CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
INTRODUCCION.EL RECONOCIMIENTO DE LOS AMBITOS NATURAL Y SOCIAL SON ESPACIOS QUE ESTIMULAN EL
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES INTELECTUALESY AFECTIVAS DE LOS NIÑOS ASI COMO LA
CURIOSIDAD EXPONTANEA QUE LOS CARACTERIZA.
UNO DE LOS PROPÓSITOS CENTRALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR CONSISTE EN LOGRAR QUE
LOS NIÑOS TENGAN UN ACERCAMIENTO SISTEMATICO AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL
Y SOCIAL ATRAVÉS DE EXPERIENCIAS VARIADAS Y SIGNIFICATIVAS PARA PROMOVER EN LOS NIÑOS
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (HABILIDADES) COGNITIVAS Y AFECTIVAS PRINCIPALMENTE
APARTIR DEL CONTACTO CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
FAVORECER LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES DE LOS NIÑOS PARA OBSERVAR LOS
FENOMENOS NATURALES Y LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES. COMO SON, QUE LES OCURRE Y DE
QUE MANERA SE RELACIONAN ENTRE SI; BUSCAR EXPLICACIONES O ESTABLECER INFERENCIAS
ANTE SITUACIONES QUE LLAMEN SU ATENCION.
ESTAS POSIBILIDADES DE EXPLORACION DEL MEDIO SE FUNDAMENTAN EN LACURIOSIDAD
EXPONTANEA Y SIN LIMITES QUE CARACTERIZA A LOS NIÑOS.
A PARTIR DEL CONTACTO SISTEMATICO CON EL MEDIO NATURAL LOS PEQUEÑOS PUEDEN
DESARROLLAR EN PREESCOLAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS: OBSERVAR ATENTAMENTE LOS
FENOMENOS NATURALES, ASI COMO LOS OBJETOS FISICOS Y LOS SERES VIVOS QUE FORMAN
PARTE DEL ENTORNO; MANIPULAR Y DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DE LOS DIFERENTES
ELEMENTOS DE LA NATURALEZA (COLOR, TEXTURA, TAMAÑO, ETC.) Y ESTABLECER SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS; ELABORAR INFERENCIAS O ESTABLECER HIPOTESIS. TAMBIEN MEDIANTE
INFORMACION CIENTIFICA PUEDEN OBTENER EXPLICACIONES ANTE LOS FENOMENOS NATURALES
QUE OCURREN A SU ALRREDEDOR, FORMULAR PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS
RELACIONADOS CON EL AMBIENTE NATURAL, CUIDAR Y PROTEGER LA NATURALEZA.
ASIMISMO, ATRAVEZ DE LA EXPLORACION DEL ENTORNO SOCIAL, LOS NIÑOS APRENDERAN A:
INDAGAR Y FORMULAR EXPLICACIONES ACERCA DE LOS ACONTECIMIENTOS SOCIALES;
RECONOCER LAS CARACTERISTICAS QUE DISTINGUEN DE OTRAS A LA CULTURA EN LA CUAL SE
DESARROLLAN (NORMAS SOCIALES, TRADICIONES COSTUMBRES, FORMAS DE PARTICIPACION EN
LA VIDA COLECTIVA, ETC.)
TAMBIEN APRENDERAN A RESPETAR LA DIVERSIDAD SOCIAL, CULTURAL Y LINGÜÍSTICA QUE
CARACTERIZA A NUESTRA SOCIEDAD; ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS FORMAS DE VIDA DEL
PASADO Y DEL PRESENNTE; COMPRENDER LOS DIFERENTES FACTORES QUE HACEN POSIBLE LA
VADA EN SOCIEDAD (RESPONSABILIDADES, DERECHOS Y CONVIVENCIA CON DISTINTOS GRUPOS
SOCIALES).
EN SINTESIS, ESTAR EN CONTACTO CON EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL FORTALECE EN LOS
NIÑOS SU CAPACIDAD PARA CONOCER Y RECONOCERSE, AL OBSERVAR, REFLEXIONAR, ACTUAR,
MODIFICAR Y PRODUCIR CAMBIOS EN SU ENTORNO, Y CONSTRUIR NUEVAS INTERPRETACIONES
PARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE EL QUE LOS RODEA.
