Consejo Universitario - 4,19 - Universidad Técnica de Ambato

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Universidad Técnica de Anibato
Consejo Universitario
Av. Colombia 02-11 y Chile(Cdla. Ingahurco)- Teléfonos:593(03)2521-081/2822960-Fax:2521-084
Ambato -Ecuador
RESOLUCION: 1332-CU-P-20Í6
El Honorable Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Ambato. en sesión orelinaria
efectuada el martes 05 de julio de 2016, visto y analizado el Acuerdo CAU-P-473-2016, del 29 de junio
de 2016, suscrito por la Doctora Adriana Reinóse Núñez, Presidenta de Consejo Académico
Universitario, por medio del cual remite a consideración de este Cuerpo Colegiado, las respuestas
realizadas en base a las observaciones emitidas por la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnoiogía e innovación; Facilitador Académico Externo, Consejo de Educación Superior y el Equipo
Técnico, a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia y Rediseño Curricular
de la Carrera de Educación Inicial de ia Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los mismos
que ya han sido aprobados por Consejo Universitario mediante resolución 2461-CU-P-2015 del 15 de
diciembre de 2015, y por ei Consejo de Educación Superior(CES); de conformidad al informe del señor
Director de ia Dirección Académica (DAC); en uso de sus atribuciones contempladas en el Articulo 21
del Estatuto Universitario y demás normativa legal aplicable para el efecto:
RESUELVE:
1. Aprobar las respuestas a los proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia
y Rediseño Curricular de la Carrera de Educación Inicial de ia Facultad de Ciencias Humanas
y de la Educación; realizadas en base a las observaciones emitidas por la Secretaría de
Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; Facilitador Académico Extemo,
Consejo de Educación Superior y ei Equipo Técnico, a los proyectos de Diseño Curricular de
la Carrera de Psicopedagogia; de conformidad a la documentación adjunta.
2. La referida Facultad y la Dirección Académica serán ios responsables de ía veracidad de la
información y de continuar con el proceso respectivo y remitir ia información a los
Organismos pertinentes en coordinación con las demás Unidades Académicas y
Administrativas.
Ambato julio 05,2016
Dra. MSc. Adriana Reinoso Núñez
PRESIDENTA(E) DEL H. CONSEJO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
copias;
AR/JRADM
Rectorado, CAU,VAC, DEAC,DAC,FCHE, Audtoria Interna
e Romo S^ntana
ECREIARiaOENE
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
CONSEJO ACADÉMICO UNIVERSITARIO
Av. Colombia y Chile (Ciudadela Ingahurco) * Telelax (593)3 520944 * Casilla 18-01-334
w\v\v.uta.edti-ec • E-mail: arcinoso?/'iHa.edn.cc
Ambato - Ecuador
Ambato junio 29 2016
CAU-P-473-2016-Acuer.
Doctor
Galo Naranjo López
RECTOR
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Presente
De mi consideración:
El Consejo Académico Universitario en sesión ordinaria efectuada el miércoles 29 de junio de 2016,
acordó: REMITIR a conocimiento de Consejo Universitario, las respuestas realizadas con base a las
observaciones emitidas por la SENESCYT, Facilitador Académico Externo, CES y el Equipo Técnico, a los
proyectos de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogia y Rediseño Curricular de la Carrera de
Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, los mismos que ya han sido
aprobados por Consejo Universitario con resolución 2461-CU-P-2015 del 15 de diciembre de 2015, y por
el Consejo de Educación Superior (CES), de conformidad al informe del señor Director de la Dirección
Académica(DAC).
Atentamente,
<031^0
Dra. Adriana Reinoso Núñez
Presidenta
t
referencia: oficio 099-2016-DAC-2016-06-28
resolución 2461-CU-P-2015(12-15)
documentación del Diseño y Rediseño Curricuiar reformado
dos cd's con Diseño y Rediseño Curricular reformado
anexo: dos cd's, y documentos de la referencia en cincuentaiún hojas
cc: DECANO YSUBDECANO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARPETA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCaSW^'^^^^^^ TECNICA DE AMBATO
Tclcionols): 032521081
HONORABLE
CONSEJO
UNIVERSITARIO
Juntos construyendo la
RECTORADO
S'^ ^ Ií:t/
mejor Universidad del país.
Documento tJo. : UTA- R-?0)6-6147-E
Focha
: 2016-07-04 18:07:35 GMT-05
Recibido poi
: Dorys Alexandra Capuz Anilema
Para verificar el estado de su documento ingrese a
https://dociimcnios.uta.cdu.ec
con el usuario: "1801318914"
UNIVERSIDAD
TECNICA
DE
AMBATO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DAC
Av. Colombia (Cdla. Ingahurco) Casilla 18-01-334 ext. 178 - 222
AMBATO-ECUADOR
Oficío-099-2016-DAC
Ambato,junio 28 del 2016
Dra. MS.c.
Adriana Reinóse Núñez
PRESIDENTA
CONSEJO ACADÉMICO UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
i; L c i u ID a
Presente.
De mi consideración:
Por medio del presente se pone en su conocimiento las respuestas realizadas con
base a las observaciones remitidas por la SENESCYT, Facilitador Académico
Externo, CES y el equipo técnico, a las propuestas de los proyectos de Diseños y
Redisefios Curriculares de las Carreras de Psicopedagogía y Educación Inicial,
mismos que ya han sido aprobados por el Consejo de Educación Superior.
Se remite las respuestas a las observaciones y los proyectos aprobados.
Atentamente,
Mauricio Quisimalin
:tor académico
Universidad Técnica de Amhato
Consejo Universitario
Av. Cülvmbin 02-11 y Chife fCdIu. íii,iíuhurco)- Teléfonos: 593(03) 2521-081 / 2822-960'Fax: 2521-084
Amhülo - Ecuador
RESOLUCION: 2461-CU-P-2015
El Honorable Consejo Universilario de la Universidad Técnica de Ambaío. en sesión ordinaria efecluada el martes 15
de diciembre de 2015, visto y analizado el Oficio-329-2015-DAC del 14 de diciembre de 2015, suscrito por el Doctor
Mauricio Tamayo, Director Académico Encargado, solicitando se realice un alcance a la Resolución 2383-CÜ-P2015, mediante la cual se aprueba el listado de ios Proyectos de Diseño y Rediseño Curricuiar de las carreras de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, que se subirán a la plataforma del Consejo de Educación Superior
-CES- en el mes de diciembre de 2015; en base ai Articulo 7 del Reglamento de Presentación de Programas de
Grado y Postgrado de las Universidades y Escuelas Politécnicas; y, en uso de sus atribuciones contempladas en el
literal b) del Art. 56; literal j) del Articulo 21 del Estatuto Universilario y demás normativa legal aplicable para el
efecto.
RESUELVE;
Reformar la Resolución 2383-CU-P-2015. de acuerdo al siguiente texto:
Aprobar los proyectos de Diseño y Rediseño Curricuiar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación, y autorizar a la Dirección Académica -DAC-, ingresen los proyectos a la plataforma del Consejo de
Educación Superior -CES-, en el mes de diciembre de 2015, de conformidad con el siguiente detalle:
NOMENCUTURAACTUAL
REDISEÑO/DiSEÑO
NOMENCLATURA PROPUESTA
PEDAGOGIA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
REDiSENO
PSICOLOGIA EDUCATIVA
PSICOPEDAGOGIA
DISEÑO
CULTURA FISICA
EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN BÁSICA
PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACION BÁSICA
DISEÑO
IDIOMAS
REDISENO
N
REDISENO
Ambato diciembre 15,2015
j
ffíLÉ)
Dra. MSc. Adriana Reinoso Núñez
C:^e Romo Santana
PRESIDENTA (E) DEL H. CONSEJO
RETARIO GENERAL
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Co^as:
Rsc¡3(3úo(p«raU<>mileáCES)
CAU
Au4:'«ria Interna
VAC
DEAC
.PAC
FCHE
RECTORADO
UMIVERSIOAD TÉCMiCA DEAMBATO
Ambato, marzo 29 del 2016
R-0638-2016
Doctor
Marcelo Cevallos
PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PERMANENTE
DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Presente.
r
De mi consideración
Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio CES-CPUE-2016-0297-
O, de fecha 25 de febrero del 2016, suscrito por su persona, referente a las observaciones
emitidas en el Informe realizado por el Facilitador Académico externo y SENESCVT, remito el
Proyecto Reformulado de Rediseño Curricular a la Carrera de Educación Inicial, cumpliendo
el plazo establecido de los 30 días, según lo solicitado en el oficio indicado.
Con sentimientos de consideración y estima.
Cordialmente,
D^Gal.Naranjo
RECTOR
Referencia: CES'CPUE-2016-0297-0, UrA-DAC-2016-0161-M, VR-AC-0273'2016.
Anexos:
Lo Indicado en la referencia en diez y seis hojas, i anillado, i CD
Elaborado por:
FTC
Revisado por:
ALB
Aprobado por:
GAM
ÍS>CES
recibido p^:[^
FECHA;..
-
hora;
Campus Huachl; Av.de Los Chasquis enlre Rio Guayüabemba y Río Payainino
DR. M.SC. Galo Naranjo López
Telí; 032 415 288 / Fax:032 521 084
RECTOR
Campus Ingahurco: Odia, tngahurco Av. Colombia entre Chile y Salvador
gnaranjoS'iita.edu.ec
Telf. 032 521 081
[email protected]
iftrww.uta.edu.oc
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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
VICERRECTORADO A CADÉMICO
Av. Colombia y Chile(Cdla. Ingahun»)•Telefax(593)32520944•Casilla 184)1-334 e-(nall: [email protected]
• Ambato-Ecuador •
Ambato,28 de marzo de 2016
VR-AC-0371-20ie
Doctor
Mauricio Quisimaiín
DiRECTORACADÉMiCO
Universidad Técnica de Ambato
Presente
De mi consideración:
Por el presente solicito, muy comedidamente, emitir un informe urgente sobre ¡a Resolución Res.
