SILABO DE COMUNICACIÓN III - Instituto de Educación Superior

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
SILABO DE COMUNICACIÓN III
I.
II.
III.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IESPP
1.2. ÁREA
1.3. SEMESTRE
1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD
1.5. HORAS SEMANALES
1.6. CRÉDITOS
1.7. DURACIÓN
1.8. AREAS A INTEGRARSE
1.9. DOCENTE
1.10. DIRECTOR (e)
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
1.12. FECHA INICIO
1.13. FECHA TÉRMINO
: “GRAN PAJATÉN”
: COMUNICACIÓN
: III
: INICIAL
: 04
: 03
: 18 SEMANAS
: C.C.A. III, Inglés III, TIC III, Educación Intercultural
: PROF. CARLOS ALBERTO RAMIREZ PERDOMO
: PROF.. LUIS ELÌAS TAVERA TELLO
: PROF. ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES
: 23/03/2015
: 31/07/2015
FUNDAMENTACIÓN:
Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios de comunicación social y su incidencia en la educación y la cultura, desde las diversas teorías de la
comunicación social. Desarrolla en los estudiantes habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales
y escritos de calidad, aplicando estrategias y recursos apropiados para organizar las ideas, producir textos coherentes y utilizar con pertinencia la
gramática y normativa en diversos tipos de textos orales y escritos; asimismo, para la argumentación, favoreciendo la libre expresión de ideas, opiniones y
convicciones, así como la capacidad de escucha, tolerancia y respeto. Incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad.
En este sentido se logra el perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Demuestra conducta ética con responsabilidad y
compromiso en los escenarios que se desenvuelve para fortalecer su identidad; en lo profesional pedagógico: Domina teorías y contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente dando sustento teórico al ejercicio profesional, en lo socio comunitario: Interactúa
socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho
humano.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
TEMAS TRASVERSALES
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
VALORES
EQUIDAD
TRABAJO
PROACTIVO
CONCIENCIA AMBIENTAL
EADS
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
PERFIL DESEADO DEL EGRESADO
PROFESIONAL
PEDAGÓGICA
PERSONAL
DIMENSI
ÓN
SOCIOCOMUNITA
RIA
IV.
COMPETENCIA GLOBAL
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
1.- Gestiona su autoformación
permanente y practica la ética en
su
quehacer, estableciendo
relaciones
humanas de respeto y valoración,
para
enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente
a
la
promoción
de
la
dignidad
humana.
1.1.- Demuestra conducta
ética con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve
para fortalecer su identidad.
1.1.2
Comunica y
permite la expresión
libre
de
ideas,
opiniones
y
convicciones.
1.1.2. Comunica y permite la
expresión libre de ideas, opiniones
y convicciones al utilizar los medios
de comunicación masiva para
difundir temas orientados al
desarrollo sostenible.
2.- Investiga, planifica, ejecuta y
evalúa experiencias educativas,
aplicando los fundamentos teórico
metodológicos vigentes
en
su
carrera
con
responsabilidad, para responder a
las demandas
del
contexto
contribuir a la formación integral
del ser humano y a las demandas
del contexto.
2.1.Domina
teorías
y
contenidos
básicos,
los
investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea
docente,
dando
sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías
y
enfoques
pedagógicos actuales
que sustentan los
procesos
de
enseñanza
aprendizaje
2.1.2. Maneja teorías de la
comunicación social y los medios
de comunicación masiva para
expresar
sus
opiniones
y
convicciones frente a problemáticas
planteadas,
promoviendo
la
educación hacia el desarrollo
sostenible
3. Actúa como agente social,
con respeto y valoración por la
pluralidad
lingüística
y de
cosmovisiones, para aprehender
significativamente
la cultura,
gestionar proyectos institucionales
y comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque
de desarrollo humano.
3.2.- Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un
clima de equidad, a
partir
del
reconocimiento
y
valoración
de
la
diversidad lingüística
y cultural del país.
3.2.1. Promueve un clima de
equidad a partir del reconocimiento
y valoración de la diversidad
lingüística y cultural del país
fortaleciendo el desarrollo armónico
y sostenible.
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
V.
MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Personal.
1.1.2. Comunica y
permite la expresión
libre
de
ideas,
opiniones
y
convicciones al utilizar
los
medios
de
comunicación masiva
para difundir temas
orientados
al
desarrollo sostenible.
