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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
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ESCUCHAR Y HABLAR.
LEER Y ESCRIBIR
EDUCACIÓN LITERARIA
La narración literaria
1. Los elementos de la narración
2. El orden de la narración
3. El cuento: concepto y clases
4. El microrrelato
5. El microrrelato en Andalucía
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La oración simple (II)
1. El predicado: núcleo y complementos
2. El complemento directo
3. El complemento indirecto
ORTOGRAFÍA. Uso de la letra j
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ESCUCHAR Y HABLAR
1. Escucha con atención el relato de R. L. Stevenson y contesta las siguientes
cuestiones:
쮿 ¿Cuáles de estos adjetivos pueden aplicarse al conde, y cuáles corresponderían al barón?
curioso
astuto
perfeccionista
vengativo
supersticioso
alemán
쮿 ¿Qué ciudades italianas aparecen representadas en las viñetas? Especifica
en cuál de ellas tienen lugar los hechos narrados.
쮿 ¿Qué le ocurre al conde desde que entra por la puerta que hay en la
colina hasta que sale de nuevo al exterior?
쮿 ¿Qué diferencias existen entre lo que le pasó de verdad al conde y el
sueño que este personaje le cuenta al barón? Explica qué pretende
el conde al introducir estos cambios.
쮿 ¿Qué ven los dos personajes en su último paseo por las afueras de la
ciudad?
쮿 ¿Qué crees que ocurre después?
2.
El relato termina con una pregunta que el narrador formula al lector:
«¿Fue este un asesinato?»
쮿 Trata de responder a esta cuestión y argumenta oralmente tu respuesta
ante tus compañeros.
쮿 Esgrime alguna razón que podría justificar la respuesta contraria.
3.
Vais a narrar ante vuestra clase, durante al menos cinco minutos, un cuento
literario. Seguid, para ello, estas indicaciones:
쮿 Escoged un cuento de alguno de los autores del recuadro, o bien de
otros que os sugiera vuestro profesor o profesora. Podéis acudir a la
biblioteca pública más cercana o consultar alguna página web que
contenga un fondo de narraciones literarias, como la Biblioteca Digital
Ciudad Seva (www.ciudadseva.com/bibcuent.htm)
Leopoldo Lugones Julio Cortázar Jack London Dino Buzzati
Mario Benedetti Edgar Allan Poe Guy de Maupassant
Nicolai Gogol E. T. A. Hoffmann Adolfo Bioy Casares
쮿 Leedlo varias veces, hasta comprenderlo perfectamente. Es importante
que os familiaricéis tanto con el argumento como con los personajes.
쮿 Durante la narración oral, evitad transmitir la sensación de que lo
habéis memorizado.
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LEER Y ESCRIBIR
Galloping Foxley
Me acerqué para mirarlo mejor. Nunca en mi vida
he tenido una sorpresa más grande. Desde luego, era
Foxley. Bruce Foxley o Galloping Foxley, como solíamos
llamarle. Lo había visto por última vez en el colegio,
cuando no tenía más de doce o trece años.
En aquel momento apareció el tren, y él entró en
mi compartimento. Puso el sombrero y el bastón en la
red y se sentó, procediendo a encender su pipa. Me
miró a través del humo con aquellos ojos pequeños
y fríos, y dijo:
—Un día caluroso, ¿verdad? Como de verano.
Ya no había duda alguna con la voz. No había cambiado en absoluto, aunque las cosas que me había
acostumbrado a oírle decir eran muy diferentes.
«Muy bien, Perkins —solía decir—, muy bien, idiota.
Te voy a pegar otra vez, niño».
¿Cuánto tiempo hacía de eso? Casi cincuenta años.
Sin embargo, era extraordinario lo poco que habían
cambiado sus facciones. La misma barbilla arrogante,
las aletas de la nariz, aquellos ojos que miraban fijamente, quitándole a uno la tranquilidad; la misma
costumbre de enfrentarse con uno empujándolo a
un rincón; hasta el pelo era el de entonces, grueso y
ligeramente ondulado, con un poco de brillantina.
[…] Ahora estaba recostado en su asiento leyendo el
periódico. Era una sensación curiosa sentarse al lado
de ese hombre que cincuenta años atrás me había
hecho tan desgraciado, como para hacerme pensar en
el suicidio. No me había reconocido: no había peligro
de ello, por mis bigotes. Me sentía seguro y a salvo
para poder observar como quisiera.
Rememorando, no hay duda de que sufrí mucho
en manos de Bruce Foxley en el primer año de colegio
y, cosa extraña, el causante de todo fue mi padre. Yo
tenía doce años y medio cuando fui por primera vez
a ese estupendo colegio. Esto sería, veamos, en 1907.
Mi padre, con su abrigo habitual y su bufanda de seda,
me acompañó a la estación y recuerdo que estábamos
de pie en la plataforma entre montones de maletas
y baúles y miles de muchachos hablando unos con
otros en voz alta, cuando de repente alguien que
quería pasar le dio a mi padre un gran empujón y casi
le pisó.
—¿No os enseñan mejores formas que estas en la
escuela, chico? —dijo.
El muchacho, que le pasaba a mi padre la cabeza,
le miró fríamente y con arrogancia, pero no dijo nada.
110 UNIDAD 7
Inclinó la cabeza ligeramente en mi dirección y un par
de pequeños y fríos ojos me miraron fijamente. Yo no
estaba asustado en aquel momento. No tenía ni idea
del poder que ejercían los chicos mayores sobre los
pequeños en los colegios y recuerdo que le miré con
descaro, defendiendo a mi padre, a quien adoraba y
respetaba. […]
¡Oh, qué angustia la de aquellos días! Mirarle
ahora después de tanto tiempo era una experiencia
peculiar y sorprendente. Sabía que ya no era peligroso,
pero los viejos recuerdos todavía subsistían y no me
sentía muy a gusto en su presencia. Era algo así como
estar en una jaula con un tigre manso. […]
—Discúlpeme, me gustaría presentarme.
Me incliné, mirándolo atentamente para no perderme su reacción.
—Me llamo Perkins, William Perkins, estuve en
Repton en 1907.
Los que estaban en nuestro vagón se callaron y me
di cuenta de que escuchaban y esperaban los próximos
acontecimientos.
—Encantado de conocerle —contestó, bajando el
periódico hasta su regazo—. Yo me llamo Fortescue,
Jocelyn Fortescue. Eton, 1916.