CON EL ESTUDIO DE ESTE TEMA LAS ALUMNAS MORMALISTAS, OBTENDRAN MAYORES
ELEMENTOS PARA OBSERVAR Y CONOCER LAS COMPETENCIAS QUE MANIFIESTAN LOS NIÑOS DE
DIFERENTES EDADES Y EN DISTINTOS CONTEXTOS. TAMBIEN REFLEXIONARAN SOBRE LOS RETOS
QUE IMPLICA LA INTERVENCION DOCENTE PARA PROPICIAR EN LOS NIÑOS LA CURIOSIDAD Y EL
DESEO POR APRENDER SOBRE EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
ESTRATEGIAS
SE PROMUEVE EL VINCULO DEL ENTORNO ESCOLAR CON LAS SITUACIONES FAMILIARES QUE
EXPERIMENTA EN SU VIDA COTIDIANA, ATRAVEZ DEL JUEGO, LA MANIPULACION, LA
CONSTRUCCION, LA MANIPULACION Y LA NARRACION.
AL RECREAR LAS SITUACIONES FAMILIARES Y DARLES UN SENTIDO EDUCATIVO EN LA ESCUELA,
LOS NIÑOS ADQUIEREN NOCIONES, VALORES, NORMAS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
CONOCIMIENTOS QUE LES PERMITEN ADAPTARSE A SU MEDIO SOCIAL Y NATURAL, ADQUIRIENDO
UN SENTIDO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA.
SE PRETENDE QUE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS QUE SE DESARROLLAN EN ESTE CURSO
SURJAN DE LAS SITUACIONES REALES QUE LOS NIÑOS PRESENCIAN EN LOS DIFERENTES
ENTORNOS EN QUE INTERACTUAN, PUES EL EJERCICIO REFLEXIVO SOBRE LOS FENOMENOS
NATURALES Y SOCIALES QUE LES RODEAN; DESARROLLAN SU SENSIBILIDAD Y DISPOSICION PARA
CONOCER, VALORAR Y CUIDAR TANTO SU CUERPO COMO SU ENTORNO. RESULTANDO CON ELLO
UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA.
RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
EL CURSO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL II, MANTIENE UNA EXTRECHA
RELACION CON LAS SIGUIENTES ASIGNATURAS QUE LAS ESTUDIANTES CURSARON
ANTERIORMENTE Y CON OTRAS QUE ESTUDIAN DE MANERA SIMULTANEA; ES NECESARIO
IDENTIFICAR LAS TAREAS COMUNES CON EL FIN DE INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
Y EVITAR REPETICIONES INNECESARIAS.
ENTRE LOS ANTECEDENTES DE ESPECIAL IMPORTANCIA SE ENCUENTRA LA ASIGNATURA: 1.PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.- CONTRIBUYE A QUE LAS
ESTUDIANTES CONOZCAN TANTO LA FUNCION SOCIAL Y LOS PROPOSITOS DE ESTE NIVEL
EDUCATIVO, COMO LOS RETOS QUE IMPLICA A LA EDUCADORA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS
PEQUEÑOS; APRENDIZAJES QUE RESULTAN FUNDAMENTALES PARA ABORDAR ESTA ASIGNATURA.
2.-ADQUISICION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE I Y II.- APORTA A LAS ESTUDIANTES ELEMENTOS
PARA COMPRENDER Y FAVORECER LOS PROCESOS DE ADQUISICION Y COMPLEJIZACION DEL
LENGUAJE DE LOS PEQUEÑOS, SE ANALIZAN ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA
FAVORECER EL DESARROLLO LINGUISTICO Y SE REVISAN LAS PRODUCCIONES VERBALES DE LOS
NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR, APARTIR DE LA DIVERSIDAD FAMILIAR DEL ENTORNO EN QUE
VIVEN; SOBRE ESTA BASE LAS FUTURAS EDUCADORAS ANALIZARAN, EN ESTE CURSO, COMO
ATRAVEZ DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (DIBUJOS Y GRAFIAS) LOS NIÑOS COMUNICAN SUS IDEAS
A OTROS SOBRE LOS OBJETOS FISICOS, SERES VIVOS O FENOMENOS DEL ENTORNO NATURAL Y
ACONTECIMIENTOS SOCIALES; EJEMPLO: CUANDO DIALOGAN SOBRE LA SALIDA A UN PARQUE O
MUSEO.
