Institución Educativa La Huerta

Institución Educativa La Huerta - Medellín
PLANES DE ESTUDIOESPAÑOL CICLO 4 GRADOS 8-9
CICLOS
Meta por ciclo
Ciclo 4 (8-9)
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de:
Propiciar un encuentro significativo con el lenguaje, para utilizarlo expresándose con autonomía, comunicándose afectivamente, sabiendo relacionarse con los demás y
desarrollando el pensamiento.
por medio de

Procesos de interpretación y producción de textos.

Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Objetivo
específico por
grado
Competencias
del
componente
GRADO 8
Leer analítica, crítica e intertextualmente obras de la literatura colombiana,
enfatizando en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
GRADO 9
Leer analítica, crítica e intertextualmente obras de la literatura latinoamericana,
enfatizando en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Producir textos narrativos, argumentativos y propositivos aplicando conceptos
gramaticales.
Producir textos narrativos, argumentativos y propositivos aplicando la corrección
idiomática.
Exponer en forma oral, clara, coherente ya argumentativa diferentes temáticas que
susciten interés y participación grupal.
Exponer en forma oral, coherente y argumentativa diferentes temáticas que
susciten interés y participación grupal.
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3
Competencia 5
Competencia 5
Competencia 6
Pragmática
Se entiende como la
capacidad
o
saber
cultural que adquiere
todo hablante para usar
adecuadamente
una
lengua en situaciones
comunicativas
determinadas.
De
manera
simple,
la
competencia pragmática
consiste en saber utilizar
situacionalmente
el
lenguaje.
La
competencia
pragmática se manifiesta
en
la
relación
Sociolingüística
Hace referencia a la
capacidad de una persona
para producir y entender
adecuadamente
expresiones lingüísticas en
diferentes contextos de
uso, en los que se dan
factores variables tales
como la situación de los
participantes y la relación
que hay entre ellos, sus
intenciones
comunicativas, el evento
comunicativo en el que
están participando y las
normas y convenciones de
Textual
Es la capacidad para
comprender y producir
diferentes tipos de texto:
periodístico,
narrativo,
científico,
expositivo,
pedagógico,
instructivo,
según lo demandan la
situación comunicativa…,
tópico,
comentario,
superestructura
y
microestructura (Oración)
Literaria
Sirve para comprender y
valorar el fenómeno
estético el lenguaje que
se da a través de la
literatura.
Entender la literatura
como representación de
la cultura y convergencia
de las manifestaciones
humanas y de las otras
artes.
Gramatical
Es la capacidad de
reconocer y producir las
estructuras gramaticales
distintivos de una lengua
y usarlos con eficacia en
la comunicación.
Enciclopédica
Capacidad para relacionar
los conceptos previos con
los nuevos conocimientos
que le ofrece el contexto
para
ampliar
su
significación del mundo.
Enciclopédica:
Relaciona saberes de
distintas áreas de los
conocimientos
previos
aplicándolos en distintos
contextos
que
les
permiten transformar la
realidad que lo circunda.
Se refiere a la puesta en
juego de los actos de
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
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Nivel de
desarrollo de
la
competencia
comunicativa
o
situacional del lenguaje,
en la acción verbal del
hablante, se trata del
saber hablar en un
contexto comunicativo
específico o en una
situación determinada.
N1CONOCIMIENTO
integración que lo regulan
N1 CONOCIMIENTO
N1 CONOCIMIENTO
N1 CONOCIMIENTO
N1 CONOCIMIENTO
N1 CONOCIMIENTO
Selecciona
diferentes
situaciones
comunicativas
de su
cotidianidad.
Describe su entorno social
a través del lenguaje
Identifica diferentes tipos
de textos
Refiere con coherencia
textos literarios.
Identifica cada de las
categorías gramaticales
Reproduce
géneros
literarios; con base en
obras leídas
N2 COMPRENSIÓN
N2 COMPRENSION
N2 COMPRENSION
N2 COMPRENSION
N2 COMPRENSION
N2 COMPRENSION
Jerarquiza
diferentes
situaciones
comunicativas
Ilustra su entorno social a
través del lenguaje
Contrasta diferentes tipos
de textos
Explica
características
esenciales
de
géneros literarios
Identifica
los
componentes de la
oración gramatical
Expresa diferentes puntos
de vista con base en
obras leídas
N3APLICACIÓN
N3 APLICACIÓN
N3 APLICACIÓN
N3 APLICACIÓN
N3 APLICACIÓN
N3 APLICACIÓN
Relaciona la información
de la comunicación
cotidiana
Emplea el lenguaje para
referirse a su entorno
social.
Ejemplifica diferentes tipos
de textos
Exhibe los
géneros
literarios mediante los
textos orales y escritos.
Distingue las funciones
de
las
categorías
gramaticales
Estructura un esquema
donde relaciona obras
literarias
con
otras
disciplinas
N4 ANALISIS
N4 ANALISIS
N4 ANALISIS
N4 ANALISIS
N4 ANALISIS
N4 ANALISIS
Analiza
situaciones
comunicativas de su
cotidianidad.
Contrasta a través del
lenguaje
elementos
concernientes
a
su
entorno social
Analiza la importancia de la
clasificación de los texto
Detalla los textos según
el género literario al que
pertenece.
Diferencia
componentes
oración
Planes de Estudio
significación
y
comunicación;
los
saberes
previos
construidos en el ámbito
sociocultural.
Plan de Área – C4 (8 y 9)
las
los
los
de la
Reflexiona
desde
diferentes
disciplinas
textos literarios
Área: Español
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N5 SINTESIS
N5 SINTESIS
N5 SINTESIS
SINTESIS
Esquematiza situaciones
comunicativas de su
cotidianidad
Fundamenta desde el
lenguaje
elementos
concernientes
a
su
entorno social
Explica situaciones a partir
de textos dados
Construye
literarios.
N6 EVALUACION
N6 EVALUACION
N6 EVALUACION
Justifica a través de
teorías,
situaciones
comunicativas de su
cotidianidad.
Compara a través del
lenguaje
elementos
concernientes
a
su
entorno social.
Justifica la importancia de
cada tipo de texto.
Planes de Estudio
N5 SINTESIS
N5 SINTESIS
Clasifica las funciones de
las
categorías
gramaticales
Fundamenta desde otras
disciplinas
textos
literarios
N6 EVALUACION
N6 EVALUACION
N6 EVALUACION
Explica los textos que
construye.
Justifica la utilización de
las
categorías
gramaticales
Demuestra a través de
sus planteamientos la
relación de la literatura
con otras disciplinas
Plan de Área – C4 (8 y 9)
textos
Área: Español
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Estándares por grado y periodo GRADO GRADO 8°
ESTÁNDARES
POR PERIODO
P1
P2
P3
P4
Conozco y caracterizo producciones
literarias
de
la
literatura
precolombina. (Descubrimiento y
Conquista)
Leo con sentido crítico textos de la
literatura Colombiana. (Colonia e
independencia)
Establezco relaciones entre obras
literarias colombianas del Romanticismo y
del Modernismo, procedentes de fuentes
escritas y orales.
Caracterizo los principales momentos de la
literatura colombiana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de
género, de autor
Valoro. Entiendo y adopto los
aportes de la ortografía par la
compresión y producción de textos.
(Categorías gramaticales, palabras
homófonas con H, con B-V.
Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción y comprensión de un
texto.
Determino características, funciones e
intenciones de los discursos que circulan a
través de los medios de comunicación
masiva.
Valoro entiendo y adopto los aportes de la
ortografía para la comprensión y producción
