Psicología Evolutiva - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
CARRERAS EN LA QUE SE IMPARTE ESTA ASIGNATURA
Educación, Mención Primer Ciclo de la Educación Básica
Educación, Mención Matemática-Física
Educación, Mención Lengua Española
Educación, Mención Ciencias Sociales
Educación, Mención Educación Inicial
DATOS REFERENCIALES
AREA DE FORMACION
CUATRIMESTRE
CLAVE
PRE-REQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDIE
NTE
(HEI)
GENERAL
4ª
PSI-238
BACHILLER
2
2
2
-
12
48
1
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura “Psicología Evolutiva” pretende ofrecer informaciones detalladas de las propiedades y habilidades físicas,
intelectuales y socio emocionales, propias del desarrollo evolutivo de los seres humanos desde la infancia, adolescencia, y
vejez y los diferentes factores implicados en cada momento crítico de las etapas, así como los trastornos que afectan el
desarrollo normal.
Los aspectos desarrollados en el curso son: Los fundamentos del desarrollo humano, la etapa prenatal, la niñez, la preadolescencia, la adolescencia, adultez temprana, adultez tardía y trastornos de inicio en la infancia, niñez, adolescencia y
vejez.
SABERES PREVIOS
•
•
•
Dominio de los fundamentos básicos de la relación del Ser Humano con la sociedad.
Conocimiento de los procesos básicos de la metodología de la investigación.
Manejo de los conceptos sociológicos tales como familia, sociedad, ser humano, entre otros.
INTENCIÓN EDUCATIVA
Proporcionar un amplio rango de información acerca del desarrollo humano desde la etapa prenatal, hasta la vejez tardía a
partir de los diferentes factores biopsicosocial y emocional que influyen en su comportamiento, desarrollando habilidades para
analizar de manera reflexiva los cambios de conducta, factores genéticos y la influencia de las imágenes mentales de niños y
adolescentes que se manifiestan con el lenguaje y la conducta, abarcando los conflictos del desarrollo adulto.
2
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales :
• Desarrolla capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
• Asume compromiso con su medio sociocultural y con la preservación de la biodiversidad.
• Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
• Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
• Desarrolla habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Competencias específicas:
• Distingue los diversos factores y aspectos físicos, cognoscitivos y psicosociales que intervienen en los procesos del
desarrollo y de la personalidad en los distintos contextos así como algunos factores que puedan afectar este desarrollo.
• Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
•
•
•
•
•
•
•
Analiza el concepto y las teorías del desarrollo humano, su forma de estudio, determinando cuales son los procesos
biológicos y cómo interactúan herencia y ambiente en la etapa prenatal y el nacimiento. Valora los diversos cambios en el desarrollo Físico, Cognoscitivo y Lingüístico en el periodo preescolar para reconocer
el sano desarrolló del proceso evolutivo de este periodo tomando en cuenta las aportaciones teóricas de Piaget y
Vygotsky.
Discrimina cambios sufridos en los individuos para reconocer los problemas inmediatos y a largo plazo de los preadolescentes y adolescentes.
Identifica las etapas
de la juventud y del adulto de edad madura para identificar el proceso del desarrollo físico,
cognitivo y social.
Explica los cambios del desarrollo físico y cognoscitivo que ocurren con los años para distinguir los cambios intrínsecos
y extrínsecos del envejecimiento y causas secundarias en la vejez.
Analiza los trastornos en la infancia, niñez y adolescencia pudiendo determinar cuáles factores o causas etiológicas
influyeron.
Distingue los trastornos frecuentes en la vejez para determinar cómo influyen en la consecución plena y placentera de
esta etapa, valorando predisposiciones genéticas y ambientales.
3
PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza el concepto y las teorías del desarrollo humano, su forma de estudio, determinando cuales son los procesos biológicos y cómo interactúan herencia y
ambiente en la etapa prenatal y el nacimiento.