Roald DAHL
Relatos de lo inesperado, Anagrama
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LEER Y ESCRIBIR
Comprensión del texto
1 Escucha atentamente y lee el texto Galloping Foxley, del escritor galés
Roald Dahl.
¿En qué año transcurre, aproximadamente, la acción relatada en el texto?
Explica cómo lo has deducido.
2
Enumera los indicios que permiten concluir al narrador que su compañero
de compartimento es Bruce Foxley.
3
Señala cuál de las siguientes ilustraciones refleja de modo más exacto el
aspecto de los dos personajes protagonistas del relato.
4
¿Cuál es el motivo o el desencadenante del odio que sentía Bruce Foxley
hacia el narrador?
5
¿Qué sentimientos experimenta el narrador ante la idea de volver a enfrentarse con Foxley? Explícalos, y señala las palabras y expresiones del texto que te
han permitido averiguarlo.
6
Identifica en el texto un símil, y explícalo teniendo en cuenta tu respuesta
a la actividad anterior.
7
Justifica de manera razonada y mediante citas del texto si las siguientes
afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
8
Investigación
I T El escritor británico
Roald Dahl es autor de novelas
tan populares como Charlie y
la fábrica de chocolate. Busca
información en Internet sobre
este relato y realiza las actividades:
Los personajes están solos en el compartimento del tren.
앮
El narrador tiene aproximadamente 63 años.
앮
La acción del texto transcurre durante el verano.
앮
El padre del narrador no era muy alto.
앮
Foxley fue alumno del colegio Repton.
앮
William Perkins fue alumno del colegio Eton.
앮
Jocelyn Fortescue sometió a acoso y maltrato a un compañero
de colegio.
앮
쮿 Existe una versión cinematográfica de esta novela, que
se estrenó en 2005. ¿Quién
fue su director? ¿Qué actores
y actrices la interpretaron?
El narrador es mayor que su compañero de departamento.
앮
II
9
¿Qué crees que pretende el narrador al acercarse y saludar a Foxley?
10 Explica del modo más claro posible el desenlace del fragmento reproducido
en la página anterior.
11
¿Crees que el narrador ha superado lo que vivió en el colegio?
12
T Redacta ahora un resumen del texto.
쮿 T Redacta un resumen de
su argumento.
T Alfred Hitchcock se inspiró en Relatos de los inesperado, de Roald Dahl, para rodar algunos capítulos de una
antigua serie de televisión.
Escribe los títulos de al menos
cinco películas del célebre
director de cine inglés.
UNIDAD 7 111
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Página 112
LEER Y ESCRIBIR
Vocabulario
13 El narrador describe a Foxley como una persona arrogante. Indica cuáles de
los siguientes rasgos son propios de una persona arrogante y cuáles no.
desprecio
fuerza
altivez
valor
impulsividad
orgullo
soberbia
14 La estación de tren en la que se despiden el narrador y su padre está llena de
«maletas y baúles». Relaciona cada uno de los siguientes términos, que hacen
referencia al equipaje, con la ilustración del margen que corresponda.
maleta
baúl
maletín
neceser
sombrerera
zurrón
bolso
mochila
hato
15 El padre del narrador pregunta a Foxley si no le han enseñado «mejores formas».
쮿 Explica qué quiere decir el personaje con esas palabras.
쮿 Indica el significado de cada una de las siguientes expresiones que contienen
la palabra forma.
a) Guardar las formas.
b) No haber forma.
c) De cualquier forma.
d) De ninguna forma.
e) En forma.
쮿 Escribe con cada una de las expresiones anteriores una oración con sentido.
16 Localiza las siguientes palabras del texto y sustitúyelas por un sinónimo.
a) rememorando c) habitual b) peculiar d) subsistían Al narrador, tantos años después de lo ocurrido, le parece que Foxley es un
«tigre manso». Se denomina oxímoron el recurso consistente en atribuir una
cualidad a un sustantivo que, por definición, no puede tenerla, como en este
caso. Construye tú un oxímoron con cada uno de los siguientes términos.
17
fuego
grito
piedra
luz
alegría
Expresión
18 Imagina que el narrador, finalmente, está hablando con el verdadero Foxley.
Escribe el diálogo que podría mantener con él, teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
쮿 Escribe al menos cuatro intervenciones para cada uno de los
dos personajes.
쮿 Piensa cuál puede ser la actitud de Foxley ante el narrador: si está
o no arrepentido, si lo recuerda, si ha pensado alguna vez sobre ello…
쮿 Recoge todos los sentimientos del narrador hacia Foxley que aparecen
reflejados en el texto.
112 UNIDAD 7
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EDUCACIÓN LITERARIA
La narración literaria
1
Los elementos de la narración
En toda narración se distinguen los siguientes elementos: el narrador,
los personajes, el tiempo y el espacio.
쮿 Narrador. Es la voz que cuenta la historia. Se diferencian dos tipos:
앫 En primera persona. El relato lo cuenta bien el personaje principal
(narrador protagonista) o uno secundario (narrador testigo).
앫 En tercera persona. La historia no la relata ningún personaje. Se
dice que el narrador es omnisciente si conoce todos los detalles de
la acción, y también lo que piensan o sienten los personajes.
쮿 Personajes. Según su importancia en el relato, se clasifican en principales (o protagonistas) y secundarios.
Recuerda
쮿 Una narración es un texto en
el que se cuenta una sucesión de
acontecimientos.
쮿 Los textos narrativos se clasifican en literarios (si relatan hechos
ficticios) o no literarios (si cuentan
sucesos reales).
쮿 El conjunto de hechos que se
cuenta en una narración recibe el
nombre de argumento.
쮿 Tiempo. La acción se ambienta en una época (la Antigüedad, Edad
Media, el futuro…) y presenta una duración (una hora, varios días…).
쮿 Espacio. Es el lugar donde se desarrolla la acción. Puede ser real
(Londres, Barcelona…) o imaginario (Narnia, Idhún…).
Actividades
1
Indica de qué tipo es el narrador que aparece en el siguiente texto.
Tatuaje
Cuando su prometido regresó del mar, se
casaron. En su viaje a las islas orientales, el
marido había aprendido con esmero el arte del
tatuaje. La noche misma de la boda, y ante el
asombro de su amada, puso en práctica sus
habilidades: armado de agujas, tinta china y
colorantes vegetales dibujó en el vientre de la
mujer un hermoso, enigmático y afilado puñal.
