Competencias informacionales e informáticas - FCEA

Programa Desarrollo de las Competencias Genéricas
Competencias informacionales e
informáticas
Presentación de la Serie “Competencias informacionales e informáticas”
La sociedad actual demanda de los egresados universitarios una serie de competencias que, en
mayor o menor medida, implican el uso efectivo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). Se considera que los profesionales deben ser capaces de manejar las TIC,
problematizar el conocimiento, saber encontrar, procesar, interpretar información y descartar la
que no es pertinente. Hoy los estudiantes universitarios se encuentran navegando en un mar de
informaciones y en muchos casos se les hace difícil comprender qué hacer con ella.
De esta manera, el uso de herramientas informáticas y la habilidad en la búsqueda, el análisis y la
gestión de la información se han convertido en competencias genéricas o transversales. El Proyecto
Tuning ha definido veintisiete competencias genéricas –comunes a todas las profesiones- para
América Latina entre las que se encuentran la capacidad de comunicación oral y escrita, las
habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y las habilidades
para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
Con esta ficha el Programa “Desarrollo de las Competencias Genéricas” de la Unidad de Apoyo a la
Enseñanza (UAE) de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad de la
República, inaugura la serie “Competencias informacionales e informáticas”. El propósito de esta
serie es continuar el trabajo iniciado en 2008 por la coordinadora de la UAE Ec. Beatriz Guinovart.
Algunos conceptos previos…
La denominada brecha digital hace referencia a la “…separación que existe entre las personas
(comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que
aunque las tengan no saben como utilizarlas.” (Serrano y Martínez, 2003: 8)
El concepto de brecha digital, por tanto, es más amplio que su simple definición en función de la
noción de acceso a TIC. Implica, además, una dimensión de especial importancia que es la de uso de
TIC. Sin embargo cuando se habla de uso se hace referencia a la calidad del uso y a las
competencias necesarias para un aprovechamiento efectivo de ellas.
En este sentido, el “grado de aprovechamiento de las TIC” o la “capacidad para utilizar las TIC de
forma eficaz” parece depender de distintas variables: acceso a la infraestructura y a los equipos
adecuados; factores de índole social como la educación, el ingreso y la ocupación; el nivel de
alfabetización digital, entre otros. (Bianco y Peirano, 2005: 4)
¿Qué son las competencias informacionales e informáticas?
La llamada Alfabetización digital posee dos grandes dimensiones (Ortoll et al, 2006; Baños, 2008):
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La Alfabetización informacional, que hace referencia a las competencias informacionales
La Alfabetización tecnológica, que hace referencia a las competencias informáticas
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Serie Competencias informacionales e informáticas | Número 1
Competencias informacionales e informáticas | Serie Competencias informacionales e informáticas | Número 1
Competencias informáticas. Concepto.
“Las competencias informáticas son un conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y
conductas que capacitan al individuo para saber cómo funcionan las TIC, para qué sirven y cómo se
pueden utilizar para conseguir objetivos específicos.” (Baños, 2008; Comisión mixta CRUE-TIC y
REBIUN, 2009)
Competencias informacionales. Concepto.
“Las competencias informacionales son un conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y
conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuando necesitan información, dónde
localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les
plantea.” (Baños, 2008; Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN, 2009)
Fuentes consultadas
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BAÑOS, Josep. “La gestión integral de los recursos de la información en el proceso de adaptación
al Espacio Europeo de Educación Superior. La experiencia de la Universitat Pompeu Fabra” [en
línea]. VI Jornadas CRAI, Pamplona, 12 de mayo de 2008 [fecha de consulta: 4 Junio 2009].
Disponible en: http://www.unav.es/biblioteca/obras/oaa/crai2.pdf
BIANCO, Carlos; PEIRANO, Fernando. “La Brecha Digital en Argentina, Chile y Uruguay. Resultados
de la aplicación de una metodología de evaluación de la e-readiness y del análisis de las
principales políticas en materia de reducción de la Brecha Digital” [en línea]. Setiembre de 2005
[fecha de consulta: 6 Junio 2009]. Disponible en:
http://www.centroredes.org.ar/documentos/documentos_trabajo/files/Doc.Nro22.pdf
Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN. “Competencias informáticas e informacionales en los estudios
de grado” [en línea]. Abril 2009 [fecha de consulta: 4 Junio 2009]. Disponible en:
http://www.rebiun.org/opencms/opencms/handle404?exporturi=/export/docReb/documento_co
mpetencias_informaticas.pdf&]
ORTOLL ESPINET, Eva; CASACUBERTA SEVILLA, David; COLLADO BOLÍVAR, Jesús. La alfabetización
digital en los procesos de inclusión social. Barcelona, UOC, 2006.
SERRANO, Arturo; MARTÍNEZ, Evelio. La Brecha Digital: Mitos y Realidades. México, Editorial
UABC, 2003.
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En breve: Internet como fuente de información
Ficha elaborada por Lic. Natalia Correa – Profesora Adjunta de la Unidad de Apoyo a la Enseñanza