Funciones del vídeo en la enseñanza:

Funciones del vídeo en la enseñanza:
- Función informativa. Vídeo documento
Se habla de función informativa o referencial cuando el interés del acto
comunicativo se centra en el objeto de la realidad a que se hace referencia. Es
decir, cuando el mensaje tiene por finalidad fundamental describir una realidad lo
más objetivamente posible.
Las peculiaridades específicas del vídeo como tecnología permiten que éste
pueda realizar la función informativa de una manera muy distinta a como la
realiza, por ejemplo, la televisión. La televisión, como medio con una identidad
propia, exige una onerosísima infraestructura económica y tecnológica. Esto, y su
indiscutible incidencia social, provocan un rigurosísimo control por parte de los
poderes políticos y económicos. La información que ofrece el medio está
condicionada por estas mediaciones. La selección de la realidad se hace además
atendiendo a criterios de espectacularidad, para satisfacer las expectativas de
públicos lo más amplios e indiscriminados posible.
En el vídeo, en cambio, la selección de las informaciones puede hacerse
atendiendo a las necesidades concretas del grupo que se expresa o del grupo que
habrá de convertirse en receptor.
- Función motivadora. Vídeo animación
Se habla de función motivadora cuando el interés del acto comunicativo se
centra en el destinatario, buscando afectar de alguna manera su voluntad para
incrementar las posibilidades de un determinado tipo de respuesta.
Es una función primordial en la concepción moderna de la educación, si se
tiene en cuenta la importancia de los estímulos emotivos y volitivos en el proceso
didáctico. Y en ella el vídeo puede jugar un papel importante, teniendo en cuenta
la capacidad de los medios audiovisuales para suscitar emociones y sensaciones.
- Función expresiva. Creatividad y vídeo-arte
Se habla de función expresiva cuando en el acto comunicativo el interés
primordial se centra en el emisor, que expresa en el mensaje propias emociones o,
sencillamente, se expresa a sí mismo. Puede decirse que mediante la función
expresiva el emisor <<pone en el lenguaje unos signos o deja unos indicios que
indican la primera persona>>.
La función expresiva hace referencia a cualquier manifestación de la propia
interioridad.
- Función evaluativa. El vídeo-espejo
Cuando se habla de función evaluativa, se hace referencia a aquel acto de
comunicación en el que lo que importa fundamentalmente es la valoración de
conductas, actitudes o destrezas de los sujetos captados por la cámara. Esta
función va asociada a conceptos como la autoscopia, el vídeo-espejo o la
microenseñanza.
- Función investigadora
Por su configuración tecnológica el vídeo es un instrumento especialmente
indicado para realizar trabajos de investigación a todos los niveles: sociológico,
antropológico, científico, educativo…
La función investigadora contrasta con la función espectacular atribuido a la
televisión e incluso al vídeo cuando se convierte en una simple prolongación de la
televisión.
- Función lúdica. El vídeo como juego
Se habla de función lúdica cuando en el acto comunicativo el interés se
centra básicamente en el juego, en el entretenimiento, en la gratificación, en el
deleite. Por su especial configuración como medio expresivo, el vídeo se presta
especialmente a la producción de placer estético, por cuanto genera experiencias
totalizantes que sintetizan lo inteligible y lo sensible, lo racional y lo emotivo.
La función lúdica o gratificadora es una de las más destacadas de entre las
que se le asignan a la televisión. Resulta difícil competir con ella en este campo.
Vídeo y televisión realizan la función lúdica en direcciones opuestas.
- Función metalingüística
Se habla de función metalingüística cuando en el acto comunicativo el
interés se centra fundamentalmente en el código mismo. Es decir, cuando se
utiliza un código para hacer un discurso sobre el propio código. En el caso del
vídeo se habla de función metalingüística cuando se utiliza la imagen en
movimiento para hacer un discurso sobre el lenguaje audiovisual o, sencillamente,
para facilitar el aprendizaje de esta forma de expresión.
Interacción de funciones
Esta taxonomía de las funciones didácticas del vídeo tiene tan sólo un vapor
operativo. Un ensayo de sistematización resulta imprescindible para estructurar de
una manera coherente las posibilidades didácticas del medio. Pero en la praxis
cotidiana es frecuente que las funciones no se den en un estado puro. Suele darse
más bien una interacción de funciones, probablemente con predominio de algunas
de ellas en cada situación didáctica concreta.