La felicidad de la pareja fue intensa y,
como ocurre en esos casos, breve. En el cuerpo
del hombre revivió alguna extraña enfermedad
contraída en las islas pantanosas del este. Y
una tarde, frente al mar, con la mirada perdida
en la línea vaga del horizonte, el marino
emprendió el ansiado viaje a la eternidad. […]
El dolor de la mujer fue intenso y, también, breve. El otro, hombre de tierra firme,
comenzó a rondarla. Ella, al principio esquiva y recatada, fue cediendo terreno.
Concertaron una cita. La noche convenida ella lo aguardó desnuda en la
penumbra del cuarto. Y en el fragor del combate, el amante, recio e impetuoso,
se le quedó muerto encima, atravesado por el puñal.
Ednodio QUINTERO
Grandes minicuentos fantásticos, Alfaguara
Vuelve a escribir completo el texto, pero con un narrador en primera persona,
como si fuera la mujer quien lo contara.
2
3
Clasifica los personajes del relato en principales y secundarios.
4
Escribe el argumento del cuento Tatuaje.
UNIDAD 7 113
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EDUCACIÓN LITERARIA
2
El orden de la narración
En una narración debe prestarse atención al orden en el que se presentan
los hechos.
Para comprender un texto narrativo, es preciso, por tanto, identificar las
técnicas narrativas empleadas. Las más importantes son:
쮿 Narración lineal. Los hechos se presentan cronológicamente, en el
orden en el que sucedieron.
쮿 Analepsis o flashback. El narrador interrumpe el orden cronológico
del relato y da un salto hacia atrás en el tiempo para contar acontecimientos que ocurrieron en el pasado.
쮿 Prolepsis. El narrador da un salto hacia adelante en el relato y anticipa
sucesos que no correspondería contar si se siguiera un orden lineal.
Actividades
Escucha atentamente y lee el siguiente fragmento de Gabriel García
Márquez.
5
El aciago día
El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la
mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que
atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un
instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado
de cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su
madre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La
semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que
volaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación
muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los
contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos
dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado
las mañanas que precedieron a su muerte.
Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal,
sin quitarse la ropa, y despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de estribo
de cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda de
bodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún:
las muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6.05 hasta
que fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un poco
soñoliento pero de buen humor.
Santiago Nasar es asesinado.
Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ
Crónica de una muerte anunciada
Plaza & Janés
Santiago se levanta.
Sueña que atraviesa un
bosque.
La madre de Santiago
recuerda el día de la muerte
de su hijo.
Santiago asiste a una boda.
Sueña que va en un avión
de papel.
El protagonista sale de su
casa.
114 UNIDAD 7
En la cartela del margen se presentan algunos de los sucesos que se cuentan
en el fragmento de Crónica de una muerte anunciada en el orden en el que
aparecen mencionados. Cópialos en tu cuaderno y ordénalos cronológicamente,
numerándolos del 1 al 7.
6
Teniendo en cuenta tu respuesta a la actividad 6, ¿crees que se trata de una
narración lineal? ¿Por qué?
7
Especifica las técnicas narrativas que se usan en los pasajes subrayados
y justifica tus respuestas.
8
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EDUCACIÓN LITERARIA
3
El cuento: concepto y clases
Un cuento es una narración breve, de hechos imaginarios, protagonizada por
un número reducido de personajes y con un argumento poco desarrollado.
Los cuentos pueden clasificarse en populares y literarios.
쮿 Cuentos populares. Son relatos anónimos, de origen folclórico o tradicional, que se transmiten oralmente de generación en generación.
쮿 Cuentos literarios. Son aquellos que han sido inventados y escritos
por autores concretos y se han transmitido siempre por escrito.
Cuentos fantásticos
Los subgéneros narrativos
쮿 Los textos literarios pertenecientes al género narrativo
pueden clasificarse en distintos
tipos o subgéneros.
쮿 El curso pasado estudiaste
algunos de ellos: el cuento popular, la leyenda, el mito o la
fábula. En este curso se tratarán el cuento literario, el poema
épico y la novela.
Los cuentos literarios presentan una gran variedad de temas y estilos.
Algunos de los más famosos se inscriben dentro del llamado cuento fantástico.
Un cuento fantástico es aquel en el que el mundo real se ve repentinamente
alterado por un suceso sobrenatural o inexplicable.
Algunos escritores que han cultivado el cuento fantástico son E. T. A.
Hoffmann, Edgar Allan Poe, Jorge Luis Borges y Julio Cortázar.
Actividades
Lee el siguiente fragmento de un cuento de Edgar Allan Poe y responde las
cuestiones que se plantean.
9
El retrato oval
Algunos que contemplaban el retrato hablaban en voz baja de su parecido
como de una asombrosa maravilla, y una prueba tanto de la excelencia del artista
como de su amor por aquella a quien representaba de manera tan insuperable.
Pero, a la larga, a medida que el trabajo se acercaba a su conclusión, nadie
fue admitido ya en la torre, pues el pintor se había exaltado en el ardor de su trabajo
y apenas si apartaba los ojos de la tela, incluso para mirar el rostro de su esposa.
Y no quería ver que los tintes que esparcía en la tela eran extraídos de las mejillas
de aquella mujer sentada a su lado. Y cuando pasaron muchas semanas y poco
quedaba por hacer, salvo una pincelada en la boca y un matiz en los ojos, el espíritu
de la dama osciló, vacilante como la llama en el tubo de la lámpara. Y entonces
la pincelada fue puesta y aplicado el matiz, y durante un momento el pintor quedó
en trance frente a la obra cumplida. Pero, cuando estaba mirándola, se puso
pálido y tembló mientras gritaba: «¡Ciertamente, esta es la Vida misma!», y
volviéndose de improviso para mirar a su amada… ¡Estaba muerta!
쮿 ¿Quiénes son los protagonistas?
Edgar ALLAN POE
Cuentos 1, Alianza
쮿 ¿En qué lugar transcurre la acción?
10 Explica con tus propias palabras lo que ocurre al final del relato.
11
¿En qué persona está contada la historia? Justifica tu respuesta.
12 Localiza un símil, y señala la expresión comparativa y las realidades relacionadas.
13 ¿Crees que se trata de un cuento fantástico? Razona tu respuesta.
UNIDAD 7 115
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EDUCACIÓN LITERARIA
4
El microrrelato
en castellano
쮿 El microrrelato ha sido cultivado por narradores latinoamericanos como Jorge Luis Borges,
Julio Cortázar, Marco Denevi,
Augusto Monterroso o Juan José
Arreola.