N" FCHE-CD-1045-2016 del H. Consejo Directivo de ia Facultad de Ciencias Humanas y de ia
Educación, sobre las Respuestas a las Observaciones realizadas por ei Facilitador Académico
Extemo al Proyecto de Rediseño Curricuiar de ia Carrera de Educación Inicial, previo aprobación
de Consejo Académico y trámite ante el Consejo de Educación Superior CES.
Porsu gentil atención, agradezco.
Atentamente,
-r"
Dra. Adriana Reinoso Núñez,
VICERRECTORA ACADÉMICA
anexo: RES. N° FCHE-CD-1045-2016(original)
CD respuestas a observaciones al proyecto Reformado Carrera Educación Inidíri
Proyecto impreso
AR/SS.
Recibido por:
2 9 MAR 2016
Hora:,..
Firma:
fovil
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
S
\
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE FACULTAD
Av. Los Chasquis y Río Guayllabamba(Campas Huachi)/ Teléfono(03)2 990-261/Casflla 334
Ambato-Ecuador
Ambato marzo 21, 2016
RES. N' FCHE-CD-1045-2016
Ing. Mg.
Jorge León Mantilla
VIVERRECTOR ACADÉMICO (E).
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Presente.-
De mi consideración:
El H. Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en sesión
ordinaria realizada el 21 de marzo del 2016, en atención al oficio CP-125-2016, suscrito por
la Coordinadora de la Carrera de Educación Parvularia, Leda. Mg. Zonnia Urquizo Pérez,
resuelve:
SOLICITAR AL ING. MG. JORGE LEÓN MANTILLA, VICERRECTOR ACADÉMICO ENCARGADO
He
DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, Y POR SU DIGNO INTERMEDIO A CONSEJO
ACADÉMICO UNIVERSITARIO, APROBAR Y TRAMITAR ANTE EL CONSEJO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR CES, LAS RESPUESTAS SOBRE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL
FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO, SENESCYT Y CES, PARA LO CUAL SE REMITE EN
DIGITAL EL PROYECTO REFORMULADO DE REDISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE
EDUCACIÓN INICIAL
Atenta
ente.
PRES
A
Adjunto: 104 hojas originales del Proyecto de Diseño Curricular de la Carrera de Educación Parvularia, con su
respectivo magnético.
C.C:
Carrera de Educación Parvularia
Carpeta: VICERREaORADO ACADÉMICO
EDUCACIÓN PARVULARIA
CPVD
■ r,
^
V
1
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Av. CdomfiiB y Cnle(Caía. Inganufco)• Tefefo*(593)3 2620944. CoMPa 18-01-334 e-m«ii: arwnosoguia.Kíu.ec
• Ambata-Ecuador •
Amhato marzo Z, 20t6
VR-AO-27Z-20-\Z
Doctor
Mauricio Quísimalín
Director Académico
Presente
De mi consideración:
Anexo al presente se servirá encontrar el oficio Nro CES-CPUE-2016-0297-0 en el que nos da a
conocer las observaciones realizadas a la Carrera de Educación Inicial, con titulación de
Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial.
Mucho agradeceré a usted se sirva trabajar en conjunto las autoridades de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación para remitir la reformulación solicitada por el Consejo de Educación
Superior.
Cordialmente,
Dra. MA Adriana Reinóse Núnez^^issjSi^^
VICERRECTORA ACADÉMICA
anexo: 15 hojas útiles
Fanny C.
Rc-c¡b¡do pcr:,.\
O h MAR 2016
Ham;
Firma:
XH-
REPUBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Oficio Nro. CES-CPUE-2016-0297-0
Quito, D.M.,25 de febrero de 2016
Asunto: Observaciones realizadas por el Facilitador Académico Extemo y SENESCYT
referente al proyecto de carrera de Educación Inicial presentado por la Universidad
Técnica de Ambato
Señor Doctor
1
,/
^
/
1
Galo Naranjo López
Rector
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
•>:, „/
.
■
En su Despacho
/}y
De mi consideración:
u
r
Por medio del presente remito obser\'aciones emitidas en el Informe realizado por el
Facilitador Académico Extemo y SENESCYT, para la carrera de "Educación Inicial", con
'fí/í 7-4^ titulación de Licenciado/a en Ciencias de la Educación Inicial, presentada al Consejo de
/I. ,. ,
./
IJ '
■ '
Educación Superior. Pongo en conocimiento para que, conforme a lo establecido en el
artículo 12 del Reglamento de Presentación de Carreras y Programas de las Instituciones
de la Educación Superior, remita su respuesta en el plazo d^O^días, acompañada de la
justificación correspondiente y/o del proyecto reformuladoT^junto el informe con las
obser\'aciones referidas.
Con sentimientos de distinguida consideración.
Atentamente/
'I'
- ULA COMISIÓN PERMANENTE DE UNIVERSIDADES Y
LITÉCNICAS
iser\'acíones_educación_inicial-uta.pdf
/k
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMB-í^TO
gíCfltTÍRíAEJEnilTIVA
ftSECIüííAüií úü^iihMlCÜ
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J'jr.sos consc-jyaidc¡3
RECTORADO
mejor Universidsc del país.
RLCisI Do
F£l'tIA<
ti !i3Ii^:
i mmi (JlLi
Teléfoncts): 032521081
Documento No.: UTA-R-2016-189I-E
Fecha
: 2016-03-01 11:01:21 GMT -05
Recibido por
: Oscar Freddy López Vallejo
Para
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con el usuario:
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1/1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO
C«reo eiedron:»
^ü^a«d^.»: Web wwv/uIb ecL,- ec
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD PRESENCIAL
Resolución No. 297-91-CU-P (10 de .lulio de 1991)
RESPUESTAS OBSERVACIONES SENESCYT,
FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO V CES
DEL PROYECTO DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN
INICIAL
Comisión de Rediscño Curricular
Carrera Educación Par>'ularia
AMBATO-ECUADOR
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Corroo elacirúrica uMmiaoraacxaute oQu oc Weto. www uta oo'j ec
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT
Tabla de observaciones -vs- Respuesta.
RESPUESTA UNIVERSIDAD
OBSERVACIÓN SENESCYT
1. Clarifícar el monto asignado para En referencia al monto asignado al componente de
el componente de investigación y Investigación se debe aclarar que los totales de
vinculación con la sociedad, provisión en Educación Superior ya incluyen los
puesto que en el presupuesto se gastos en bienes y servicios de consumo,
considera la mayor parte para infraestructura, equipamiento para el desarrollo de la
pago del personal, mientras que Investigación.
en la planificación de la carrera se
estima que los estudiantes deben Vinculación con la Sociedad incluye los gastos del
realizar varias actividades y pago de personal así como también de bienes y
proyectos, y no se reflejan los servicios de consumo por lo cual se adjunta el PAC
gastos que incurren para dar de vinculación de la Carrera de Educación Parvularia.
cumplimiento con estos dos
La Inversión en infraestructura, equipamiento y
componentes.
biblioteca se incluye en provisiones de Educación
2.
Considerar que
la
población
Superior.
En reuniones realizadas en la Red de Educación Inicial
(REI) creada en la Universidad Central del Ecuador
inicial, según el artículo 27 de la con el aporte de varias universidades del país, se
Ley Orgánica de Educación analizó el tema de la edad puesto que el CES,
intercultural LOEI es de O a 5 determinó que se trabaje hasta los ocho años y se
años de edad, no obstante en acordó hacerlo de O a 6 años pues los profesionales de
algunos enunciados del proyecto Educación Inicial pueden trabajar aún con niños y
se menciona que el objeto de niñas de Primer Año de Educación Básica, sin
estudio de la carrera está embargo, la UTA acoge la observación, misma que se
direccionado a niños de O a 6 evidencia en el proyecto reformulado.
relacionada con
la
educación
anos.
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 2
A. *vV"
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO
Correo eloctrtnico: ut
Web: wwvf uta eOu
OBSERVACIONES REALIZADASPOR EL FACÍLITADOR ACADÉMICO EXTERNO
OBSERVACIONES
RESPUESTA UTA
FACILITADOR ACADÉMICO
EXTERNO
I. Es el constructivismo un
La UTA y la carrera considera al constructivismo como un
horizonte epistemológico o horizonte epistemológico que plantea al conocimiento
una fiiosoña educativa? como una co-construcción socio-cultural, que surge de las
Aterrizar y hacer más interacciones comunicativas que los seres humanos van
concreto este concepto. Con elaborando a lo largo de su vida, é.stas reciben un orden
este fin, se sugiere tomar en
operativo en el proceso educativo. En este sentido, el
constructivismo nos aporta con los siguientes elementos;
Epistemológicos
del • El conocimiento no es una representación exacta de la
Currículo Genérico para las
realidad. Los individuos capturan características y
atributos, utilizando modelos que actúan como prismas
carreras de Educación del
que posibilitan acercamientos, abordajes y lecturas
CES y alinearse con el
cuenta
los
Horizontes
mismo.
ordenadas de la realidad.
