I.E. JUAN ANDRÉS VIVANCO AMORIN ANÁLISIS DE UN TEXTO

I.E. JUAN ANDRÉS VIVANCO AMORIN
ANÁLISIS DE UN TEXTO DESCRIPTIVO- INFORMATIVO
“LA PAPA Y SUS VARIEDADES” – SEGUNDO AÑO
 ANTES DE LECTURA:
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Analizamos las marcas significativas del texto:
5. Según la información del cuadro la papa es
TÍTULO:________________________________
típica de:
ALUMNO:______________________________________SEGUNDO
AÑO_____FECHA__________NOTA_______________
___________________________________________
a. la costa b. la sierra c. la selva d. T.A.
 IMÁGENES:_____________________________
6. Son los datos en aspecto que se dan en el cuadro
___________________________________________
de doble entrada:
 ¿Qué sabes acerca de la papa?
a. investigador, año, color, tamaño
 _______________________________________
b. altitud, lugar, color, forma
 _______________________________________
c. nutrientes, tiempo de producción, forma
 _______________________________________
d. lugar, color, variedades, forma
 _______________________________________
 NIVEL INFERENCIAL
 _______________________________________
7. ¿Por qué la papa crece , en su mayoría de tipos;,
 ¿Qué plato en donde se emplee este producto
en la región andina?
es tu favorito?___________________________
a. Porque es la región más saludable.
___________________________________________
b. Porque hay más agua en esa región
c. Porque necesita el frío de las alturas.
¡¡¡Prepárate para investigar su preparación!!!
d. porque sólo la gente de las alturas saben
sembrarla.
 En el texto se ha empleado:_____________________
8. Los nombres de las papas surgen debido a:
 Es un:______________________________________________
a. es el nombre puesto por quien lo siembra.
b. las características que presentan.
c. que son peruanas.
_____________________________________________________
d. las personas que las descubrieron.
_____________________________________________________
9. Cuando se siembran las papas a una altura que
_____________________________________________________
no es la apropiada:
_____________________________________________________
a. triplican su tamaño.
b. no se desarrollan en su totalidad.
_____________________________________________________
c. se desintegran en la tierra
_____________________________________________________
d. no pasa absolutamente nada.
 EL TEXTO DESCRIPTIVO INFORMATIVO
__
ES:____________________________________
 NIVEL CRÍTICO- VALORATIVO
___________________________________________
10. ¿Crees qué con un cuadro de doble entrada es
___________________________________________
posible detallar absolutamente todo acerca del un
___________________________________________
tema, en este caso de la papa? Explica
¡Ahora leeremos atentamente analizando el
organizador visual!
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 DURANTE LA LECTURA
___________________________________________
 Desarrollamos la ficha de comprensión y análisis de
___________________________________________
lectura.(Marcamos las respuestas sin borrones ni
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
enmendaduras)
 EN TU CUADERNO:
 NIVEL LITERAL
Según las clases de papa que hayan llevado en el
1. La papa ccompis crece en:
aula agrego tipos y aspectos en un cuadro de doble
a. Huánuco
entrada. ¡¡¡VAMOS A HACERLO!!!
b. La Libertad hasta Apurímac
 EVALUCIÓN EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS
c. A 3000 msnm
 EN UNA FICHA NÚMERO 2
d. En Sierra de Cajamarca
 Investiga y elabora una ficha informativadescriptiva sobre el tocosh.
2. Son tubérculos largos, cilíndricos y con ojos
 EN UNA HOJA DE PAPEL BOND
numerosos:
 Selecciona un producto típico del Perú y elabora
a. la papa sani imilla
b. la papa guagalina
un texto descriptivo – informativo en un cuadro
c.. la papa tumbay
d. la papa huayro
de doble entrada
3. Es la papa que crece en un hábitat sumamente
FECHA DE ENTREGA: _________________________
frío
a. peruanita
b. tumbay
c. runtus papa
d. ccompis
4. Es la papa cuyo color morado oscuro, al igual
que sus brotes y su pulpa blanca marfil:
a. Sani imilla
b. yana imilla
c. ccompis
d. huayro
“La lectura es lo mismo para la mente,
que el ejercicio para el cuerpo”.