Profesional
Pedagógica.
2.1.2. Maneja teorías
de la comunicación
social y los medios de
comunicación masiva
para expresar sus
opiniones
y
convicciones frente a
problemáticas
planteadas,
promoviendo
la
educación hacia el
desarrollo sostenible.
Socio Comunitaria
3.2.1. Promueve un
clima de equidad a
partir
del
reconocimiento
y
valoración
de
la
diversidad lingüística y
cultural
del
país
fortaleciendo
el
INDICADORES
METODOLOGÍA E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
 Resuelve
una
evaluación diagnóstica
utilizando
saberes
previos.
 Prueba escrita
 Realiza la concertación
de sílabos
Acta
concertación
 Argumenta sobre las
teorías
de
la
comunicación social a
través
de
una
exposición.
 Ficha
exposición
 Analiza el video sobre
Comunidad ecológica
de Ishichihui y redacta
un artículo.
 Lista de cotejo
MOMENTOS
DE
APLICACIÓN
Y
TEMPORALIZA
CIÓN
Evaluación
diagnóstica
de
de
Sesión 1
Sesión 2 y 3
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTORES
Alumnos
Docente/es
tudiantes
Alumnos
PRODUCTOS
O
EVIDENCIAS
CONTENIDOS
Saberes previos
Medios de comunicación
Lenguaje llano
Estrategias para la
expresión oral
Comprensión lectora
Resultados de
evaluación
Acta firmada
(acuerdos)
Contenido silábico
 Organizadores de
conocimiento.
I UNIDAD
Los
medios
de
comunicación masiva.
1. Teorías
de
la
comunicación social.
ESTRATEGIAS
TÉCNICA
 Estrategias
de
autoevaluación.
Individual
 Estrategias
regulación,
dirección
supervisión.
de
Grupal
y
 Estrategias
de
búsqueda,
organización
y
selección de la
información.
Equipo
Individual
Sesión 4
Alumnos
 Artículo
2. Comunidad ecológica de
Ishichihui.
https://www.youtube.co
m/watch?v=5mHMNan
GVDI&feature=share&f
b_ref=share
 Estrategias
de
organización.
Equipo
 Identifica el lenguaje
de los medios de
comunicación masiva a
través de un debate.
 Analiza la influencia de
la publicidad de los
medios
de
comunicación en los
estilos
de
vida
saludable
de
los
 Ficha
observación.
de
 Lista de cotejo 1
 Lista de cotejo 2
 Lista de cotejo 3
Sesión 5
Sesión 6,7 y 8
Alumnos
 Registro
participación.
de
3. El lenguaje de los
medios de comunicación
masiva de la localidad:
prensa escrita y hablada,
publicidad y radio.
Alumnos
 Reportaje
4. Influencia
de
la
publicidad en los estilos
de vida saludable.
 Estrategias
planificación.
de
Tándem
 Estrategias
regulación,
dirección
supervisión.
de
y
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
desarrollo armónico y
sostenible.
pobladores
de
la
localidad a través de
un reportaje.
equipo
 Aplica procedimientos
de cada estrategia para
la expresión oral a
través de la práctica.
 Ficha rúbrica
 Compara los estilos
periodísticos de los
medios de información
local y su influencia en
la sociedad mediante
un
trabajo
de
investigación.
 Ficha rúbrica
de informe oral
 Reconoce
las
estrategias para la
organización y gestión
de la información en
los diferentes trabajos
de investigación que
lee.
 Ficha
observación.
 Aplica conocimientos
adquiridos
al
desarrollar
una
evaluación.
 Informe escrito
Sesión 9, 10,
11 y 12
Alumnos
Sesión 13
Alumnoscomunicad
ores
sociales
 Informe oral
de
6. Medios de información
local y su influencia en la
sociedad.
7. Estrategias
para
la
organización y gestión
de
la
información
enfocada a la aplicación
de la generación del
trabajo de investigación.
 Informe escrito
Sesión 14 y 15
Alumnos
Alumnos
 Prueba escrita
5. Estrategias
para
la
expresión
oral:
el
simposio, el debate,
discusión controversial,
panel, mesa redonda,
conversación.
Evaluación
sumativa
Sesión 16
al término de
la unidad
Resultado
evaluación
de
Temas desarrollados en la
unidad
 Estrategias
de
autoevaluación.