3.- CON EL CURSO DEARROLLO INFANTIL II.- LAS ESTUDIANTES ADQUIRIERON CONOCIMIENTOS
RELATIVOS A LAS PAUTAS DE DESEMVOLVIMIENTO COGNITIVO DE LOS NIÑOS; APARTIR DE ESOS
CONOCIMIENTOS, LAS ALUMNAS NORMALISTAS PROFUNDIZAN SOBRE LOS PROCESOS DE LOS
PEQUEÑOS EN LA CONSTRUCCION DE SUS IDEAS O NOCIONES ACERCA DEL ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL, LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS SE PONEN EN JUEGO CUANDO SE RELACIONAN CON SU
MUNDO.
4.-EN CUANTO A LA RELACION CON LAS ASIGNATURAS DEL CUARTO SEMESTRE, PENSAMIENTO
MATEMATICO INFANTIL ABORDA TEMAS REFERIDOS A LA CONSTRUCCION DE NUMERO, LA
EXPLORACION DEL ESPACIO, EL RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y FIGURAS EN EL ENTORNO, Y EL
USO DIDACTICO DE PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE NOCIONES MATEMATICAS BASICAS
APLICADAS A LA VIDA COTIDIANA DE LOS NIÑOS.
5.-EN EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA.- SE PROPONE EL USO PEDAGOGICO DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES EN EL MEDIO PARA PRACTICAR LA PLASTICA, MUSICA, DRAMATIZACION,
EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA; ATRAVEZ DE ESTOS LENGUAJES LOS NIÑOS
PUEDEN EXPRESAR SUS IDEAS ACERCA EL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, POR EJEMPLO: CUANDO
PRESENTAN ALGUNAS OCUPACIONES DE LA GENTE EN SI COMUNIDAD O CUANDO DIBUJAN LOS
ANIMALES QUE ENCONTRARON EN SU VISITA AL ZOOLOGICO. PUEDE ASI MISMO APRECIAR LAS
DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS ACERCA DE SU ENTORNO O QUE FORMAN PARTE DEL
LEGADO CULTURAL DE LOS PUEBLOS.
6.-POR SU PARTE , LA ASIGNATURA SOCIALIZACION Y AFECTIVIDAD DEL NIÑO II.- SE CENTRA EN
EL PLANTEL Y EL GRUPO DE EDUCACION PREESCOLAR COMO ESPACIOS DE CONVIVENCIA Y
APRENDIZAJE SOCIAL DE LOS PEQUEÑOS, EN LOS QUE TIENEN VINCULOS AFECTIVOS DISTINTOS A
LOS QUE TIENEN EN LA FAMILIA. SE ANALIZA EN ESTA ASIGNATURA ALGUNAS PROPUESTAS PARA
FOMENTAR EN LOS NIÑOS LA ADQUISICION DE NORMAS PARA LA CONVIVENCIA, VALORES COMO
LA TOLERANCIA, EL RESPETO, LA DIVERSIDAD, Y LAS ACTITUDES POSITIVAS PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO. LOS OBGETIVOS QUE SE ABORDAN DAN MAYORES ELEMENTOS A LAS
ESTUDIANTES PARA FOMENTAR EN LOS NIÑOS LA ADOPCION DE ACTITUDES Y VALORES PARA
CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO NETURAL, ASI COMO RESPETAR Y VALORAR LAS DIFERENTES
COSTUMBRES, TRADICIONES, FORMAS DE ORGANIZACIÓN COMUNITARIAS.
7.-EL CURSO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.- PERMITE A LAS FUTURAS EDUCADORAS
RECONOCER LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS NIÑOS COMO UNA REALIDAD PRESENTE EN
LA ESCUELA Y ASUMIR EL COMPROMISO DE OFRECERLES UNA EDUCACION QUE PROMUEBA SU
DERECHO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y EVITE LA SEGREGACION Y LA DESCRIMINACION.