• La realidad cambia permanentemente, esto es, los
conocimientos solo son abordajes lógicos y ordenados
realizados por los individuos que interaccionan con el
entorno, pero nunca verdaderos,ni unívocos(no hay un
solo conocimiento,sino tantos, como abordajes existen
en una misma realidad)
• Si bien es cierto, la realidad existe fuera del sujeto, no
es autoevidente, es decir no expresa como ella es, las
aproximaciones que realizamos nos permiten obtener
una visión interpretativa de la realidad en contextos
determinados, lo que implica que no hay un ser, ni un
deber ser esencialista de la misma.
• Son las aproximaciones a la realidad las que van
generando procesos de desequilibrio y adaptación de
los sujetos a la misma,produciendo a su vez estructuras
(Piaget, 1990), interacciones culturales (Vigotsky;
Leontiev; Luria 2004) y organización lógica del
(-
pensamiento(Ausubel,2002),al mismo tiempo que"la
producción de significaciones y atribuciones de
sentido, que serán expresadas a través del lenguaje"
(Ceberio, M; Wat2dawick,P, 1998).
Propuesta Curricular Genérica de las Carreras de
Educación (pág. 22)
2. ¿Por qué el docente debe Los docentes deben proyectar sus desempeños hacia el
alejarse de las metodologías desarrollo de la calidad educativa potencializando la
académica de manera que las
propias de los salones de organización
clase, si estas representan transformaciones sean visibles del Modo 1 al Modo 2
validez en el proceso de propuesto por el CES en el Genérico de las carreras de
Educación (pág. 49), mismo que establece que:
enseñanza. No se puede
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 3
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Correo electrónico: uiaiaciora<to@ua u3u ei; Web vw* Ua odn se
afirmar tan categóricamente Los actores educativos deben desarrollar "competencias y
que
no se
aplicarán desempeños en términos del fortalecimiento de la persona
metodologías efectivas de humana para la práctica de valores, identidad, cultura,
enseñanza. Sugiero revisar ciudadam'a, convivencia armónica y competencias
este punto.
genéricas (pensamiento complejo), comunicación oral y
También se sugiere revisar escrita y con capacidad de expresarse de manera digital y
las tildes que estén bien simbólica".
Investigadores,
multidisciplinarios,
colocadas.
interdisciplinarios, capaces de crear currículos por campos
del conocimiento, de manera que los aprendizajes sean
significativos, ocurran en multiplicidad de ambientes y
contextos, con una cultura reflexiva que responda a la
diversidad, la inclusión, priorizando la "ecología de
saberes"(Boaventura de Sousa)"los emprendizajes" y el
proyecto de vida. La gestión del conocimiento se
caracterizará por la creatividad y la innovación es decir, el
cambio social como proceso de construcción y distribución
de saberes.
Siendo así que el alejamos de las metodologías propias de
los salones de clase (tradicionalistas), contribuirá a la
solución de los problemas y necesidades de los contextos
de la Educación Superior como se menciona en el análisis
de pertinencia de la Propuesta Curricular Genérica en
cuanto tiene que ver al desarrollo del talento humano como
criterio estratégico y prospectivo de la pertinencia de las
carreras de educación "Es una realidad que el cambio de la
educación de nuestro país dependerá fundamentalmente de
la gestión de su personal académico(...)" pág.l 7
menciona revisar el El horizonte de la complejidad de Edgar Morín, aporta a
horizonte de la complejidad. la educación una nueva manera de concebir e interactuar
¿Es un horizonte en sí? O es con el mundo. Nos vuelve co-constructores de la historia y
una
metodología
de de nuevas realidades, demandando a los procesos de
3. Se
enseñanza.
Revisar este punto.
aprendizaje, convertirse en una experiencia social que
reconoce los elementos biológicos antropológicos, sociales
y culturales en la cognición de jóvenes y adultos.
El desarrollo de los sistemas educativos solo tiene su razón
de ser si se promueve la auto-eco-organización de sus
actores, es decir, fortalecer la autonomía, la globalidad del
pensamiento ecológico-siempre relacional e integrador- y
la organización que emerge de la creatividad y de la tensión
entre el orden y desorden de la realidad. Solo estas
condiciones, permitirán asumir la complejidad y la
incertidumbre del conocimiento y del mundo moderno.
Para Morín la complejidad tiene su raíz epistemológica en
el término "complexos: lo que está tejido bien junto"
(Opcit, 1999:93), lo que significa que el pensamiento y
enfoque complejo necesita de:
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 4
'1 V-
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Web: www ista odu ec
Correo electrOiico:
a) Una conciencia de sistemas, en el sentido de que todo
está integrado a conjuntos de interacciones más
abarcadores, cuya estructura y organización a la vez
que son auto referenciaies,son interdependientes.
b) Un reconocimiento de que la realidad es
multidimensional y policausal, es decir un mismo
fenómeno, hecho o situación a conocerse tiene una
multiplicidad de dimensiones que no deben ser
aisladas, de la misma manera que causas con un doble
carácter recursivo: productoras de efectos, y
transformadoras de efectos en puntos de partida de
nuevas situaciones.
C^,
c) Análisis dialógico de situaciones conflictivas y
antagónicas, con lógicas flexibles, inclusivas, amplias
e integradoras, ya que como plantea Pascal "todo es
causado y causante, ayudado y ayudante, mediato e
inmediato, y todo se mantiene por vínculo natural e
insensible que relaciona a los más alejados y a los más
diferentes"(Pascal, 1998:237).
d) El respeto a lo diverso, que "al mismo tiempo
reconozca la unidad"(Morín, 1999: 93).
Según Morín, la educación debe estar destinada a la
formación de un pensamiento complejo que permita
enfrentar la incertidumbre desde tres caminos:
• "La preparación para un mundo incierto" que incluye
la contextualización y la "ecología de la acción" con
dos principios, el primero que plantea que cada acción
está inmersa en un conjunto de interacciones y
reUDacciones; y, el segundo que nos indica que "los
resultados de la acción son impredecibles"(1999:66).
• La estrategia, que se opone al carácter determinista del
programa, ya que, plantea guiones para ser aplicados
en una realidad de contextos inciertos, como por
ejemplo la educación.
• La apuesta, que más allá de incorporar las estrategias
para enfrentar la incertidumbre, rescata la conciencia,
el compromiso y la esperanza integrados en lo que
denomina la "fe incierta" y la "racionalidad
autocrítica"(1999:67).
David Bohm creador del paradigma holográfico, al
respecto sostiene que la verdadera comprensión de la
realidad se realiza cuando se logra realizar una trama entre
lo formal y la intuición, ya que ésta genera una
comprensión intersubjetiva (el término es de Morín), que
ayuda a completar y complementar el conocimiento
armónico sobre la realidad.
Este conocimiento armónico motiva el llamado "orden
implicado", porque implica al sujeto en las relaciones de
int^egendenci^u^xi^^en^Blo^^^ntos^de^^^
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 5
íi
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Coiroo elocjftinteo: MsnsnoraaotOuta edu es Web:¡
sistema, que siempre estará ubicado en un tiempo y en un
espacio. Esta implicación contextual es lo que dará origen
al conocimiento hologramático.
El autor sostiene que el mundo está estructurado bajo el
principio de "unidad en la diversidad y diversidad en la
unidad", por lo que nuestra mente y la forma como
conocemos es hologramática, ya que esparce la
información de la consciencia en todas las áreas del
cerebro, y ante el menor estímulo de información extema,
ésta realiza el proceso de sinapsis o conexión neuronal,
para reconstruir el holograma o interpretación que el sujeto
realiza sobre la realidad(Bohm, 1992: 57).
4. "La nearociencia es una
disciplina que incluye
muchas ciencias que se
ocupan de estudiar, desde
un punto de vista inter,
multiy transdisciplinario la
estructura y la organización
Juncional del Sistema
Nervioso (particularmente
del cerebro)"(recuperado
de
Planteamos como horizonte de la cognición con sustentos
teóricos valederos con los que se cambia el párrafo
observado.
El horizonte de la Neurocogníción, va mucho más allá de
reconocer a la educación como
un derecho o una
obligación de los estados, es importante analizar que el
aprendizaje es un proceso evolutivo que posibilita la
formación de nuevas redes neuronales, las cuales tienen
un ritmo dinámico de evolución diferente que permiten la
adaptación a múltiples necesidades del medio.
http://neurocapitalhumano.il
ven
Por lo tanto, cabe referirse a
las Neurociencias como un
horizonte epistemológico?,
se sugiere revisar este punto.
Pretender resultados homogéneos en el aprendizaje ha sido
un ideal de la educación,comprender que no todos pueden
alcanzar los logros del aprendizaje por diversos factores,
es una tarea de la Neurociencia cognitiva que estudia el
sistema nervioso y al cerebro desde aspectos estructurales
y funcionales y han posibilitado una mayor comprensión
acerca del proceso de aprendizaje, es importante entender
los principios fundamentales de la conectividad cerebral y
reflexionar sobre ellos conociendo los diferentes métodos
y estrategias utilizados para el estudio de estas funciones
en relación con la producción y la regulación de la
conducta y de la cognición humana.(Yankovic,2006)
Tanto en actividades motoras, que aparentemente pueden
ser consideradas como simples hasta en las actividades
más complejas el cerebro ejecuta muchas funciones
dinámicamente relacionadas entre sí, los procesos
cognitivos no ocurren en sitios o lugares determinados, al
contrario acontecen de forma relacionada y distribuida en
diferentes áreas que están implicadas en crear una
experiencia completa.(Ripoll, 2006).