UNIDADES
UNIDAD I:
DESARROLLO PRENATAL,
PARTO. PERSONALIDAD Y
SOCIALIZACION EN LA
INFANCIA
1.1 Crecimiento y desarrollo
prenatal.
1.1.1 Influencias prenatales y
parto.
1.1.2 El desarrollo de la familia
1.1.3 Marco teórico para la
Herencia y el ambiente.
Anormalidades cromosómicas y
genéticas
1.1.4 Cómo funciona el
ambiente: de lo simple a lo
complejo
1.2 Neonatos. Desarrollo
cognoscitivo de Piaget y
cognoscitivo social de Vygotsky
en la niñez
1.3 Desarrollo sensorio motor
en la primera etapa del niño
1.3.1Desarrollo del lenguaje en
los recién nacidos, niños y en la
infancia
1.3.2 Desarrollo social y
emocional de la infancia
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1Socialización
acerca
de
la
importancia
de
la
asignatura,
conocimiento del programa de la misma
y la metodología
de trabajo.
Presentación a los y las participantes y
el facilitador/a.
2- Lluvia de ideas
acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura
e
intercambio
de
experiencias para aclarar dudas.
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
30
Min.
1. Elaboración de un Diario de
Doble entrada que contenga:
60
Min.
3- Reflexión colectiva acerca de los
factores que influyen en el desarrollo:
herencia y ambiente.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación
de
las
competencias
cognitivas,
procedimentales
y
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de la
carrera.
5- Formalización de acuerdos para los
equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores pertinentes
a la Producción Final Escrita vinculada a
las actividades prácticas.
6- Foro Social: Utilicemos este espacio
para presentarnos y conocernos un
poco más.
7. Foro de Dudas.
90
Min.
a) Concepto de Desarrollo Humano a
partir de lo que dicen los autores.
Elaboración de un concepto propio
de Desarrollo Humano.
b) Descripción de los tres periodos
del desarrollo prenatal, periodos
críticos referentes a los teratógenos,
así como los factores ambientales
que influyen durante esta etapa,
nombre ejemplos de los factores
ambientales.
c) Mencionar y describir las etapas
del parto y los factores que inducen
al apego entre progenitor e hijo.
d) Factores que influyen en la
personalidad y socioemocional en los
primeros dos años de vida.
e) Como funciona el ambiente y los
procesos básicos del aprendizaje
cognoscitivo; las influencias sociales
durante el ciclo vital.
14
HEI
9
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
1. Muestra identificación con la
asignatura y la metodología a
desarrollar en la misma.
2. Aporta sugerencias para la
consecución de las competencias
establecida en el programa de la
asignatura.
3. Analiza el concepto y las teorías
del desarrollo humano, su forma
de estudio, determinando cuales
son los procesos biológicos y cómo
interactúan herencia y ambiente en
la etapa prenatal y el nacimiento.
5
Horas
4. Describe la importancia de las
primeras relaciones socioemocional
del niño para comparar los factores
que influyen en el desarrollo de la
personalidad durante los primeros
años de vida del infante.
2. Elaboración de un cuadro
conteniendo: Desarrollo sensoriomotor, de Piaget
desde el
nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas
edades.
4
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora los diversos cambios en el desarrollo Físico, Cognoscitivo y Lingüístico en el periodo preescolar para reconocer el sano desarrolló del proceso evolutivo de
este periodo tomando en cuenta las aportaciones teóricas de Piaget y Vygotsky.
UNIDADES
UNIDAD II
El PREESCOLAR: DESARROLLO
FISICO, COGNOSCITIVO Y
LINGUISTICO
2.1 Desarrollo Físico y motor.
2.1.1 Crecimiento, cambios físicos
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la primera
semana. Manifestar dudas y
aportaciones del tema: el
preescolar: desarrollo físico,
cognoscitivo y lingüístico
enfatizando en el lenguaje y
aprendizaje.
y cambios internos
2.2 Desarrollo Cognoscitivo, Piaget
y el pensamiento preoperacional.