쮿 Entre los narradores españoles autores de microrrelatos
destacan Ramón Gómez de la
Serna, Max Aub o Luis Mateo
Díez.
El microrrelato
El microrrelato es una narración literaria caracterizada por su extrema
brevedad.
Estas narraciones son textos sugerentes e ingeniosos, protagonizados,
con frecuencia, por un único personaje. Por lo general, no se especifica en
ellos ni el espacio y ni el tiempo de la historia, y la acción queda reducida a la
mínima expresión, casi siempre con una situación narrativa única.
Actividades
14 Lee los siguientes microrrelatos y realiza las actividades que se plantean a
continuación.
Texto I
Texto II
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Traedme el caballo más veloz, pidió el hombre
honrado. Acabo de decirle la verdad al rey.
Augusto MONTERROSO
www.ciudadseva.com
Marco DENEVI
Por favor, sea breve, Páginas de Espuma
Texto III
Texto IV
Una vez cada cien mil años los demonios autorizan ochenta suicidios en el
infierno. Nadie sabe quiénes serán los elegidos, y todos los habitantes bullen en adulación para los torturadores, intrigas y mala
fe entre los torturados. El sector radical de
los ángeles ha hecho pública su protesta a
fin de que Dios, en Su Infinita Bondad, presione a los demonios. Porque no está bien
que a la tortura de la infinitud se añada el
castigo mediante la esperanza.
El cacique Huantepeque asesinó
a su hermano en la selva, lo quemó
y guardó sus cenizas calientes en
una vasija. Los dioses mayas le presagiaron que su hermano saldría
de la tumba a vengarse, y el fratricida, temeroso, abrió dos años después el recipiente para asegurarse
que los restos estaban allí. Un fuerte viento levantó las cenizas cegándole los ojos para siempre.
José Emilio PACHECO
Grandes minicuentos fantásticos
Alfaguara
Óscar ACOSTA
Historias mínimas
Espasa Calpe
Texto V
Enciendo un pitillo, miro por la ventana y vuelvo a verle. Tantos años persiguiéndome. Un acoso que se mantiene insoslayable de la mañana a la noche como si el
perseguidor se confundiese con mi sombra. Saber que es él no me importa, pero estar
convencido de que esto puede durar toda la vida es terrible. Si al menos no vistiera
como yo, si no usara mi gabardina y mi sombrero y abandonase esa costumbre de
saludarme con mi propia sonrisa cuando le miro…
Luis Mateo DÍEZ
Grandes minicuentos fantásticos
Alfaguara
쮿 Escribe dos relatos de al menos quince renglones que incluyan, respectivamente, los microrrelatos I y II en algún momento de su desarrollo.
쮿 Trata de sintetizar en una palabra o un sintagma los temas de los otros tres
microrrelatos.
116 UNIDAD 7
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Página 117
EDUCACIÓN LITERARIA
5
El microrrelato en Andalucía
Andalucía es uno de los focos más activos del microrrelato en castellano.
Uno de los precursores del microrrelato fue el poeta Juan Ramón Jiménez,
nacido en Moguer (Huelva). Los volúmenes, póstumos, Cuentos largos y
Crímenes naturales están formados por prosas breves, algunas de las cuales
se cuentan entre los primeros ejemplos de este subgénero narrativo.
En la actualidad, cultivan el microrrelato numerosos narradores andaluces
—el gaditano Felipe Benítez Reyes; los cordobeses Manuel Moyano,
Vicente Luis Mora y Pablo García Casado; o el malagueño Javier Puche,
entre otros—, así como escritores no andaluces arraigados en Andalucía,
como el peruano Fernando Iwasaki.
Actividades
15 Lee el siguiente microrrelato y trata de explicar con tus propias palabras
cómo es el protagonista.
El recto
Tenía la heroica manía bella de lo derecho, lo recto, lo cuadrado. Se pasaba el
día poniendo bien, en exacta correspondencia de líneas, cuadros, muebles,
alfombras, puertas, biombos. Su vida era un sufrimiento acerbo y una espantosa
pérdida. Iba detrás de familiares y criados, ordenando paciente e impacientemente lo desordenado. Comprendía bien el cuento del que se sacó una muela
sana de la derecha porque tuvo que sacarse una dañada de la izquierda.
Cuando se estaba muriendo, suplicaba a todos con voz débil que le pusieran
exacta la cama en relación con la cómoda, el armario, los cuadros, las cajas de
las medicinas.
Y cuando murió y lo enterraron, el enterrador le dejó torcida la caja de la
tumba para siempre.
Juan Ramón JIMÉNEZ
Historias y cuentos, Bruguera
16 Lee ahora este otro microrrelato y explica su desenlace. ¿Quién es el narrador
del texto?
Las reliquias
Cuando la madre Angelines murió, las campanas del convento doblaron,
mientras un delicado perfume se esparcía por todo el claustro desde su celda.
«Son las señales de su santidad», proclamó sobrecogida la madre superiora.
«Nuestro tesoro será descubierto y ahora el populacho vendrá en busca de reliquias
y el arzobispo nos quitará su divino cuerpo».
Después del santo rosario nos arrodillamos junto a ella. Hasta sus huesos eran
dulces.
Fernando IWASAKI
Ajuar funerario, Páginas de Espuma
En el relato Error burocrático, ¿por qué crees que la mitad inocente del cristiano
termina siendo, en el infierno, eternamente feliz? ¿Y por qué la mitad culpable
logra la felicidad en el cielo?
17
18 Tomando como modelos los ejemplos que has leído en estas dos páginas,
trata de escribir uno —o varios— microrrelatos.
Error burocrático
La espada enemiga dividió
al cristiano en dos mitades. Por
un incomprensible error burocrático, la mitad culpable fue
enviada al cielo y la mitad inocente al infierno. Lo paradójico
del caso es que, tras cierta perplejidad inicial, ambas mitades
fueron eternamente felices.
Javier PUCHE
www.margencero.com
UNIDAD 7 117
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Página 118
EDUCACIÓN LITERARIA
Actividades de repaso
Esquina peligrosa
El señor Epidídimus, el magnate de las finanzas, uno de los
hombres más ricos del mundo, sintió un día el vehemente
deseo de visitar el barrio donde había vivido cuando era niño
y trabajaba como dependiente de almacén.
Le ordenó a su chófer que lo condujese hasta aquel barrio
humilde y remoto. Pero el barrio estaba tan cambiado que el
señor Epidídimus no lo reconoció. En lugar de calles de tierra
había bulevares asfaltados, y las míseras casitas de antaño
habían sido reemplazadas por torres de departamentos. Al
doblar una esquina vio el almacén, el mismo viejo y sombrío
almacén donde él había trabajado como dependiente cuando
tenía doce años.