El proceso de desarrollo cerebral es gradual y por ello las
propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y
concreto a lo más abstracto y complejo.(Not,2010)
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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A-
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
Cotreo etectrónico: tiiofeciof3tt3íí»i,t3 odu or Web: wvw u<a bcu fc
En los niños más pequeños, las zonas subcorticales del
sistema nervioso central ejercen una poderosa influencia
en su forma de aprender, de comportarse, de comunicarse,
de sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos y
de pensar. El movimiento, la impulsividad, la exploración,
los cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de
control emocional, entre otras, son características
esenciales de la primera infancia, que se van encauzando
a medida que las zonas corticales, y principalmente la
corteza pre frontal van limitando la acción de las zonas
subcorticales.
Este largo proceso, que para algunos neurocientíficos dura
aproximadamente 18 años, está relacionado con la
mielinización de las fibras nerviosas, las experiencias, el
entorno familiar y social, las condiciones de vida, salud y
educación que van perfilando al desarrollo desde la primera
infancia. Entender este proceso gradual del desarrollo
cerebral llega a ser esencial para replantear desde nuevas
propuestas currículares hasta el estilo de disciplina que se
llevará a cabo en el aula, considerando el nivel de madurez
individual de cada alumno.
Para vincular la práctica pedagógica con los aportes
neurocientíficos, es de máxima importancia que el
educador tenga un conocimiento elemental de la estructura
macroscópica del cerebro, zonas esenciales del sistema
nervioso, de los hemisferios, los lóbulos y la corteza
cerebral. Asimismo, es importante entender la estructura
microscópica del cerebro, al conocer las células nerviosas
que lo componen -neuronas y glías- y el sistema de
comunicación que establecen entre ellas.(Not, 2010)
De la misma manera,se hace necesario que el profesional
de Educación Inicial comprenda cómo el cerebro
desempeña varias funciones,cómo se organiza en sistemas
y cómo estos sistemas permiten que sea posible el
aprendiz^e, la memoria, el lenguaje, el movimiento y
tantas otras funciones más.
El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento
del cerebro le dará al educador la base o fundamentación
para emprender un nuevo estilo de enseñanza aprendizaje,
un nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una
nueva oportunidad para el desarrollo integral y humano de
su alumno.(Not,2010)
Según Feuerstein todo sujeto es modificable debido a la
plasticidad cerebral la que le permite generar nuevas
conexiones a través de la modificabilidad de sus
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
CoiTBO eiacU¿nico i
Web' w»w iila oclu «r.
estructuras. Este fenómeno psicoeducativo solo es posible
cuando un instrumento de la ciencia (objeto de
aprendizaje) es asimilado por el sistema cognitivo y halla
cabida en la resolución de los problemas en que se
encuentra el sujeto en ese momento, dando espacio así a la
conexión con el sistema ético-político.
5. En cuanto a los horizontes
c
De acuerdo a la observación planteada, nos alineamos al
epistemológicos per se,se
sugiere aterrizar en una
Currículo Genérico de las Carreras Educación:
fundamentación más
El horizonte ecológico, invita a entender la práctica
educativa como un conjunto de relaciones, en las que
coexisten la diversidad y la diferencia, y cuya dinámica de
práctica y específica debido
a que en ciertos puntos la
explicación presentada se
vuelve un poco abstracta.
aprendizaje social de la cultura, genera las tensiones
propias de las interacciones humanas. Estas se debaten
entre la singularidad y la interdependencia, entre la pasión
Por lo tanto, mantener la
y la información, abriendo "nichos" que fortalecen la
sección del Currículo
constitución de los sujetos y encauzan la búsqueda de la
Genérico en Educación y
apoyar la misma con autores armonía, desde un compromiso entre la ética y la
epistemología, la ciencia y la cultura, el conocimiento y los
que respalden la misma.
Se utiliza en repetidas
saberes.
ocasiones"En conclusión"
(omitir esta afirmación tan
repelida porque cierra el
Uríe Bronfenbrenner creador de la Ecología del Desarrollo
Humano, al respecto plantea:
tema de Horizontes
Epistemológicos varias
veces).
Se sugiere concretar los
Horizontes Epistemológicos
puesto que se evidencia
confusión en el término,
c.
"La Ecología del Desarrollo Humano comprende el
estudio científico de la progresiva acomodación mutua
entre un ser humano activo, en desarrollo, y las
propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en
los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este
proceso se ve afectado por las relaciones que se
establecen entre estos entornos, y por los contextos, las
combinándolo con
grandes en ios que están incluidos los entornos"
disciplinas y metodologías,
(2002:40)
por lo cual no existe
claridad. Se sugiere
De esta definición se rescata para el ámbito educativo, que
alinearse con el Currículo
Genérico de las Carreras de
el sujeto es considerado un actor dinámico,en movimiento
y crecimiento, que el entorno no determina a la persona
sino que existen relaciones de"reciprocidad"e implicación
entre ambas, y que los ambientes ecológicos se definen en
Educación,CES, p. 21.
los llamados círculos concéntricos, cuyas estructuras el
autor las denomina "micro, meso, exo, y macro sistemas"
(op. Cit 2002:41)
El enfoque define estas estructuras a partir de la red de
interconexiones entre:
• El sujeto y el entorno que lo contiene.
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Comao oledrónico: liiafetaofsdogiula «xlu ec Wab;!
• El sujeto y los entornos que existen fuera de él, pero
cuyas interconexiones "son decisivas para su
desarrollo'".
• El sujeto y aquellos entornos en los que no participa
directamente y en los que "ni siquiera está presente",
pero tienen una influencia de afectación directa,
(op.cit 2002:25).
El llamado por Bronfenbrenner "Principio Tríadico",
permite una transpolación al ámbito educativo que
posibilita a su vez el rescate de la red de interacciones e
interconexiones sociales, ya que plantea que el entorno solo
c.
podrá funcionar como contexto si es que se explicitan sus
conexiones, "lo que incluye la participación conjunta, la
comunicación y la existencia de información en cada
entorno con respecto del otro"(2002:23)
El horizonte Conectivista sostiene el planteamiento del
aprendizaje abierto, creativo e inclusivo orientado hacia la
incorporación del valor social del conocimiento que se
construye de forma colaborativa y conectada,en la práctica
educativa con la comunidad.
Desde esta perspectiva se articulan los itinerarios
personales, territoriales y mundiales a partir del uso
intensivo y extensivo del conocimiento, articulando la
formación profesional en núcleos de aprendizaje basados
en proyectos y en redes que generan sentido y
signiílcatividad a los aprendizajes.
Cobo (2010), plantea las dimensiones Eco-info-bio-nano-
cogno en el aprendizaje de la que se desprende la necesidad
c.
de una meta teoría que conduzca a la meta cognición en
proceso permanente de construcción del saber con un
cambio de preguntas, diálogos provocativos, conexiones y
prácticas como base del aprendizaje. I>as características del
horizonte son las siguientes:
• Se enmarca en la ecología y en el diálogo de saberes.
• Se desarrolla en contextos de educación formal, no
formal e informal que introduce reflexiones sucesivas
acerca de la pertinencia.
•
Meta teoría con ideas y perspectivas en proceso.
• Arquetipos socio-tecnológico, aprendizaje continuo a
lo largo de toda la vida- y en cualquier espacio de
aprendizaje.
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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Correo electrúnico: i
Wobrwvwutnotitioc
• Las comunidades de aprendizaje son la base del trabajo
colaborativo y de la educación basada en problemas y
proyectos de investigación y desarrollo que aseguran
procesos de innovación. El trabajo creativo y
colaborativo, traduce y reconstruye experiencias y
teorías.
• Los aprendizajes sociales o llamados tácitos, son
complementarios y deben ser reconocidos porque se
producen en la experiencia vital de los aprendices, que
son necesarios para el mundo profesional y de la vida.
c.
El conectivismo, llamado también la teoría de aprendizaje
para la era digital,sostiene que éste se produce por una serie
progresiva y sistemática de conexiones que se producen en
las redes del pensamiento y en las comunidades de
aprendizaje. Estas redes se estructuran a partir de una serie
de nodos que definen los aprendizajes y que provienen de
los lazos, vínculos e interacciones entre los contextos y los
aprendices.
"El Conectivismo es la integración de los principios
explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las
teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un
proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en
elementos básicos, no enteramente bajo el control del
individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento
aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos
(dentro de ima organización o en una base de datos), está
enfocado en conectar conjuntos de información
especializada, y las conexiones que nos permiten
aprender más tienen mayor importancia que nuestro
estado actual de conocimiento. El Conectivismo está
c.
impulsado por el entendimiento de que las decisiones se
basan en modificar rápidamente las bases.
La nueva información adquirida lo está siendo
continuamente. La capacidad de establecer distinciones
entre la información importante y la que no es vital. La
capacidad de reconocer cuando la nueva información
altera el paisaje en base a las decisiones hechas en el día
de ayer también es crítica"(Siemens,2010).
Se acoge la observación: se utiliza en repetidas
ocasiones "En conclusión" y se omite, lo que se
evidencia en el proyecto reformulado.
6. Núcleos Básicos
Este núcleo propuesto está
vinculado con: Sociedad
Se acoge la observación y se cambia el nombre de la
asignatura "Filosofía,epistemología del conocimiento y los
aprendizajes" por "Filosofía de la Educación".