2.2.1 Mas allá de Piaget:
perspectivas sociales
2.2.3 Desarrollo del lenguaje
2.3 Juego y aprendizaje.
2.4 El preescolar. Revisión de las
tres teorías
2.4.1 Lenguaje y alfabetización
2- Exposición por parte de un grupo
de
participantes
acerca
del
desarrollo de la niñez.
3- Discusión sobre las diferencias
del desarrollo humano del infante y
el prescolar.
4- Foro Académico: Desde su punto
de vista con cual autor de las etapas
de desarrollo del lenguaje
se
identifica más. Explique por qué.
3 HIT
40
Min.
40
Min.
40
Min.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
1. Elaboración de un cuadro
comparativo
que contenga la
diferencia en los siguientes puntos:
8
Horas
a) Personalidad,
socialización,
desarrollo físico y cognoscitivo
en la edad preescolar, niñez
media y niños en edad escolar.
De acuerdo a las etapas
presentadas por los teóricos
a) Desarrollo del cerebro del
preescolar.
b) Cambios en las habilidades
motoras, gruesas y finas en los
niños en edad preescolar,
desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje,
incluyendo
las
cinco etapas del lenguaje
propuestas por Brown.
5. Analiza los diversos cambios en
el desarrollo Físico, Cognoscitivo i
Lingüístico en el periodo preescolar
para reconocer el sano desarrolló
del proceso evolutivo de este
periodo.
6. Analiza las aportaciones de la
teoría de Piaget para identificar las
diferentes etapas del crecimiento y
pensamiento de los niños y el
infante.
2. Elaboración de un diario de doble
entrada, desarrollando lo siguiente:
1
Hora
RESULTADOS ESPERADOS
6
Horas
2.4.2 Aprendizaje y pensamiento en
la escuela.
5
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Discrimina cambios sufridos en los individuos para reconocer los problemas inmediatos y a largo plazo de los pre-adolescentes y adolescentes.
UNIDADES
UNIDAD III
PRE ADOLESCENCIA Y
ADOLESCENCIA.
3.1 Pre adolescencia (9 a 11 años).
3.1.1 Desarrollo Físico.
3.1.2 Desarrollo cognoscitivo.
3.1.3 Desarrollo de la personalidad.
3.1.4 Socialización.
3.2 Adolescencia.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la segunda
semana.
Manifestar
dudas
y
aportaciones,del
tema
:
pre
adolescencia y adolescencia y
características de estas etapas.
2- Panel con los participantes acerca
de
la
pre-adolescencia
y
adolescencia y como les afectan los
cambios
hormonales
y
su
preocupación por la imagen corporal
en estas etapas.
3 HIT
60
Min.
40
Min.
20
min
3.2.1 Desarrollo físico.
3.2.2 Desarrollo cognoscitivo.
4- Foro de seguimiento para las
inquietudes de la Producción Final.
3.2.3 Desarrollo de la personalidad.
3.2.4 Sexualidad.
3.2.5 Socialización.
5- Foro Académico: investigación de
las principales y diferentes crisis del
adolescente.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
1. Elaboración cuadro comparativo
de niñez media y adolescencia
que contenga los siguientes puntos:
a) Desarrollo físico.
b) Cognoscitivo.
c) Personalidad.
d) Sexualidad.
e) Socialización.
14
Horas
2. Investigación sobre el tipo
de
relación del adolescente con su
familia y sus pares.
RESULTADOS ESPERADOS
7. Diferencia los cambios sufridos
en los individuos para reconocer
los problemas inmediatos y a largo
plazo de los pre-adolescentes y
adolescentes
8. Describe los problemas del
desarrollo cognoscitivo.
Sus
causas y tratamientos, valorando
situaciones en que se presenten
para
la
implementación
de
programa correctivos conforme a
la dificultad.