PROFESORA: GUTIÉRREZ LÉVANO LILIANA
I.E. JUAN ANDRÉS VIVANCO AMORIN
ANÁLISIS DE UN TEXTO DESCRIPTIVO- INFORMATIVO
“EL CAMOTITO, VALIOSO, DULCE Y SABROSITO – SEGUNDO AÑO
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
 DESPUÉS
DE LA LECTURA
Desarrollamos la ficha de comprensión y análisis de lectura.
 ANTES DE LA LECTURA
(Marcamos las respuestas sin borrones ni enmendaduras)
ALUMNO:
AÑO_____FECHA__________NOTA_______________
 ______________________________________SEGUNDO
¿RECONOCES EL SIGUIENTE TEXTO?
1. Identifica la clasificación del camote:
A sacá camote con el pie (4 veces)
a. fruta
María del Carmen taba buena,
b. hortaliza
repente hocico ya quemó (2 veces)
c. verdura
Molino, molino moledó, molino sólo cantandó
d. tubérculo
2. La producción de camote se da durante:
molino, molino moledó, molino sólo cantandó
a. el verano
A sacá camote con el pie (4 veces)
b. el invierno
 ESCUCHAMOS ATENTAMENTE EL AUDIO ¿DE
c. durante todo el año
QUÉ TRATA?
d. sólo en primavera.
___________________________________________
3. Son los cinco cultivos alimenticios más importantes del
___________________________________________
mundo:
___________________________________________
a. camote, arroz, trigo, maíz, yuca
___________________________________________
b. para, zanahorias, camote, ajíes, caña de azúcar
c. aceitunas, frutas, papas, camote, arroz
 ¿QUÉ MÁS SABEMOS DEL_________________?
d. coco, caña de azúcar, naranjas, limones, uvas
 _______________________________________
4. En camote podría reemplazar a:
 _______________________________________
a. el arroz
 _______________________________________
b. los frijoles
 _______________________________________
c. la cebada
 ANALIZAMOS MARCAS SIGNIFICATIVAS:
d, la papa
 TÍTULO:________________________________
5. El camote se puede consumir:
_______________________________________
a. solo en postres
b. solo sancochado
_______________________________________
c. de muchas formas: al horno, frito, machacado, como
 IMÁGENES:_____________________________
harina, como almidón, mermeladas, dulces y postres.
_______________________________________
6. ¿Por qué el camote dice ser muy humilde?
_______________________________________
a. porque crece hasta en los suelos de escasos nutrientes.
 DURANTE LA LECTURA
b. porque necesita poco agua
 Evaluación de lectura en secuencia
c. porque contiene vitaminas.
 Se irán subrayando las ideas importantes por
d. porque es muy barato.
cada párrafo.
7. La papa es prima hermana del camote porque:
a. ambos crecen en la sierra
 Seleccionan palabras (mínimo 10) para elaborar
b. ambos son productos peruanos.
actividad de extensión:____________________
c. ambos son tubérculos.
___________________________________________
d. ambos existen diversas variedades.
___________________________________________
8. El consumo del camote se extendió en el Japón cuando
___________________________________________
las plagas arrasaban los cultivos porque:
¡¡¡ATENCIÓN!!!
Un resumen es la forma abreviada de un texto original:
a través de selección de las ideas principales, las cuales
irán armando una secuencia textual empleando los
conectores o signos de lectura (puntuación, pausa…)
según sea necesario.
¿CÓMO HAREMOS UN BUEN
RESUMEN?




Lectura general del texto.
Subrayado y selección de ideas centrales por
párrafo.
Se unen las ideas empleando conectores, de tal
forma que el texto final no pierda el tema
central en sí y resulte más breve.
Pueden haber ciertos cambios de palabras,
frases o expresiones.
¿Hiciste así tu ficha de resumen?:___________
Mejorarás tu trabajo elaborando una segunda
ficha de resumen de la lectura N° 15.
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDAD
AVALUATIVA:_____________________
a. eran resistentes a esas plagas
b. los tifones alejaban las plangas de plantaciones de
camote.
c. Protegía a los niños.
d. se trajo del África
9. Según el texto el camote es versátil porque:
a. no permanece estable
b. tienen más de 2000 variedades
c. se puede cocinar de diversas maneras.
d. su color varía con el clima.