de textos (palabras multiformes).
Identifico y valoro los aportes de mi
interlocutor y del contexto en el
que expongo mis ideas.
(Noticia, artículo periodístico)
Utilizo el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de
mis
interlocutores y la fuerza de mis
propios argumentos (Debate)
Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción y comprensión de un texto.
(Palabras que no llevan tilde, palabras
homónimas).
Comprendo el sentido global de
cada uno de los textos que leo, la
intención de quien los produce y las
características del contexto en que
se produce.
Comprendo el sentido global de cada
uno de los textos que leo, la intención
de quien los produce y las
características del contexto en que se
produce.
Comprendo el sentido global de cada uno
de los textos que leo, la intención de
quien los produce y las características del
contexto en que se produce.
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Selecciono la información obtenida a través
de los medios de comunicación masivos, para
satisfacer mis necesidades comunicativas.
(La internet).
Comprendo el sentido global de cada uno de
los textos que leo, la intención de quien los
produce y las características del contexto en
que se produce.
Área: Español
Estándares por grado y periodoGRADO 9°
Institución Educativa La Huerta - Medellín
P1
P2
P3
P4
Conozco y caracterizo producciones
literarias de la tradición oral
latinoamericana.
(Precolombina,
de la conquista y la colonia)
Leo con sentido crítico obras literarias
de
autores
latinoamericanos.
(Romanticismo y modernismo)
Identifico los recursos del lenguaje
empleados por autores latinoamericanos
de diferentes épocas y os comparo con los
empleados por autores de otros contextos
temporales y espaciales cuando sea
pertinente (Vanguardismo y Boom
Latinoamericano)
Caracterizo los principales momentos de la
literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de
género,
de
autor,
entre
otras
(contemporánea).
Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto.
(Sinónimos y antónimos)
Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto, (oración
compuesta, subordinada: Sustantivas,
adjetivas y adverbiales).
Tengo en cuenta reglas
sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto, (Verbos simples
y verbos compuestos, regulares e
irregulares)
Interpreto elementos políticos culturales e
ideológicos que están presentes en la
información que difunden los medios
masivos y adopto una posición crítica frente a
ellos. (El debate)
Valoro entiendo y adopto los
aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de
textos (grafía con las grafías
C,S,X,Z).
Valoro entiendo y adopto los aportes
de la ortografía para la comprensión y
producción de textos (grafía con las
grafías B,V,J,G).
Diseño un plan textual para la
presentación de mis ideas, pensamientos
y saberes en los contextos en que así lo
requiera. (La reseña crítica e informativa).
Diseño un plan textual para la presentación
de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera. (Texto
argumento oral y escrito).
Analizo los aspectos textuales
conceptuales y formales de cada
uno de los textos que leo.
Analizo los aspectos textuales
conceptuales y formales de cada uno
de los textos que leo
Comprendo el sentido global de cada uno
de los textos que leo, la intención de
quien los produce y las características del
contexto en que se produce.
Comprendo el sentido global de cada uno de
los textos que leo, la intención de quien los
produce y las características del contexto en
que se produce.
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
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CONTENIDOS
GRADO 8°
PRIMER PERÍODO
Literatura precolombina: Literatura
del descubrimiento y la conquista:
contexto histórico, teoría literaria,
autores y obras representativas.
Gramática: categorías gramaticales.
Oración simple.
Ortografía: palabras homófonas con
H con B-V.
El
artículo
periodístico:
Características,
técnicas
de
elaboración.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Reconocimiento y valoración de la
literatura precolombina como un
legado cultural importante de nuestra
tradición oral.
Elaboración de mapas conceptuales sobre
literatura Precolombina.
Posición crítica frente a lo escuchado o leído.
Diferenciación de
las categorías
gramaticales dentro de una oración.
Consultas y socialización de biografías y
obras representativas de la literatura
Precolombina.
Lectura de textos literarios
Descubrimiento y la conquista.
del
Clasificación de oraciones simples.
Clasificación de palabras homófonas
con H B y V
Reconocimiento de las características
del artículo periodístico y técnicas de
elaboración del mismo.
Muestra interés en la lectura de diferentes
textos.
Comparte ideas
argumentos.
y
las
sustenta
con
Cuestiona, valora y selecciona los mensajes
emitidos por los medios de comunicación.
Realización de ejercicios con categorías
gramaticales.
Disfruta los juegos lúdicos de palabras.
Ejercitación en la
oraciones simples.
de
Valora la riqueza proveniente de la tradición
oral.
Solución de sopas de letras con grafías V,B
yH
Aprecia del trabajo en grupo como medio
para reforzar los conceptos estudiados
Elaboración de
socialización
elaboración
artículo
periodístico,
Desarrollo de comprensión lectora:
Cuentos Peregrinos de Gabriel García
Márquez
Recreación de textos provenientes de la
tradición oral.
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
GRADO 8°
SEGUNDO PERIODO
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Literatura
colombiana
del
romanticismo y el neoclasicismo
contexto histórico, teoría literaria,
autores y obras representativas.
Reconocimiento y valoración de la
literatura romántica y neoclásica
colombiana y algunas de sus obras y
autores.
Gramática: el complemento directo,
indirecto y circunstancial. Persona
y numero del verbo, modos del
verbo, tiempos simples
y
compuestos.
Diferenciación de CD, CI y CC en la
estructura gramatical.
Ortografía: Tilde diacrítica.
Clasificación de palabras homófonas
con acento diacrítico y ortográfico.
Clasificación de oraciones simples y
compuestas
Técnicas grupales: el debate
Proyección de Película “La María” de
Jorge Isaacs.
Aprecia el trabajo en grupo como medio
para reforzar los conceptos estudiados
Búsqueda de palabras clave y aplicación
en la creación de textos. (Poesía).
Demuestra hábitos de autocorrección en los
textos poéticos que elaboro.
Realización de talleres de ejercitación
sobre las clases de complementos.
Es responsable con las labores que se le
encomiendan.
Ejercitación en la conjugación de verbos
en sus distintos tiempos y en los modos
simples y compuestos.
Disfruta de la lectura de textos literarios.
Participación n técnicas grupales.
Desarrollo de debate sobe tema de
actualidad.
Elaboración de actas.
Consulta, exposición oral
Análisis literarios
Elaboración de acta lectura en el grupo.
Participa activamente en las actividades
propuestas.
El Acta: Características.
Comprensión de lectura
GRADO 8°
TERCER PERIODO
Realización de análisis literarios. Cuentos
Peregrinos de Gabriel García Márquez
Literatura
Colombiana:
El
Modernismo y Vanguardismo:
Contexto histórico, teoría literaria,
autores y obras representativas.
Reconocimiento y valoración de la
literatura moderna y vanguardista