PARTIENDO DE ESTOS CONOCIMIENTOS SE BUSCARA QUE LLAS ESTUDIANTES BRINDEN LAS
MEJORES CONDICIONES PARA QUE TODOS LOS PEQUEÑOS SE APROXIMEN AL CONOCIMIENTO
DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
8.-FINALMENTE, LA ASIGNATURA OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II.- APORTA A LAS
ESTUDIANTES HERRAMIENTAS PARA DISEÑAR LA GUIA DE OBSERVACION Y OBTENER
INFORMACION EN LOS JARDINES DE NIÑOS APARTIR DE LA OBSERVACION Y EL DIALOGO CON
DIFERENTES ACTORES EN LA ESCUELA, EN ESPECIAL CON LOS PEQUEÑOS, SISTEMATIZAR TAL
INFORMACION EN EL DIARIO DE OBSERVACION Y PRACTICA, Y ANALIZAR LAS EXPERIENCIAS
OBTENIDAS EN LOS PLANTELES DE EDUCACION PREESCOLAR. DICHAS EXPERIENCIAS SON
INDISPENSABLES PARA EL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES TEMAS INCLIDOS EN EL CONOCIMIENTO
DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL I PUESTO QUE LAS ALUMNAS NORMALISTAS TENDRAN QUE
OBSERVAR A LOS NIÑOS Y DIALOGAR CON ELLOS PARA INDAGAR SOBRE SUS IDEAS Y SOBRE LAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS Y AFECTIVAS QUE PONEN EN JUEGO CUANDO INTERACTUAN CON EL
ENTORNO.
PROPOSITOS GENERALES
MEDIANTE EL ESTUDIO DE LOS TEMAS
ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES.
ESTE CURSO OFRECE DIVERSAS EXPERIECIAS Y PROPUESTAS DE APRENDIZAJE PARA QUE
LAS FUTURAS DOCENTES ORIENTEN A LOS NIÑOS EN EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL; SIN EMBARGO, QUE LAS ESTUDIANTES ENSAYEN OTRAS FORMAS DE
RELACIONARSE CON EL ENTORNO, APARTIR DE RELACIONARSE CON LOS NIÑOS.
PARA LOGRAR UN MEJOR DESARROLLO DEL CURSO SON IMPORTANTES LA OBSERVACION
Y LA REFLEXION ACERCA DE LA DIVERSIDAD DE CONTEXTOS SOCIALES Y NATURALES.
ASI COMO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIÑOS Y LAS DIVERSAS FORMAS EN QUE
INDAGAN Y SE APROXIMAN AL CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
EN EL TRABAJO DE ESTA ASIGNATURA ES NECESARIO QUE EL MAESTRO TOME COMO
PUNTO DE PARTIDA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LAS ESTUDIANTES NORMALISTAS,
PRINCIPALMENTE EN LO QUE SE REFIERE A LA CONCEPCION ACERCA DEL USO, EN EL AULA
DE LA EXPERIMENTACION, LA MANIPULACION, EL JUEGO Y LA DRAMATIZACION.
PARA LOGRAR UN MAYOR CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ES NECESARIO QUE LAS
ACTIVIDADES SE LLEVEN A CABO EN EL ENTORNO DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA, SIN
EMBARGO SE PUEDEN SUGERIR OTROS CONTEXTOS QUE POSIBILITEN LA COMPRENSION
DE LOS CONTENIDOS CENTRALES DEL CURSO.
LINEAS DE TRABAJO QUE ES CONVENIENTE ATENDER.
1.- AL INICIAR EL CURSO SE REQUIERE QUE EL MAESTRO Y EL GRUPO ANALICEN
CONJUNTAMENTE LOS FINES Y CONTENIDOS DE ESTE PROGRAMA, PARA QUE QUEDEN
CLAROS LOS PROPOSITOS FORMATIVOS. SE RETOMAR LA LECTURA DEL PROGRAMA
SIEMPRE QUE SEA NECESARIO.