—Deténgase aquí —le dijo al chófer.
Descendió del automóvil y entró en el almacén. […] El señor
Epidídimus percibió el mismo olor de sesenta años atrás: un
olor picante y agridulce a jabón amarillo, a aserrín húmedo, a
vinagre, a aceitunas, a acaroína1. El recuerdo de su niñez le
puso nostálgico. Se le humedecieron los ojos. Le pareció que
retrocedía en el tiempo.
Desde la penumbra del fondo le llegó la voz ruda del patrón:
Justifica por qué Esquina peligrosa puede considerarse un cuento literario.
6
7
T Completa el siguiente esquema.
Los elementos de la narración
1.
—¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, como
siempre.
El señor Epidídimus tomó la canasta de mimbre, fue llenándola con paquetes de azúcar, de yerba y de fideos, con frascos
de mermelada y botellas de lavandina, y salió a hacer el reparto.
La noche anterior había llovido y las calles de tierra estaban
convertidas en un lodazal.
Marco DENEVI
www.sololiteratura.com
acaroína: sustancia para combatir los parásitos.
1
1
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:
쮿 ¿Qué datos se aportan sobre la vida del protagonista?
쮿 Copia la frase en la que se describe cómo es hoy el
barrio donde el personaje pasó su infancia.
쮿 ¿Cómo se siente el señor Epidídimus cuando entra
en el almacén donde trabajó de niño?
¿A partir de qué momento puede decirse que se
trata de un relato fantástico? ¿Qué suceso inexplicable
ha ocurrido?
2
3
Explica qué sugiere el autor con la última frase.
¿De qué tipo es el narrador? Vuelve a escribir el
segundo y el tercer párrafo del relato desde el punto de
vista del señor Epidídimus.
4
¿Crees que se trata de una narración lineal? Razona
tu respuesta.
5
118 UNIDAD 7
1.1. En
persona
1.1.1. Narrador protagonista
1.1.2.
1.2. En
persona
2.
2.1. Principales o
2.2.
3. Tiempo
3.1.
3.2. Duración de la acción
4.
4.1.
4.2. Imaginario
Taller de escritura
Escribe tres relatos cuyas frases iniciales sean, respectivamente, las siguientes:
Aquel científico necesitaba saber qué sucedería si en la
máquina del tiempo retrocedía al momento en que sus
padres estaban por conocerse e impedía la relación.
René AVILÉS FABILA
Cuando vi sacar aquel cadáver del agua, grité: «Ese
soy yo».
Ramón GÓMEZ DE LA SERNA
En medio del Gran Océano hay una isla de la que no se
atreve a hablar ningún marino.
José Emilio PACHECO
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La oración simple (II)
1
El predicado: núcleo y complementos
El sintagma verbal que cumple la función de predicado (P) en la oración
tiene como núcleo un verbo.
El núcleo del sintagma verbal que actúa como predicado puede aparecer
solo o acompañado por sintagmas nominales, adjetivales o adverbiales,
y por construcciones preposicionales que lo complementan.
Mi hermano trabaja.
Mi hermano trabaja en una tienda.
N (V)
S (SN)
P (SV)
N (V)
S (SN)
Complemento
P (SV)
Recuerda
쮿 Una oración está formada, en
general, por un sintagma nominal
que realiza la función de sujeto y
por un sintagma verbal que hace
de predicado.
쮿 El sujeto de una oración es un
sintagma nominal cuyo núcleo
concuerda en número y persona
con el verbo.
En esta unidad y en la siguiente vamos a estudiar los distintos tipos de
complementos que pueden aparecer en el predicado.
COMPLEMENTOS EN EL PREDICADO
Complemento directo (CD)
Complemento de régimen (C Rég)
Complemento indirecto (CI)
Complemento agente (C Ag)
Atributo (At)
Complemento circunstancial (CC)
de tiempo, modo, lugar, cantidad…
Complemento predicativo (C Pvo)
Actividades
Localiza el verbo de las siguientes oraciones. Señala en cada caso la persona,
el número, el tiempo y el modo en los que se conjuga.
1
a) El gato de la señora Vicenta había saltado sobre el aparador.
b) Su rostro estaba muy envejecido.
c) Eso lo han preguntado todos los clientes del hotel.
d) Alquilaremos la habitación a este estudiante japonés.
e) Mi abuela come demasiado pan.
f) Aquel joven habría tenido un porvenir brillante.
g) Le parecen muy importantes sus estudios.
h) Recitó muy bien su papel.
i) ¿No preferirías un pastel de chocolate?
j) Al final del jardín divisé una extensa alameda.
k) ¡Ahora echarás la culpa a los demás!
l) Ha sido muy innoble tu comportamiento.
Realiza la prueba de la concordancia e indica mediante cajas el sujeto (SN)
y el predicado (SV) en las oraciones de la actividad 1.
2
3
Analiza sintácticamente los sintagmas nominales que funcionan como sujeto.
¿Cuántos complementos acompañan al verbo en las oraciones anteriores?
Señala en cada caso si se trata de sintagmas nominales, adjetivales o adverbiales,
o de construcciones preposicionales.
4
UNIDAD 7 119
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2
Recuerda
La voz pasiva se construye con el
verbo auxiliar ser más el participio
del verbo que se conjuga:
쮿 Forma en voz activa:
El complemento directo
El complemento directo (CD) es un sintagma nominal o una construcción
preposicional que se puede sustituir por los pronombres lo, la, los, las.
Para reconocer el complemento directo de una oración, realiza la sustitución por el pronombre personal correspondiente:
La directora aplazó la reunión. La directora la aplazó.
saludas
(pres. ind., 2.ª pers. sing.)
CD (SN)
쮿 Forma en voz pasiva:
Leyó un libro. Lo leyó.
eres ⫹ saludado
CD (SN)
(pres. ind., 2.ª pers. sing.⫹ part.)
CD (Pron)
Pinté unas láminas. Las pinté.
CD (Pron)
CD (SN)
CD (Pron)
Cuando el complemento directo se refiere a personas, aparece representado por una construcción preposicional encabezada por la preposición a:
Conozco a su tía. La conozco.
Conozco esa leyenda. La conozco.
CD (SN)
CD (Pron)
CD (Const Prep)
CD (Pron)
En general, el complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto
de la oración pasiva correspondiente:
La directora aplazó la reunión. La reunión fue aplazada por la directora.