colombiana y algunas de sus obras y
autores.
Gramática: Verbos regulares e
irregulares, formas no personales
del verbo.
Diferenciación de verbos regulares e
irregulares, y de las formas no
personales del verbo.
Ortografía: Palabras que no llevan
tilde.
Regionalismos
Analogías
La entrevista
Clasificación de silabas atonas y
tónicas.
Reconocimiento
regionalismos.
y
uso
Participación n técnicas grupales.
Análisis literario
Planes de Estudio
de
Presentación en Power Point sobre teoría
literaria
del
modernismo
y
el
vanguardismo.
Solución de crucigramas con obras y
autores representativos del modernismo
y el vanguardismo.
Audición de poesías de José asunción Silva
Escritura espontanea según ficha.
Realización de talleres para la ejercitación
de verbos irregulares y formas no
personales del verbo.
Desarrollo de ejercicios de conjugación de
verbos en tiempos simples y compuestos.
Ejercicios
de
reconocimiento
de
regionalismos en diferentes discursos
orales.
Consultas, diálogos grupales consenso.
Desarrollo de comprensión lectora.
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Se interesa por conocer y producir diversos
tipos de texto.
Muestra interés por
propuestas en clase.
las
actividades
Es responsable de lo que lee y escribe como
aplicabilidad de la literatura del modernismo
y del vanguardismo.
Demuestra respeto por las opiniones de sus
compañeros.
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
Literatura
de
la
época
contemporánea, contexto histórico,
teoría literaria autores y obras
representativas. Poesía del siglo XIX
Ortografía: Palabras multiformes:
porque, porqué, por qué, por que
.
Interpretar el sentido figurado.
Reconocimiento y valoración de
Literatura
de
la
época
contemporánea, contexto histórico,
teoría literaria autores y obras
representativas. Poesía del siglo XIX
Ortografía: Palabras multiformes:
porque, porqué, por qué, por que
.
Interpretar el sentido figurado.
El artículo de opinión.
Consultas,
socialización
y
complementación de biografía de autores
representativos
de
la
época
contemporánea en Colombia.
Elaboración de mapas conceptuales del
contexto histórico de la literatura
contemporánea.
Audición
de
grabaciones:
poesía.
Representación teatral frente al grupo.
GRADO 8°
CUARTO PERIODO
El artículo de opinión.
Gramática: oraciones reflexivas y
recíprocas
Medios masivos de comunicación:
La internet
Gramática:
recíprocas
oraciones reflexivas y
Medios masivos de comunicación: La
internet
Comprensión lectora.
Comprensión lectora.
Construcción
socialización.
de
textos
poéticos
Muestra compromiso y responsabilidad en la
entrega de sus trabajos.
Demuestra respeto por los trabajos y
exposiciones de sus compañeros.
Tienesentido crítico sobre lo que lee y escribe
como aplicabilidad de la literatura
Contemporánea.
Se interesa por conocer y producir diversos
tipos de texto.
y
Desarrollo de talleres con el uso de
palabras multiformes según corresponda.
Disfruta del trabajo
representación teatral.
grupal
en
la
Se preocupa por obtener buenos resultados
en las diferentes valoraciones evaluativas.
Elaboración de textos críticos sobre la
importancia de los medios masivos de
comunicación.
Utilización del sentido original o primitivo
de una palabra en crucigramas y
trabalenguas.
Elaboración de artículos de opinión sobre
temas de la actualidad.
Realización de talleres sobre oraciones
reflexivas y reciprocas.
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
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Literatura Latinoamericana:
Precolombina de la Conquista y de
laColonia: contexto literario, teoría
Literaria, obras y autores.
Ortografía: grafía con las grafías
C,S,X, Z.
Ortografía: grafía con las grafías
C,S,X, Z.
Arcaísmos
Reconocimiento de arcaísmos a partir
de lecturas de fragmentos del Quijote
de la Mancha.
Palabras multiformes: acerca, a
cerca, dónde, donde, adonde,
adónde, a donde.
GRADO 9°
PRIMER PERÍODO
Reconocimiento y valoración de la
Literatura Latinoamericana:
Precolombina de la Conquista y de
laColonia:
contexto
literario,
teoríaLiteraria, obras y autores.
Oraciones
compuestas
yuxtaposición
Uso
adecuado
multiformes.
de
palabras
por
La
oración
yuxtaposición.
compuesta
por
Comprensión Lectora
Comprensión de lectura: Delirio de
Laura Restrepo
Elaboración de mapas conceptualessobre
la Literatura Precolombina de laconquista
y de la Colonia.
Consultas y socialización de biografíasy
obras
representativas
de
LiteraturaPrecolombina de la Conquista y
de laColonia.
Proyección de película sobre los mayas:
Apocalipto.
Realización de ejercicios de escrituracon
las grafías C,S,X,Z.
Valora los textos de tradición oral como
manifestación literaria y cultural
Valora los elementos que complementan la
literatura
Valora la lectura como medio decrecimiento
personal e intelectual.
Hace uso adecuado de los materiales
suministrados
para
su
investigación
(portátiles).
Realiza con
propuestos.
entusiasmo
los
talleres
Elaboración de crucigramas con lasgrafías
C,S,X,Z.
Realización de sopa de letras y oraciones
compuestas utilizando arcaísmos.
Aplicación de talleres prácticos sobre el
uso de acerca, a cerca, dónde, donde,
adonde, adónde y a donde.
Conversión de oraciones compuestas a
oraciones compuestas por yuxtaposición.
Análisis literario de la obra propuesta.
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
GRADO 9°
SEGUNDO PERÍODO
Institución Educativa La Huerta - Medellín
Literatura
Latinoamericana:
delRomanticismo
y
del
Modernismo:contexto
literario,
teoría literaria, obrasy autores.
Reconocimiento y valoración de
Literatura
Latinoamericana:
delRomanticismo
y
del
Modernismo:contexto literario, teoría
literaria, obrasy autores.
Ortografía: Uso de la grafía h.
Utilización de la grafía h
Gramática. El diptongo y el Hiato.
Diferenciación de hiato y diptongo.
Comprensión lectora
Presentaciones en PowerPoint sobrela
conceptualización
de
la
LiteraturaLatinoamericana
del
Romanticismo ydel Modernismo.
Respeta y cuida los materialesbibliográficos.
Lecturas
representativas.
LiteraturaLatinoamericana
del
Romanticismo ydel Modernismo.
Presenta a tiempo los talleres, trabajos y
actividades propuestas.
Disfruta
la
lectura
delRomanticismo.
de
textos
Disfruta la lectura de obras literarias
Comprensión lectora: Aura de Carlos
fuentes
Elaboración
de
conceptualesAcerca de
compuesta,subordinada:
adjetivas yadverbiales.
mapas
la oración
sustantivas,
Valora los elementos que complementan la
literatura
Exposición oral sobre autores modernistas
Valora la lectura como medio decrecimiento
personal e intelectual.
Realización de talleres prácticos sobre el
uso de la grafía h.
Presentación de Análisis literario con
Normas Icontec de la obra propuesta.
Literatura
Latinoamericana:
delVanguardismo
y
Boomlatinoamericano:
contexto
literario,teoría literaria, obras y
autores.
Reconocimiento y valoración de la
Literatura
Latinoamericana:
delVanguardismo
y
Boomlatinoamericano:
contexto
literario,teoría literaria, obras y
autores.
GRADO 9°
TERCER PERÍODO
El texto argumentativo.
Clases de subordinación
Los extranjerismos.
Elaboración
argumentativos.
de
Visualizacióndevideosrepresentativos del
Vanguardismo yBoomlatinoamericano.
Pedro páramo de Juan Rulfo.
Reconocimiento de la biografía y obrade
autores latinoamericanos deacuerdo al
movimiento literario.
textos
Realización
WebQuest.
de