3. Realización de una entrevista a
diferentes psicólogos educativos y
orientadores, respecto a
los
diferentes trastornos de aprendizaje
en
los
pres
adolescentes
y
adolescentes.
6
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las etapas de la juventud y del adulto de edad madura para identificar el proceso del desarrollo físico, cognitivo y social.
UNIDADES
UNIDAD IV
JUVENTUD: DESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD,
SOCIALIZACION
4.1 Juventud.
4.1.1 Desarrollo físico.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la tercera
semana. Manifestar dudas y
aportaciones del tema: juventud:
desarrollo de la personalidad,
socialización,
considerando
el
proceso del desarrollo físico y
cognitivo.
4.1.2 Desarrollo cognoscitivo.
4.1.3 Desarrollo de la
2- Exposición por parte de un grupo
de participantes sobre la adultez.
3
HIT
40
Min
40
Min
40
Min
4.1.4 Socialización.
4.1.5 Paternidad y trabajo.
4.2 Adultos de edad madura.
4.2.1 Desarrollo físico en edad
madura.
4- Foro Académico: Cambios que
implican la paternidad y el trabajo.
4.2.2 Desarrollo cognoscitivo
en edad madura.
4.2.3 Personalidad y
socialización en edad madura.
5- Seguimiento para las inquietudes
de la producción final.
Lectura y análisis del libro:
raig, J. Grace & Baucum
D. (2009). Desarrollo
psicológico. México.
Prentice Hall: PEARSON.
1-Elaboración
de un mapa
conceptual de la Juventud y Adulto
de edad madura tomando en cuenta:
12
HEI
12
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
9. Analiza las etapas
de la juventud y
del adulto de edad madura para identificar
el proceso del desarrollo físico, cognitivo y
social.
10. Valora como influye la paternidad y el
trabajo en la vida del adulto, para
determinar cómo este enfrenta los
desafíos y exigencias que se le puedan
presentar.
a) Desarrollo físico.
personalidad.
3- Reflexión colectiva acerca de los
cambios sufridos al llegar a la
adultez, la autorrealización y
autoestima.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1
Hora
b) Desarrollo cognoscitivo.
c) Desarrollo de la personalidad.
d) Socialización.
e) Paternidad y trabajo
2. Elaboración de un diario de doble
entrada
con
relación
a
la
socialización en la adultez.
a) Ciclo ocupacional.
b) Desarrollo en la madurez.
c) Continuidad y cambios físicos.
d) Sexualidad en el periodo de la
madurez.
e) Salud y enfermedad y estrés
f) Inteligencia
fluida
entre
inteligencia cristalizada.
7
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Explica los cambios del desarrollo físico y cognoscitivo que ocurren con los años para distinguir los cambios intrínsecos y extrínsecos del envejecimiento y
causas secundarias en la vejez.
UNIDADES
UNIDAD V
VEJEZ: DESARROLLO
FISICO Y COGNOSCITIVO
5.1 Envejecimiento en la
actualidad
5.2 Aspectos físicos del
envejecimiento
5.3 Causas del
envejecimiento.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la cuarta
semana. Manifestar dudas y
aportaciones del tema: vejez:
desarrollo físico y cognoscitivo,
causas del envejecimiento y
cambios cognoscitivos.
3
HIT
20
Min.
40
Min.
2- Diseña un cuestionario, para
aplicar a un mínimo de dos
envejecientes
acerca
de
su
percepción de la vida y deterioro
mental en la etapa en que se
encuentra. Discusión colectiva
40
Min.
3- Reflexión colectiva sobre los
cambios en la socialización al llegar
la jubilación y de que forma puede
la familia apoyar al jubilado.
20
min
5.4 Cambios cognoscitivos en
la edad avanzada
5.5 Personalidad y el
envejecimiento
5.6 Jubilación: cambio radical
de estatus.
5.7 Relaciones familiares y
personales
5.6 Como enfrentar la propia
Muerte.
