocen manifestaciones específicas del rendimiento que lo
afectan en distintos grados y niveles. Dentro estas manifestaciones la reprobación, repetición y
deserción estudiantil forman parte del fracaso escolar. La disminución de la eficiencia terminal,
proporción entre los que egresan en relación a los que ingresan es un problema que no sólo afecta
a los estudiantes que no concluyen sus estudios, sino que también a maestros, padres de familia y
administradores de la educación. Este estudio analiza las características académicas relacionadas
con el fracaso estudiantil asociado al bajo rendimiento en alumnos matriculados en la carrera de
Medicina Veterinaria de la Universidad Austral de Chile durante el periodo 1995 a 2006.
Los datos se obtuvieron de la información proporcionada por el Departamento de
Admisión y Matrícula y del Sistema Administrativo de la Escuela de Medicina Veterinaria.
Se seleccionó al grupo de alumnos con estado académico de Eliminado, analizando los
datos de Pre-ingreso (educación media, notas de enseñanza media [NEM], preferencia de
postulación, puntaje ponderado de ingreso, edad de ingreso y género); Post-ingreso (asignaturas
cursadas y repetidas, situación académica semestral, momento de deserción).
Los resultados para la población en estudio indicaron una tendencia al aumento del
número de alumnos Eliminados de la carrera durante el periodo. Presentando un gran porcentaje
asignaturas rezagadas dentro de los primeros semestres académicos.
En relación al pre-ingreso, los promedios de NEM tienden a aumentar durante el periodo,
a diferencia de los puntajes de ingreso. El 69,59% de los Eliminados postularon en primera
preferencia y el mayor porcentaje (42,57%) provienen de Educación Media Municipal. La edad
promedio de ingreso es de 19,88 años y el menor porcentaje (43,24%) de la población es de
género femenino.
En relación al post-ingreso, los Eliminados presentaron un mayor porcentaje (53,46 %) de
semestres condicionales. El 57,14% no logró cursar más de 15 asignaturas. Anatomía del Bovino
fue la asignatura con mayor porcentaje de reprobación por primera (12,14%) y segunda vez
(18,1%) y la con mayor porcentaje de reprobación por tercera (21,88%) y cuarta vez (100%) fue
Fisiología Clínica. El mayor porcentaje (25,60%) permaneció 2 años y el promedio fue de 3,48
años.
Palabras clave: Medicina Veterinaria, Deserción, Reprobación, Bajo rendimiento.
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2. SUMMARY
DESERTION DUE TO LOW ACADEMIC PERFORMANCE IN VETERINARY
MEDICINE STUDENTS AT UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE, IN BETWEEN
YEARS 1995 AND 2006.
In educational process, it is possible to recognize specific manifestations that affect
performance in varying degrees and levels. Within these manifestations, events of class failure and
student desertion are part of school failure. The decrease in terminal efficiency, which is the
proportion of students graduating in relation to those entering, is a problem that not only affects
students who do not complete their studies, but also teachers, parents and school administrators.
This study analyzes the academic characteristics related to student failure associated to low
achievement in students enrolled in the career of Veterinary Medicine, at Universidad Austral de
Chile during the period that spans from 1995 to 2006.
The information was obtained from the Admission and Register Departments and the
Administrative System of the School of Veterinary Medicine.
A number of students with academic status of “Eliminated” were selected, analyzing data
from Pre-admission (place of studies, secondary education marks [NEM], postulation preference,
admission score, age and gender), Post-admission (courses taken and repeated, academic semester
situation, moment of desertion).
The results of the analyzed population showed an increasing trend in the number of
students Eliminated from the career during the aforementioned period. The majority of subjects
presented repeated courses within the first curricular semesters.
In relation to the pre-admission, the tendency of average NEM increased during the
period, in contrast to the tendency of the admission scores. About 69.59% of eliminated students
were taking courses in their first career choices, and in that group, the highest percentage
(42.57%) came from State Highschool education. Regarding the age of admission, averaging 19.88
years and the lowest percentage (43.24%) student eliminated is of female gender.
Eliminated students had a higher percentage (53.46%) of semesters in Probation status.
57.14% could not undergo more than 15 courses. Bovine Anatomy was the course with the
highest percentage of reprobation, once (12.14%) and twice (18.1%), and the highest percentage
of reprobation for the third (21.88%) and fourth time (100%) was Clinical Physiology. The
highest percentage (25.60%) stayed 2 years and the average was 3.48 years.
Keywords: Veterinary Medicine, Desertion, Reprobation, Low performance.
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3. INTRODUCCIÓN
En el proceso educativo se pueden reconocer manifestaciones específicas del rendimiento
que lo afectan en distintos grados y niveles, estas son: aprovechamiento escolar (dominio de
contenidos y habilidades curriculares de una o varias materias del programa de estudio),
calificaciones, aprobación, reprobación, repetición, deserción, egreso, eficiencia terminal y
titulación. Estas manifestaciones son específicas porque, si bien forman parte de todo el conjunto
de manifestaciones del rendimiento, articuladas y relacionadas entre sí, tienen mecanismos y
características particulares que las distinguen y les confieren cierta independencia relativa, por lo
que pueden ser tratadas y analizadas como objeto de investigación particular o puede incluirse
como problemática en distintos objetos, como en el caso del rendimiento (Camarena y col. 1985).
Dentro de las manifestaciones del rendimiento el fenómeno de la reprobación, repetición
y deserción estudiantil forman parte del fracaso escolar. La disminución de la eficiencia terminal,
proporción de estudiantes que termina una carrera, en relación a los que la iniciaron, es un
problema que no sólo afecta a los estudiantes que no concluyen sus estudios, sino que también
afecta a maestros, padres de familia, y desde luego a administradores de la educación (Bean 1990).
La reprobación es el resultado de un proceso que detiene, limita o no acredita el avance
del alumno en su vida académica (Gimeno y Pérez 1992). A pesar de que el promedio de
educación media y la formación familiar son importantes, es más importante lo que surge en el
estudiante después de ingresar a la educación superior (Romo y Fresan 2001).
Los factores asociados a la reprobación estudiantil pueden clasificarse según Cu (2005) en:
1. Factores relacionados con el alumno (organización del tiempo, carencia de hábitos y técnicas de
estudio),
2. Factores relacionados con el docente (estrategias didácticas) y
3. Factores relacionados con la Institución (orientación vocacional, promoción y difusión)
Por repitencia se entiende la acción de cursar reiterativamente una actividad docente, sea
por mal rendimiento del estudiante o por causas ajenas al ámbito académico. Puede estar referida
a todas las actividades académicas de un período determinado (año, semestre o trimestre), o bien,
a cada asignatura para el caso de currículo flexible (González y col. 2005).