Talleres
Demuestra interés por avanzar enprofundizar
en el conocimiento.
Valora la lectura como medio decrecimiento
personal e intelectual.
Es responsable de los textosargumentativos
que crea.
virtuales
Diferenciación de las Clases de
subordinación.
Participación en Dramatizaciones.
Utilización y reconocimiento
extranjerismos
Elaboración de cartelera con oraciones
subordinadas.
Hace uso de lenguaje estético cuandose
expresa en forma oral
Ortografía: Uso de las grafías q, k
Compresión de
representativa
Latinoamericano.
lectura: Obra
del
Boom
Utilización de grafías Q y K
Compresión de
representativa
Latinoamericano.
Planes de Estudio
de
lectura:
del
Desarrollo de taller por equipos
sobreextranjerismos y uso de C, Q y K
Obra
Boom
Elaboración de Análisis literario sobre
obra propuesta.
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
GRADO 9°
CUARTO PERÍODO
Literatura Latinoamericana
Contemporánea: contexto literario,
Teoría literaria, obras y autores.
Reconocimiento y valoración de la
Literatura Latinoamericana
Contemporánea: contexto literario,
Teoría literaria, obras y autores.
Elaboración de mapas conceptualesen
medio magnético que dé cuenta
delaLiteraturaLatinoamericanaContempor
ánea.
El guión cinematográfico
Realización y análisis de la oración
compuesta.
Identificar: ¿qué es lo importante
en un texto?
Producción
de
cinematográfico
Presentaciones en PowerPoint acercadel
contexto histórico, teoría literaria,obras y
autores de la LiteraturaLatinoamericana
Contemporánea.
Comprensión de lectura
Identificación: ¿qué es lo importante
en un texto?
Análisis de la oración compuesta
PERIODO UNO
Planes de Estudio
El
guión
Hace uso de lenguaje estético cuandose
expresa en forma oral
Se interesa por
lenguajeestético.
escribir
con
un
Trata con respeto y cortesía a suinterlocutor.
Valora la importancia de la escucha durante
las exposiciones de sus compañeros.
Producción y socialización del guión
cinematográfico.
Comprensión de lectura
Presentación de análisis literario de la
obra propuesta en medio magnético con
normas APA
PERIODO DOS
PERIODO TRES
Plan de Área – C4 (8 y 9)
PERIODO CUATRO
Área: Español
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1.Conoce
y
caracteriza
producciones literarias la literatura
precolombina, del descubrimiento
y la conquista
1. Lee con sentido crítico textos de la
Literatura
colombiana
del
romanticismo y el neoclasicismo.
1. Establece relaciones entre obras
literarias colombianas del modernismo y
vanguardismo procedentes de fuentes
escritas y orales.
1. Conoce y caracteriza producciones
literarias de la época contemporánea, poesía
colombiana del siglo XIX
Superior: Conoce y caracteriza de
manera destacada producciones
literarias
Precolombinas,
del
descubrimiento y la conquista
Superior: De manera destacada, Lee
con sentido crítico textos de la
Literatura
colombiana
del
romanticismo y el neoclasicismo.
Superior: De manera destacada, establece
relaciones
entre
obras
literarias
colombianas
del
modernismo
y
vanguardismo procedentes de fuentes
escritas y orales.
Superior: De manera destacada, conoce y
caracteriza producciones literarias de la
época contemporánea, poesía colombiana
del siglo XIX
Alto: De manera adecuada, lee con
sentido crítico textos de la Literatura
colombiana del romanticismo y el
neoclasicismo.
Alto: De manera adecuada, establece
relaciones
entre
obras
literarias
colombianas
del
modernismo
y
vanguardismo procedentes de fuentes
escritas y orales.
Alto: De manera adecuada, conoce y
caracteriza producciones literarias de la
época contemporánea, poesía colombiana
del siglo XIX
Básico: De manera mínima lee con
sentido crítico textos de la Literatura
colombiana del romanticismo y el
neoclasicismo.
Básico: De manera mínima,establece
relaciones
entre
obras
literarias
colombianas
del
modernismo
y
vanguardismo procedentes de fuentes
escritas y orales.
Básico: De manera mínima,conoce y
caracteriza producciones literarias de la
época contemporánea, poesía colombiana
del siglo XIX
Bajo: Se le dificulta, leer con sentido
crítico textos de la Literatura
colombiana del romanticismo y el
neoclasicismo.
Bajo: Se le dificulta establecer relaciones
entre obras literarias colombianas del
modernismo y vanguardismo procedentes
de fuentes escritas y orales.
Bajo: Se le dificulta, conocer y caracterizar
producciones literarias
de la época
contemporánea, poesía colombiana del siglo
XIX.
2. Reconoce el complemento directo,
indirecto y circunstancial. Persona y
numero del verbo, modos del verbo,
tiempos simples y compuestos.
2. Tiene en cuentareglas sintácticas,
semánticas, ortográficas ypragmáticas
para la producción ycomprensiónde un
texto. (palabras que nollevantilde, uso de
regionalismos y analogías)
Alto: Conoce y caracteriza de
manera adecuada producciones
literarias
precolombinas,
del
descubrimiento y la conquista
Básico: Conoce y caracteriza de
manera
mínimaproducciones
literarias
precolombinas,
del
descubrimiento y la conquista
Bajo: Se le dificulta conocery
caracterizar producciones literarias
precolombinas, del descubrimiento
y la conquista
2.Elabora
oraciones
simples
reconociendo
las
categorías
gramaticales,
empleando
los
aportes dela ortografía para la
diferenciación
de
palabras
homófonas con H, B y V.
Superior: De manera destacada
elabora
oraciones
simples
reconociendo
las
categorías
gramaticales,
empleando
los
aportes dela ortografía para la
diferenciación
de
palabras
homófonas con H, B y V.
Alto: De manera adecuada elabora
oraciones simples reconociendo las
categorías
gramaticales,
empleando los aportes dela
ortografía para la diferenciación de
palabras homófonas con H, B y V.
Planes de Estudio
Básico: De manera mínima elabora
oraciones simples reconociendo las
categorías
gramaticales,
empleando los aportes dela
Superior: De manera destacada
reconoce el complemento directo,
indirecto y circunstancial. Persona y
numero del verbo, modos del verbo,
tiempos simples y compuestos.
Alto: De manera adecuada, reconoce
el complemento directo, indirecto y
circunstancial. Persona y numero del
verbo, modos del verbo, tiempos
simples y compuestos.
Superior: De manera destacada, tiene en
cuentareglas sintácticas, semánticas,
ortográficas ypragmáticas para la
producción ycomprensiónde un texto.
(palabras que nollevantilde, uso de
regionalismos y analogías)
Alto: De manera adecuada, tiene en
cuentareglas sintácticas, semánticas,
ortográficas ypragmáticas para la
producción ycomprensiónde un texto.
(palabras que nollevantilde, uso de
regionalismos y analogías)
Básico: De manera mínima
reconoce
Plan de
Área – C4 (8 y 9)
el complemento directo, indirecto y
circunstancial. Persona y numero del Básico: De manera mínima,tiene en
verbo, modos del verbo, tiempos cuentareglas sintácticas, semánticas,
simples y compuestos.
ortográficas ypragmáticas para la
2.valora, entiende y adoptalos aportes de la
ortografía y la gramática para la comprensión
y producción de textos. (palabras
multiformes,
oraciones
reflexivas
y
reciprocas)
Superior: De manera destacadavalora,
entiende y adoptalos aportes de la ortografía
y la gramática para la comprensión y
producción de textos. (palabras multiformes,
oraciones reflexivas y reciprocas)
Alto: De manera adecuada, valora, entiende y
adoptalos aportes de la ortografía y la
gramática para la comprensión y producción