4Foro
Académico:
Efectos
psicológicos de la jubilación y cómo
podemos prevenir la intensidad de
estos efectos, investigar diferentes
tipos de tratamientos.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Elaboración de un cuadro de dos
columnas donde compare las causas
del envejecimiento con los factores
hereditarios, ambientales y cuáles
son las teorías del envejecimiento.
2. Elaboración de un diario de doble
entrada con relación a la vejez que
contenga:
a) Los cambios cognoscitivos en la
edad avanzada.
b) Características físicas, sociales y
de Personalidad:
- Jubilación
- Envejecimiento exitoso
- Relaciones familiares y
personales
- Pensamientos y temores
relacionados con la muerte
14
HEI
6
Horas
8
Horas
RESULTADOS ESPERADOS
11. Explica los cambios del desarrollo
físico y cognoscitivo que ocurren con los
años para distinguir los intrínsecos y
extrínsecos del envejecimiento y causas
secundarias en la vejez.
12. Analiza las consecuencias de la
jubilación en el envejeciente para
determinar los factores físicos, cognitivo y
sociales que inciden en este proceso.
.
3. Visitar centros de geriatrías u
hospicios
para
realizar
una
investigación acerca de los cambios
psicológicos y cognoscitivos
que
presentan en este período los
envejecientes.
5- Seguimiento para las inquietudes
de la producción final.
Foro
académico.
Efectos
psicológicos de la jubilación.
8
SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los trastornos en la infancia, niñez y adolescencia pudiendo determinar cuáles factores o causas etiológicas influyeron.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDADES
UNIDAD VI
Trastornos de inicio en la
infancia, la niñez o la
adolescencia.
6.1 Trastornos del
aprendizaje.
6.2 Retraso mental
6.3 Trastornos de las
habilidades motoras.
6.4 Trastornos de la
comunicación.
6.5 Trastornos generalizados
del desarrollo.
6.6 Trastornos por déficit de
atención y comportamiento
perturbador.
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la quinta
semana. Manifestar dudas y
aportaciones del tema: trastornos
de inicio en la infancia, la niñez o la
adolescencia, y el impacto en la
familia
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
15
Min.
1. Elaborar un mapa mental sobre
los trastornos de inicio en la infancia,
la niñez y la adolescencia.
14
Horas
13. Analiza los trastornos en la infancia,
niñez y adolescencia pudiendo determinar
cuáles factores
o causas etiológicas
influyeron.
35
Min.
2. Investigación en un centro
educativo
de
los
principales
trastornos de la infancia, la niñez y la
adolescencia y su incidencia en el
aprendizaje.
2- Exposición del tema VI por un
grupo de participantes de los
trastornos de inicio en la infancia, la
niñez o la adolescencia.
15
Min.
3. Panel por parte de un grupo de
participantes acerca de la anorexia
y bulimia y su relación del ajuste a
la imagen corporal
1
Hora.
4- Presentación del primer bloque
de exposiciones concerniente al
informe de investigación final.
1
Hora
6.7 Trastornos de la ingesta y
de la conducta alimentaria
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
3 HIT
.
6.8 Trastornos de la
eliminación.
6.9 Ansiedad y depresión en
la niñez y la adolescencia.
9
SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue los trastornos frecuentes en la vejez para determinar cómo influyen en la consecución plena y placentera de esta etapa, valorando predisposiciones
genéticas y ambientales.
UNIDADES
UNIDAD VII
TRASTORNOS
FRECUENTES EN LA
VEJEZ.
7.1 Demencia
7.1.1 Alzheimer
7.1.2 Demencia vascular.
7.2 Depresión.
7.3 Insomnio.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del contenido
trabajado en las HEI de la sexta
semana. Manifestar dudas y
aportaciones del tema: trastornos
frecuentes en la vejez,
considerando la depresión y el
insomnio.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
30
Min.
1. Elaboración de un cuadro que
contenga los trastornos frecuentes
en la vejez considerando causas y
consecuencias.
