Institución Educativa San Agustín SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CICLO 2 Institución Educativa San Agustín CICLO: 2 Componente o Área: Lengua Castellana NOMBRE Teresa Ramírez INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. E. San Agustín ÁREA Lengua Castellana CORREO [email protected] ESTÁNDARES Verbo Elaboro 1. Producción textual 2. Comprensión e interpretación textual 3. Literatura Un plan para la exposición de mis ideas. Comprendo 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. 5. Ética de la comunicación Los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Comparo Textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Soy responsable y respetuoso En la presentación de actividades, talleres y tareas. Para escuchar y respetar la palabra del otro Selecciono El léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al Institución Educativa San Agustín contexto comunicativo. Explico Organizo El sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Reconozco En los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Identifico Las características de los diferentes medios de comunicación masiva. La intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. En situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación Investigo Produzco Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que Las características de los medios de comunicación Textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los Institución Educativa San Agustín requiere la situación comunicativa. medios. La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico. Caracterizo Los roles desempeñado por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Relaciono Establezco Propongo Las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, Institución Educativa San Agustín tipo de texto, época de la producción, etc. Determino Adecuo Utilizo Leo Entiendo Tengo en cuenta Algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. La entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Un léxico de acuerdo con las actividades determinadas Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no En mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: Institución Educativa San Agustín verbal. Elijo Diseño Reescribo Un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Un plan para elaborar un texto informativo. El texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Reconozco y uso Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Socializo, analizo y corrijo Selecciono y clasifico Asumo Valora Demuestra reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. La información emitida por los diferentes medios de comunicación. Asumo roles dentro de las actividades para llevarlas a buen término La realidad de lo que ocurre en su entorno Tolerancia y comprensión en las relaciones Institución Educativa San Agustín interpersonales. Disposición por el trabajo colaborativo Critico Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Transcribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. PROCEDIMENTALES HACER Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Elaboro un plan para exposición de mis ideas. la Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico. ACTITUDINALES SER Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Considero en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. Asumo roles dentro de las actividades para llevarlas a buen término. Institución Educativa San Agustín Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Soy respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro Analizo textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Critico un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Valora la realidad de lo que ocurre en su entorno. Clasifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Demuestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales. Expreso de forma literaria mis ideas y sentimientos y valoro la de los demás Soy responsable en la presentación de actividades, talleres y tareas Utiliza un léxico de acuerdo con las actividades determinadas Participa activamente en la ejecución de las propuestas a desarrollar Muestra disposición por el trabajo colaborativo. ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO Grado Periodo uno Periodo dos Grado Explico el sentido que Produzco: Cuarto tienen mensajes no Un texto oral, verbales en mi teniendo en cuenta contexto: señales de la entonación, la tránsito, indicios, articulación y la banderas, colores, etc. organización de ideas que requiere Asumo roles dentro de la situación las actividades para comunicativa. Periodo tres Periodo cuatro Determino Comparo textos algunas narrativos, líricos y estrategias dramáticos, para buscar, teniendo en cuenta seleccionar y algunos de sus almacenar elementos información: constitutivos resúmenes, cuadros Demuestra Institución Educativa San Agustín llevarlas a buen La primera versión término de un texto informativo, Caracterizo los roles atendiendo a desempeñados por los requerimientos sujetos que participan (formales y del proceso conceptuales) de la comunicativo producción escrita en lengua Reconozco: en los castellana, con textos literarios que énfasis en algunos leo, elementos tales aspectos como tiempo, espacio, gramaticales acción, personajes. (concordancia, tiempos verbales, nombres, Soy responsable en la pronombres, entre presentación de otros) y ortográfico. actividades, talleres y 14. Textos orales y tareas escritos con base en planes en los que Relaciono las hipótesis utilizo la información predictivas que surgen recogida de los de los textos que leo, medios. con su contexto y con otros textos, sean Entiendo las obras literarios o no. no verbales como productos de las comunidades humanas. Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Soy respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro Demuestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales. sinópticos, mapas conceptuales y fi chas disposición por el trabajo colaborativo Critico un texto oral, Reconozco y teniendo en cuenta uso códigos la entonación, la no verbales en articulación y la situaciones organización de comunicativas ideas que requiere auténticas la situación comunicativa. Leo: Diversos tipos Socializo, analizo y de texto: corrijo los textos descriptivo, producidos con informativo, base en la narrativo, información explicativo y tomada de los argumentativo. medios de Diversos tipos comunicación de texto masiva. literario: relatos Comprendo los mitológicos, aspectos formales leyendas, y conceptuales (en cuentos, especial: fábulas, características de poemas y las oraciones y obras formas de relación teatrales. entre ellas), al interior de cada Selecciono y texto leído. clasifico la información Tengo en cuenta en emitida por los mis interacciones diferentes comunicativas, medios de principios básicos comunicación. de la comunicación: reconocimiento del Utiliza un léxico otro en tanto de acuerdo interlocutor válido y con las respeto por los actividades turnos determinadas conversacionales. Valora la Diseño un plan realidad de lo para elaborar un que ocurre en texto informativo. su entorno. Tengo cuenta en Institución Educativa San Agustín Grado Identifico: Produzco: Quinto La intención Un texto oral, comunicativa de cada teniendo en cuenta uno de los textos la entonación, la leídos. articulación y la organización de Los elementos ideas que requiere constitutivos de la la situación comunicación: comunicativa. interlocutores, código, canal, mensaje y La primera versión contextos. de un texto informativo, En situaciones atendiendo a comunicativas reales requerimientos los roles, las (formales y intenciones de los conceptuales) de la interlocutores y el producción escrita en respeto por los lengua castellana, principios básicos de la con énfasis en comunicación algunos aspectos gramaticales Asumo roles dentro de (concordancia, las actividades para tiempos verbales, llevarlas a buen nombres, término pronombres, entre otros) y ortográfico. Selecciono el léxico apropiado y acomodo Textos orales y mi estilo al plan de escritos con base en exposición así como al planes en los que contexto comunicativo. utilizo la información recogida de los Soy responsable en la medios. presentación de actividades, talleres y Transcribo el texto a tareas partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Leo: Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Elaboro: Un plan para la exposición de mis ideas. Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del Utiliza un léxico contexto. de acuerdo con las actividades Comparo textos determinadas narrativos, líricos y dramáticos, Valora la teniendo en cuenta Investigo las realidad de lo algunos de sus características de los que ocurre en elementos diferentes medios de su entorno. constitutivos. Institución Educativa San Agustín comunicación masiva. Soy respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro Demuestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Tengo en cuenta en Reconozco las mis interacciones características comunicativas, de los principios básicos diferentes de la comunicación: medios de reconocimiento del comunicación otro en tanto masiva. interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. En el siguiente formato seleccione los contenidos y temas de los estándares que usted realmente desarrolla de acuerdo al contexto. Grado 4 Grado 5 META: Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5º estarán en capacidad de comprender la estructura textual y sus relaciones con las expresiones orales y escritas. Objetivos específicos. Reconocer en textos literarios elementos de tiempo, espacio, personajes, acción. Distinguir textos narrativos, dramáticos y líricos. Definir claramente las características de los diferentes medios de comunicación. Objetivos específicos Determinar estrategias que conlleven interactuar con la información textual. a Argumentar la importancia del trabajo con cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y fichas. Expresar imaginarios a través de ensayos cortos y obras de teatro sencillas. Definición de las competencias generales o mega habilidades: Autonomía Axiología Relaciones intra Relación con la Pensamiento Creatividad e inter personal transcendencia crítico reflexivo desarrolla Reconoce la Reconoce que habilidades importancia de es un ser con Valora que es Se identifica Analiza las aplicando tomar buenas valores para un sujeto que como un ser situaciones de manera decisiones en interactuar en interactúa con individual y cotidianas de creativa los diferentes sociedad a los demás en la social, que forma crítico diferentes situaciones y través de las cotidianidad respeta las reflexivo en los conceptos, contextos para relaciones que para contribuir diferencias, distintos capacidade la solución de establece con en la contribuyendo a contextos. sy problemas. los demás. construcción de una sana aprendizaje una sociedad convivencia. s para más justa. transformar su entorno, de manera responsabl Institución Educativa San Agustín e. Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades Demuestra a Conoce técnicas Valora la Describe las Reconoce través de de importancia de vivencias con claramente la dramatizacione sensibilización trabajar en sus compañeros crítica s situaciones para equipo constructiva y cotidianas de la relacionarse con destructiva realidad el otro Reafirma con sus actitudes una sana convivencia y el cuidado del medio ambiente Demuestra su buen comportami ento con el entorno Distingue a través de diálogos situaciones cotidianas de la realidad Aplica a través de dramatizacione s y diálogos situaciones cotidianas de la realidad Repite las técnicas de sensibilización para relacionarse con el otro Reconoce la importancia de escuchar al otro Disfruta del trabajo grupal Comprende que es un ser que necesita vivir en comunidad Relata sus vivencias de acuerdo a lo que se presenta en su ciudad Comparte las experiencias en el trabajo grupal Demuestra con su comportamiento la adaptación a la vida en comunidad Discute a través de mesas redondas situaciones cotidianas de la vida cotidiana Discute a través de dramatizacione s, diálogos, lecturas situaciones cotidianas de la realidad Elige a través de vivencias reales situaciones para llevar a su contexto Aprecia a través la realidad situaciones en pro y en contra de su bienestar Deduce que sus conceptos son diferentes. Ilustra con resúmenes los conceptos de sus interlocutores Deduce que sus conceptos son diferentes y valiosos. Expone situaciones vivenciadas, relatadas y comunicadas a través de los diversos medios Narra en forma escrita las apreciaciones de su entorno y su relación con el otro. Explica de manera respetuosa y con un léxico enriquecido sus propias experiencias Relaciona situaciones desde los textos hacia el trabajo en equipo Respeta las diferencias entre sus compañeros Interpreta sus escritos de su entorno y la relación con el otro. Respeta las diferencias entre sus compañero s Cuestiona sobre los conceptos emitidos por sus interlocutores Reafirma con sus actitudes una sana convivencia Infiere las problemáticas tanto de su entorno como a nivel nación Registra sus conceptos, capacidade s y aprendizaje s adquiridas para mejorar el entorno Critica los comportami entos inadecuado s de la comunidad educativa para con el entorno Reconoce que el buen comportami ento ayuda a una sana convivencia CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Grado 4° CONTENIDOS CONCEPTUALES La expresión oral y Comprendo los PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Elaboro: Expreso de forma Institución Educativa San Agustín comprensión textual Grado 5° Comprender cada uno de los elementos de la escritura (pragmático, semántico y sintáctico) que les permitan a los estudiantes realizar producciones orales y escritas, de forma coherente aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Un plan para la exposición de mis ideas. literaria mis ideas y sentimientos y valoro la de los demás Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación Soy respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro Reconozco: en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Leo: Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales Reconozco: en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Comparo textos Soy responsable en la presentación de actividades, talleres y tareas Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Produzco: Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, Relaciono y comprende las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no Asumo roles dentro de las actividades para llevarlas a buen término Soy respetuoso para escuchar y respetar la palabra del otro Soy responsable en la presentación de actividades, talleres y tareas Institución Educativa San Agustín narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. pronombres, entre otros) y ortográfico. Textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Investigo las características de los diferentes medios de comunicación masiva. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: los indicadores de desempeño serán iguales en cantidad al número de competencias que haya seleccionado para desarrollar en cada período (remítase al formato de contenidos y temas conceptuales, procedimentales y actitudinales). Cada indicador debe estar redactado teniendo en cuenta la escala de valoración (superior, alto, básico, bajo). Ciclo Grado 2 4 Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro Lee comprensivamente diversos textos. Integra de manera oral y escrita las reglas de acentuación. Claramente agrupa y esquematiza las diferencias entre oír y escuchar. Fundamenta componentes básicos de cuentos y el rol los personajes éstos. los Determina de manera oral y escrita las reglas de acentuación. Claramente conceptualiza las diferencias entre oír y escuchar. Comprueba componentes básicos de cuentos y el rol los personajes los Conceptualiza, utiliza, sustenta y relaciona claramente las diferencias en la escritura de las letras mayúsculas y las minúsculas. Lee consciente diversos textos. Maneja y determina la descripción como un recurso de la los de en los de en Institución Educativa San Agustín narración. Maneja y diferencia las categorías gramaticales dentro de un texto. Lee atentamente diversos textos Distingue y describe las características de las palabras sinónimas, antónimas y homófonas. Practica la lectura y escritura de poemas. Emplea de manera oral y escrita las reglas de acentuación. 