de textos. (palabras multiformes, oraciones
reflexivas y reciprocas)
Área: Español
Básico: De manera mínima,valora, entiende y
adoptalos aportes de la ortografía y la
gramática para la comprensión y producción
de textos. (palabras multiformes, oraciones
Institución Educativa La Huerta - Medellín
GRADO
NOVENO
1.
Identifica
y
caracteriza
Producciones
literarias
latinoamericanas de la Literatura
Precolombina: la Conquista y la
Colonia.
Superior: De de manera destacada
identifica
y
caracteriza
Producciones
literarias
latinoamericanas de la Literatura
Precolombina: la Conquista y la
Colonia.
Alto: De manera adecuada
identifica
y
caracteriza
Producciones
literarias
latinoamericanas de la Literatura
Precolombina: la Conquista y la
Colonia.
Básico:
De
manera
mínimaidentifica y caracteriza
Producciones
literarias
latinoamericanas de la Literatura
Precolombina: la Conquista y la
Colonia.
Bajo: Se le dificulta identificar y
caracterizar producciones literarias
latinoamericanas de la Literatura
Precolombina: la Conquista y la
Colonia.
2. Utiliza, entiende y adoptalos
aportes
dela
ortografía,
la
gramática y la semántica para la
comprensióny producción de textos
(arcaísmos, yuxtaposición, oración
compuesta, palabras multiformes y
el uso de grafías c,s,x,z.).
Planes de
Superior:
De
de
manera
destacadautiliza,
entiende
y
adoptalos aportes dela ortografía,
la gramática y la semántica para la
comprensióny producción de textos
(arcaísmos, yuxtaposición, oración
Estudio
compuesta, palabras multiformes y
el uso de grafías c,s,x,z.).
Alto: De manera adecuada utiliza,
1. Lee con sentido crítico obras
literarias de autores latinoamericanos
del Romanticismo y Modernismo
1. Reconoce los recursos del lenguaje
empleados por autores latinoamericanos
del
Vanguardismo
y
el
Boom
Latinoamericano de diferentes épocas y
los utiliza en sus producciones.
Superior: De de manera destacada lee
con sentido crítico obras literarias de
autores
latinoamericanos
del
Romanticismo y Modernismo.
Superior:
De
de
manera
destacadareconoce los recursos del
lenguaje
empleados
por
autores
latinoamericanos del Vanguardismo y el
Boom Latinoamericano de diferentes
épocas y los utiliza en sus producciones.
Alto: De manera adecuada,lee con
sentido crítico obras literarias de
autores
latinoamericanos
del
Romanticismo y Modernismo.
Alto: De manera adecuada,reconoce los
recursos del lenguaje empleados por
autores
latinoamericanos
del
Vanguardismo y el Boom Latinoamericano
de diferentes épocas y los utiliza en sus
producciones.
Básico: De manera mínimalee con
sentido crítico obras literarias de
autores
latinoamericanos
del
Romanticismo y Modernismo.
Básico: De manera mínimareconoce los
recursos del lenguaje empleados por
autores
latinoamericanos
del
Vanguardismo y el Boom Latinoamericano
de diferentes épocas y los utiliza en sus
producciones.
Básico: De manera mínimadescribelos
principales momentos de laliteratura
latinoamericanaContemporánea, atendiendo
aparticularidades temporales,geográficas, de
género, de autor, entre otros.
Bajo: Se le dificulta leer con sentido
crítico obras literarias de autores
latinoamericanos del Romanticismo y
Modernismo.
Bajo: Se le dificulta reconocer los recursos
del lenguaje empleados por autores
latinoamericanos del Vanguardismo y el
Boom Latinoamericano de diferentes
épocas y los utiliza en sus producciones.
Bajo: Se le dificulta describir los principales
momentos
de
laliteratura
latinoamericanaContemporánea, atendiendo
aparticularidades temporales,geográficas, de
género, de autor, entre otros.
2. Utiliza, entiende y adoptalos aportes
dela ortografía, la gramática y semántica
para la comprensióny producción de
textos, así como la estructura del texto
argumentativo. (Clases de subordinación,
extranjerismos, grafías Q y K)
2. Utiliza, entiende y adoptalos aportes dela
ortografía, la gramática y semántica para la
comprensióny producción de textos (análisis
de la oración compuesta).
2.
Utiliza, entiende y adoptalos
aportes dela ortografía, la gramática
para la comprensióny producción de
textos ( grafía h, hiato y diptongo)
Superior:
De
de
manera
destacadautiliza,
entiende
y
adoptalos aportes dela ortografía, la
gramática
para la comprensióny
producción de textos ( grafía h, hiato
y diptongo)
Superior: De de manera destacadautiliza,
entiende y adoptalos aportes dela
ortografía, la gramática y semántica para
la comprensióny producción de textos, así
como
la
estructura
del
texto
argumentativo. (Clases de subordinación,
extranjerismos, grafías Q y K)
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Alto: De manera adecuada,utiliza,
entiende y adoptalos aportes dela
Alto: De manera adecuada,utiliza,
entiende y adoptalos aportes dela
ortografía, la gramática y semántica para
la comprensióny producción de textos, así
1. Describelos principales momentos de
laliteratura latinoamericanaContemporánea,
atendiendo
aparticularidades
temporales,geográficas, de género, de autor,
entre otros.
Superior:
De
de
manera
destacadadescribelos principales momentos
de
laliteratura
latinoamericanaContemporánea, atendiendo
aparticularidades temporales,geográficas, de
género, de autor, entre otros.
Alto: De manera adecuada,describelos
principales momentos de laliteratura
latinoamericanaContemporánea, atendiendo
aparticularidades temporales,geográficas, de
género, de autor, entre otros.
Superior: De de manera destacadautiliza,
entiende y adoptalos aportes dela ortografía,
la gramática y semántica
para la
comprensióny producción de textos (análisis
de la oración compuesta).
Área: Español
Alto: De manera adecuada,utiliza, entiende y
adoptalos aportes dela ortografía, la
Institución Educativa La Huerta - Medellín
METODOLOGIA Y
ESTRATEGIAS
La metodología en el área de Lengua castellana está encaminada al desarrollo de las competencias que permiten al educando la construcción del conocimiento a través del
trabajo individual y grupal. La idea es que nuestros estudiantes, en el desarrollo de las temáticas, asimilen los elementos conceptuales propuestos por el plan de estudios y
con las actividades generen una actitud transformadora de su entorno social a partir del lenguaje. Bajo estas directrices, nuestra metodología para el área, se fundamentará
en la premisa del lenguaje como producto social y por ende cultural; todo fenómeno urbano, al que están expuestos nuestros estudiantes, incluso los elementos más
significativos (música, expresión verbal y no verbal, “arte”, moda e incluso el simple hecho de pertenecer a una cultura emergente), son expresiones socioculturales
derivadas del lenguaje, por ende, nuestro enfoque metodológico, partirá desde la teoría constructivista, y del aprendizaje significativo como vehículo mediador de las
relaciones entre el docente de lengua castellana de la Institución Educativa La Huerta y sus estudiantes.
La metodología activa parte de la idea central, que para lograr un aprendizaje significativo, el estudiante debe ser el protagonista de su aprendizaje y el maestro un
facilitador de este proceso; creando ambientes de aprendizaje que permitan promover la colaboración y el trabajo en equipo, para establecer y fomentar las buenas
relaciones y el desarrollo de habilidades sociales más afectivas.
Con este fin, partiremos de los siguientes aspectos, que orientarán nuestra labor de enseñanza:







Reconocer los saberes previos que los niños y niñas han construido en sus experiencias con el entorno.
Facilitar el aprendizaje autónomo; los niños (as) participan activamente en su proceso de construcción del conocimiento.
Proponer situaciones que despierten el interés, la motivación y la participación.
Promover el trabajo individual y colectivo, para aprender a resolver situaciones en equipo y a valorar el trabajo de los demás.
Desarrollar las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta el contexto social y las necesidades grupales e individuales.
Promover el aprendizaje conceptual, es decir la toma de conciencia de las acciones y procedimientos que se realizan en las actividades de aula.
Direccionar el proceso de aprendizaje a través de la continua y constante evaluación del trabajo realizado.
La asignatura se proyecta en el Marco de las siguientes actividades pedagógicas, el desarrollo didáctico del plan propuesto:
Planes de Estudio

Explicaciones conceptuales.

Exposiciones de los alumnos.

Lectura de obras recomendadas para cada grupo.

Exposiciones de diapositivas, análisis de videos y películas.

Trabajos en equipo e individual.

Uso permanente del diccionario.

Consultas en la biblioteca.

Lluvia de ideas.

Dinámicas, dramatizaciones, periódicos, revistas, noticias, crónicas.

Lecturas dirigidas, producción textual
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín

Técnicas grupales, lectura oral, elaboración de gráficos.

Ejercicios de escucha.
La
RECURSOS
HUMANOS






Docentes del área
Estudiantes
Padres de familia
Personal administrativo
Monitores de grupo
Comunidad
FISICOS E INTITUCIONAL




La planta física en general donde juega un papel importante cada espacio de la Institución, especialmente el aula de clase y los espacios libres.
Sala de computadores.
Biblioteca
Sala de audiovisuales
DIDÁCTICOS












CD´s, material audiovisual e internet.
Documentos – talleres
Fotocopias
Video BEAM
Textos de lengua Castellana.
Carteleras.
Grabadoras.
Cuadernos.
USB
Video grabadora.
Obras literarias.
Computadores, láminas, afiches,
Evaluación: es concebida en la institución Educativa La Huerta, como un conjunto de acciones pedagógicas que favorecen y propician la interacción, la comunicación y la participación de todos
los actores comprometidos en la valoración de conocimientos, habilidades y actitudes de las /los estudiantes, por ello es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
Planes de Estudio
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
Autoevaluación: procesos de reflexión y regulación del aprendizaje, que permite a los estudiantes identificar, fortalezas y debilidades en su proceso de formación.
Coevaluación: ayuda a descubrir, apreciar y valorar los alcances de un trabajo conjunto y solidario; además estimula la responsabilidad de cada uno debe cultivar.
Heteroevaluación: evaluación externa que realiza el docente de cada uno de sus estudiantes a a partir de los indicadores de desempeño formulados.
El SIE de la institución contempla que para los estudiantes con NEE, se implementarán estrategias pedagógicas que permitan evaluar los desempeños de estos estudiantes con la ayuda de la
docente de aula de apoyo.
En el grado preescolar se valoraran las cinco dimensiones establecidas por el MEN, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje. De 1 a 11 se evalúan los contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales en cada área.
EVALUACION
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA

Definición de conceptos que demuestren
una apropiación clara de los contenidos.



Durante todos los períodos el
maestro observará la participación y
apropiación de los conceptos.

Uso de pruebas orales y/o escritas de
compresión y análisis que apunten hacia
el desarrollo de competencias.
Trabajo en equipo: Se organiza en
parejas o máximo grupos de tres
personas para desarrollar talleres en
clase propuestos por el docente

Trabajo Individual:
Cada estudiante
realizará talleres en el aula según las
temáticas desarrolladas

Talleres interactivos: uso de las tics,
páginas interactivas de lenguaje en
internet que fortalezcan los temas.

Evaluaciones Escritas: Cada estudiante
realiza evaluaciones según las temáticas
desarrolladas.

Consultas y sustentaciones Orales: El
docente plantea dentro del aula
preguntas significativas que sustente no
solo el trabajo individual del estudiante,
sino también el trabajo en equipo y las
consultas o actividades que se realizan
extra clase.


Aplicación de lo aprendido en sus
actividades cotidianas
Valoraciones cualitativas que son el
resultado de la observación, el diálogo,
la entrevista abierta, el trabajo de clase,
la participación, el interés y desempeño
en el desarrollo de clase.

Procesos de socialización.

Investigación.
Planes de Estudio





Talleres creativos.
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Evaluaciones Escritas
Mapas
conceptuales,
cuadros
sinópticos,
comprensión
lectora,
lectura de obras.
Talleres interactivos (uso
de tecnología)
Dramatización,
juegos,
salidas pedagógicas.