CD (SN)
S (SN)
ANÁLISIS
La directora de la empresa aplazó la reunión.
D (Art)
E (Prep)
D (Art)
N (Sust)
N (Sust)
T (SN)
Ady (Const Prep)
D (Art)
N (V)
S (SN)
N (Sust)
CD (SN)
P (SV)
Actividades
5
Transforma las siguientes formas verbales en sus correspondientes pasivas.
a) felicitaremos
c) observaron
e) hayas aconsejado
g) advirtió
b) enviaban
d) ha advertido
f) destruyen
h) pinte
Sustituye los sintagmas o las construcciones subrayadas por el pronombre
personal (lo, la, los, las) correspondiente. ¿Qué función cumplen en la oración?
6
a) Beethoven compuso la Novena Sinfonía al final de su vida.
b) Un arquitecto japonés ha diseñado un impresionante rascacielos.
c) Los leñadores talaban dos hectáreas de árboles cada día.
d) El técnico observaba a los jugadores durante el entrenamiento.
Transforma en pasiva las oraciones de la actividad 6, de modo que los sintagmas
subrayados se conviertan en los sujetos de las oraciones pasivas.
7
8
Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) Mis tíos han comprado un piso de lujo.
b) Interrogaron al testigo los abogados del acusado.
c) Rosa envió todas las facturas.
d) ¿Conoces a mi hermana pequeña?
120 UNIDAD 7
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3
El complemento indirecto
El complemento indirecto (CI) es una construcción preposicional encabezada
por la preposición a que se puede sustituir por los pronombres le, les.
Observa la sustitución del complemento indirecto:
Rosa ha pedido un favor a Irene. Rosa le ha pedido un favor.
CI (Const Prep)
Duplicación del CI
Con frecuencia, el CI aparece
duplicado en la oración, como
pronombre y construcción preposicional con a:
A José Luis no le dije nada.
CI (Pron)
En ocasiones, el complemento indirecto va acompañado de un complemento directo en el predicado de la oración. Si sustituimos a la vez el CD
y el CI por los pronombres correspondientes, el pronombre le pasa a ser se.
CI (Const Prep)
CI (Pron)
Ha pedido un favor a Irene. Lo ha pedido a Irene.
CD (SN)
CD (Pron)
Ha pedido un favor a Irene. Se lo ha pedido
CD (SN)
CI (Const Prep)
CD (Pron) CI (Pron)
ANÁLISIS
Mi amiga Rosa ha pedido un favor a tu prima Irene.
D (Adj Pos) N (Sust)
D (Adj Ind) N (Sust) E (Prep)
D (Adj Pos) N (Sust)
Ap (SN)
N (V)
CD (SN)
S (SN)
Ap (Sust)
T (SN)
CI (Const Prep)
P (SV)
Actividades
9
Sustituye los sintagmas y construcciones subrayados por lo, la, los, las, le, les.
a) Todos adivinábamos la causa de tu tristeza.
b) El paciente escuchaba atentamente a la doctora.
c) La nueva campaña ha reducido el consumo de tabaco.
d) Debe bastante dinero a Hacienda.
e) La trapecista regaló una flor al payaso.
f) Limpié la cara al niño.
g) ¿Todavía guardas rencor a tu familia?
10 Comprueba si los sintagmas que has sustituido por lo, la, los, las pasan a ser
el sujeto de la oración correspondiente en voz pasiva e indica si son CD o CI.
11
Analiza sintácticamente los sintagmas y construcciones subrayados.
12 Sustituye por pronombres los CD y CI de estas oraciones.
a) Dieron una ventaja de dos puntos al equipo local.
b) Aquella noticia produjo un intenso dolor a todo el equipo.
13 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) A Mercedes le interesan los juegos de rol.
b) Comunicaron la noticia a su abogado.
c) El jugador tendió la mano a su contrincante.
UNIDAD 7 121
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Actividades de repaso
1 Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de
Isaac Asimov:
쮿 ¿Cómo son las clases que recibe Margie en la escuela?
Explícalo.
쮿 ¿Qué aspectos de las viejas escuelas echa en falta la
protagonista?
쮿 ¿En qué época crees que está ambientada la narración? Explica cómo lo has deducido.
Localiza las formas verbales de las oraciones subrayadas en el texto e indica la persona, el número, el tiempo
y el modo en los que están conjugados.
2
Aplica la prueba de la concordancia en las oraciones
de la actividad 2 e indica, mediante cajas, el sujeto (SN)
y el predicado (SV).
3
Una de esas oraciones tiene sujeto omitido. Identifica
el complemento directo que aparece en ella.
4
Cuánto se divertían
Margie siempre había odiado la escuela, pero ahora más
que nunca. El maestro automático le había hecho un examen
de Geografía tras otro y los resultados eran cada vez peores.
La madre de Margie había sacudido tristemente la cabeza y
había llamado al inspector del condado.
Era un hombrecillo regordete y de rostro rubicundo, que
llevaba una caja de herramientas con perillas y cables. Le sonrió
a Margie y le dio una manzana; luego, desmanteló al maestro.
Margie esperaba que no supiera ensamblarlo de nuevo, pero sí
sabía y, al cabo de una hora, allí estaba de nuevo, grande,
negro y feo, con una enorme pantalla donde se mostraban las
lecciones y aparecían las preguntas. Eso no era tan malo. Lo
que más odiaba Margie era la ranura donde debía insertar
las tareas y las pruebas. Siempre tenía que redactarlas en un
código que le hicieron aprender a los seis años, y el maestro
automático calculaba la calificación en un santiamén.
[…] La pantalla estaba iluminada.
—La lección de Aritmética de hoy —habló el maestro— se
refiere a la suma de quebrados propios. Por favor, inserta la
tarea de ayer en la ranura adecuada.
Margie obedeció, con un suspiro. Estaba pensando en las
viejas escuelas que había cuando el abuelo del abuelo era un
chiquillo. Asistían todos los chicos del vecindario, se reían y
gritaban en el patio, se sentaban juntos en el aula, regresaban
a casa juntos al final del día. Aprendían las mismas cosas, así
que podían ayudarse con los deberes y hablar de ellos. Y los
maestros eran personas […]. Margie pensaba que los niños
debían adorar la escuela en los viejos tiempos. Pensaba en
cuánto se divertían.
Isaac ASIMOV
Cuentos completos, Byblos
122 UNIDAD 7
Analiza interiormente la estructura sintáctica de los
sujetos explícitos que has reconocido en la actividad 3.