Contemporánea y política
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Cm'cci clflMfóniro \jiaffiag':
Contemporánea y política
educativa y Gestión escolar
Y comunidades de
aprendizaje, entre oíros. Las
materias evidencian el
abarcamiento de este
núcleo. Sugiero revisar el
nombre de la asignatura
••Filosoña. epistemología
del conocimiento y los
aprendizajes" y concretarla
en "Filosotia de la
Educación"
Bases epistemológicas y
culturales de la
Educación:
Este núcleo va directamente
Se acoge la observación y se cambia el nombre tan
extendido "Neurocognición: cerebro, cuerpo y mente y el
desarrollo de la subjetividad y las emociones en los
proce.sos de aprendizaje" por "Heurocognición".
relacionado con Ecología
del Desarrollo Humano del
Aprendizaje, planteado en el
Curríciilo Genérico del
CE.S. Se sugiere revisar el
nombre tan extendido de
"Neurocognición"
Organización
de
los Se acoge la obscivación y .se añade la forma dinámica y
procesos y ambientes de práctica en que las siguientes asignaturas se Halarán.
enseñanza aprendizaje:
Este
núcleo
básico
Organización de los procesos y ambientes de enseñanza
propuesto por la UTA está aprendizaje:
relacionado con el núcleo
básico
del
Genérico
Currículo
del
• Diseño, gestión y evaluación de modelo.s curricularcs.
• Diseno, gc.stión y evaluación de modelos pedagógicos
y estrategias didácticas.
de • Modelos y prácticas edticativas para la igualdad y la
CES.
"Experiencias
Aprendizaje". Es impojiante
diversidad.
que se trate estas asignaturas • I.a Evaluación educativa.
de manera
práctica.
dinámica
y • Tecnologías de la información y la comunicación
aplicadas a la educación
• Organización educativa de los Centros Escolares,
• Didácticas especitlcas.
• Trastornos del desarrollo y capacidades diversas.
• Sistemas conceptuales: Matemática, l.engua.
La dinámica y práctica en el uatamiento de estas
asignaturas se sustentará en lo e.stablecido en el
Reglamento de Régimen Académico AiT.16:
l.-Componeiile de docencia: "'el desarrollo de ambientes de
aprendizaje que incorporan actividades pedagógicas orientadas
a la contextualización, organización, explicación y
sistematización del conocimiento científico, técnico, profesional
Redi.seño de la Carrera de Grado en Educación inicial
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Correo eiedrúnca t
Web wwyr uta eduoc
a.- Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tiene
como objetivo el desarrollo de habilidades, destrezas y
desempeños estudiantiles, mediante clases presenciales u otro
ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios,
orientación para estudio de casos,foros,clases en línea en tiempo
sincrónico, docencia en servicio real¡22da en escenarios
laborales, entre otras.
b.- Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el
trabajo de grupos de estudiantes en interacción permanente con
el profesor,incluyendo las tutorías. Están orientadas al desarrollo
de la investigación para el aprendizaje y al despliegue de
experiencias colectivas en proyectos referidos a temáticas
específicas de la profesión".
2.-Compoiiente de prácticas de
experimentación de los aprendizajes:
aplicación
y
Este componente se lo desarrollará en el Laboratorio de
Atención Integral para la Inclusión de la Carrera, orientado
a atender a niños/as con problemas de aprendizaje. Las
actividades que se realizarán en el Laboratorio antes
mencionado se concentrarán en la atención personalizada
para el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y
psicomotrices de los niños/as de 0-5 años. Además, la
dinámica de las asignaturas mencionadas anteriormente se
hace visible a través de las prácticas en Centros Educativos
especializados con quienes la carrera mantiene convenios
específicos.
La Carrera preparará a sus estudiantes en la metodología
juego trabajo que integra espacios o ambientes de
aprendizajes presenciales y/o virtuales con la atención a la
diversidad en el aula para potenciar capacidades e intereses
de cada niño y niña, se trata de una metodología flexible
para que aprendan de forma espontánea y según sus
necesidades."A través de esta metodología, se reconoce el
juego como una actividad más gen ulna e importante en la
infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial
para el bienestar emocional,social,físico y cognitivo de los
niños", es lo que plantea el Currículo de Educación Inicial
del ME (2014); entonces los futuros docentes aplicarán
esta metodología en su actuación práctica en Centros
Infantiles.
3.-Componente de Aprendizaje Autónomo: el desarrollo
de trabajo independiente a través del uso de la herramienta
tecnológica Moodle, en el caso de la UTA. (Anexo
Reglamento del Sistema de Educación a Distancia y Virtual
de la Universidad Técnica de Ambato)
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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Correo electrónica, utareaoradoiaiuia odu ec Web- www.uia oou oy.
Aclarar
ambientes
de Se acoge la observación y se omite la frase "o rincones de
aprendizaje de la UTA. No juego trabajo" puesto que una vez analizada la
es lo mismo ambiente de
comparación se concluye que no son .similares debido a que
aprendizaje que rincón de los rincones son e.spacios didácticos destinados para áreas
aprendizaje. Se sugiere específicas.
analizar esta comparación.
10. Incluir, si existiese,
programas específicos o
plataformas utilizadas para
lograr la inclusión y
utilización de tecnoiogia de
punta. Al mencionar "la
web" es muy extenso, se
sugiere revisar este punto.
Se acepta la observación y se omite "la web". Pero se
consolida la utiliísacíón de la Plataforma Virtual de la UTA
establecido en el Reglamento del Sistema de Educación a
Distancia y Virtual de la UTA.
En cuanto a los objetivos:
Art. 3 literal b) Viabilizar un sistema multimedia de
combinación bi-direccional que contribuya a mejorar el
desempeño institucional de la DEaDV, para lo cuales se
integraran las más modernas tecnologías así como también
procesos pedagógicos, a fin de garantizar sus calidad,
propiciando su depuración y mejoramiento continuo; literal
d) Utilizar las tecnologías de la información
y
comunicación como herramientas en el modelo innovador.
En cuanto a la administración de la Plataforma:
Art. 44 Los administradores de la plataforma educativa de
la UTA están encargados de la gestión administrativa de los
cursos, de la configuración y mantenimiento de los
Entornos Virtuales de Aprendisaje(aulas virtuales)
(Anexo Reglamento General del sistema de Educación a
Distancia y Virtual de la Universidad Técnica de Ambato)
11. Revisar si "wüd" debe estar
Se acepta la observación y se omite "wiki", porque en
incluido Considero que no, realidad no está considerada como fuente académica de la
debido a que no es una fuente UTA.
avalada académicamente y al
tratarse de una institución de
Educación Superior que
fomenta la investigación
seria debe basarse en fuentes
con aval académico
12. Se sugiere que la aplicación
de los horizontes
epistemológicos sea más
puntual.
Para la aplicación del horizonte constructívista:
En Educación Inicial, a más de la metodología juegotrabajo, específicamente debe tratarse de manera relevante
el método de la pedagogía científica de María Montessori,
sin perder de vista que toda metodología ha de ser flexible,
cambiante, adaptable a las características de los actores y
sectores, a la naturaleza de niños/as manteniendo su
libertad; se basa específicamente en:
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Web: www uta eOti ec
Coirco electrúnico;;
• Preparar al niño/a para la vida, para enfrentarse al
ambiente.
• Facilitar un ambiente agradable a los niños/as en el
aula.
•
No interferir en los esfuerzos del niño/a, en su propio
aprendizaje.
• Proporcionar unos materiales sensoriales que ejerciten
los sentidos y desarrollen la voluntad.
Según aportes de Bronfenner (1978), Vigotsky (1930),
Brunner (1988) y otros, el entorno que rodea al niño/a
C.
desde sus primeros días de vida es factor importante para
su desarrollo, sus aportes orientan hacia la necesidad de
crear ambientes estimulantes y cálidos donde ios pequeños
vivan experiencias únicas que marcarán su desarrollo
óptimo,a lo largo de toda su existencia.
De acuerdo a esta premisa los/as docentes formados en la
carrera de Educación Inicial concebirán la enseñanza y el
aprendizaje como un proceso sistemático de construcción
de conocimientos y lo trasladarán a contextos específicos
de Educación Inicial para potenciar habilidades, valores y
actitudes de niños y niñas, dentro de ambientes cálidos y
motivadores.
£1 horizonte de la complejidad:
Los/as docentes de la Carrera de Educación Inicial
fomentarán actividades que logren la autonomía en niños y
niñas para que puedan enfrentan la certeza y la
incertidumbre, la teoría y la práctica, el análisis y la
síntesis, lo abstracto y lo concreto dentro del proceso
evolutivo y su formación.
El horizonte de las neurocicncias:
La carrera formará a los futuros docentes con capacidad de
crear experiencias que apoyarán a niños y ninas de O a 5
años, a construir su identidad, los/as estudiantes
construirán conocimientos para trabajar con ellos
conociendo cómo se estructura y funciona el cerebro, para
orientarlos hacia el aprendizaje y la socialización que en
etapas tempranas constituyen períodos sensibles que serán
aprovechados para desarrollar interacciones sociales y con
objetos.
Con el conocimiento de que en niños y niñas de O a 5 años
el sistema nervioso central influye en el aprendizaje,
comportamiento, comunicación, expresión de emociones
vinculados al pensamiento; el movimiento, la
impulsividad, la exploración, los cuestionamientos, la
reactividad, el juego y la falta de control emocional, son
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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Correo electrónico::
ge Web. yftot ma wi.. y-
características de la primera infancia que las/os docentes
de Educación Inicial guiarán para lograr el control
emocional.
El movimiento, la impulsividad, la exploración, los
cuestionamientos, la reactividad, el juego, la falta de
control emocional, entre otras, son características
esenciales de la primera iníáncia, que se van encauzando a
medida que las zonas corticales,y principalmente la corteza
pre frontal van limitando la acción de las zonas
subcorticales que ejercen poderosa influencia en su forma
de aprender,de comportarse, de comunicarse, de sentir las
emociones vinculadas a los acontecimientos de pensar.