LAS LECTURAS Y ACTIVIDADES QUE SE REALICEN DEBEN DE TENER UN PROPOSITO
DEFINIDO DE ACUERDO AL PROGRAMA. EL CONTENIDO DE LAS LECTURAS DEBE
INTEGRARSE AL ANALISIS, LA ARGUMENTACION, LA DISCUSIÓN Y LA REFLECCION.
EL MAESTRO PUEDE PROMOVER LA FORMACION DE CIRCULOS DE ESTUDIO SOLICITANDO
LA COLABORA CION DE LAS ALUMNAS MAS AVANZADAS.
2.- EL PROGRAMA INCLUYE ACTIVIDADES PRACTICAS QUE INCLUYEN ESTRATEGIAS
DIDACTICAS QUE FAVORECEN EL CONOCIMIENTO Y LA COMPRENCION DE LOS
FENOMENOS Y SITUACIONERS QUE VIVEN LOS NIÑOS EN SU RELACION CON EL MEDIO
SOCIAL Y NATURAL. ESTAS ACTIVIDADES DEBEN SER CONSIDERADAS CON FLEXIBILIDAD, EL
MAESTRO O LAS ALUMNAS PIEDEN CONSIDERAR OTRAS QUE CONSIDEREN UTILES, DE
ACUERDO CON LOS PROPOSITOS Y EL ENFOQUE DEL CURSO.
3.- CONVIENE QUE LAS ALUMNAS REALICEN PRACTICAS COMPLEMENTARIAS PARA
MANIPULAR, CONSTRUIR Y EXPERIMENTAR Y SE PROPONGAN ESTRATEGIAS PARA
PARTICIPAR CON LOS NIÑOS EN EL CONOCIMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL. ENTRE ESTAS POSIBLES ACTIVIDADES SE SUGIERE VISITAR AMBIENTES
NATURALES, COMO RIOS, MONTAÑAS, BOSQUES, ENTRE OTROS. TAMBIEN SE PUEDE
ACUDIR A OBSERVATORIOS, MUSEOS, PARQUES, ZOOLOGICOS, MONUMENTOS,
CUMUNIDADES URBANAS, INDIGENAS O DE MIGRANTES. EN ESTOS CASOS EL MAESTRO
DEBERA ORIENTAR EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EXPLORACION Y CONOCIMIENTO,
RECURRIENDO A FUENTES DE INFORMACION ADECUADA Y TOMANDO COMO PARTIDA LA
BIBLIOGRAFIA DEL PROGRAMA.
4.- ES CONVENIENTE PROPICIAR LA REDACCION DE NOTAS DE LECTURA ASI COMO
REPORTES DE ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS JORNADAS DE OBSERVACION Y
PRACTICA PARA SU ANALISIS Y REFLECCION. ES RECOMENDABLE QUE LAS ESTUDIANTES
INTEGREN ESTOS TRABAJOS EN UN PORTAFOLIO PERSONAL. QUE RESULTARA DE GRAN
PROVECHO EN SU FUTURO TRABAJO PROFECIONAL.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACION
LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE DEFINAN PARA EVALUAR LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE LAS ESTUDIANTES
ADQUIERAN Y DESARROLLEN DEBERAN SER CONGRUENTES CON LOS PROPOSITOS Y
ORIENTACIONES DIDACTICAS QUE SE HAN SEÑALADO.
LA EVALUACION DEBE SER ENTENDIDA COMO UN PROCESO PERMANENTE QUE PERMITE
IDENTIFICAR LOS AVANCES Y LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE.
ANTES DE INICIAR EL CURSO, ES FUNDAMENTAL QUE EL MAESTRO PLANEE LOS
MOMENTOS EN QUE SE REALIZARAN ACTIVIDADES ESPECIFICAS DE PLANEACION; ASI
PODRA DOSIFICAR LOS CONTENIDOS Y PREVER LOS TIEMPOS Y LOS RECURSOS QUE SE
REQUIEREN.
