Instituto sostenible - Junta de Comunidades de Castilla

3er CONCURSO REGIONAL DE
PROYECTOS DE CIENCIAS
MUSEO DE LAS CIENCIAS DE CASTILLA-LA MANCHA
Proyecto: INSTITUTO SOSTENIBLE
Tutor: Carlos Navarro Calderón
Centro: I.E.S. JULIO VERNE
Curso: 1º A, Bachillerato
III Concurso Regional de Proyectos de Ciencias de Castilla-La Mancha.
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INFORME RESUMEN DEL PROYECTO
Datos coordinación del proyecto
Nombre y Apellidos: Carlos Navarro Calderón
Centro Destino: I.E.S. Julio Verne
Abstract
El consumo energético del centro se realiza sin atender a
criterio alguno de sostenibilidad. Aprovechando que uno de
los pabellones del centro está exento vamos a intentar
transformarle en un pabellón “sostenible”. Para ello se han
analizado los elementos pasivos del edificio, tales como
carpinterías, cerramientos, acabados, etc. y se han tomado
lecturas de consumos de agua, electricidad y calefacción, al
tiempo que se ha estudiado el confort interno en las aulas.
De los datos obtenidos se ha extraído la conclusión inicial de
que las aulas carecen de confortabilidad, registrando
temperaturas que se elevan muy por encima de la de confort.
Ningún elemento del pabellón utiliza energía sostenible, y
además los consumos no están optimizados.
Por ello, se pretende introducir posibilidades de ahorro en los
mismos mejorando el confort interior y, sobre todo, contribuir a
la toma de conciencia general al respecto.
The energetic consumption in the school does not take into
account any sustainability criteria. Taking benefit from the fact
that one of the pavilions is available, we are going to try to
transform it into an environment-friendly one. In order to do that
several passive elements in the building have been analyzed,
such as joinery, shutters, finish, and so on.
Out of the data obtained we have reached the conclusion
that the classes are not comfortable at all due to the fact that
the temperature in them is raised over the desired level. No
element in the pavilion uses sustainable energy and energy
consumption is not optimized.
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Due to these facts, we have the intention of saving energy
improving the conditions inside the building and, above all,
contributing to raising awareness about it among everyone in
the community.
Introducción
El problema:
Un edificio, en el que se imparten clases, de reciente
construcción, construido sin tener en cuenta criterios
sostenibles o bioclimáticos, que lleva a pérdidas importantes
de energía traducidas en importantes consumos; desperdicio
de recursos escasos, como el agua; y que se percibe
interiormente con un escaso grado de confort interno, con
temperaturas que oscilan entre niveles muy bajos, para llegar a
niveles muy altos, y todo ello en un escaso período de tiempo,
como es una mañana de clases.
El propósito y la hipótesis:
Todos los consumos pueden optimizarse, y, sobre todo, mejorar
sus características. Para ello se pretende:
•
En lo que respecta al consumo de agua: Utilizar el agua
de lluvia, acumulándola y destinándola a su uso como
aguas grises (para riego, cisterna de inodoro). Al mismo
tiempo, se analizará la posibilidad de reducir los
consumos actuales, introduciendo o modificando
elementos existentes (colocando aireadores en lavabos,
cambiando cisternas por fluxores…)
•
En lo que respecta al consumo de electricidad:
Cambiando las luminarias por otras de bajo consumo y
mejor rendimiento, y estudiando la posibilidad de
aprovechar la iluminación natural. Se estudiará la
posibilidad de colocar paneles fotovoltaicos.
•
En lo que respecta al consumo de calefacción:
Introduciendo termostatos se evitarán consumos
innecesarios. Se estudiará la posibilidad de colocar
placas solares o, como parece más adecuado, realizar
el cambio de la caldera actual por otra de biomasa.
Metodología
Museo de las Ciencias de CLM. 2009.
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El material empleado para la toma de datos fue:
Cámaras fotográficas para reportaje fotográfico.
Termómetros para toma de temperatura.
Internet para todo tipo de consulta de datos (Datos del
Instituto nacional de Meteorología, fichas técnicas de
luminarias, radiadores, calderas…)
El procedimiento:
La clase se subdividió en varios grupos, cada uno de los cuales
se ocupó de un apartado: de su toma de datos, del análisis de
los mismos, y de las conclusiones extraídas.
La puesta en común se realizó en clase, compartiendo
información y debatiendo sobre la misma.
Se trataba básicamente de fijar un objetivo real y palpable.
Que los alumnos aprendiesen a estudiar su entorno inmediato y
a percibir cuestiones que hasta la fecha les habían pasado
desapercibidas. Que tomasen conciencia de la cercanía del
problema ecológico creado por nuestro modo de vida actual
y de la posibilidad de mejora del mismo sin renunciar a
comodidades que actualmente se perciben como
imprescindibles.
Resultados
Los resultados obtenidos los dividimos en tres apartados,
1. Electricidad.
Hemos realizado un estudio del consumo eléctrico del
edificio mensualmente, y lo hemos comparado con la
producción de energía eléctrica que produciría el
campo fotovoltaico una vez instalado.