(Not,2010).
El horizonte conectivista
Los docentes de Educación Inicial, estarán suficientemente
preparados para aprovechar las tecnologías y apoyar el
aprendizaje de los niños en la etapa infantil en el ámbito
cognitivo y social, utilizando el ordenador como un recurso
a disposición de niños y niñas, para que puedan aprender
letras, palabras, nociones espaciales y temporales,
conceptos lógico matemáticos, cuentos, a la vez que van
aprendiendo el manejo del ratón (mouse), conocimiento y
manejo del teclado.
Todo esto conlleva una motivación porque los personajes
se mueven, explican y se muestra un mundo de color y
sonido, convirtiéndose el acto de aprender en una aventura
interactiva, en donde son protagonistas de su propio
aprendizaje y su propio ritmo, en fin la carrera considera
que se utilizarán las TICS, para que se adquiera hábitos de
conducta y convivencia,crecimiento intelectual, evolución
de sus órganos sensoriales, adquisición de plasticidad y
predisposición al cambio y gran capacidad para aprender.
El horizonte holístico:
La Carrera formará a sus estudiantes para reconocer y
potencializar al niño como centro del aprendisaje, desde
sus necesidades, intereses para que construyan una imagen
positiva de si mismos, experimenten, se sientan amados,
valorados y puedan desarrollarse integralmente en los
aspectos cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y
afectivos.
El horizonte ecológico:
La Carrera formará a sus estudiantes para que organicen su
práctica en ambientes naturales para el desarrollo físico,
afectivo, social y espiritual y articular el pensamiento de
Ángel Pérez "...una enseñanza de calidad es aquella que
Rediseño de la tál+era de Grado en Educacióli Inicial
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Carreo dectrónico
Web. wv.-w lüa «;t)u ac
hace al alumno más conocedor de sí mismo, su entorno
físico y social (dimensión cognitiva de la educación); más
responsable de su propio yo, de su entorno físico y del
entorno social que lo rodea (dimensión ética-afectiva de la
educación): más capaz de intervenir, sobre si mismo, su
entorno físico y social (dimensión técnico-efectiva)"(Pérez,
1995:187).
13. Se sugiere apoyar las
Se revisa toda la bibliografía y respaldo académico
citando autores consultados para dar respaldo a la
aseveraciones con
bibliografía y respaldo
académico pertinente,
información.
citando a los autores
consultados.
14. Se sugiere que el perfil de •
ingreso esté redactado con
todos
los
verbos
en •
Cumplir sus obligaciones y exigir la observancia de sus
derechos.
Saber comunicarse de manera clara en nuestra lengua,
utilizar varios lenguajes como el numérico, el artístico
y digital; asumir con responsabilidad su propio
infinitivo. No hay simetría
en los tiempos gramaticales
discurso.
•
•
•
15. En los requisitos de ingreso,
se sugiere incluir e
implementar una entrevista
Demostrar respon.sabilidad individual y social con
capacidad de interactuar en grupos heterogéneos,
proceder con comprensión, empatia y tolerancia.
Aportar positivamente en el trabajo en equipo,
comprender la realidad circundante y respetar las ideas
y aportes de las demás personas.
Utilizar la tecnología de la información y
comunicación para dar significado a su aprendizaje.
No se acoge la observación porque no es un requisito
institucional.
por parte del coordinador o
director de la carrera con el
fin de conocer más al
postulante
16. Se sugiere redactar de tal
manera que sea más
explícito lo que se espera
del graduado en esta
Licenciatura. En una síntesis
4.4. Requisitos de graduación
• Haber aprobado la Malla Curricular de la Carrera.
• Haber aprobado a nivel de suficiencia un idioma
extranjero Inglés en el Centro de Idiomas de la
Universidad Técnica de Ambaio, con certificación
que recopile lo propuesto.
internacional.
•
Haber aprobado una de las modalidades de Titulación.
Esta observación se sustenta en el anexo matriz elaborada:
"Articulación de Proyecto de Integración de Saberes,
Prácticas Profesionales, Itinerarios y Trabajos de
Titulación"
Observaciones Especificas:
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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Coneo electrónico;
17. Se sugiere revisar que todas Se acoge la observación y se anexa la malla y la
las asignaturas aparezcan Descripción Micro curricular.
con el titulo completo en la
Descripción
Micro
curricular de la Plataforma
18. La asignatura Realidad Verificada la Planificación Micro curricular y la malla se
Nacional que aparece en la puede visualizar que la asignatura Realidad Nacional se
encuentra ubicada en el periodo 7, tanto en la
Planificación
Microcurricular, no aparece
en la malla curricular en el
período
4.
Planificación Microcurricular como en la malla. Se asume
como un error al momento de subir la información a la
solicita plataforma.
Se
verificar esta información
i 9. Se sugiere que la asignatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular
^Identidad
corpórea
y y Planificación Microcurricular.
desarrollo de la expresión^
se llame "Psicomotricidad",
de
esta
manera
es
más
abarcativa
20. La asignatura ^^Literatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular
Infantil y Filosofía para y Planificación Microcurricular.
niños" podría llamarse solo
"Literatura Infentil" ya. que
esta disciplina ya abarca
mucho contenido.
21. Se sugiere que la asignatura Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular
"Rescate
de
prácticas y Planificación Microcurricular.
ancestrales de los pueblos
indígenas de la Sierra
Central" sea más amplia
abarcando todo el pais. Por
ejemplo:
"Rescate
de
prácticas ancestrales de los
pueblos
indígenas
del
Ecuador"
22. Se
considera
impioitantc
Se acoge la observación y se cambia en la malla curricular
adjuntar en la malla tres
cuadros: uno de "Resumen
de horas de titulación", otro
de
"Prácticas
Prcprofesionales", y otro de
"Horas por Unidad de
Oiganización Curricular"
23. Especificar
distintas
si
técnicas
existen
Entre distintas técnicas y ambientes que se utilizarán en los
de
Itinerarios Estimulación Inicial e Integración en contextos
aprendizaje considerando los
itinerarios.
Familiares por ejemplo:
Metodología Juego trabajo:
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
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-9
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Correo electrónica: utorectoradnrauia pOu ec Web ytvnv utQ ytu ec
Metodología Juego trabajo:
La metodología juego trabajo integra espacios o
ambientes de aprendÍ2Kije con atención a la diversidad en
el aula para potenciar capacidades e intereses de cada niño
y niña, se trata de una metodología flexible para que
aprendan de fonna espontánea y según sus necesidades.
"A través de esta metodología, se reconoce el juego como
una actividad más genuina e importante en la infancia
temprana. Es innegable que el juego es esencial para el
bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los
niños", es lo que plantea el Curriculo de Educación Inicial
del ME(2014); entonces los futuros docentes aplicarán
esta metodología en su actuación práctica en Centros
Infantiles para la estimulación inicial.
Además se desarrollarán actividades prácticas, charlas,
conferencias con la familia en el Laboratorio
especializado de la Carrera. "Laboratorio de atención
integral para la Inclusión
24. Los proyectos ¡ntegradores Se acoge la obser\'ación y se sustenta en el Anexo de
están presentes en cada "Articulación de Proyecto de Integración de Saberes,
período, se sugiere aclarar Prácticas Preprofesionales, Itinerarios 1, 11 y Trabajo de
cómo se los gestiona y cómo Titulación"
se integran a los itinerarios I
YII.
25. Se solicita aclarar con un
cuadro en la malla curricular
Se acoge la observación y se evidencia con un cuadro en
la malla curricular las asignaturas de Prácticas Pre
las asignaturas de Prácticas profesionales.
Preprofesionales y sus
respectivas
horas
y
evidenciar cuales de ellas
son de servicio a la
comunidad.
26. Todos los docentes tienen 3
años de experiencia en
Se describe el Personal Académico para el Primer Año de
la Carrera, con datos específicos en Años de experiencia
docencia y tres años en el docente y profesional.
campo que enseñan. Sugiero
revisar este punto ya que
llama la atención que tengan
el mismo tiempo.
Para el Segundo Semestre se Irá llenando los nombre del
Personal que se asigne cuando se apertui'a la carrera de
Educación Inicial.
Todos los docentes tienen 3 años de experiencia en
docencia y tres años en el campo que enseñan (Tomado
del Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior CES, Art.
22. "Requisitos de personal académico titular
■p'
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Carreo oleclróníco:.
Web: wvw uia edu ac
agregado de las universidades y escuelas politécnicas^'
Litera] 2. "Tener al menos tres años de experiencia como
personal académico en instituciones de educación superior
o instituciones de investigación de prestigio"
27. No
se
evidencian
los
mecanismos de evaluación
docente en este documento.
Se adjunta el Reglamento de Evaluación Integral del
Desempeño del Personal Académico de la Universidad
Técnica de Ambato y su Procedimiento.
Dentro de la información de
la carrera y en las políticas
de permanencia deberían
constar.
Deberían
encontrarse las políticas de
autoevaluación,
coevaluación
y
heteroevaluación.
Evaluación estudiantes
a
profesores y profesores a
estudiantes.
Q
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 19
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AWIBATO
Correo electrónico; utawetefadaiaiuta edu ec Wctt: ww.uta cdu ec
OBSERVACIONES TECNICAS CES
OBSERVACIONES TÉCNICAS
RESPUESTA UNIVERSIDAD
CES
1.
Determinar
en
cuadro
aclaralorio en el anexo de la
malla curricular el nombre de
los
Itinerarios
y
Se adjunta el documento que contiene el cuadro
aclaratorio en el anexo de la malla curricular el
nombre de los Itinerarios y que asignaturas lo
que componen con sus respectivas horas.
asignaturas lo componen con
sus respectivas horas.