Equipo
 Estrategias
de
organización.
Individual
 Estrategias
de
aproximación a la
realidad
 Estrategias
de
autoevaluación.
Individual
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
 Reconoce las
características de la
organización textual a
través de la creación
de una historieta.
 Ficha de
observación.
Sesión 17, 18, 19,
20 y 21
Alumnos
 Diagramación y
organización de
una historieta.
 Aplica las características  Lista de cotejo
del lenguaje llano en los
bocadillos de la
historieta.
Sesión 22,23, 24
y 25
Alumnos
 Historietas.
 Utiliza organizadores
visuales para reforzar
su argumentación en
una exposición.
 Ficha de
observación
Sesión 26, 27 y
28
Alumnos
 Identifica la idea
principal y subordinada
de un texto a través de
ejercicios prácticos.
 Ficha práctica
Sesión 29, 30, 31
y 32
Docentes
 Reconoce el proceso
lector como una
herramienta
indispensable para la
comprensión lectora al
leer diferentes tipos de
textos.
 Ficha de
lectura
Sesión 33,34 y 35
Alumnos
 Aplica conocimientos
adquiridos al
desarrollar una
evaluación
 Prueba escrita
Evaluación
sumativa 36
 Demuestra capacidad
de organización y
producción intelectual
al organizar un café
literario.
 Ficha de
observación
Producto final
Alumnos
Alumnos docentes
II UNIDAD
El lenguaje llano y los
textos
1. Organización textual:
Analogía
clasificación
2. El lenguaje llano.
 Organizadores de
conocimiento.
esquemas.
3. Los organizadores
visuales y su aplicación
en exposiciones orales:
 Resultados de la
práctica.
4. Estrategias para la
comprensión de textos
orales y escritos.
 Concurso de
lectura
 Resultado de la
prueba
PRODUCTO FINAL
Café literario
5. Comprensión lectora:
control del proceso
lector.
6. Temas tratados en la
unidad
Estrategias de
enseñanza:
 Estrategias de
aproximación a la
realidad.
Equipo
 Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de la
información.
Equipo
 Estrategias de
trabajo
colaborativo.
Equipo
Estrategias de
aprendizaje:
 Estrategias de
ensayo.
Equipo
 Estrategias de
apoyo o afectivas
Individual
 Estrategias de
autoevaluación
Individual
 Trabajo
colaborativo
Grupal/individu
al
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN"
VI.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Productos de proceso
Autoevaluación y coevaluación
Producto final
Portafolio final integrado
Total:
VII.
PESO PORCENTUAL
25 %
15 %
35 %
25 %
100 %
TEMPORALIDAD
23/03 /15 – 27 /07/15
08/06/15 – 27 /07/15
29/05/2015 _ 27/07/15
30/07/2015
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2001) Fascículo autoinstructivo de Comunicación: “El lenguaje y la metacognición. Una propuesta desde el aula”
PLANCAD.
 un texto que se lee y/o produce” PLANCAD.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2001) Fascículo autoinstructivo de Comunicación: “Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión
lectora” PLANCAD.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2001) Fascículo autoinstructivo de Comunicación: “El lenguaje y la metacognición. Una propuesta desde el aula”
PLANCAD.
 GRUPO OCEANO. MASTER Biblioteca Práctica de Comunicación.
 A.F.A. EDITORES IMPORTADORES S.A. (2002) Enciclopedia Temática Estudiantil TERCER MILENIO
 ESPINOZA RAMIREZ, María Socorro. EDICIONES EDUCACIÓN A DISTANCIA. Universidad Inga Garcilaso de la Vega- LENGUAJE.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:
 http://es.scribd.com/doc/55118629/Teoria-de-la-comunicacion-social
 http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/11/11_0461.pdf
 http://www.emagister.com/curso-estrategias-ensenanza-lengua/estrategias-desarrollo-expresion-oral
 http://es.wikipedia.org/wiki/Panel#Formato_b.C3.A1sico_de_un_panel
 http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/
 es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_Llano
 http://www.monografias.com/trabajos65/diseno-estrategias-didacticas-mito/diseno-estrategias-didacticas-mito2.shtml
Juanjui, abril de 2015
………………………………………….
Prof. Carlos A. Ramírez Perdomo
Docente.