4
Horas
40
Min.
2. Repaso de los temas contenidos
desde la primera hasta la séptima
semana para la prueba escrita.
3 HIT
2- Exposición del tema VII por un
grupo de participantes de los
trastornos frecuentes en la vejez.
3- Dramatización explicada por
parte de un grupo de participantes
acerca de los trastornos frecuentes
en la vejez y como lidiar con los
que presentan algún trastorno.
4- Presentación
bloque
de
concerniente
al
investigación final.
del segundo
exposiciones
informe
de
RESULTADOS ESPERADOS
14. Distingue los trastornos frecuentes en
la vejez para determinar cómo influyen en
la consecución plena y placentera de esta
etapa,
valorando
predisposiciones
genéticas y ambiental
10
Horas
1
Hora
20
Min
30
Min
5- Foro Académico: Investigar
sobre el rol de la familia con dichos
paciente, psi coeducación
10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
2
HIT
25
Min.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1- Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA
1- Prueba Departamental
RESULTADOS ESPERADOS
15- Entrega a tiempo de los proyectos
elaborados.
16- Explica con fluidez y seguridad el
proyecto o investigación realizada.
2- Autoevaluación del aprendizaje
17- Completa todas las asignaciones de la
asignatura.
95
Min.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.
11
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y virtuales
Producción oral y
Actividades de
Interacción
-Actividades de interacción sincrónica y
asincrónica
Producción Escrita
-Actividades de interacción asincrónica
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
-Resolución de Problemas
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Proyectos
Actividades Prácticas
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-Prácticas de simulaciones
Actitudes y Valores
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Portafolios
-Prácticas de laboratorio
Prueba Escrita
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Calidad
-Ética
-Cooperación
-Responsabilidad
-Solidaridad
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
-Conocimiento
-Comprensión
-Aplicación
-Análisis
-Síntesis
-Estimación escrita
(%)
10%
15%
15%
50%
-Razonamiento crítico
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
10%
12
Primera semana de
facilitación
Asignaciones semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de la
Producción Final
Producción Final (Escrita y
oral)
Prueba Escrita
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
los procesos que se van a realizar semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo
de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá
entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa
oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según
indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
• Craig, J. Grace & Baucum D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson.
• DSM-IV-TR (2000). American Psychiatric Association. Barcelona: Masson.
COMPLEMENTARIA
• Papalia, D., Wedkosold S. & Duskin R. (2005). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw Hill.
• David R. Shaffer & Kipp K. (2007). Psicología del desarrollo infantil y adolescencia. México: Pearson.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
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Lic. en Psicología General, con especialidad en el área clínica o educativa.
Experiencia laboral en el área clínica y educativa.
Capacidad para relacionar la teoría con la práctica en su área laboral y entorno.
Dinamismo y actitud motivadora al conducir las facilitaciones.
Dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales
ELABORADO POR:
Jhairo Núñez García, facilitador de la Escuela de Psicología.
Máster en Psicología Clínica y Máster en Psicología Clínica
Infanto Juvenil.
Ilusión García, Facilitadora de la Escuela de Psicología,
Psicóloga – Sexóloga y Abogado M.A.
Ángela Luna Valentín,
facilitadora de la Escuela de
Psicología. Psicóloga Clínica y Máster en Terapia Familiar.
Renata Jiménez: psicología general, Máster en clínica, terapia
familiar y especialidad en RR.HH. Facilitadora y gestora de la
UAPA.
REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la
Oficina para la Reforma Curricular.
Doctora en Educación.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la
Reforma
Curricular.
Magister
en
Psicología Industrial.
Eustinia Castro M.A, Máster en Formación
de Formadores y Gestión de Centros
Educativos. Coordinadora de la Unidad de
Innovación Pedagógica.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma
Curricular en el mes de julio 2013. Actualizado por el Centro de Innovación y Gestión
Pedagógica CINGEP en el mes de septiembre 2014
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