Deserción se define como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la
que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o
externas a él (UDELAR 2003). Este proceso de abandono adopta distintos comportamientos que
se caracterizan por el abandono o suspensión voluntaria y definitiva de los estudios y del sistema
de educación superior por parte del alumno, la salida de estudiantes debido a deficiencias
académicas y consecuentemente bajo rendimiento escolar, el cambio de carrera o de institución y
la baja de los estudiantes que alteran el orden y la disciplina institucional (Tinto 1989).
4
El Reglamento Académico Estudiantil (RAE) de pregrado, valido para el periodo 19952006, señala en su artículo tercero que alumno regular serán aquellos alumnos que se rijan por un
plan de estudios conducentes a un grado académico o titulo profesional, aprobado por la
autoridad pertinente. Dentro de esta situación el alumno puede obtener la condición de alumno
satisfactorio cuando apruebe la totalidad de las asignaturas cursadas en el semestre (Art. 30);
alumno condicional aquel que al término del semestre repruebe hasta dos asignaturas (Art. 31);
alumno repitente aquel que al término del semestre repruebe tres o más asignaturas (Art. 32).
Dejará de tener la condición de alumno regular aquel que sea eliminado de la carrera de acuerdo a
lo expuesto en el articulo 35 del reglamento, aquel alumno que, repruebe por segunda vez una
asignatura, obtenga la condición semestral de repitente en dos semestres consecutivos o en cuatro
semestres de la carrera, o aquel que haya perdido el carácter semestral de satisfactorio en un 50%
de semestres consecutivos y efectivamente cursados, en relación con la totalidad de semestres de
duración de la carrera. (UACH 2006)
Un estudio de deserción en Institutos de Estados Unidos, revela que el 57% de las
deserciones se producen antes del comienzo del segundo año, y el 40% del total de los estudiantes
que inician estudios no logran la graduación. Esto se debe principalmente a que los estudiantes
ingresan con falsas expectativas tanto personales como del instituto, y al no desarrollarse en los
aspectos intelectuales y sociales, como ellos lo esperaban, el resultado se manifiesta en
reprobación al inicio y en deserción un poco más adelante (Tinto 2000).
En Chile, la tasa de deserción global de pregrado, evaluada para el año 2004, es cercana al
53,7% siendo mayor en las universidades privadas nuevas que en las públicas. Las áreas del
conocimiento más críticas son Humanidades y Derecho con un 80% de deserción, y las más
eficientes son las áreas de Educación y Salud con un 37% y un 27%, respectivamente. Por género,
las mujeres poseen una tasa de deserción promedio más baja que los varones de 43% y 50%,
respectivamente (González y col. 2005).
Para el sistema nacional el efecto de la deserción en términos de costos es de 96,2 millones
de dólares anuales (producto de la cantidad de desertores anuales [tasa de deserción por matriculas
nuevas] por el costo promedio anual por alumno [arancel promedio]), de los cuales 53,8 millones
de dólares corresponden a Universidades Estatales y 44,7 millones de dólares corresponden a
Universidades Privadas. De acuerdo a esta cifra, el gasto por abandono es equivalente al
26% del gasto público en educación universitaria, mientras que representa el 10,2% del gasto total
(público y privado) en el sector universitario (González y col. 2005).
El presente estudio analizó las características académicas relacionadas con el fracaso
estudiantil asociado al bajo rendimiento, en alumnos matriculados en la carrera de Medicina
Veterinaria de la Universidad Austral de Chile (UACH), entre los años 1995 a 2006. Para
conseguir este objetivo se seleccionó el grupo de alumnos que, según el artículo 35 del RAE de
pregrado válido para el periodo 1995-2006, presentaron la situación académica de Eliminado. Este
grupo fue caracterizado previo al ingreso y se analizaron los patrones relacionados con el
fenómeno de la reprobación, repetición y deserción durante su paso por la universidad.
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3.1. OBJETIVOS
3.1.1
General
Analizar las características de postulación y el historial académico de los estudiantes con
estado académico de Eliminado de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995
a 2006.
3.1.2
Específicos
· Caracterizar los alumnos en estado académico de Eliminado, previo al ingreso de la carrera
de Medicina Veterinaria de la UACH vía Prueba de Aptitud Académica (PAA) o Prueba
de Selección Universitaria (PSU), periodo 1995 a 2006, considerando antecedentes como
el tipo de educación media, NEM, puntaje ponderado de ingreso, preferencia de
postulación, edad de ingreso y género.
· Analizar el historial académico universitario de los alumnos en estado académico de
Eliminado, considerando antecedentes de situaciones académicas semestrales, número de
semestre y asignaturas cursadas y reprobadas.
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4. MATERIAL Y MÉTODOS
4.1
MATERIAL
4.1.1
Listas de alumnos matriculados en la carrera de Medicina Veterinaria, periodo 1995 a
2006. Proporcionadas por Departamento de Admisión y Matrícula UACH.
4.1.2
Situación académica individual de los estudiantes, obtenido vía Sistema Administrativo de
Escuela de Medicina Veterinaria, obtenidas a Agosto del 2011.
4.1.3
Historial Académico individual de los estudiantes, obtenido vía Sistema Administrativo,
obtenidas a Agosto del 2011.
4.2
MÉTODOS
De las listas de estudiantes matriculados en la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH,
periodo 1995 a 2006, se identificaron los estudiantes con estado académico de Eliminado (según
artículo 35 del RAE) que ingresaron a la carrera vía PAA o PSU y se creó una base de datos con
los registros recopilados. Posteriormente, esta base de datos fue estructurada según el orden de
los acontecimientos registrados dividiéndose en datos de pre-ingreso y post-ingreso. La mayor
parte de los datos fueron ordenados y graficados según el año en que los alumnos ingresaron a la
carrera y según el periodo en que los alumnos fueron Eliminados de la carrera. En este ultimo
caso, se utilizó como referencia la malla curricular de la carrera, la cual consta de diez semestres
académicos que están distribuidos en cinco años (dos semestres académicos anuales), que para
fines prácticos, en este estudio, fueron definidos como años académicos. De esta manera el
primer año académico consta de los dos primeros semestres académicos, el segundo año
académico del tercer y cuarto semestre académico y así sucesivamente hasta el quinto año
académico que consta del noveno y decimo semestre académico (Anexo 1). El año académico en
que el alumno fue Eliminado de la carrera (año académico de deserción) estará definido por la
asignatura más atrasada que estuvo cursando antes de desertar.