Consultas, exposiciones y
sustentaciones Orales

Promover los valores en
cada actividad realizada;
reglas, respeto de la
palabra, turnos para
intervenir, mensajes que
lleven a la reflexión.
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Cada período el estudiante realizará:
tres trabajos en grupo, 2 talleres
individuales, varias consultas y 3
evaluaciones escritas.
Cada período el estudiantes
presenta evaluaciones escritas que
dan cuenta de la apropiación de
competencias, del mismos modo
que se tendrá en cuenta la
participación de los estudiantes en
clase.
En cada periodo se realizará un
mínimo de 5 notas, repartidas en los
porcentajes dados por cada área
incluyendo la autoevaluación.
Nota: Además cada semestre se
aplica una prueba con preguntas
tipo icfes desde grado 3° a 11°
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
GRADOS OCTAVO
Planes
de
apoyo
para
recupe
ración
GRADO NOVENO
P1
P2
P3
P4
P1
P2
P3
P4
Se le dificulta
conocer
ycaracterizar
producciones
literarias de
la
Literatura
Precolombina
del
Descubrimiento
y la
Conquista.
Se le dificulta,
leer
con
sentido crítico
textos de la
Literatura
colombiana del
romanticismo
y
el
neoclasicismo.
Se
le
dificulta,
conocer
y
caracterizar
producciones
literarias de la época
contemporánea,
poesía
colombiana
del siglo XIX.
Se
le
dificulta
identificar
y
caracterizar
producciones
literarias
latinoamericanas
de la Literatura
Precolombina: la
Conquista y la
Colonia.
Se le dificulta leer
con sentido crítico
obras literarias de
autores
latinoamericanos
del Romanticismo
y Modernismo.
Se
le
dificulta
reconocer los recursos
del lenguaje empleados
por
autores
latinoamericanos del
Vanguardismo y el
Boom Latinoamericano
de diferentes épocas y
los utiliza en sus
producciones
Actividad 1.
Realizar sopa
de
letrascon
autores y Obras
representativas
Actividad 1.
Leer
un
textorepresent
ativo
la
Literaturaroma
nticismo y el
neoclasicismo
y
presentar
informe escrito
del argumento
del texto leído
Se le dificulta
establecer
relaciones
entre
obras
literarias
colombianas
del
modernismo y
vanguardismo
procedentes de
fuentes
escritas
y
orales.
Se le dificulta
describir
los
principales
momentos de
laliteratura
latinoamericana
Contemporánea
,
atendiendo
aparticularidad
es
temporales,geo
gráficas,
de
género,
de
autor,
entre
otros.
Actividad 2
Leer un texto
representativo
de laliteratura
Precolombina y
explicarla
a
través
dedibujos.
Actividad
3.
Consultar
biografía
del
autor que le
llame
la
atención de la
Literatura
Precolombina
Se le dificulta
Elaborar
oraciones
simples
reconociendo
las categorías
gramaticales,
empleando los
Planes de Estudio
Actividad 1.
Realizar
mapaconceptu
al
sobre
conceptosclave
s
del
Modernismo y
vanguardismo
Actividad 2.
Consultar un
autor y una
obra
representativa
del género y
socializarlo
ante
sus
compañeros
Actividad 2.
Elaborar
undibujo
donde
represente el
modernismoy
el
vanguardismo
en laLiteratura
Colombiana
Se le dificulta
reconocer
el
complemento
directo,
indirecto
y
circunstancial.
Persona
y
numero
del
Actividad3.
Consultar dos
biografíasdeau
toresrepresent
ativosdel
Modernismo y
del
vanguardismo
Actividad 1.
Consultar unapoesía
de
la
Literaturacolombian
a del siglo XIX
ymemorizarla.
Actividad 2.
Crear unapoesía
ilustrarla.
e
Actividad 3.
Consultar
losprincipales
representantesdelVa
nguardismocolombia
no del siglo XIX ysus
obras.
Se le dificultavalorar,
entender y adoptar
los aportes de la
ortografía
y
la
gramática para la
comprensión
y
producción de textos.
(palabras
multiformes,
oraciones reflexivas y
reciprocas)
Actividad 1.
Recortar un artículo
Actividad1.
Leercomprensivam
ente textos de la
literatura
Precolombina
y
hacer
representación
gráfica
Actividad2.
Elaborarmapas
conceptuales.
Actividad
3.
Realizarsopa
de
letras con autoresy
obras
representativos
Se
le
dificultautilizar,
entender y adoptar
los aportes dela
ortografía,
la
gramática
y la
semántica para la
comprensióny
producción
de
textos (arcaísmos,
yuxtaposición,
oración compuesta,
palabras
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Actividad 1.
Realización
decuadrossinóptico
conautoresyobrasr
epresentativasdelR
omanticismoyelmo
dernismo
Actividad2.
Lecturacomprensiv
a de textos de
laliteraturaLatinoa
mericana.Romantic
ismo
y
Modernismo.
Actividad 3
Subrayar
lascaracterísticas
delRomanticismo
encontradasen el
texto leído.
Se
le
dificulta
utilizar, entender y
adoptar los aportes
dela ortografía, la
gramática para la
comprensióny
producción
de
textos (grafía h,
hiato y diptongo)
Actividad 1
Actividad 1
Realizar
mapaconceptual sobre
elVanguardismo y el
BoomLatinoamericanos
.
Actividad 2.
Elaborar unalotería con
preguntas yrespuestas
sobre elVanguardismo
y
el
Boomlatinoamericanos.
Actividad 3
Dirigir en elgrupo el
juego con la lotería
Se le dificulta utilizar,
entender y adoptar los
aportes dela ortografía,
la
gramática
y
semántica
para la
comprensióny
producción de textos,
así como la estructura
del
texto
argumentativo. (Clases
de
subordinación,
extranjerismos, grafías
Q y K)
Actividad 1
Elaborar ejercicios de
Actividad 1.
Elaborarcuadro
sinóptico
sobreacerca de
la
LiteraturaConte
mporánea
enLatinoaméric
a.
Actividad 2
Socializaciónde
cuadro
sinóptico
en
elgrupo
Actividad 3.
Elaborar
unplegable con
conceptosbásico
s
de
la
literaturaConte
mporánea
en
Latinoamérica
con autores.
Se le dificulta
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
aportes
dela
ortografía para
la
diferenciación
de
palabras
homófonas con
H, B y V.
Actividad
1.Desarrollar
ejercicios
de
completación
de textos donde
se
emplearán
grafías con
H,B,V.
Actividad
2.
Resolución
de sopa de
letras con las
grafías H,B,V,
Actividad
3.
Escribir un
texto libre de
una cuartilla
empleando
palabras con
las
grafías
H,B,V.
Se le dificulta
utilizar el
discurso oral
para establecer
Se le dificulta
Identificar
y
valorar
los
aportesde
su
interlocutor y
del contexto en
el que expone
sus ideas, enel
análisis
de
Planes de Estudio
verbo, modos
del
verbo,
tiempos
simples
y
compuestos.
Actividad 1
Escribir
5
oraciones con
complemento
directo, cinco
con
complemento
indirecto
y
cinco
con
complemento
circunstancial
identificando
en ellas los
anteriores
complementos.
Actividad 2
Convertir las
anteriores
oraciones
al
tiempo simple
y
tiempo
compuesto.
Actividad 3
Conjugar
3
verbos
en
todos
los
tiempos
y
personas.
Se le dificulta
utilizar
el
discurso oral
paraestablecer
acuerdos
a
partir
delreconocimie
nto
de
losargumentos
de
Se
le
dificultatener
en
cuentareglas
sintácticas,
semánticas,
ortográficas
ypragmáticas
para
la
producción
ycomprensión
de un texto.
(palabras que
nollevantilde,
uso
de
regionalismos
y analogías)
Actividad 1
Recortar
palabras
del
periódico
y
clasificarlas
según
el
acento.
Actividad 2
Elaborar una
historieta
donde con el
uso de comics
se represente
el
uso
de
regionalismos
(mínimo
3
regiones
del
país)
Actividad 3
Crear
una
trova con el
uso
de
analogías.
Se
le
dificultadeterm
inar
de revista o periódico
y hallar palabras
multiformes.
multiformes y el
uso de grafías
c,s,x,z.).
Actividad 2.
Elaborar
cinco
oraciones reflexivas y
cinco
oraciones
reciprocas.
Actividad 1.
Convertir
3
oraciones
compuestas
a
oraciones
compuestas
por
yuxtaposición
Actividad 3.
Escribir 10 oraciones
utilizando
correctamente
las
palabras multiformes
aprendidas
Se
le
dificultaseleccionar
la
informaciónobtenida
a través de losmedios
masivos,
parasatisfacer
sus
necesidadescomunic
ativas.
Actividad 1
Consultar un texto de
su interés en internet
y explicar que le
interesa de él y por
qué lo eligió.
Actividad 2
Hacer un plegable
con
el
tema
consultado
y
exponerlo ante sus
compañeros.
Se
le
dificulta
comprender
el
sentido globalde cada
uno de los textos
quelee, la intención
de quien losproduce
Actividad 2.
Buscar
en
un
artículo
de
periódico
cinco
oraciones
compuestas
y
señalar en ellas sus
proposiciones.
Actividad 3
Construir
un
crucigrama
con
mínimo
10
arcaísmos
y
palabras con s.c.x.z.
Se
le
dificulta
comprender
el
sentido
globalde
cada uno de los
textos quelee, la
intención de quien
losproduce y las
