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Belgrano hace bandera
y le sale de primera
Adela Basch
Editorial: Alfaguara
Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,
junio de 2005
Ilustradora: Sara Sedran
Cantidad de páginas: 88
Serie: Naranja
Guía de lectura para 6.º EGB
1 La
1.
Laautora
autora
Adela Basch nació en Buenos Aires. Es licenciada en
Letras y escritora especializada en literatura infantil.
Entre sus libros se encuentran: Abran cancha, que aquí
viene don Quijote de la Mancha; El planeta de los
aljenfios; Oiga, chamigo, guará; El velero desvelado;
Minutos a toda hora y Hagamos una cita a la tardecita. En Alfaguara Infantil publicó Colón agarra viaje a
toda costa, José de San Martín, caballero del principio
al fin, ¡Que sea la Odisea!, y en la serie Cuidar y querer
de la colección Leer es Genial de Ediciones Santillana,
¿Quién me quita lo talado?
2. Síntesis
2.
Síntesisdel
dellibro
libro
Personaje principal: Manuel Belgrano.
Personajes secundarios: por un lado, identificamos a
personajes de los primeros años del siglo XIX comprometidos con la emancipación de las colonias españolas
en América, tal es el caso de Cornelio Saavedra, Juan
José Castelli, Juana Azurduy; por otro, a los gobernantes españoles, como los virreyes Sobremonte y
Cisneros, los comerciantes, o los militares ingleses que
participaron de las dos invasiones al Río de La Plata.
Un capítulo aparte merecen el hombre y mujer del
pueblo, que desde su anonimato, siguen fielmente a
Belgrano y se oponen a todo tipo de explotación.
Por último, se destaca la figura del candidato, que
representa a un político argentino actual con sus
vicios y mezquindades como contrafigura de Manuel
Belgrano.
Lugar y época: La acción se desarrolla durante el siglo
XIX en diversos escenarios (Buenos Aires, Tucumán,
Paraguay, Uruguay, España y Francia).
Argumento: La obra, organizada en seis actos, se inicia
con la aparición del candidato, cuyas falsas intenciones
por participar de la vida política del país son puestas
en evidencia a lo largo del libro por el pueblo, y por el
propio Belgrano. A continuación, se presenta la situación de los habitantes del virreinato del Río de la Plata
a principios del siglo XIX, la primera y la segunda invasión inglesa, la expansión de Napoleón Bonaparte por
Europa y su control del trono de España, la formación
de la Primera Junta de Mayo y las múltiples campañas
que encaran los patriotas para liberar a América del
yugo español. A través de cada uno de estos hechos,
se va viendo la evolución del compromiso intelectual
y militar de Belgrano, quien se convierte en uno de los
hombres clave del proceso emancipador en el Río de
la Plata, al tiempo que la figura del político, verdadera
caricatura de las prácticas más decadentes de nuestra
historia reciente, se van desarticulando frente a la
grandeza del héroe.
La obra alcanza sus picos de tensión durante las campañas de Belgrano al interior, la creación de la bandera, para cerrar con el Congreso de Tucumán.
Adela Basch nos propone en esta obra, en prosa pero
con rima, un tratamiento desenfadado, original y, al
mismo tiempo, riguroso de uno de los personajes clave
de la Historia argentina. Para ello, ha encarado, por una
lado, una ardua investigación y, por otro, el empleo de
una multiplicidad de recursos que potencian la comicidad, entre ellos, destacamos: la mezcla inesperada de
registros (¡Vos estás piantado!) los juegos de palabras
(TAMBOR 1. ¡Eh! ¡Poca! ¡Eh! ¡Poca! ¡Época actual!), las
onomatopeyas, interjecciones y repeticiones (TAMBOR
2. Cuando Manuel llega a Jujuy dice: MANUEL. ¡Uy, uy,
uy!), las metáforas de uso cotidiano (¿Acaso parezco
un pobre gato?), los anacronismos (¡Esto es un horno!
No hay un ventilador ni para adorno.) y variadas
melodías, desde las de neto corte folclórico, como los
cielitos, hasta las que recuperan el tono de las protestas populares más recientes (¡Cisneros, Cisneros! ¡Acá
no te queremos! ¡El pueblo no se calla! ¡Queremos que
te vayas!).
Los personajes de Tambor 1 y 2, en su rol de narradores, abren casi todos los episodios, nos introducen en el
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problema y organizan una puesta, de por sí compleja
por la variedad de escenarios y la diversidad de factores que entran en juego en el conflicto.