4.2.1
Base de datos de alumnos Eliminados
Proporciona toda la información sobre la población en estudio, está formada a partir de
las listas de 148 matriculados en la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH entre los años
1995 y 2006 que ingresaron vía PAA o PSU y se encuentran en estado académico de Eliminado.
Esta base de datos contiene la siguiente información: tipo de educación media; NEM; preferencia
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de postulación; puntaje de postulación; situación académica semestrales; asignaturas cursadas y
reprobadas; rol único nacional; fecha de nacimiento y género.
Estos datos fueron ordenados en un libro de Microsoft Excel y se clasificaron de acuerdo
a las distintas características que se buscaba analizar, para así obtener las siguientes bases de datos:
4.2.2
Base de datos de pre-ingreso a la carrera
Se analiza los datos pre-ingreso del alumno y se relacionan con el posterior desempeño
académico en la educación superior. Contiene la siguiente información: tipo de educación media;
NEM; preferencia de postulación; puntaje ponderado; edad de ingreso; género.
4.2.3
Base de datos de post-ingreso a la carrera
Se analiza las características relacionadas al fracaso estudiantil del grupo en estudio. Contiene
la siguiente información: años de permanencia en la carrera cursando asignaturas; asignaturas
cursadas y repetidas; situación académica semestral.
4.3
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Se realizó un análisis estadístico de tipo descriptivo sobre los indicadores antes
mencionados, para cada uno de los grupos. Los datos obtenidos a través del Sistema
Administrativo de la Escuela fueron ordenados y procesados por el programa computacional
Microsoft Excel 2010 mediante el cual se elaboraron promedios, porcentajes y frecuencias para
dichos indicadores. Además se generaron líneas de tendencia en los indicadores cuyo R2 fue
mayor a un 40 %.
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5. RESULTADOS
5.1
POBLACION EN ESTUDIO
En el periodo en estudio (1995 a 2006), en la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH
hubo un promedio de 12 alumnos Eliminados por año. En la Figura 1 tiende a aumentar el
numero de Eliminados en el periodo en estudio, este incremento es marcado entre el año 2003 a
2004. (Figura 1, Anexo 2)
Figura 1. Distribución según año de ingreso de los 148 estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
En la Figura 2, se aprecia una tendencia a la disminución en el porcentaje de alumnos
Eliminados según el año académico de deserción. (Anexo 3)
Figura 2. Distribución porcentual según año académico de deserción de los 148 estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
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5.2
DATOS PRE-INGRESO A LA CARRERA
5.2.1
Tipo de enseñanza media
En relación al tipo de enseñanza media de los alumnos Eliminados, el mayor porcentaje
(42,57%) provienen de Educación Municipal, seguido de Educación Particular Subvencionada y
en menor porcentaje de Educación Particular Pagada. (Figura 3, Anexo 4)
Figura 3. Distribución porcentual según tipos de Educación Media de los 148 estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
.
5.2.2
Promedio Notas Enseñanza Media (PNEM) y Promedio Puntajes Ponderados
(PPP)
En el periodo 1995 a 2006, el PNEM de los alumnos Eliminados de la carrera de Medicina
Veterinaria de la UACH fue de 5,82. En la Figura 4 se observa una tendencia al aumento del
PNEM de los estudiantes Eliminados durante el periodo. (Anexo 5)
Figura 4. Distribución anual del Promedio de Notas de Enseñanza Media de los 148 estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
10
En el periodo 1995 a 2006, el promedio del puntaje ponderado de los alumnos Eliminados
de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH fue de 638,58 puntos. En la Figura 5 se aprecia
que los Puntajes Ponderados Promedios de los alumnos Eliminados tienden a aumentar durante
el periodo 1995 a 2003, evidenciándose posteriormente una marcada tendencia a la disminución,
en el periodo 2004 a 2006. (Anexo 5)
Figura 5. Distribución del Puntaje Ponderado Promedio según año de ingreso de los 148
estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
El PNEM de los alumnos Eliminados se observa estable durante el periodo, con
variaciones no superiores a 0,21 décimas, a diferencia del Puntajes Ponderados Promedio que
tiende a aumentar en relación al año académico de deserción. (Figura 6, Anexo 6)
Figura 6. Distribución del Promedio de Notas de Enseñanza Media y del Puntaje Ponderado
Promedio según año académico de deserción para los 148 estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
11
5.2.3
Preferencia de postulación
El mayor porcentaje (69,59%) de los estudiantes Eliminados postularon a la carrera de
Medicina Veterinaria en primera preferencia. (Figura 7, Anexo 7)
Figura 7. Distribución porcentual de los lugares de preferencia de postulación de los 148
estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
5.2.4
Edad
El promedio de edad de los alumnos Eliminados de la carrera es de 19,88 años. En la
Figura 8 se observa una tendencia a la disminución de la edad promedio de los estudiantes
Eliminados durante el periodo, con variaciones no superiores a 1,29 años. (Anexo 5)
Figura 8. Distribución anual de la edad promedio de deserción de los 148 estudiantes Eliminados
de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
12
5.2.5
Género
El menor porcentaje (56,76%) de la población de Eliminados de la carrera es de género
femenino. (Figura 9, Anexo 8)
Figura 9. Distribución porcentual según género para los 148 estudiantes Eliminados de la carrera
de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
5.3
DATOS POST-INGRESO A LA CARRERA
5.3.1
Situación académica de los alumnos
Los alumnos Eliminados presentaron el mayor porcentaje (53,46%) de semestre con
situación académica Condicional. (Figura 10, Anexo 9)
Figura 10. Distribución porcentual de cada situación académica semestral de los estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
13
5.3.2
Análisis de las asignaturas cursadas
El mayor porcentaje (57,14%) de los alumnos Eliminados no logran cursar más de 15
asignaturas. (Figura 11, Anexo 10)
Figura 11. Porcentaje de asignaturas cursadas por los estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
5.3.3
Análisis de las asignaturas reprobadas
Las asignaturas más reprobadas (en una o más ocasiones) por los alumnos Eliminados son
Anatomía del Bovino (2º semestre) y Fisiología Clínica (3º semestre) con un 12,14% y 7,99%
respectivamente. El mayor número de asignaturas más reprobadas son de primer año académico y
solo Economía es de cuarto semestre. (Figura 12, Anexo 11)
* Código Asignatura en Anexo 11.
Figura 12. Distribución porcentual de las diez asignaturas más reprobadas (en una o mas
ocasiones) por los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH,
periodo 1995 a 2006.