EVALUACION MEDIANTE LOS TRABAJOS PRODUCIDOS EN EL CURSO ANTERIOR
COMO PARTE DE ESTE SUGUNDO CURSO, SE SUGIERE QUE AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
SE REVISEN TODOS LOS MARERIALES, TRABAJOS, PLANES DE ACTIVIDADES Y
EVALUACIONES REALIZADAS EN EL CURSO ANTERIOR. CADA ESTUDIANTE REVIZARA SUS
PROPIOS TRABAJOS Y SE REUNIRA EN EQUIPO PARA ANALIZARLOS. SE PROPONE QUE EL
MAESTRO Y LAS ESTUDIANTES DISCUTAN Y TOMEN NOTA DE LOS AVANCES,
LIMITACIONES, DIFERENCIAS,CAMBIOS Y PROPUESTAS QUE PODRAN INCORPORARSE A LA
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A ESTE CURSO. AL
MISMO TIEMPO SE REFLEXIONARA CONJUNTAMENTE SOBRE LOS PROPOSITOS Y
RESULTADOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR AL FINALIZAR EL CURSO.
EVALUACION MEDIANTE TRABAJOS ESCRITOS
QUE LAS NORMALISTAS REDACTEN ESCRITOS DE MANERA INDIVIDUAL Y POR EQUIPOS
APARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS, EL ANALISIS, LA REFLEXION Y LA CONFRONTACION
DE IDEAS O SITUACIONES REALES. SIEMPRE EN CONGRUENCIA CON LOS PROPOSITOS DEL
PROGRAMA Y LAS ACTIVIDAES SUGERIDAS.
LA EVALUACION CONTEMPLA LAS EVIDENCIAS DE LOS ESFUERZOS Y PROGRESOS QUE LAS
ESTUDIANTES REALICEN, POR LO QUE ES IMPORTANTE CONSIDERAR: MODIFICAIONES Y
CORRECCIONES Y NO UNICAMENTE EL PRODUCTO FINAL. EL CONTENIDO, MAS QUE LA
PRESENTACION FORMAL DEL TRABAJO. LA INCORPORACION DE SUGERENCIAS BRINDADAS
PARA MEJORAR LOS TRABAJOS. EL EMPLEO DE LA TEORIA PARA EXPLICAR LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE. LAS REFLEXIONES PROPUESTAS Y CUESTIONAMIENTOS QUE ELABOREN.
EVALUACION APARTIR DE OBSERVACION Y PRACTICA.
COMO SON: PLANES DE CLASE, GUIONES DE OBSERVACION, ENTREVISTAS, E
INFORMACION RECABADA ATRAVES DE RESEÑAS , DESCRIPCIONES Y GRABACIONES. SON
EVIDENCIAS QUE PERMITEN APRECIAR EN LAS ESTUDIANTES EL DESARROLLO DE
HABILIDADES PARA OBSERVAR, REGISTRAR, DESCRIBIR, COMPARAR, ANALIZAR Y EXPLICAR
EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. ESTOS PRODUCTOS PUEDEN SER CONSIDERADOS PARA LA
EVALUACION.
EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO.
ES UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REQUIERE ESPECIAL ATENCION POR PARTE DEL
PROFESOR DE LA ASIGNATURA. POR ELLO SE RECOMIENDA CONSIDERAR ASPECTOS
INDIVIDUALES COMO: LA PARTICIPACION, LA RESPONSABILIDAD, LA COLABORACION Y
NIVEL DE INTEGRACION EN EL TRABAJO, LA CALIDAD DE LAS PARTICIPACIONES Y EL
RESPETO A LA DIVERSIDAD DE OPINIONES.
EVALUACION POR MEDIO DE EXAMENES
CUANDO SE CONSIDERE NECESARIO EVALUAR CON UN EXAMEN EL APROVECHAMIENTO
POR PARTE DE LAS ESTUDIANTES, LOS ELEMENTOS DEBERAN PLANTEAR RETOS PARA QUE
APLIQUEN SU CAPACIDAD DE ANALISIS, JUICIO CRITICO, COMPRENCION,
RELACION,SINTESIS Y ARGUMENTACION.