2. Calefacción.
En cuanto a este apartado hay que decir que los
resultados obtenidos han sido producto de mediciones
efectuadas en diferentes zonas del edificio, así como el
consumo propio de la caldera y el coste que conlleva,
comparándolo con lo que supondría utilizar otra tipo de
caldera que utilice combustibles de biomasa.
3. Agua.
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En este apartado los resultados que se han obtenido de
consumo de agua del centro han sido obtenidos de las
distintas facturas mensuales.
Discusión de Resultados
Al igual que en el punto anterior los resultados los hemos
dividido en tres apartados:
1. Electricidad.
Una vez analizado el consumo que se produce en el
centro, se discutió en clase como podríamos reducirlo,
para lo cual surgieron varias ideas, que intentamos
evaluar. Entre ellas destacan:
a) Ya que la orientación del edificio es sureste
intentamos aprovechar la luz natural todo lo que
sea posible sin que incida en los alumnos o las
mesas de trabajo directamente. Para esto hemos
puesto unos estores traslúcidos en las ventanas
que dejan pasar la luz y no los rayos del sol.
b) Se ha propuesto cambiar el tipo de iluminaria por
una que sea de mayor eficiencia energética.
c) Y, por último, la instalación de un huerto solar en la
cubierta del edificio, el cual nos dará la suficiente
energía para poder abastecer todas nuestras
necesidades.
2. Calefacción.
Previamente hemos analizado los resultados del
consumo de gasoil y de las temperaturas alcanzadas en
el edificio.
Hemos previsto que, instalando termostatos en las aulas,
controlaríamos adecuadamente la temperatura de
confort, y se produciría un importante ahorro energético.
También hemos estimado que la sustitución de la
caldera y el combustible actual por otro de origen
biológico, produciría un importante ahorro.
3. Agua.
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Una vez analizado los resultados, hemos optado por
cambiar los tanques bajos de los inodoros por fluxores, o,
en caso de que requiera demasiada obra, se
introducirán botellas de agua en las cisternas, con
objeto de reducir su capacidad. En todo caso, se
incorporarán aireadores a los grifos de los lavabos.
Otra medida de importante ahorro de agua consistirá en
la recogida de aguas pluviales y su almacenamiento en
un depósito, que permita dar abasto al riego de la
jardinería del entorno del edificio.
Conclusión
La conclusión fundamental es la posibilidad de intervenir
SIEMPRE a pequeña o gran escala en la mejora de los
consumos energéticos y, por tanto, en la optimización del uso
de los recursos no renovables en los edificios que conforman
nuestro entorno.
Sería muy deseable la introducción de un análisis similar en
otros edificios que formen parte de sus actividades diarias,
como gimnasios, bibliotecas, su propia vivienda, la piscina que
frecuentan….
De este modo se pueden ir introduciendo pautas de
comportamiento mucho más ecológico, empezando por la
toma de conciencia y continuando y ampliando las
actividades en las que se reduce el impacto humano.
Bibliografía
Prácticamente toda la información la hemos obtenido vía
internet, ya que es el medio más fácil y rápido de acceder a la
misma. La principal se ha obtenido de las siguientes páginas:
- www.solarclima.net
- www.tramatecnoambiental.com
- www.solarizate.org
-
Catalogo Presto de grifería y fluxores:
www.prestoiberica.com
-
Para la caldera : www.tiendahelionova.es
-
Depósitos de aguas pluviales : www.gardencenterejea.com
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http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/13Resi
du/110ReSolUrb.htm
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina1.htm
http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina3.htm
http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/residuos.ht
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http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/trabajos/energi
as/rsu.htm
http://revista.consumer.es/web/es/20060401/medioambient
e/
http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/online/pag01
02.php
http://www.construible.es/noticiasDetalle.aspx?id=1135&c=1
&idm=5&pat=5
http://habitat.aq.upm.es/cs/p3/a014.html
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/
2002/11/27/140010.php
www.idae.es
-
www.mityc.es/Desarrollo/Seccion/EficienciaEnergetica/Estra
tegia
-
www.energiasrenovables.ciemat.es/?pid=2000&id_seccion=
10
-
www.aven.es/pdf/ahorro_eficiencia_resumen.pdf
-
http://es.wikipedia.org/wiki/Semiconductor
http://www.monografias.com/trabajos11/semi/semi.shtml
http://members.tripod.com/~chure/
http://tamarisco.datsi.fi.upm.es/ASIGNATURAS/FFI/apuntes/T
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http://www.geocities.com/capecanaveral/Hall/2575/index.
html
http://profesormolina2.webcindario.com/tutoriales/mater_se
mic.htm
http://www.angelfire.com/la/SEMICONDUCTORES/ms.html
http://www.censolar.es/menu2.htm
-
Apéndices
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Dibujo de instalación fotovoltaica.
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Placa fotovoltaica
Instalación fotovoltaica.
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Bombilla de bajo consumo, el ahorro es considerable en el
consumo eléctrico.
Aireadores para grifería, con ellos conseguimos un ahorro de
agua de más del 50%.
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Bombillas
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