14
Las asignaturas con mayor reprobación en dos ocasiones son Anatomía del Bovino (2º
semestre) y Fisiología Clínica (3º semestre) con un 18,1% y 11% respectivamente. La mayoría de
las asignaturas de primer año académico aparecen reprobadas. Economía, Genética Pecuaria,
Producción y Patología Aviar y Medicina Interna son las únicas asignaturas de cuarto, quinto,
sexto y séptimo semestre, respectivamente, que figuran en el grafico. (Figura 13, Anexo 12)
* Código Asignatura en Anexo 12.
Figura 13. Distribución porcentual de las primeras quince asignaturas reprobadas dos veces por
los alumnos Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Las asignaturas más reprobadas en tres ocasiones son Fisiología Clínica (3º semestre) y
Anatomía del Bovino (2º semestre) con un 21,88% y 18,75% respectivamente. La mayoría de las
asignaturas reprobadas en tres ocasiones se encuentran en los primeros tres y en el séptimo
semestre académico. (Figura 14, Anexo 13)
* Código Asignatura en Anexo 13.
Figura 14. Distribución porcentual de las trece asignaturas reprobadas tres veces por los
estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Fisiología Clínica de 3º semestre fue la única asignatura reprobada en cuatro ocasiones por
estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
(Anexo 14)
15
5.3.4
Permanencia en la universidad
En el periodo 1995 a 2006, la permanecía promedio de los alumnos Eliminados de la
carrera de Medicina Veterinaria de la UACH es de 3,48 años (Anexo 5). En el promedio de
permanencia para los tres primeros años académicos, se observa que por cada año académico los
alumnos Eliminados permanecen dos años en la carrera. Esta relación disminuye a partir del
cuarto año académico. (Figura 15, Anexo 6)
Figura 15. Distribución de los promedios de años de permanencia en la universidad según año
académico de deserción, para los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de
la UACH, periodo 1995 a 2006.
El mayor porcentaje (24,32%) de los alumnos Eliminados permaneció 2 años en la carrera.
El 70,27% del total de los alumnos Eliminados no supero los 4 años de permanencia. (Figura 16,
Anexo 15)
Figura 16. Distribución porcentual de la frecuencia de años de permanencia de los estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
16
6. DISCUSIÓN
6.1
PRE-INGRESO
En el periodo de 1995 a 2006 tiende a aumentar el número de alumnos Eliminados de la
carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, presentando en promedio 12 alumnos Eliminados al
año, equivalente a un 13,33% del total de ingresados por año (90 alumnos matriculados en
promedio al año). En este periodo, fueron Eliminados anualmente en promedio 9,55 alumnos que
ingresaron a la carrera vía PAA (periodo 1995 a 2003), inferior a los 20,66 alumnos Eliminados en
promedio al año que ingresaron vía PSU (periodo 2004 a 2006). Si bien, puede haber relación
entre el cambio del tipo de prueba de ingreso a la universidad y el aumento del numero de alumno
Eliminados, esta tendencia también puede estar relacionada con el importante crecimiento
durante las ultimas décadas de matrículas a nivel post-secundario en Chile, lo que provocaría un
cambio en la población estudiantil, la que dejaría de constituir un grupo de elite y pasaría a
representar un grupo “normal” que termina su educación media (González y col. 2005).
La marcada tendencia a la disminución en el porcentaje de alumnos Eliminados según el
año académico de deserción, indica que la mayor parte de los estudiantes Eliminados presentan
asignaturas rezagadas dentro de los primeros semestres académicos. Este resultado no estaría
ajeno a la realidad nacional ya que en el informe publicado por el Consejo Superior de Educación
(CSE 2008), la tasa de deserción (Eliminados y Renunciados) al primer año, para las universidades
del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH), es de 19% y para universidades
privadas sin Aporte Fiscal Directo (AFD) es de 22% y continuaría aumentando en los años
siguientes pero a menores tasas, presentando al tercer año tasas acumuladas de deserción de 37%
y 43% respectivamente.
En relación al tipo de educación, en la población en estudio (148 alumnos) el mayor
porcentaje (42,57%) de los alumnos Eliminados provenía de Educación Media Municipal y
Educación Media Particular Subvencionada (34,46%), seguido de Educación Particular Pagada
(22,97%). Los resultados observados por Gómez (2012) sobre el porcentaje de estudiantes
matriculados en la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Austral de Chile, según
educación de origen, para el año 2006, indicaron que un 58% provenía de Educación Particular
Subvencionada, un 26% de Municipal y un 16% de Particular Pagada. En base a los datos
expuestos y los recopilados en este estudio (Anexo 4), el porcentaje de Eliminados según tipo de
educación para el total de matriculados el año 2006 es de un 32% para los alumnos que provenían
de Educación Media Municipal, 17,54% de Educación Particular Subvencionada y 6,25% de
Educación Particular Pagada, lo que concuerda con lo señalado en el estudio de Pérez (2010) que
menciona que, la calidad de la preparación previa de los estudiantes egresados de educación media
en orden decreciente es Colegios Particulares Pagados, Colegios Subvencionados y Colegios
municipales.
17
En relación al PNEM el promedio para los alumnos Eliminados es de un 5,82, menor que
el 6,02 de los alumnos Eliminados dentro de los primeros 25 puntajes ponderados de ingreso en
el estudio realizado por Pérez (2010) en el mismo periodo. Esta diferencia puede estar asociada al
puntaje ponderado de ingreso, no solo pensando en el rendimiento académico del alumno, si no
que también en la integración porcentual (20%) de las NEM en este puntaje. El PNEM tiende a
aumentar durante el periodo de estudio (Figura 4), a diferencia del puntaje ponderado promedio
de ingreso que aumento durante el periodo 1995-2003 y disminuyo bruscamente a partir del año
2004. Este descenso es atribuido al descenso general de los puntajes mínimos de admisión a las
carreras universitarias, como consecuencia del cambio de PAA a PSU el año 2004 (Del Pino y
Aravena 2004). Además ese año se suprime la bonificación del 5% para estudiantes regionales,
por acuerdo del Consejo de Rectores de la época (Kram 2008). Este resultado coincide con el
estudio realizado por Gómez (2012) donde señala que si bien el cambio de PAA a PSU no alteró
el promedio de las NEM, si trajo como consecuencia una disminución significativa de los puntajes
ponderados de ingreso.