10. Se afirma que el camote hizo más vistosa su
gastronomía debido a que
a. su empleo adorna los potajes.
b. su versatilidad hace que se preparen pocos potajes.
c. sus colores son tres.
d. se mejora el valor nutritivo del potaje que acompaña.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZAMOS EN
TU CUADERNO DE PLAN LECTOR (pág. 29)
PROFESORA: GUTIÉRREZ LÉVANO LILIANA.
2. ¿Qué pasaría si las personas no fueran
rechazadas por hablar una lengua nativa?

ANTES DE LA LECTURA

¿Qué entiendes por las expresión lenguas
en el Perú?_________________________
______________________________________

¿Tienes ideas de cuántas lenguas hay en el
Perú?__________________________________
 ¿Puedes mencionar algunas de ellas?_________
___________________________________________
___________________________________________
 ¿Crees qué una lengua pueda desaparecer?
Fundamenta: ________________________________
___________________________________________
 ANALIZAMOS MARCAS SIGNIFICATIVAS:
 TÍTULO:________________________________
___________________________________________
 IMÁGENES:_____________________________
___________________________________________
APRENDO UN POCO MÁS:
 LENGUA MUERTA:___________________
___________________________________________
___________________________________________
¡NO OLVIDAR!:
El Perú es un país multingüista y pluricultural__
____________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________
 COMPLETAMOS EL ORGANIZADOR
INFORMATIVO
TEXTO INFORMATIVO
 DURANTE LA LECTURA
 Comentan sobre el contenido por párrafo.
 Resaltan ideas principales.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
LEEMOS ATENTAMENTE LAS PREGUNTAS
PLANTEADAS EN LA ACTIVIDAD EVALUATIVA:
1. Son lenguas que están en peligro de extinción:
a. quechua
b. orejón y Arabela
c. aymara
d. secoya y Arabela
a. Aprenderían con mayor facilidad el castellano.
b. Sería menos probable que las lenguas nativas
desaparecieran.
c. Ninguna lengua nativa desaparecería.
d. Las lenguas nativas se hablarían en todo el Perú.
3. La expresión “La lengua es un ser vivo “; significa:
a. Que todas las personas lo hablan.
b. Que las personas la emplean para comunicarse.
c. Que su extinción, como la de todo ser viviente,
puede ocurrir.
d. Que existen muchas lenguas en el Perú.
4. De las lenguas nativas peruanas mencionadas,
¿cuál equivale a la lengua ubik?
a. sharanahua
b. yaninahua
c. kapanahua
d. taushiro
5. El problema de la extinción de las lenguas nativas
en el Perú es básicamente:
a. religioso
b. educativo
c. legal
d. científico
6. ¿En qué lugar se hablaba la lengua ubik?
a. Irak b. Perú c. Turquía
d. América
7. Es la región del Perú con mayor cantidad de
lenguas:
a. Costa
b. Sierra
c. Selva d. Lima
8. No es causa de abandono de una lengua nativa:
a. La lengua nativa es hablada por una reducida
comunidad.
b. Los hablantes no se sienten orgullosos de su
lengua nativa.
c. los hablantes tienen oportunidad de usar su
lengua nativa en su vida cotidiana.
d. Los padres no enseñan a sus hijos la lengua nativa.
9. En el texto se afirman que las lenguas son
organismos vivos porque:
a. Nacen, evolucionan y pueden llegar a desaparecer.
b. Son creadas por las personas
c. Una vez creadas, no pueden cambiar.
d. Las lenguas permiten transmitir sentimientos.
10. ¿Crees que vale la pena conservar las lenguas
nativas en el Perú? Fundamenta tu respuesta.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
CREA UNA FASE REFLEXIVA RESPECTO AL TEMA:
I.E. JUAN ANDRÉS VIVANCO AMORIN
d. Todos son principales
PROFESORA: GUTIÉRREZ LEYENDAS
LÉVANO LILIANAANDINAS
– SEGUNDO AÑO
ALUMNO: __________________________________SEGUNDO AÑO_____FECHA__________NOTA_______________
 ANTES DE LA LECTURA
2. Según la leyenda antiguamente los queshques:
 Observan la atentamente la planta llevada a clase.
a. Eran plantas que no tenían espinas
 Es un____________________
b. Eran plantas muy verdes
 ¿Qué sabemos de ellos?
c. Era el rico alimento de los zorros
 _________________________________________
d. Eran amigos de los animales de lo alto de la puna.