2. Establecer
la
información
siguiente Se establece las siguientes horas:
académica
referente a la organización Total de Horas de la Carrera: 7200
del aprendizaje del proyecto Horas de Componente de Docencia: 2880
de
carrera
de
Educación
Inicial:
Total de Horas de la Carrera:
Horas de Componente de Docencia:
Horas de Aplicación y
Experimentación de los
Aprendizajes:
Horas de Trabajo Autónomo:
Horas de Prácticas Preprofesionales:
Horas de Trabaio de Titulación:
lloras de Aplicación y Experimentación de los
Aprendizajes: 1440
Horas de Trabajo Autónomo: 2880
Horas de Prácticas Preprofesionales: 400
Horas de Trabajo de Titulación: 200
Se adjunta matriz de organización de aprendizaje de
la Cañera de Educación Inicial.
Rediseño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 20
^ .
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
ELABORADO POR:
Leda. Mg. Natalia Chiliquinga
Leda. Mg. MayrzrBarrera G
DOCENTES COMISION DE REDISENO CURRICULAR
REVISADO POR:
Leda.^ígTZááma. Urqiiizo P.
COORDINADORA CARRERA DE EDUCACIÓN
tutmniante
COORDINADORA DE DISÉNOS Y REDISEÑOS CURRICULARES
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
APROBADO POR:
>r. Mg. Marcelo Núñcz
SUBDECANO
FACULTAD DEXÍlENClAS HUMANAS Y DE LAtoUCAGÍÓN
''v',
Rcdiscño de la Carrera de Grado en Educación Inicial
Página 21
Universidad Técnica de Amhato
Consejo Universitario
.
Colümfain 02-11 y ChiL- fCdlu. iiijfuíiuraíJ" Teléfawis: 593(03) 2521-081 /2822-960'Fax: 2521-084
Anibcjto - Ecuudnr
RESOLUCION: 246Í-CU-P-2015
El Honorable Consejo Universilario de la Universidad Técnica de Ambato, en sesión ordinaria eíecluada el martes 15
de diciembre de 2015, visto y analizado el Oficio-329-2015-OAC del 14 de diciembre de 2015, suscrito por el Doctor
Mauricio Tamayo, Director Académico Encargado, solicitando se realice un alcance a la Resolución 2383-CU-P2015, mediante la cual se aprueba el listado de ios Proyectos de Diseño y Rediseño Curricutar de las carreras de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, que se subirán a ia plataforma del Consejo de Educación Superior
-CES- en et mes de diciembre de 2015: sn base al Articulo 7 del Reglamento de Presentación de Programas de
Grado y Postgrado de las Universidades y Escuelas Politécnicas; y, en uso de sus atribuciones contempladas en ei
literal b) del Art. 56; literal j) del Articulo 21 del Estatuto Universitario y demás normativa legal aplicable para el
efecto.
>
RESUELVE;
Reformar la Resolución 2383-CÜ-P-2015, de acuerdo al siguiente texto;
Aprobar los proyectos de Diseño y Rediseno Curricutar de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación, y autorizar a la Dirección Académica -DAC-, ingresen los proyectos a la plataforma del Consejo de
Educación Superior -CES-, en el mes de diciembre de 2015, de conformidad con el siguiente detalle:
NOMENCUTURA ACTUAL
NOMENCLATURA PROPUESTA
IDIOMAS
REDISEÑO/DISEÑO
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
REDISENO
DISEÑO
PSICOLOGIA EDUCATIVA
PSíCOPEDAGOGlA
CULTURA FISICA
PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE
DISEÑO
EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACION BÁSICA
REDISENO
REDISENO
EDUCACIÓN BASICA
Ambato diciembre 15. 2015
J
m
Dra. MSc. Adriana Reinóse Núñez
Obrese Romo Santana
PRESIDENTA (E) DEL H. CONSEJO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE Af^BATO
Ccptas:
Rectvxo(pc/a uámile aJ CES)
CAU
Aud:'«ria Interna
AJyjR/AV
RETARIO GENERAL
5{A'rVER^
VAC
DEAC
.EWC
FCHE
/■-
RECTORADO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Ambato, abril 28 del 2016
R-0822-2016
Doctor
Marcelo Cevallos
PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PERMANENTE
DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Presente.
De mi consideración
Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio CES-CPUE-2016-0523-
O, de fecha 30 de marzo del 2016, suscrito por su persona, referente a las observaciones
emitidas en el Informe realizado por el Facilitador Académjco externo y SENESCYT, remito el
Proyecto Reformulado de la Carrera de PSICOPEDAGOGÍA, cumpliendo el plazo establecido
de los 30 días, según lo solicitado en el oficio indicado.
Con sentimientos de consideración y estima.
Cordialmente,
6 9^
Dra. MA. Adriana Reinoso
RECTORA ENCARGADA
Referencia: CES-cpue-20i6-os23-o, uta-dac-2016-063
Anexos:
Lo Indicado en ia referencia en dos hojas, i anillado, i CD.
Elaborado por:
FTC
Revisado por:
ALB
Aprobado por:
GAM
DR. M.SC Galo naranjo López
RICTOR.
[email protected]
Campus Huachi: Av. de Los Chasquis entre Río Guayllabamba y Río Payamino.
Teíf: 032 415 288 / Fax: 032 521 084
Campus Ingahurcc: Cdla. Ingahurco Av. Colombia entre Chile y Salvador
Teif: 032 521 081
[email protected]
www.uta.edu.ee
UNIVERSIDAD
TECNICA
DE
AMBATO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
(DAC)
Av. Colombia(Ciudadela Ingahurco) Casilla 18-01-334 telf. 820899 ext 178 - 222
AMBATO-ECUADOR
Oficio N° -UTA-DAC-2016-.063
Ambato abril 28 1,2016
Dra. MA.
Adriana Reinóse Núñez
UNIVERSIDAD TECNICA
«j
'/
RECTORA(E)
Universidad Técnica de Ambato
Presente.
de ambato
rectorado
Conscancie de Recepción
jj:0^ 2 8 A8R. 2016
Mora
N". üc trámite
'J
l
De mi consideración:
Pinn.',. . t«
En atención al oficio VR-AC-505-2016 con fecha 21 de abril del 2016, donde se solicita
emitir un informe urgente sobre la resolución Res. No FCHE-CD 1633- 2016 del
Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, sobre las
respuestas a las observaciones realizadas por el facilitador académico extemo al proyecto
de Diseño Cumcular de la carrera de Psicopedagogía previo aprobación de Consejo
Académico y trámite ante el Consejo de Educación Superior(CES)informa lo siguiente,
una realizada y analizada las observaciones planteadas por la SENESCYT,en la tabla"
observaciones-respuestas", se constata que están debidamente sustentadas y
argumentadas por la comisión responsable del proyecto mencionado, los cambios que se
r
realizaron son los siguientes:
• Estudio de demanda;
• Macro currículos;
• Descripción micro curricular;
• Matriz de equipos coordinador;
• Personal Académico.
Estas modificaciones y sugerencias están sustentadas con la respectiva información y
documentación.
Con base en las respuestas a las observaciones realizadas por la carrera de Psicopedagogía
por el Psicólogo Educativo Danny Rivera Flores responsable de la comi§^B*^hI
proyecto, respecto a las respuestas del informe de observaciones reali:
facilitador académico extemo, SENESCYT y CES respectivamente al proy/
1
HECiSlCO
/tN .
)
Ambato, abril 21 del 2016
VR-AC-505-2016
Doctor Ph.D.
Mauricio Quisimalin
DIRECTOR
DIRECCIÓN ACADÉMICA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
c
Presente
De mi consideración
Con un atento y cordial saludo, con el fin de dar atención al oficio RES.No.FCHE-CD-1633-
2016, de fecha 21 de abril del 2016, suscrito por el Dr. Mg. Víctor Hernández del Salto
Presidente Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, solicito
se analice el Proyecto reformulado de Diseño Curricular de la Carrera de Psicopedagogía de
la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en cumplimiento a las observaciones
realizadas por la SENESCYT, facilitador académico externo y CES.
Con sentimientos de consideración y estima.
Cordial mente.
c
ra. MA. Adriana Reinosa<
r>r>r}bido por:..'''
VICERRECTORA
2 1 ^BR
Referencia: res.No.fche-cd-i633-2016
Anexos:
Lo Indicado en ia referencia en una hoja.
Hora;..
Firm^-
Elaborado por:
FTC
Revisado por:
ALB
Aprobado por:
GAM
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE FACULTAD
Av. Los Chasquis y Rio Guayllabamba(Campus Huachi)/ Teléfono(03)2 930-261/CasiIla 334
Ambato-Ecuador
Ambato abril 21, 2016
RES. N' FCHE-CD-1633-2016
Doctora MA
Adriana Reinóse Núñez
Vicerrectora Académica
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Presente.-
De mi consideración:
El H. Consejo'Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en sesión
ordinaria realizada el 21 de abril del 2016, en atención al oficio FCHE-SUB-0S4-2016 Acuer.
De abril 21,2016, suscrito por el señor Subdecano (e). Marcelo Núñez Espinoza, resuelve:
C
SOLICITAR A LA DOCTORA MA ADRIANA REINOSO NÚÑEZ, VICERRECTORA ACADÉMICA DE
LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO, Y POR SU DIGNO INTERMEDIO A CONSBO
ACADÉMICO UNIVERSITARIO, APROBAR Y TRAMITAR ANTE CONSEJO UNIVERSITARIO, EL
PROYECTO REFORMULADO DE DISEÑO CURRICULAR DE LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN, EN CUMPLIMIENTO A LAS
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO EXTERNO Y
CES.