Al analizar el PNEM según el año académico (Figura 6) se observa estable durante el
periodo, con variaciones no superiores a 0,21 décimas, a diferencia del promedio de los puntajes
ponderados que tiende a aumentar en relación al año académico cursado. Este comportamiento
refleja que el grado de avance según año académico esta más en relación con los puntajes
ponderados de ingreso que con los PNEM lo que en otras palabras significa que los alumnos
Eliminados con mejores puntajes de ingreso avanzan más semestres académicos antes de desertar.
Esto difiere de lo señalado por Gómez (2012) que menciona que las NEM tienen una correlación
más alta que los puntajes ponderados con la mayoría de los indicadores de rendimiento
académico, sin embargo señala que estas diferencias son pequeñas (0,01 a 0,14 puntos del valor de
la correlación).
Referente a la preferencia de postulación, el 69,59% de los estudiantes Eliminados de la
carrera de Medicina Veterinaria de la UACH postularon en primera preferencia, porcentaje mayor
al 58,33% descrito por Pérez (2010). Si bien existe una diferencia porcentual que puede estar
relacionada con el puntaje ponderado de ingreso (puntajes altos pueden aspirar a carreras más
rentables), en ambos casos el porcentaje mayor eligió la carrera como primera opción, lo que
demostraría que el interés adicional por parte del alumno en mantenerse en la carrera no siempre
es suficiente y depende de múltiples factores, como los ya mencionados factores asociados a la
reprobación descritos por Cu (2005), que involucran al alumnos, a la docencia y a la institución.
Con respecto al rango etario, el promedio de edad con que ingresan los alumnos en
situación de Eliminados es de 19,88 años, inferior al promedio de edad de ingreso de 22,8 años
entregados en los informes anuales del Sistema de Información de la Educación Superior (SIES)
en el periodo 2008-2010 para la carrera de Medicina Veterinaria en Chile. La tendencia del
promedio de edad de ingreso disminuye a lo largo del periodo en estudio, por el contrario, los
datos de los informes SIES indican un aumento en la tendencia del promedio de edad en el
periodo (SIES 2008, SIES 2009 y SIES 2010). Estas diferencias pueden atribuirse al tipo de
estudio realizado por la SIES ya que involucra universidades Estatales, Particulares con aporte del
estado y Privadas, por lo que los resultados no necesariamente son representativo de lo que
ocurre en la UACH.
18
La caracterización del grupo en estudio en cuanto a género indica que el menor porcentaje
(43,24%) de los alumnos Eliminados en el periodo de estudio es de género femenino. Esto puede
relacionarse con la población de ingreso, ya que según el estudio de García (2008) la proporción
de ingreso entre mujeres y hombres para la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH es de 2:1
en el periodo 1977 a 1995, sin embargo señala que la tendencia de ingreso para el género
masculino es decreciente y para el género femenino es ascendente lo cual significa una reducción
de la proporción antes indicada para los años siguientes, lo cual es respaldado por el estudio de
Díaz (2005) en el que utiliza el Índice de Masculinidad, el cual se expresa como el número de
hombres por cada 100 mujeres, en relación a la matrícula total por año en las carreras de Medicina
Veterinaria de las Universidades del Consejo de Rectores durante el período 2002 a 2003. Este
índice ha experimentado un descenso a partir del año 2003, llegando a una relación de 68
hombres por cada 100 mujeres matriculadas para el año 2005. En consecuencia este menor
porcentaje de alumnos Eliminados de género femenino se puede relacionar con el estudio
realizado por González y col. (2005) donde señala que en la Educación Superior las mujeres
aparecen con tasas de deserción más bajas que los hombres, indicando que las carreras con más
porcentaje de mujeres como enfermería, obstetricia y tecnología médica tiene un mayor
porcentaje de retención.
6.2
POST-INGRESO
Los alumnos Eliminados presentaron la situación académica de semestres condicionales
un 53,46%, semestres satisfactorios un 27,18% y semestres repitentes un 19,36%, similar al
estudio de Pérez (2010) donde presentaron un 56%, 23,71% y un 20,29% respectivamente.
El 57,14% de los alumnos Eliminados no logran cursar más de 15 asignaturas. Muy
distinto al resultado de Pérez (2010), en que el 33,34% no logra cursar mas de 20 asignaturas y en
donde el mayor porcentaje (41,67%) cursa de 21 a 30 asignaturas. Esta diferencia refleja que los
alumnos Eliminados con mayor puntaje de ingreso tienden a cursar más asignaturas antes de
desertar.
Las asignaturas con mayor porcentaje de reprobación son Anatomía del Bovino (2º
semestre) y Fisiología Clínica (3º semestre) con 12,14% y 7,99% respectivamente. Dentro del
grupo de las diez asignaturas más reprobadas, la mayoría es de primer año académico y sólo
Fisiología Clínica y Economía (4,47%) son de segundo año académico.
En el artículo 35 del Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, válido para el
periodo 1995-2006, señala que será eliminado de la carrera el alumno que repruebe por segunda
vez una asignatura. En relación a lo anterior las asignaturas con mayor reprobación en dos
ocasiones son Anatomía del Bovino y Fisiología Clínica con un 18,1% y 11% respectivamente.
Dentro de este grupo, en las primeras quince asignaturas reprobadas, la mayoría son de primer
año académico, sin embargo hay asignaturas como Economía, Genética Pecuaria, Producción y
Patología Aviar y Medicina Interna que son de cuarto, quinto, sexto y séptimo semestre,
respectivamente, que eventualmente podrían ser causales de deserción por bajo rendimiento.
19
Según el artículo 36 del citado reglamento, el alumno en condición de Eliminado podrá
solicitar, una reincorporación por gracia, por una sola vez en la carrera. Si es aprobada, deberá,
según el artículo 37, cursar en el semestre siguiente, la asignatura que provocó la eliminación. En
relación a lo anterior, las asignaturas con mayor porcentaje de reprobación en tres ocasiones son
Fisiología Clínica y Anatomía del Bovino con un 21,88% y 18,75% respectivamente. La mayoría
de las asignaturas reprobadas en tres ocasiones se encuentran en los primeros tres y en el séptimo
semestre académico. Fisiología Clínica fue la única asignatura reprobada en cuatro ocasiones por
estudiantes Eliminados de la carrera.
La permanencia promedio de los alumnos Eliminados fue de 3,48 años, similar a los 3,34
años señalados por Pérez (2010). El mayor porcentaje (24,32%) de los alumnos permaneció 2
años en la carrera, difiriendo con el estudio anteriormente citado, que tuvo el mayor porcentaje
(25%) en alumnos con 4 años de permanencia. Si bien aparentemente esta diferencia de
permanencia puede estar relacionada con el mayor puntaje ponderado de ingreso en el estudio de
Pérez (2010), esta conclusión puede ser afectada por la diferencia en el tamaño de población entre
ambos estudios. El 70,27% del total de los alumnos Eliminados no superó los 4 años de
permanencia, similar al 75,01% mencionado por Pérez. En el promedio de permanencia para los
tres primeros años académicos, se observó que por cada año académico, los alumnos Eliminados
permanecen dos años en la carrera. Esta relación disminuye a partir del cuarto año académico.