 _________________________________________
3. El queshque deseaba tener uñas para:
 ___________________________________________
a. verse más agradable
 ___________________________________________
b. presumir entre los demás vegetales
 __________________________________________
c. arañar a las piedras
¿Qué tendrán en común una zorra y un cactus?
d. defenderse de los animales que lo mordían
_______________________________________________
4. El queshque fue ayudado en su deseo por:
_______________________________________________
a. la piedra
_______________________________________________
b. la zorra
_______________________________________________
c. las llamas
 Completamos el organizador visual:
d. todos los animales de la puna lo ayudaron
 NIVEL INFERENCIAL
5. Marco la respuesta correcta con respecto a las
acciones:
__________________________________
a. El queshque no logró su propósito
__________________________________
b. El queshque era infeliz antes de encontrarse con la zorra
__________________________________
c. La zorra se burló del queshque
__________________________________
d. La pidra finalmente no le interesó que la zorra le hubiera
ganado.
6. Encierra la serie que describa el tipo de relación que
ESTRUCTURA
ELEMENTOS
CARACTERÍSTICAS
se estableció entre la zorra y el queshque:
a. odio- lealtad- amor
_______________
____________
___________________
b. amistad- engaño-viveza
_______________
____________
___________________
c. amistad-respeto-colaboración
_______________
____________
d. egoísmo-burla-viveza
___________________
_______________
____________
7. Según la lectura la expresión “estás con la
___________________
lengua lengua afuera” da a entender
_______________
____________
___________________
a. Los animales le mordían al queshque
_______________
____________
___________________
.b. estar agotado
_______________
____________
c. tomar el líiquido del queshque
___________________
_______________
____________
d. que pronto moriría.
___________________
_______________
____________
___________________
8. ¿Qué hubiera pasado si el queshque no lograba
____ LECTURA SELECCIONADA:
____
Lectura
____ N° 2
sujetar a la piedra
 Analizamos marcas significativas:
a. de todas formas la zorra hubiera ganado
 Título:_______________________________
b. el queshque no hubiera muerto aplastado por la piedra
_______________________________________________
c. la zorra hubiera ayudado al queshque
_______________________________________________
d. la piadra hubiera ganado la carrera.
 Imágenes:__________________________________
 NIVEL CRÍTICO-VALORATIVO
_______________________________________________
9.
El
valor
que rescatas de la lectura es_______________
______________________________________________
porque:_________________________________________
_______________________________________________
 DURANTE LA LECTURA.
_______________________________________________
 Lectura en voz alta , respetando signos de lectura
_______________________________________________
 Se irán contestando las preguntas que se planteen
_______________________________________________
para deducir las acciones que se realizan
10. El personaje con quien me identifico es:___________
 Iremos reconociendo las características de las
______________porque___________________________
fábulas andinas.
_______________________________________________
 DESPUÉS DE LA LECTURA
_______________________________________________
_______________________________________________
 Leemos atentamente las preguntas planteadas y
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN: Selecciona una fábula
contestamos( sin borrones ni enmendaduras)
andina, léela y elabora un resuman. (ficha N° 3)
FECHA DE PRESENTACIÓN:______________________
 NIVEL LITERAL
ACTIVIDAD METACOGNITIVA:_____________________
1. Son los personajes principales:
a. La piedra y las llamas
b. Alpacas y vicuñas
c. El queshque y la zorra
PROFESOORA: GUTIÉRREZ LÉVANO LILIANA
I.E. JUAN ANDRÉS VIVANCO AMORIN
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS – SEGUNDO AÑO- COMPRENSIÓN DE TEXTOS
b. Es imposible evitarlos, siempre tendrán que suceder.
ALUMNO: __________________________________SEGUNDO AÑO_____FECHA__________NOTA_______________
c. Tomando nuestras debidas precauciones.
PROFESORA: GUTIÉRREZ LÉVANO LILIANA
ANTES DEL TEXTO
 ¿Alguna vez has sufrido en algún tipo de
accidente?__________________________
________
 ¿Supiste que hacer al instante:_________________
_______________________________________________
 Imaginamos algunos casos:
 Ante un desmayo_____________________________
 Ante un atragantamiento:______________________
 Ante una hemorragia:_________________________
 Ante una quemadura._________________________
 Ante un fuerte golpe en la cabeza:_______________
¡¡¡ATENCIÓN!!!