Con esta original propuesta, la autora logra, sin
solemnidades y con mucho humor, el difícil objetivo
de reflexionar sobre los hombres que hicieron nuestra
Historia y el presente político de los argentinos.
■ Con Música
● Organizar
un coro para interpretar las canciones que
forman parte de la obra y, si se animan, algunas parejas pueden aprender a bailar el cielito.
4. Contenidos
3 Temas
y conexiones
curriculares
3.
Temastransversales
transversales
y conexiones
curriculares
■ Conceptuales
Temas transversales
● Género
■ Educación para la no discriminación
● La
Comparar la situación de los habitantes del Río de la
Plata antes y después de la Revolución de Mayo. ¿En qué
aspectos cambió su situación jurídica? ¿Cuáles fueron
los principales logros de la emancipación en los diversos
aspectos (social, político, económico, etc.)? ¿Cómo se
relacionan con la Revolución Francesa de 1789?
● Esquema
dramático: los diálogos y las acotaciones.
literatura histórica: procesos de ficcionalización.
actancial: objeto, sujeto, destinador, destinatario, oponentes y ayudantes.
Recursos humorísticos: juegos de palabras, exageración, ironía, cambios de registro, anacronismos.
●
■ Procedimentales
Conexiones curriculares
Análisis de los diálogos y de la importancia de las
acotaciones para la representación.
●
■ Con Ciencias sociales
Ubicar en una línea de tiempo los hechos históricos
que se refieren en la obra de teatro. Explicar las relaciones de causa-efecto entre estos acontecimientos.
Por último, determinar cuántos años abarca este proceso en el texto de Adela Basch.
●
Señalar en un mapa aquellos sitios que se nombran
en la obra (Buenos Aires, España, Francia, Tucumán,
Chile, Paraguay, Uruguay, etc.) y determinar qué grado
de importancia tuvieron en ese contexto.
Aplicación de los elementos constitutivos del esquema
actancial.
●
● Diferenciación
de los hechos históricos y de los procedimientos que aporta la creación literaria para su
ficcionalización.
●
Organizar diferentes grupos de alumnos que representen la postura política de los españoles, de los
ingleses y de los criollos. Rastrear en la obra los argumentos que cada sector sostenía y realizar un debate.
●
● Interpretación
y creación de diferentes recursos humo-
rísticos.
● Lectura dramatizada de los diálogos prestando especial
atención a la articulación, pronunciación y entonación.
■ Actitudinales
Valoración de la ficción literaria como expresión
artística e ideológica, en tanto representación de una
realidad a través de técnicas y procedimientos.
●
■ Con Literatura
Para quienes deseen seguir leyendo relatos ligados
a la Historia argentina les recomendamos los cuentos de Don Perro de Mendoza de Vicente Muleiro, la
novela La expedición de Ricardo Mariño, ambos en
la Serie Naranja de Alfaguara Infantil, o la antología
Cuentos de la Historia, en la Colección Leer es Genial
de Ediciones Santillana.
●
Interés en la representación de obras de teatro en
tanto producto del trabajo en equipo.
● Compromiso frente a las temáticas ligadas con la
Historia argentina y la identidad de nuestro pueblo.
●
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2
✓¿En
Antes de la lectura
qué casos se han incorporado canciones? ¿Con
qué sentimiento o emoción las pueden asociar (alegría,
enojo, patriotismo, etc.)? Justificar las respuestas.
■ Experiencias y conocimientos previos
●
5. Propuestas de actividades
Personajes:
quiénes se los identifica por el nombre y a qué
personajes por su función?
✓¿Cuáles son argentinos y cuáles extranjeros?
✓¿Quiénes representan valores positivos, como la justicia, la igualdad o la libertad?, ¿y quiénes poseen una
connotación negativa?
✓¿Cuáles ayudan a los lectores/espectadores a comprender mejor el hilo de los hechos?
✓¿Quiénes pueden ser considerados ayudantes de
Belgrano y cuáles funcionan como sus enemigos?
✓¿Qué otros criterios se les ocurren para estudiar los
personajes?
✓¿A
Preguntar a los chicos:
● ¿Qué saben acerca de Manuel Belgrano? Registrar en
el pizarrón las respuestas de los alumnos. Luego, encarar una investigación sobre la vida de este personaje
utilizando diferentes fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas escolares, libros de texto, internet, etc.).
A partir de los datos relevados, y mediante una puesta
en común, redactar la biografía de Belgrano.