20
6.3
CONCLUSIONES
6.3.1
Los alumnos Eliminados (pre-ingreso):
·
·
·
·
·
·
6.3.2
Provenían en mayor porcentaje de Colegios Municipalizados (42,57%).
Tenían un promedio de notas de enseñanza media de 5,82.
Tenían en promedio un puntaje ponderado de ingreso de 638,58 puntos.
Postularon en mayor porcentaje en primera preferencia (69,59%) a la carrera.
Ingresaron con una edad promedio de 19,88 años.
Fueron en menor porcentaje de género femenino (43,24%).
Los alumnos Eliminados (post-ingreso):
· Presentaron un mayor porcentaje de asignaturas rezagadas dentro de los primeros
semestres curriculares. El mayor porcentaje (57,14%) no logró cursar más de 15
asignaturas.
· Presentaron mayor porcentaje de semestres condicionales.
· En mayor porcentaje (70,27%) no superó los 4 años de permanencia, promediando 3,48
años en la carrera.
6.3.3
Generales:
· En relación a la población en estudio, tiende a aumentar el número de alumnos
Eliminados de la carrera durante el periodo 1995 a 2006.
· Los Puntajes Ponderados de ingreso fueron afectados por el cambio de PAA a PSU,
descendiendo bruscamente el año 2004, a diferencia de los PNEM que se mantuvieron
estables y con tendencia al aumento.
· Los Puntajes Ponderados de ingreso tienden a aumentar según el grado de avance
académico, a diferencia del PNEM que se mantiene estable y no muestra variaciones
superiores a 0,21 decimas.
· Las asignaturas más reprobadas y que eventualmente fueron causa directa de eliminación,
son Anatomía del Bovino y Fisiología Clínica.
21
7. REFERENCIAS
Bean JP. 1990. Why Students Leave: Insights from Research. In: Bean J, Hossler D and
Associates (Ed). The Strategic Management of College Enrollments. 1ªed. Jossey-Bass, San
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eficiencia terminal. Revista de la Educación Superior 53.
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educación superior: seguimiento de los cohortes 2004, 2005 y 2006.
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de los alumnos en el nivel universitario. Reice 3.
Del Pino G, R Aravena. 2004. Análisis estadístico de los efectos de la normalización de puntajes
en las pruebas de selección universitaria. Statistica es Societatis. Nº 3. Santiago, Chile.
Díaz I. 2005. El Mirador de la Educación Médico Veterinaria en Chile. Informe 2005. Tecno Vet.
11 (1), 3 – 19.
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Escuela de Medicina Veterinaria de la Universidad Austral de Chile, en el período 1982 –
2001. Memoria de título, Escuela de Medicina Veterinaria, Universidad Austral de Chile,
Valdivia, Chile.
Gimeno J, A Pérez. 1992. Comprender y transformar la Enseñanza. 1ªed. Ediciones Morata,
Madrid, España.
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educación superior chilena. Digital Observatory for higher education in Latin America and The
Caribbean. IESALC-UNESCO. Santiago, Chile.
Gómez J. 2012. Estudio comparativo de variables de selección y desempeño académico de los
estudiantes matriculados en Medicina Veterinaria de la Universidad Austral de Chile, entre
los años 1997 y 2006. .Memoria de título, Escuela de Medicina Veterinaria, Universidad
Austral de Chile, Valdivia, Chile.
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Medicina Veterinaria de la Universidad Austral de Chile en el cuartil inferior de los lugares
de ingreso, vía PAA o PSU durante los años 1995 y 2006. Memoria de Titulo, Facultad de
Ciencia Veterinaria, Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile.
22
Pérez N. 2010. Características de postulación e historial académico de los estudiantes
matriculados en los 25 primeros lugares de ingreso a medicina veterinaria de la
Universidad Austral de Chile, vía prueba de selección, entre los años 1995 y 2006. Memoria
de Titulo, Facultad de Ciencia Veterinaria, Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile.
Romo A, M Fresán. 2001. Los factores curriculares y académicos relacionados con el abandono y
rezago. En: ANUIES (ed). Deserción, Rezago y Eficiencia Terminal en las IES, Propuesta
metodológica para su estudio. 1ªed, México.
SIES, Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, Ministerio de Educación,
Chile. 2008. Matrícula de Pregrado 2008 de Educación Superior.
SIES, Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, Ministerio de Educación,
Chile. 2009. Matrícula de Pregrado 2009 de Educación Superior.
SIES, Sistema Nacional de Información de la Educación Superior, Ministerio de Educación,
Chile. 2010. Matrícula de Pregrado 2010 de Educación Superior.
Tinto V. 1989. Definir la deserción: una cuestión de perspectiva. Revista de la Educación Superior 71.
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Pregrado de la Universidad Austral de Chile, Carreras semestrales.
UDELAR, Universidad de la República de Uruguay, Uruguay. 2003. Comisión Sectorial de
Enseñanza, Bases del llamado a proyectos de investigación: deserción estudiantil.
23
8. ANEXOS
Anexo 1. Distribución según año académico de la malla curricular de la carrera de Medicina
Veterinaria de la UACH, valida periodo 1995-2006.