 Lo que se ha realizado son pasos o pautas para
realizar acciones en forma correcta y eficaz.
 A estos tipos de textos se les denomina:__________
_______________________________________________
LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_
SUS CARACTERÍSTICAS




___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
TIPOS O
FORMAS
DURANTE LA LECTURA
 Leeremos en voz alta e iremos subrayando la
información resaltante.
 Reconoceremos las características en el texto
instructivo.
 Van opinando sobre casos similares
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Leerán atentamente las preguntas planteadas y
desarrollarán la ficha evaluativa de lectura. (Sin
borrones ni enmendaduras)
1. ¿Cómo se pueden prevenir los accidentes?
a. No saliendo de nuestros hogares.
d. Todos debemos estudiar medicina.
2. Es correcto con respecto al texto instructivo presentado:
a. Colocar telas adhesivas en caso de heridas.
b. No echar alcohol en ninguna parte del cuerpo.
c. Colocar el botiquín al alcance de los niños.
d. No es necesario llamar a los paramédicos.
3. No es un elemento del botiquín:
a. desodorante, anteojos
b. termómetro, hisopos
c. tijeras, guantes quirúrgicos
d. repelentes, agua oxigenada
4. El propósito de la lectura es:
a. Prevenir todos los accidentes.
b. Informarnos que existen los accidentes
c. Denunciar al responsable de los accidentes.
d. Orientarnos acerca de lo que debemos tener en cuenta en caso
de accidentes.
5. ¿Por qué se debe alejar a los curiosos del espacio donde
está el accidentado?
a. Por la necesidad de tener el espacio libre y ventilado.
b. Por que se podrían llevar los objetos que no les pertenecen
c. Porque el herido se podría poner nervioso
d. Porque ya nada se podría hacer por el herido.
6. ¿Por qué es mejor no hacer comentarios en presencia de
los lesionados?
a. Porque el herido se podría poner nervioso provocándole un
estado de shock.
b. Para evitar el chisme y la aglomeración.
c. Por la necesidad de tener el espacio libre y ventilado.
d. Por que se podrían llevar los objetos que no les pertenecen.
7. Es característica que debería presentar la persona quien va
dar los primeros auxilios:
a. Desesperarse y actuar alocadamente
b. Mostrarse sereno y afectivo
c. Actuar calmadamente, total ya nada se podría hacer.
d. No prestar atención alas quejas del herido.
8. No se debe hacer al atender a un accidentado:
a. No tocar las heridas con las manos sucias.
b. Lavar las heridas profundamente.
c. No tratar de moverlo en caso de fractura.
d. Hablar con el lesionado para evitar que se desvanezca.
9. ¿Qué tipos de accidentes se dan con mayor frecuencia?
a. asfixia, caídas, hemorragias.
b. cortes, quemaduras, asfixia.
c. ahogamiento, envenenamiento.
d. fiebre, tos, pulmonía.
10. Marco la información correcta:
a. No hay que hacer nada antes de que lleguen los paramédicos.
b. Debemos cargar siempre un botiquín
c .Insistir al herido que dé información sobre sus familiares.
d. Es importante conocer los primeros auxilios, eso podría ayudar
a salvar una vida.
_____________________________________________________
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
OPINAR SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS:
1. Los accidentes provocados por consumo de alcohol y drogas
2. El dictado de cursos de primeros auxilios en mi I.E.
Los dos trabajos los presentarás en fichas N° 2 el día lunes 03.
ACTIVIDAD EVALUATIVA.







CAPACIDAD: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
FECHA DE EVALUACIÓN: viernes 07 de diciembre
TEMA: “LES PRESENTO MI TEXTO INSTRUCTIVO”
Indicaciones:
Preparar un texto instructivo y presentarlo al público
Puedes ayudarle de elementos necesarios.
No olvidar que hay diferentes tipos y eres libre de elegirlo
pero debes presentarlo de manera novedosa y creativa.
“SERÁS EL MEJOR PRESENTADOR CDE TEXTOS
INSTRUCTIVOS”
En nuestra I.E. todos los
docentes empleamos técnicas
y estrategias de metodología
activa que facilitan la
participación de los alumnos
en su aprendizaje.