Pedirles a los chicos que digan qué particularidades
tiene una función de teatro a partir de la propia experiencia. Introducir durante el comentario los conceptos de acto, escena, trama dialógica, acotaciones, etc.
●
■ Trabajo con el paratexto
Comentar el posible sentido del título. Luego, leer
el comentario de contratapa. ¿Qué información se les
proporciona allí? ¿De qué clase de texto se trata? ¿Qué
otros elementos les permiten afirmar que es una obra
de teatro?
●
● Hojear
el interior del libro. ¿Qué diferencias tipográficas observan? ¿Qué sentido tienen?
Leer la lista de personajes para identificar aquellos
que les resulten conocidos.
● Un capítulo aparte merecen las intervenciones del can-
didato. Rastrear sus apariciones en la obra e identificar
qué dicen los otros personajes de él. Luego, confeccionar
una lista con todos los adjetivos que lo describen.
Repetir el ejercicio con el personaje de Belgrano. ¿A
qué conclusión pueden arribar?
Trabajar con las escenas de la obra que más les hayan
gustado para que los chicos identifiquen anacronismos. Elegir las más graciosas y explicar su sentido en
relación al diálogo donde se ubican.
●
Después de la lectura
●
Observar los personajes que aparecen en la ilustración de cubierta. Imaginar qué están diciendo. Si se
animan, dramatizar una breve escena que los tenga
como protagonistas.
Comentar con los chicos: ¿Qué les pareció la obra?
¿Qué más saben ahora acerca de Belgrano? ¿Qué
piensan de él? ¿Cuál es la escena que recuerdan con
más fuerza? ¿Por qué? ¿Recomendarían el libro? ¿Les
hubiera gustado vivir en el siglo XIX y ser parte de estos
acontecimientos? Justificar las respuestas.
Comprensión de la lectura
● Revisar el parlamento de Whitelocke cuando, durante
●
● Responder:
✓¿En
cuántos actos se divide la obra?
✓¿Cuántas escenas posee cada acto?
✓¿En qué sitio se desarrolla cada escena?
✓¿Cuál es el problema o asunto que se aborda en cada
acto?
✓¿Cuál les parece que es el tema principal de la obra?
✓¿Qué escenas están ilustradas? ¿Qué se representa en
cada una de ellas? Identificar en el texto las frases que
se relacionan directamente con la imagen.
●
la invasión a Buenos Aires, formula una larga lista de
frases en inglés (página 36). Buscar el equivalente en
español de cada una de esas expresiones. ¿Qué otras
frases o palabras en inglés podrían engrosar esa lista?
Por último, pensar qué importancia tiene este juego
lingüístico en esa escena y cómo se relaciona el lenguaje con el hecho histórico.
Rastrear las ideas que Belgrano expone a lo largo de
la obra sobre la Patria, y los valores que lo impulsan
a asumir cada desafío. Luego, revisar diarios y revistas
●
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para deducir cuáles son los valores que se imponen en por sus equivalentes en un registro más formal. Por
nuestra sociedad.
último, leer en voz alta “estas traducciones”. ¿Qué ha
¿Qué conclusiones pueden sacar?
pasado?
Preparar la puesta en escena de esta obra para el 20
de junio. Organizar por equipos, de acuerdo con los
intereses de los chicos, el diseño del vestuario, la escenografía, la musicalización, los afiches y las invitaciones
a la representación. Mientras tanto, repartir los papeles, practicar la lectura en voz alta de los parlamentos,
memorizarlos y ensayar la obra; formar un coro para
que interprete las canciones y hacer uno o dos ensayos
generales antes de la función.
●
A partir de la información relevada sobre Belgrano,
y una vez completada la lectura del libro, imaginar un
reportaje para este personaje. ¿Qué le preguntarían?
¿Qué respondería Belgrano? Redactarlo y editarlo.
●
Así como el candidato se introduce en la realidad
política del siglo XIX, pensar qué pasaría si Belgrano
fuera testigo de la realidad argentina de hoy. Consultar
diarios, revistas y noticieros de radio y tevé para relevar información y documentarse. Luego, imaginar la
escena, elegir los personajes que participarían del diá6. Taller de escritura
logo, cuáles serían los conflictos sobre los que giraría
la conversación. Escribir los parlamentos, agregar las
● Elegir en parejas alguno de los diálogos de la obra.
acotaciones que consideren necesarias y , si se animan,
Identificar las metáforas de uso cotidiano que la autora incorporar algunos de los recursos humorísticos que
haya interpolado. Luego, reemplazar esas expresiones empleó Adela Basch en la obra leída.
●
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