característicasdel
contexto en que
seproduce.
Actividad 1
Elegir un texto y
leerlo
comprensivamente
desarrollando las
competencias
básicas:
interpretativa,
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Realizar un mapa
conceptual con las
diferentes reglas
del uso de la H.
Actividad 2
Escribir 5 palabras
con Hiato y cinco
palabras
con
diptongo indicando
su estructura.
Actividad 3
Buscar en un texto
mínimo 10 hiatos y
10 diptongos
Se
le
dificulta
comprender
el
sentido
globalde
cada uno de los
textos quelee, la
intención de quien
losproduce y las
característicasdel
contexto en que
seproduce.
Actividad 1
Realizar un análisis
literario completo
de una obra.
completación
uso de Q y K
con
el
Actividad 2
Realizar un cuadro
comparativo de los
usos de Q y K y de
extranjerismos
con
regionalismos.
Actividad 3
Escoger un tema de
educación sexual y
construir un texto
argumentativo
teniendo en cuenta las
características
del
mismo.
Se
le
dificulta
comprender el sentido
globalde cada uno de
los textos quelee, la
intención de quien
losproduce
y
las
característicasdel
contexto
en
que
seproduce.
Actividad 1
Realizar el análisis
literario según ficha de
la obra asignada en el
plan lector del período.
utilizar,
entender
y
adoptar
los
aportes
dela
ortografía,
la
gramática
y
semántica para
la
comprensióny
producción de
textos (análisis
de la oración
compuesta).
Actividad 1
Elaborar
cartelera con el
análisis de la
oración
compuesta
y
exponerla ante
sus
compañeros.
Actividad 2
Recortar
un
párrafo de un
texto y analizar
tres oraciones
compuestas
según el modelo
propuesto.
Se le dificulta
identificar los
aspectos
más
importantes de
un
texto
y
utilizar
dicha
información
para
su
interpretación y
confrontación; y
recurrir a los
elementos del
contexto para
crear guiones
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
artículo
periodístico.
Actividad
1Exponer ante
el grupo una
noticia
consultada.
Actividad
2.
Elaborar un
artículo
periodístico y
pegarlo en la
cartelera del
salón.
Se le dificulta
analizar
losaspectos
textuales,
conceptuales y
formalesde
cada uno de los
textosque lee.
Actividad
1.
Realizar
lectura de un
texto y
buscar mínimo
20 términos
desconocidos.
Actividad
2.
Escribir10
preguntas del
texto leído
con
sus
respectivas
respuestas
Actividad
3.
Presentar
evaluación de
comprensión
lectora tipo
Planes de Estudio
susinterlocutor
es y la fuerzade
sus
propios
argumentos
eneldesarrollo
del debate.
Actividad 1.
Consultar un
tema
de
actualidad
y
escribir
la
opinión
personal sobre
él, elaborando
un cuadro con
los pros y los
contras acerca
del
tema
investigado.
Actividad 2
Realizar cartel
con
la
definición de
debate,
sus
características
y técnicas para
su desarrollo.
características,
funcioneseinte
nciones de los
discursos
quecirculan a
través de los
medios
decomunicació
n masiva. (La
entrevista)
Actividad 1
Entrevistar un
miembro de la
comunidad
educativa
y
presentarla en
Power Point
Actividad 2
Elaborar una
cartelera con la
técnica de la
entrevista,
paso
y
desarrollo
y
las
característicasdel
contexto en que
seproduce.
Actividad 1.
Leer
textoescogido
libremente
un
Actividad 2.
Desarrollar
laactividad
de
escrituraespontáneas
según ficha
argumentativa
propositiva.
y
Actividad 2
Anotar 20 términos
desconocidos en el
texto leído y buscar
su significado.
Actividad 3
Escribir un texto
espontáneo acerca
de
la
lectura
escogida y hacerle
dibujo.
Actividad 3.
Presentarevaluación
decomprensión
lectora. TipoPrueba
Saber
cinematográfico
s
y
representarlos.
Actividad 1.
Consultar
eninternet un
debate políticoy
exponer
su
propiaopinión
sobre él en
forma de guión
cinematográfico
.
Actividad 2.
Organizarenel
grupo un debate
acerca de un
tema
de
actualidad
Actividad3.
Dirigireldesarro
llo del debate.
Se le dificulta
comprender el
sentido
globalde cada
uno
de
los
textos quelee, la
intención
de
quien
losproduce y las
característicasd
el contexto en
que seproduce.
Se le dificulta
comprender el
sentido
globalde cada
uno de los
textos quelee,
la intención de
quien
losproduce y
las
características
del contexto en
que seproduce.
Actividad 1
Realizar análisis
literario de la
obra escogida
según
plan
lector
del
periodo
Actividad 1.
Realizar
lectura de un
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
Prueba Saber.
texto y buscar
el significado
mínimo de 20
términos
desconocidos.
Actividad 2
Escribirlaintro
ducción,
el
nudo
y
eldesenlace del
texto leído.
Actividad
3
Presentar
evaluación de
comprensiónle
ctora
tipo
Prueba Saber.
Planes
de
apoyo
para
nivelac
ión
1. Elaborar un
mapa
conceptual
sobre cohesión
y coherencia.
2. Lectura de
ensayos
sugeridos por
el docente
3. Taller escrito
con ejercicios
de aplicación
sobre
la
cohesión y la
coherencia
Planes de Estudio
1. Elaborar una
excusa
teniendo
elementos de
la
comunicación
2. elaborar una
entrevista a un
miembro de la
comunidad
educativa
sobre un tema
determinado
por el docente.
3.
Taller
escrito
con
ejercicios
de
aplicación
sobre
la
comunicación
1.elaborar un
mapa
conceptual a
partir de una
lectura
2. identificar
categorías
gramaticales
de la oración
en un texto
sugerido por el
docente
3.
Taller
escrito
con
ejercicios
de
aplicación
sobre la lectura
1.identificacion
de
escritores
colombianos
(escritura
de
biografías
en
carteleras con fotos
del autor y su obra)
1.Recopilar tres
textos
argumentativos y a
cada uno de ellos
subrayarle
el
argumento
central.
2.
escribir
una
historia y contarla a
los
compañeros
siguiendo
instrucciones
del
docente.
2. Consultar
distintas
definicionesde lo
que
esun
argumento y sus
funciones.
3.Taller escrito con
ejercicios
de
aplicación sobre la
literatura colombiana
3.Elaborar
glosario
de
términos
desconocidos en el
texto
leído y buscar su
significado,
su
sinónimo y
antónimo.
Plan de Área – C4 (8 y 9)
2Elaborar
mentefacto sobre
la
clasificación
de
oraciones
subordinadas.
Anotar 3
ejemplos de cada
una de las
clases de oraciones
subordinadas
1. Escribir una
canción (himno del
colegio)
e identificar los verbos
regulares e irregulares
que
encuentre
y
clasificarlos.
2. Elaborar una
tabla con 20 verbos
regulare
y 20 irregulares
3.Conjugar en
tiempo
simple
y
compuesto
del modo indicativo un
verbo irregular y en
tiempos
simples y compuestos
del
modo subjuntivo un
verbo
regular.
1. Elaborar una
y exponer su
propia
lotería
con
preguntas y
opinión sobre él
respuestas
sobre
elVanguardismo
y
el
Boom
latinoamericano
.
2. Realizar un
Cartelconlas
características
del debate.
3.Dirigir en el
grupo el juego
con la lotería..
Área: Español
Institución Educativa La Huerta - Medellín
Planes
de
apoyo
para
profun
dizació
n
1.Escritura
Ensayo
de
2. Charla a los
compañeros de
los
conocimientos
adquirido
3. Participación
en
los
semilleros de
profundización
(prensa
escuela,
investigación
lingüística,
lectura
y
escritura
o
literatura)
Planes de Estudio
1. Elaborar una
carta y dirigirla
a un miembro
de
la
comunidad
educativa
2.
preparar
una
conferencia
sobre el tema
de su interés.
3.Participación
en
los
semilleros de
profundización
(prensa
escuela,
investigación
lingüística,
lectura
y
escritura
o
literatura)
1. realizar un
resumen de un
texto corto a
partir de una
lectura
sugerida por el
docente.
2. realizar una
historieta
a
partir de la
lectura de un
cuento.
3.Participación
en
los
semilleros de
profundización
(prensa
escuela,
investigación
lingüística,
lectura
y
escritura
o
literatura)
1.
Lectura
comparativa de obras
pertenecientes a la
literatura colombiana
moderna
y
contemporánea
2.Investigar análisis
literarios realizados
por
escritores
reconocidos de obras
pertenecientes a la
literatura
colombiana.
1.Investigar otros
autores y obras de
la
literatura
latinoamericana
Comprensión
de
textos Reseñas
Análisis literarios
Talleres
Mapas conceptuales
exposición
Lectura
de
textos literarios
2. realizar una
entrevista a un
autor
o
un
estudioso de la
literatura
colombiana.
3.Participación en
los semilleros de
profundización
(prensa
escuela,
investigación
lingüística, lectura
y
escritura
o
literatura)
Plan de Área – C4 (8 y 9)
Área: Español