2 5 Lee diversos textos Asume de manera oral y escrita las reglas de acentuación Justifica, Opera y generaliza las características de las palabras sinónimas, antónimas y homófonas. Verifica, interpreta y sintetiza las categorías gramaticales dentro de un texto. éstos. Identifica la descripción como un recurso de la narración. Detalla los componentes básicos de los cuentos y el rol de los personajes en éstos. Claramente cumple las diferencias entre oír y escuchar. Explica las funciones de algunas categorías gramaticales dentro de un texto. Claramente explica las diferencias entre oír y escuchar. Reconoce algunas categorías gramaticales dentro de un texto. Fundamenta la descripción como un recurso de la narración. Reconoce, emplea, infiere y compara la lectura y escritura de poemas. Manipula, organiza y practica claramente las diferencias en la escritura de las letras mayúsculas y las minúsculas. Escribe y analiza de manera creativa y coherente diferentes textos. Detecta y dramatiza diferencias entre los diversos medios de comunicación. Distingue y emplea las características de las palabras sinónimas, antónimas y homófonas. Señala e ilustra las diferencias en la escritura de las letras mayúsculas y las minúsculas. Registra de manera creativa y coherente diferentes textos. Menciona y ejemplifica diferencias entre los diversos medios de comunicación. Localiza los componentes básicos de los cuentos y el rol de los personajes en éstos. Reproduce la lectura y escritura de poemas. Recuerda la descripción como un recurso de la narración. Reconoce algunas categorías gramaticales dentro de un texto. Relaciona, construye, juzga e infiere diferencias entre los diversos medios de comunicación Combina la lectura y escritura de poemas. Agrupa, revisa y evalúa de manera creativa y coherente diferentes textos. Institución Educativa San Agustín METODOLOGIA Las temáticas en este núcleo de trabajo se desarrollarán teniendo presente los siguientes criterios : Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través las estrategias cognitivo-pedagógicas y las metacognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y el crítico intertextual. Aprendizaje en equipo: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. Aprendizajes significativos: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias; Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico; y Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados: comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Problemática: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha; con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION Recursos humanos: docentes, alumnos y comunidad educativa en general. Recursos físicos: biblioteca, aulas de clase, aulas de sistemas. Recursos pedagógicos o de enseñanza: medios tecnológicos (Internet, TIC, reproductores audiovisuales, bibliotecas virtuales), libros, textos, cuentos, diccionarios, cajas viajeras, bibliotecas externas (locales y nacionales), visitas y encuentros pedagógicos. Evaluaciones tipo ECAES – selección múltiple, única respuesta y con dos respuestas; preguntas de complementación, de falso y verdadero, preguntas abiertas; teniendo como punto de partida las competencias. Las autocorrecciones: en donde se analiza el tiempo y la localización de la autocorrección con relación al error comprendido por el lector. La Detección de errores: el cual consiste en que el evaluador introduce errores en un texto y el lector señala en dónde se encuentran y por qué considera que es un error. La capacidad para resumir: lo que obliga al lector suprimir la información irrelevante o redundante del material escrito y realizar una síntesis, además se mide el nivel de progreso ortográfico, sintético, pragmático de la lingüística obtenida por el estudiante. La Autoevaluación: empleada principalmente con niños de primaria para que Institución Educativa San Agustín determine si el error es grave o leve y se le solicita después que proceda a su corrección. Una manera informal de evaluar, es procediendo mediante el diálogo y la discusión grupal. El docente puede observar las intervenciones de alumnos, y estos a su vez, conocer las interpretaciones, análisis y críticas que plantean su profesor y compañeros. La evaluación tiene muchos caminos, lo importante es evaluar tanto el proceso como el producto, con pruebas formales e informales, en forma planeada o espontánea, pero siempre confrontando el logro de los indicadores de evaluación con los referentes teóricos pertinentes. PLAN DE APOYO Grado 4 Grado 5 Plan de nivelación: Plan de nivelación: Producciones independientes y escritos y dictados dirigidos. Trabajos en grupo e individuales Producciones independientes y escritos y dictados dirigidos. Trabajos en grupo e individuales Plan de recuperación. Plan de recuperación. Investigaciones y puestas en común Elaboración de resúmenes Investigaciones y puestas en común Elaboración de resúmenes Plan de profundización. Plan de profundización. El estudiante en el área de lengua castellana debe ser competente para: interpretar cuentos, poemas, ritmas y diferentes tipos de textos. Debe responder con dignidad al compromiso con la familia, la escuela, la comunidad y la nación, aportando sus propias opiniones, colaborando en actividades culturales, brindando la solidaridad y amistad a quienes conviven con nosotros. El estudiante en el área de lengua castellana debe ser competente para: interpretar cuentos, poemas, ritmas y diferentes tipos de textos. Debe responder con dignidad al compromiso con la familia, la escuela, la comunidad y la nación, aportando sus propias opiniones, colaborando en actividades culturales, brindando la solidaridad y amistad a quienes conviven con nosotros.