PROPOSITOS GENERALES
1.-QUE LAS ALUMAS IDENTIFIQUEN COMO LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO
APARTIR DE LA INTERACCION CON EL MEDIO, COMO LA OBSERVACION, LA EXPLORACION,
LA MANIPULACION, EXPERIMENTACION Y ASIMILACION DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Y LA ACOMODACION (PONER A PRUEBA LO QUE SABEN Y/O ELABORANDO EXPLICACIONES
DEL MEDIO QUE LOS RODEA).
2. QUE LAS ALUMNAS IDENTIFIQUE QUE EL JUEGO, LA NARRACCION Y LA
DRAMATIZACION, SON ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA QUE PERMITEN A LOS NIÑOS
COMPARTIR EXPECTATIVAS Y SIGNIFICADOS SOBRE LAS SITUACIONES QUE VIVEN EN SU
ENTORNO, MEJORANDO LA COMPPRENSION Y LA EXPLICACION DE LA REALIDAD.
3.- DESARROLLEN SU SENSIBILIDADPARA CONOCER Y RESPETAR LAS DIFERENTES
MANIFESTACIONES SOCIOCULTURALES DE LOS GRUPOS SOCIALES CON LOS QUE EL NIÑO
INTERACTUA, E INCORPORARLAS A LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS.
4.-QUE CONOZCAN ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN EN LOS NIÑOS DE EDUCACION
PREESCOLAR EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES QUE LES PERMITAN
IDENTIFICARSE Y DESEMPEÑARSE EN SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.
5.-QUE MANEJEN CON FLEXIBILIDAD Y SENTIDO EDUCATIVO LOS MATERIALES Y
RECURSOS DISPONIBLES EN EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Y AQUELLOS CON LOS QUE
CUENTA LA ESCUELA.
6.-DISEÑEN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE LES PERMITAN PROMOVER EL
LOS NIÑOS EL MEJORAMIENTO DEL AMBIENTE Y FAVORECER SU SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD, CUIDADO DE SI MISMO Y DE SU ENTORNO.
BLOQUE 1.- ESTRATEGIAS:
MANIPULACION, CONSTRUCCION Y EXPERIMENTACION PARA EL CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
1.-QUE LAS ESTUDIANTES DISTINGAN LOS MOMENTOS PROPICIOS PARA REALIZAR
ACTIVIDADES QUE PERMITAN A LOS NIÑOS DE PREESCOLAR MANIPULAR OBJETOS,
CONSTRUIR ARTEFACTOS SENCILLOS Y REALIZAR EXPERIMENTOS QUE FAVORESCAN LA
EXPLICACION Y COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS QUE OCURREN EN SU
ENTORNO.
2.-QUE LOS NIÑOS INTERACTUEN CON OBJETOS Y PROCESOS, EXPRESEN SUS IDEAS Y LAS
COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS Y SU MAESTRA, ESTO LES PERMITIRA AVARZAR EN
LA CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS.
3.-QUE LA EDUCADORA LESS PROPORCIONE MATERIALES SENCILLOS, ACCESIBLES Y
SEGUROS PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MANUALES.
4.- LAS NORMALISTAS EXPLORARAN ALGUNAS EXTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA
MANERA EN QUE SE PUEDE PROMOVER LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y LA
ARGUMENTACION ENTRE NIÑOS Y ASI MISMO PODRA PROPONER ACTIVADADES PARA SU
TRABAJO DOCENTE.
5.-CUANDO LAS EDUCADORAS DETECTEN QUE LOS NIÑOS UTILIZAN DIVERSAS
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS O ENFRENTAR SITUACIONES, SUGERIRAN
ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN LAS HABILIDADES QUE PERMITAN A LOS NIÑOS
ENFRENTAR LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA , CON LAS PERSONAS QUE CONVIVEN Y LOS
QUE SE PRESENTAN EN SU ENTORNO.
TEMAS.
1.-SITUACIONES EN LAS QUE LA MANIPULACION, LA CONSTRUCCION Y LA
EXPERIMENTACION, FAVORECEN LA EXPLICACION Y COMPRENSION DEL ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL.
2.-LA IMPORTANCIA DE PROMOVER LA FORMULACION DE PREGUNTAS Y LA
ARGUMENTACION DURANTE LA REALIZACION DE ACTIVIDADES.
3.-LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIAL EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DEL
ENTORNO.