er
1 AÑO ACADÉMICO
er
BOTÁNICA
ELEMENTOS DE
CÁLCULO
BIOLOGIA CELULAR
QUÍMICA GENERAL
BÁSICA
ZOOLOGIA
GENERAL
3 SEMESTRE
ANAV
152
CATC1
41
FARM
140
MEPR
131
MICR1
15
2º SEMESTRE
ANAV0
50
BIOQ1
05
DYRE0
60
ECEV1
01
EMBR1
30
HIPA1
03
ANATOMIA DEL
BOVINO
BIOQUÍMICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Y SALUD
ECOLOGIA
GENERAL
EMBRIOLOGIA
VETERINARIA
HISTOLOGIA
VETERINARIA
3 AÑO ACADÉMICO
er
1 SEMESTRE
BOTN0
40
MATM
003
MICR0
01
QUIM0
08
ZOOL0
30
er
2º AÑO ACADÉMICO
ANATOMIA
COMPARADA
ZOOTECNIA GENERAL
FISIOLOGIA CLÍNICA
BIOESTADÍSTICA
MICROBIOLOGIA
GENERAL
5º SEMESTRE
CATC2
42
CATC2
44
CATC2
45
MEPR
103
MVET
101
PANI2
40
4º SEMESTRE
CATC1
42
FARM
142
INMU
104
MICR2
35
PANI1
41
ECONOMÍA
FARMACOLOGIA Y
TOXICOLOGIA
INMUNOLOGIA
ENFERMEDADES
INFECCIOSAS
PATOLOGIA GENERAL
OPTATIVO I
OPTATIVO II
4º AÑO ACADÉMICO
ALIMENTACIÓN Y
NUTRICIÓN
GENÉTICA PECUARIA
ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESA
EPIDEMIOLOGIA
VETERINARIA
7º SEMESTRE
CATC2
71
HOVE
281
HOVE
282
REPR2
62
TECNOLOGIA DE
ALIMENTOS
MEDICINA INTERNA
EXPLORACIÓN CLÍNICA
GINECOLOGIA Y
OBSTETRICIA
PRÁCTICA BÁSICA
PATOLOGIA ESPECIAL E
INMULOGIA
6º SEMESTRE
CATC2
46
CATC2
47
PANI2
42
PANI2
43
PANI2
44
REPR1
61
PRODUCCIÓN DE
PEQUEÑOS RUMIANTES
PRODUCCIÓN PORCINA
PARASITOLOGIA
VETERINARIA
PRODUCCIÓN Y PATOLOGIA
AVIAR
PRODUCCIÓN Y PATOLOGIA
DE PECES
REPRODUCCIÓN ANIMAL
5º AÑO ACADÉMICO
9º SEMESTRE
CATC2
55
HOVE
283
HOVE
284
MEPR
205
MVET
198
MVET
200
8º SEMESTRE
CATC2
48
HOVE
280
MEPR
207
MEPR
214
REPR2
33
PRODUCCIÓN BOVINA
PATOLOGIA
QUIRÚRGICA Y CIRUGIA
TRANSFERENCIA
TECNOLÓGICA
CONTROL SANITARIO DE
ALIMENTOS
ANDROLOGIA E
INSEMINACIÓN
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
DE PROYECTO
CLÍNICA RUMIANTES Y
EQUINOS
CLÍNICA PEQUEÑOS ANIMALES
SALUD PÚBLICA VETERINARIA
SEMINARIO
PRACTICA PRE-PROFESIONAL
10º SEMESTRE
OPTATIVOS PROFESIONAL I
OPTATIVOS PROFESIONAL II
OPTATIVOS PROFESIONAL III
OPTATIVOS PROFESIONAL IV
MVET
201
MVET
204
MVET
206
MVET
298
GIRA SUR
GIRA ZONA CENTRAL
PRÁCTICA DE INSPECCIÓN
VETERINARIA
TESIS
24
Anexo 2. Distribución según año de ingreso de los estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria, periodo 1995 a 2006.
Año
Eliminados
1995
4
1996
13
1997
9
1998
8
1999
13
2000
5
2001
15
2002
14
2003
5
2004
23
2005
20
2006
19
148
TOTAL
Promedio por año
12
Anexo 3. Distribución porcentual según año académico de deserción de los estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Año Académico Eliminados % Eliminados
1º
73
49,32%
2º
47
31,76%
3º
14
9,46%
4º
12
8,11%
5º
2
1,35%
Total
148
100%
25
Anexo 4. Distribución porcentual según tipos de educación media de los estudiantes Eliminados
de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Año
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
total
%
Tipo de educación
Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
2
1
1
6
5
3
3
1
5
4
0
4
6
5
2
3
0
1
3
6
6
5
5
4
1
3
1
12
8
3
10
7
3
8
10
1
63
51
34
42,57%
34,46%
22,97%
Anexo 5. Distribución anual promedio del puntaje ponderado, notas de enseñanza media, edad y
años de permanencia de los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la
UACH, periodo 1995 a 2006.
Promedio
Puntaje Ponderado NEM Edad Permanencia
1995
619,77
5,78 20,25
3,25
1996
638,22
5,64 20,14
3,14
1997
620,55
5,74 20,00
3,25
1998
641,10
5,61 20,50
3,75
1999
661,40
5,73 20,23
3,03
2000
653,49
6,03 20,00
4,06
2001
671,04
5,81 19,67
3,11
2002
674,34
5,87 19,57
3,75
2003
676,37
5,92 19,40
4,07
2004
619,44
5,87 19,70
3,73
2005
597,44
5,96 19,90
3,28
2006
589,78
5,88 19,21
3,30
Promedio Total
3,48
5,82 19,88
638,58
Año
26
Anexo 6. Distribución promedio de los puntajes ponderados, notas de enseñanza media y años
de permanencia según año académico de deserción de los estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Año Académico
1º
2º
3º
4º
5º
Promedio
Puntaje Ponderado NEM Permanencia
5,81
1,98
627,20
5,80
3,94
614,67
6,16
5,85
633,34
5,97
7,38
659,04
5,76
8,75
665,72
Anexo 7. Distribución de los lugares de preferencia de postulación a la carrera de Medicina
Veterinaria de la UACH de los estudiantes Eliminados en el periodo 1995 a 2006.
Año Ingreso
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Total
%
Preferencia
3º
4º
Total
1º
2º
5º
7º
3
1
4
8
4
2
14
7
2
9
6
1
1
8
5
5
1
1
1
13
3
1
4
9
3
2
1
15
10
1
1
1
1
14
4
1
5
20
2
1
23
13
6
1
20
15
3
1
19
103
29
8
4
2
2
148
69,59% 19,59% 5,41% 2,70% 1,35% 1,35% 100%
27
Anexo 8. Distribución porcentual anual según géneros de los estudiantes Eliminados de la carrera
de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Año
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
total
Género
Género
Total
Masculino Femenino
Masculino Femenino
1
3
4
25,00%
75,00%
9
5
14
64,29%
35,71%
6
3
9
66,67%
33,33%
4
4
8
50,00%
50,00%
7
6
13
53,85%
46,15%
3
1
4
75,00%
25,00%
13
2
15
86,67%
13,33%
9
5
14
64,29%
35,71%
3
2
5
60,00%
40,00%
11
12
23
47,83%
52,17%
7
13
20
35,00%
65,00%
11
8
19
55,00%
40,00%
84
64
148 56,76%
43,24%
Anexo 9. Distribución porcentual según año académico de deserción de la situación académica de
los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a
2006.