5
Sustituye los sintagmas y las construcciones subrayados en las siguientes oraciones por los pronombres
que sean adecuados:
6
a) El maestro mostraba las lecciones.
b) El inspector dio una manzana a Margie.
c) Inserta la tarea.
d) El maestro automático calculaba la calificación.
Indica si los sintagmas o construcciones subrayados
en la actividad anterior funcionan como complementos
directo o indirecto.
7
Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes
oraciones.
8
a) El maestro automático había hecho un examen a la
niña.
b) Los niños adoraban las antiguas escuelas.
c) La madre de Margie llamó al inspector del condado.
d) A Margie le gustaban aquellas viejas historias.
9
T Copia y completa el siguiente esquema.
Criterios de reconocimiento
1. El complemento directo
1.1. Se conmuta por
1.2. Pasa a ser
de la oración
correspondiente.
2. El complemento indirecto
2.1. Se conmuta por
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ORTOGRAFÍA
Uso de la letra j
Las palabras que contienen las sílabas ja, jo, ju se escriben siempre con
j (maja, joyero, rejuvenecer). Los problemas ortográficos surgen en las combinaciones je / ge y ji / gi. En esos casos, pueden resultar útiles las reglas que
figuran a continuación.
Se escriben con j:
쮿 Las formas de los verbos que en el infinitivo no tienen g ni j: traje
(traer); dijimos (decir).
쮿 Las formas de los verbos con j en la raíz: enrojeció (enrojecer), manejé
(manejar).
쮿 Las palabras acabadas en -aje y -jería: lenguaje, viaje, conserjería,
extranjería.
Actividades
1 Localiza todas las palabras del texto que se escriban
con la letra j y escríbelas en tu cuaderno.
Una habitación misteriosa
Las cortinas de gasa ondeaban impregnadas de lluvia
como mortajas al viento. Hannah se adentró unos pasos en la
habitación y se apresuró a cerrar la ventana, asegurando el
cierre que el viento había aflojado. La muchacha palpó el
bolsillo de su batín con dedos temblorosos y extrajo la cajetilla
de fósforos para prender de nuevo las llamas de las velas. […]
La claridad desvelaba lo que a sus ojos le pareció la habitación
de un niño. Un pequeño lecho junto a un escritorio. Libros y
ropas infantiles tendidas sobre una silla. Una par de zapatos
pulcramente alineados sobre la cama. Un diminuto crucifijo
pendiente de uno de los mástiles del lecho. Hannah avanzó
unos pasos hacia la estancia. Había algo extraño, algo desconcertante que no acertaba a descubrir acerca de aquellos
objetos y muebles. […] No era el orden. Ni la pulcritud. Era
algo tan sencillo, tan simple, que resultaba difícil incluso el
detenerse a pensar en ello. Aquella era la habitación de un
niño. Pero faltaba algo… Juguetes.
Carlos RUIZ ZAFÓN
Las luces de septiembre, Edebé
¿En cuáles de las palabras que has identificado en la
actividad 1 puedes aplicar alguna de las reglas de uso de
la j mencionadas en esta página? Indica en cada caso la
correspondiente.
2
Localiza los dos verbos del texto de Carlos Ruiz Zafón
que se escriben con la letra j y realiza las actividades:
3
쮿 Conjuga las seis personas del pretérito perfecto simple
de indicativo de cada uno de ellos.
쮿 Escribe todas las palabras posibles de la familia léxica
de cada uno.
Escribe términos pertenecientes a las familias léxicas
de los seis sustantivos del texto Una habitación misteriosa
que contienen la letra j.
4
Escribe en tu cuaderno verbos que tengan el mismo
lexema o raíz que los siguientes términos.
5
앫 hoja
앫 cojo
앫 jabón
앫 viejo
앫 rojo
앫 ejemplo
앫 gajo
앫 traje
앫 ejercicio
앫 homenaje
앫 trabajo
앫 bajo
앫 consejo
앫 ojo
앫 cajón
앫 reja
Conjuga en pretérito perfecto simple los verbos que
has escrito en la actividad anterior.
6
Escribe cinco palabras que terminen en -aje y construye una oración con cada una de ellas.
7
Copia y completa las oraciones con palabras que se
escriban con la letra j.
8
a) El
se cayó del caballo al saltar la última valla.
b) Durante el siglo XVII, la Inquisición trataba con crueldad
a los
c) Si vas a viajar al
d) Las
, llévate el pasaporte.
son mamíferos con el cuello muy largo.
e) El practicante desechó la
la inyección.
f) Me he comprado un
g) Sacamos dinero del
después de ponerme
de cuello alto.
automático.
FUGA DE LETRAS. Copia las siguientes palabras y complétalas con las letras g o j.
9
ara e
vi ía
er a
estión
il uero
efe
irasol
cora e
he emonía
esta
olea e
eranio
sufra io
imnasia
ero lífico
má ico
Escucha con atención y escribe en tu cuaderno el
texto del dictado.
10
UNIDAD 7 123
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Página 124
Desarrollo de competencias básicas
Veinte años después
—Tengo que seguir la ronda —dijo—. Espero que su amigo
no le falle.
Esperó unos 20 minutos. Al cabo, un hombre alto, de
sobretodo largo y cuello subido hasta las orejas, cruzó apresuradamente desde la vereda opuesta para acercarse al
hombre que esperaba.
—¿Eres tú, Bob? —preguntó, vacilando.
—¿Jimmy Wells? —gritó el hombre de la puerta—. ¡Usted
no es Jimmy Wells! —masculló—. Veinte años son mucho
tiempo, pero no tanto como para que a uno le cambie la
nariz de recta a respingona.
El policía efectuaba su ronda por la avenida con un aspecto
imponente. Aunque apenas eran las 10 de la noche, las heladas
ráfagas de viento, con regusto a lluvia, habían despoblado
las calles, o poco menos. Hacia la mitad de cierta manzana,
el policía aminoró súbitamente el paso. En el portal de una
ferretería oscura había un hombre, apoyado contra la pared
y con un cigarro sin encender en la boca. Al acercarse él, el
hombre se apresuró a decirle, tranquilizador:
—No hay problema, agente. Estoy esperando a un amigo,
nada más. Se trata de una cita convenida hace 20 años. A
usted le parecerá extraño, ¿no? Bueno, se lo voy a explicar,
para hacerle ver que no hay nada malo en esto. Hace más o
menos ese tiempo, en este lugar había un restaurante, el Big
Joe Brady.