Situación Académica
Satisfactorio
Condicional
Repitente
Total
1º
Nº
44
188
106
338
%
14%
31%
49%
30%
Año Académico
2º
3º
4º
Nº % Nº % Nº %
102 33% 72 24% 75 25%
219 36% 90 15% 84 14%
68 31% 25 11% 19 9%
389 35% 187 17% 178 16%
5º
Nº %
13 4%
21 3%
0 0%
34 3%
Total
Nº
306
602
218
1126
%
27%
53%
19%
100%
Anexo 10. Porcentaje de asignaturas cursadas por los estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Asignaturas
Estudiantes
Porcentaje
% de Asignaturas cursadas
0 a 5 6 a 10 11 a 15 16 a 20 21 a 25 26 a 30 31 a 40
28
37
31
26
17
5
14
16,67% 22,02% 18,45% 15,48% 10,12% 2,98% 8,33%
41 a 50
9
5,36%
51 a 60 Total
1
168
0,60% 100%
28
Anexo 11. Distribución porcentual de las diez asignaturas más reprobadas (en una o mas
ocasiones) por los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH,
periodo 1995 a 2006.
Posición Semestre Código
1º
2º
ANAV050
2º
3º
FARM140
3º
2º
BIOQ105
4º
1º
MICR001
5º
2º
EMBR130
6º
1º
QUIM008
7º
1º
MATM003
8º
4º
CATC142
9º
1º
BOTN040
10º
2º
HIPA103
Asignatura
Nº Reprobaciones
ANATOMIA DEL BOVINO
199
FISIOLOGIA CLÍNICA
131
BIOQUÍMICA
104
BIOLOGIA CELULAR
101
EMBRIOLOGIA VETERINARIA
92
QUÍMICA GENERAL BÁSICA
86
ELEMENTOS DE CÁLCULO
82
ECONOMÍA
73
BOTÁNICA
70
HISTOLOGIA VETERINARIA
70
%
12,14%
7,99%
6,35%
6,16%
5,61%
5,25%
5,00%
4,45%
4,27%
4,27%
Anexo 12. Distribución porcentual de las primeras quince asignaturas reprobadas dos veces por
los estudiantes Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a
2006.
Asignaturas reprobadas dos veces por estudiantes eliminados desde el año 1995-2006
Posición Semestre Código
Asignatura
Estudiantes
%
51
18,09%
1º
2º
ANAV050 ANATOMIA DEL BOVINO
2º
3º
31
10,99%
FARM140 FISIOLOGIA CLÍNICA
3º
4º
17
6,03%
CATC142 ECONOMÍA
4º
1º
16
5,67%
MICR001 BIOLOGIA CELULAR
5º
2º
16
5,67%
BIOQ105 BIOQUÍMICA
14
4,96%
6º
1º
MATM003 ELEMENTOS DE CÁLCULO
13
4,61%
7º
1º
QUIM008 QUÍMICA GENERAL BÁSICA
8º
2º
13
4,61%
EMBR130 EMBRIOLOGIA VETERINARIA
9º
1º
11
3,90%
BOTN040 BOTÁNICA
10º
3º
11
3,90%
ANAV152 ANATOMIA COMPARADA
11º
7º
11
3,90%
HOVE281 MEDICINA INTERNA
12º
3º
10
3,55%
MICR115 MICROBIOLOGIA GENERAL
13º
5º
9
3,19%
CATC244 GENÉTICA PECUARIA
14º
2º
8
2,84%
HIPA103 HISTOLOGIA VETERINARIA
15º
6º
8
2,84%
PANI243 PRODUCCIÓN Y PATOLOGIA AVIAR
29
Anexo 13. Distribución porcentual de las trece asignaturas reprobadas tres veces por los
estudiantes de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Asignaturas reprobadas tres veces por estudiantes eliminados desde el año 1995-2006
Posición semestre código
Asignatura
Estudiantes
%
1º
3º
FARM140 FISIOLOGIA CLÍNICA
7
21,88%
2º
2º
ANAV050 ANATOMIA DEL BOVINO
6
18,75%
3º
2º
BIOQ105 BIOQUÍMICA
3
9,38%
4º
7º
REPR262 GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA
3
9,38%
2
5º
1º
MATM003 ELEMENTOS DE CÁLCULO
6,25%
6º
1º
QUIM008 QUÍMICA GENERAL BÁSICA
2
6,25%
7º
2º
HIPA103
2
HISTOLOGIA VETERINARIA
6,25%
8º
7º
HOVE281 MEDICINA INTERNA
2
6,25%
9º
1º
MICR001 BIOLOGIA CELULAR
1
3,13%
10º
3º
ANAV152 ANATOMIA COMPARADA
1
3,13%
11º
3º
MICR115 MICROBIOLOGIA GENERAL
1
3,13%
12º
4º
CATC142 ECONOMÍA
1
3,13%
13º
5º
CATC242 ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
1
3,13%
Total
32
100%
Anexo 14. Asignaturas reprobadas cuatro veces por los estudiantes Eliminados de la carrera de
Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Asignaturas reprobadas cuatro veces por estudiantes eliminados desde el año 1995-2006
Posición semestre
código
Asignatura
Estudiantes %
1º
3º
FARM140 FISIOLOGIA CLÍNICA
2
100%
30
Anexo 15. Distribución porcentual de la frecuencia de años de permanencia de los estudiantes
Eliminados de la carrera de Medicina Veterinaria de la UACH, periodo 1995 a 2006.
Eliminados
Años Nº
%
1
13 8,78%
2
36 24,32%
3
25 16,89%
4
30 20,27%
5
17 11,49%
6
12 8,11%
7
4 2,70%
8
5 3,38%
9
5 3,38%
10
1 0,68%
Total 148 100%
31
9. AGRADECIMIENTOS
Le agradezco a mis padres y hermano, por el incondicional cariño, apoyo y confianza
depositada durante mi vida estudiantil, por el esfuerzo y sacrificio que han realizado, sin el cual no
estaría logrando mis metas.
A mi hijo y mi pareja por su amor y por ser mi principal motivación en todo lo que hago.
A mis familiares, por su preocupación y cariño e indispensable compañía en estos años de
estudio.
Al Dr. Marcos Moreira, mi profesor patrocínate, por su tiempo, buena disposición y apoyo en
la realización de esta memoria.
Al Dr. Leonardo Vargas, mi profesor copatrocinante, por su ayuda y guía en este estudio y en
mi paso por la universidad.
A mis compañeros de carrera, amigos y sus familias, por su compañía, gran apoyo y amistad
brindada en estos años de universidad.