—A veces es bastante para transformar a un hombre
bueno en malo —dijo el desconocido—. Estás arrestado, Bob,
alias «Sedoso». A los de Chicago se les ocurrió que podías
andar por aquí y enviaron un cable diciendo que querían
charlar contigo. No te vas a resistir, ¿verdad? Así me gusta.
Ahora bien, antes de llevarte a la comisaría te daré esta nota
que me entregaron para ti. La puedes leer aquí, en la vidriera.
Es del agente Wells.
El hombre del Oeste desplegó el pedacito de papel que
acababa de recibir. Cuando empezó a leer su mano estaba
serena, pero al terminar le temblaba un poquito. La nota era
bastante breve:
Bob. Llegué a nuestra cita a la hora justa. Cuando
encendiste el fósforo te reconocí como el hombre
que buscaban en Chicago. Como no pude hacerlo
personalmente, fui en busca de un agente de civil
para que se hiciera cargo. Jimmy.
—Sí, lo derribaron hace cinco años —dijo el policía.
El hombre del portal encendió un fósforo y lo acercó a
su cigarro. La llama reveló un rostro pálido, de mandíbula
cuadrada y ojos perspicaces, con una pequeña cicatriz
blanca junto a la ceja derecha. El alfiler de corbata era un
gran diamante, engarzado de un modo extraño.
—Esta noche se cumplen 20 años del día en que cené
aquí, en el Big Joe Brady, con Jimmy Wells, mi mejor amigo,
la persona más buena del mundo. Él y yo nos criamos aquí,
en Nueva York, como si fuéramos hermanos. Él tenía 20 años
y yo, 18. A la mañana siguiente me iba al Oeste para hacer
fortuna. A Jimmy no se le podía arrancar de Nueva York; para
él no había otro lugar en la tierra. Bueno, esa noche acordamos encontrarnos nuevamente aquí, a 20 años exactos de
esa fecha y esa hora.
Willliam Sydney PORTER, O. HENRY
Cuentos de Nueva York, www.ciudadseva.com (Adaptación)
1 Escribe el nombre del policía que aparece mencionado en la primera oración del texto
Explica a qué actividad se ha dedicado Bob en el
Oeste. Justifica tu respuesta con todos los indicios
que encuentres en el texto.
2
¿Con cuál o cuáles de los siguientes adjetivos
definirías el texto Veinte años después?
3
periodístico
dramático
narrativo
literario
expositivo
informativo
El hombre sacó un hermoso reloj, con pequeños diamantes
incrustados en las tapas.
—Faltan tres minutos —anunció—. Cuando nos separamos, a la puerta del restaurante, eran las 10 en punto.
El policía balanceó la porra y dio un paso o dos.
124 UNIDAD 7
Vuelve a escribir el primer párrafo del texto desde
la perspectiva del policía, realizando los cambios
necesarios.
4
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16:24
Página 125
La vida salvaje vuelve a Central Park
Una hembra de coyote fue vista el pasado febrero en Central Park, en Nueva York. Se piensa que
quizá haya algún otro ejemplar intentando establecerse en el pulmón verde de la gran metrópoli.
Sandro POZZI, Nueva York. La operación no fue sencilla,
como recuerdan cuatro años después los encargados
del cuidado de los tesoros que esconde Central Park, en
Nueva York. Fueron veinte horas detrás de Hal, un joven
coyote que andaba suelto por el pulmón de la isla
de Manhattan. Hasta tuvo que evacuarse una pista de
patinaje sobre hielo al sur del parque para evitar paralizar
con los dardos a un humano si el animal se ponía a tiro.
Hal fue capturado más al norte de la ciudad y poco después murió. Había ingerido veneno para matar ratas, la
especie autóctona de la ciudad de los rascacielos. A
Stanley Gehrt, profesor de biología en la Universidad de
Ohio, no le sorprendió entonces que un coyote deambulara por Central Park.
Gehrt aventuró que la historia se repetiría. El departamento de parques tiene localizados al menos a tres de
estos caninos —también conocido como el chacal americano— en Central Park. Lo único verificado hasta el
momento del animal que literalmente posó a comienzos
de febrero para la cámara de Veryl Witner en Central
Park es que es una joven hembra. Witner es un aficionado
a la fotografía que vive en el barrio, muy cerca de donde
fue capturado hace cuatro años Hal. El animal, dice, iba
caminando con tranquilidad, aunque con timidez, sobre
un estanque helado, como si quisiera mantenerse distante o evitar el contacto con los humanos.
El País
20 de marzo de 2010
Indica con cuál de las siguientes acepciones se
emplea el término ejemplar en el segundo texto.
Lee el texto de El País. ¿Por qué crees que es un
hecho noticiable que se haya visto una hembra de
coyote en Central Park? Explícalo con tus palabras.
9
Indica si son verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones:
b) Individuo de una determinada clase o especie.
5
6
Hal fue visto el mes de febrero en un parque
de Manhattan.
앮
Hal murió a causa de un dardo paralizante.
앮
El chacal y el perro son de la misma familia.
앮
Identifica en los titulares de la noticia una metáfora
y explícala.
7
En el sintagma «La especie autóctona de la ciudad
de los rascacielos», ¿a qué animal se hace referencia?
¿Cuál es «la ciudad de los rascacielos»?
8
a) Que sirve de ejemplo o modelo.
c) Cada uno de los libros sacados a partir de un mismo
original.
10 Relaciona los nombres de las personas o personajes
de la izquierda con las ocupaciones de la derecha:
Stanley Ghert
periodista
Sandro Pozzi
fotógrafo
Veryl Witner
biólogo
Jimmy Wells
escritor
O. Henry
agente de policía
Evaluación de conocimientos
1
Analiza el espacio y el tiempo que dura la acción en el texto Veinte años después.
2
¿Qué personajes protagonizan la narración? Escribe una breve semblanza de cada uno de ellos.
3
Identifica en el mismo texto una analepsis y justifica tu respuesta.
4
Indica qué función cumplen las construcciones o sintagmas subrayados en el texto de O. Henry.
5
Realiza el análisis sintáctico completo de la oración: Las heladas ráfagas de viento habían despoblado las calles.
6
Redacta un texto narrativo en el que cuentes un encuentro con un compañero de clase dentro de veinte años.
7
T Elabora dos mapas conceptuales —uno de la parte de Educación literaria y otro de la de Conocimiento
de la lengua— en los que se reflejen los principales contenidos de la unidad.
UNIDAD 7 125