Atentamente
c
Adjunto I
C.C:
;o con documentos originales
Dra. Mg. Rocío Núñez López
Leda. Mg. Ruth Infante, Responsable de Diseño y Rediseño Curricular de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación
Archivo numérico Consejo Directivo
Carpeta: Diseño y Rediseño Curricular de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
CPVD
^:J
r- :>
i. ? .-
UNIVERSTOADTEOilCA DE AlIViBAlO
FACULTADimOEl^I^HaMAmS YDELAEDUCáCTm
Suhdrcanaío
Av.l^Chaapd%jRwiktmfSmbeatba^im&adeH^chJ^
Ambeto-Ecuador
Ambato abril 21, 2016
FC:HE-SUB-054-2016
Doctor
VÍCTOR HERNÁNDEZ DEL SALTO
Decano
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Pr^ente
^
De mi consideración:
Bi atención al oficio CPE-CC-121-2016 de abril 20, 2016 suscrito por
la Dra. Mg. Rodo Núñez López, Coordinadora de las Carreras de
Docenda en Informática, Psicología Educativa y Psicología Industrial,
me permito remitir el Proyecto Reformulado en cumplimiento a las
observaciones realizadas por la SENESCYT, facilitador académico
Extemo y CES.
Atentamente,
c
rX"T-.. V"-
>R. MG. MARCELO NÚÑEZ ESPINOÍAX
SuiMlecano Encargado
MNE^SV.
X
5
.
V
^ . í
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUIHANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOCÍA EDUCATIVA
Av. Los Chasquis y Rio Guayliabamba Gampus Huachi Casilla 334
032990228.Ambaio
Ambato abril 27,2016
CPE-CC-121-16
Doctor Mg.
Marcelo.Núfiez£spino2aRRESIDEKTEE3EC0RSE10 ACñDÉSaCa
FACULTAD DE CíEMCíAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PPBserrte.-
De mi consideración:
En atención a oficio Nfo.CES-CPU£-20t6-0523-a de fecha 30 de marzo deí 2016, hc^ la entrega de las
observaciones realizadas por la SENESCYT, Facilitador Académico Extemo y CES con respecto al Proyecto
de Diseño Currfcular de ía Carrera de Psicopedagpgía, con el proyecto refoimuíado y el cumplimiento de las
observaciones realizadas por SENESCYT,Facilitador Académico Extemo y CES.
Lo que comunico a usted, para los fines pertinentes.
Atentamente,
i?!;
V rn
V
OíDRDIÍ^tóRA CARRERA
V
'y/
^
'
Anexo: observaciones y proyecto reformulado
CG:
Archivo numérico
CARRERA PSíCOPEDAGOGíA
RNUMJD
ií (
Ambatoaisa 20^2016
Doctora 149.
RocbNí^
COCKHKNADORADELACARRBlADEreiCCHjt^HíUCA-nVA
FMXJLTAD C£COfiSAS HtMANAS Y[£LA BXfCAClál
PmcMto»
OemíoQs^feEaáón:
En aíKicton3c&to ^to.C£S^:R£.2(H64)62ao(te tocira 30(te mazo des 2016. ham to eitoega(te te
obB&vasáasss i^iraslas {bt to SENESCYT. FasMaSx Acadénáco Exismo y CES con respecto ai
«te
Crenctüar «te te Cañera «te F^ioctoettegogte, con d pn^ecto reiMzraáa*> y ^
ctn^iresiito(te tesobsenractones rea&a«tes porSBdESCYT,Fac^ador Acad^ift» Extemo y CES.
^
Lo«preo«n«flá»aiste(!,parabsfln8spe(6ie^
Anssex cáservaciones y preyecto ii^3are¿a^
c
^
\
OBSERVACIONES REALIZADAS
POR LA SENESCYT, FACILITADOR
ACADÉMICO EXTERNO Y CES
PROYECTO DE DISEÑO CURRICULAR DE CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Lic. Ruth Infante, Mg.
Psic. Danny Rivera Flores, Mg.
.-.ir
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT, FACILITADOR ACADÉMICO
EXTERNO Y OES A LA PROPUESTA DE PROYECTO NUEVO DE LA CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA, PRESENTADA POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA SENESCYT
OBSERVACION 1
Definirla misión institucional, ya que ésta no Se cumple con la observación. Ver en la Plataforma
se detalla en el proyecto.
CES.
OBSERVACION 2
Considerará de que los 12 profesores que Se considera este aspecto y se detalla en el pían
pertenecen a la olanta
planta docente nara
para el Plan Estratégico de la Universidad
Univí
Técnica de
primer año de la carrera, 9 de ellos Ambato 2015-2019.(Pág 214)
A
I
r\r\A ^
^
.
pertenecen a la categoría ocasional.
Nombre de indicador: TITULARIDAD TC
Proyecto:
O PROYECTO 1.2.1.5. Incremento del personal
académico titular (Plan de Mejoras E 1.1.1-1) y
(Plan de Mejoras E 1.1.1-3)
Descripción del Indicador: Es cuantitativo. El
periodo de evaluación corresponde a los períodos
académicos ordinarios concluidos antes del Inicio
del proceso de evaluación
(Anexo 1 Plan Estratégico y Anexo 2 resolución)
OBSERVACION 3
Clarificar el monto asignado para el Los montos asignados a ios componentes de
componente de investigación y vinculación investigación y vinculación son considerados en la
con la sociedad, puesto que en el proyección financiera de carrera y además se
presupuesto se considera la mayor parte adjunta el PAC de Vinculación y el Instructivo para
pago del personal, mientras que en la el Financiamientos de Proyectos de Investigación
planificación de la carrera se estima que los en la Universidad Técnica de Ambato.
estudiantes deben realizar actividades y
proyectos, y no se reflejan los gastos que (Ver Anexo 3 PAC^^f^. instructivo para
incurren para dar cumplimiento con estos Financiamientos de P/óyectps-cle-lnyéstigación)
dos componentes.
el
OBSERVAníONES REALIZADAS POR EL FACILITADOR FYTFPKin
1
OBSERVACION OES
RESPUESTA UNIVERSIDAD
Completar los datos institucionales:
Se acoge la observación-
Siglas, misión, y visión, los datos de Se puede verificar en la plataforma OES.
identificación del rector/a.
(Proyecto Reformulado Pág.5-6)
La UTA podría incluir en el proyecto Se acoge la observación:
su modelo pedagógico que sostenga Se puede revisar el Modelo Educativo de la
el desarrollo de la carrera.
Universidad Técnica de Ambato
http://www.uta.edü.eG/v2.0/index.Dhp?oDtion=com
wrapper&view=wraDper&ltem¡d=7n
Además de realiza la redacción en el proyecto
(Documento de Estudio de Demanda Pág. 16-29)
Definir si se trata de rediseño o
carrera nueva, ya que se presenta
como carrera nueva, pero el
No se acoge a la observación puesto que el
documento presenta una carrera nueva pero se hace
mención sobre la Carrera de Psicología Educativa
documento se desarrolla como
para demostrar la trayectoria de la Universidad en
rediseño.
áreas relacionadas a ia Psicología, de igual forma se
presenta datos sobre la Carrera de Psicología
Educativa en la información financiera puesto que
ese presupuesto es el que se asignará a la Nueva
Carrera de Psicopedagogía . Además, el estudio de
demanda se realiza para Psicopedagogos a nivel
nacional lo cual demuestra el sustento de una carrera
nueva.
La información sobre Psicología Educativa que
Incluye en el estudio de demanda es la siguiente:
I.En el siguiente texto se hace referencia a la
Psicología Educativa como parte de otras áreas
afines a la Psicopedagogía.
Para que elDECE,por medio delárea psicoeducativa
tiene la labor de velar por el mejoramiento de la
calidad y calidez de la educación, para lograr el
cumplimiento y ejecución de los procesos educativos
que se orientan al desarrollo integral de los
estudiantes, se debe contar con un profesional
pertinente al rol a desempeñar, es por ello que el
PERFIL
DEL
PROFESIONAL
DEL
PSICOPEDAGOGO es contar con un título mínimo
de tercer nivel en psícolosía educativa u otras áreas
afines a la DsicoDedasosia. fpn. 24)
2.En el siguiente texto se hace referencia a la
Psicología Educativa puesto que quienes han
atendido en estos depar^menígs de consejería
estudiantil a nivel y^fi^onal ' :sbq^ psicólogos
educativos, esto derniJe^tra.qüe'se-tomá-'-en cuenta la
existencia de los psicólogos educativos .dentro de la
^
de ser una carrera
alnt^nn» eempos
° que ocupará'°elP^e
exiete ya en
psícopedagogo,
como es el educativo.
„
Cgfrg7-(2——Psicolopia Educativa y
Psicopeda9o^ía son pertinentes para el desarrollo
pjofesional en base a la Constitución de la República
el E^ador, Ley Orgánica de Educación
Lnterculturaly Aaierdo Ministerial 0069- 14 dónde
se espide el Modelo De Atención Integral de los
Departamentos de Consejería Estudiantil
3.En el siguiente texto se detaUa en base a que se
realiza la demanda del psícopedagogo,los escenarios
laborales y el area a la que los profesionales deberán
pertenecer para atender en los DECE (Departamento
de Consejo Estudiantil. Se menciona a licenciados en
areas afínes no solo al Psicólogo Educativo.
**Para las lE que tengan más estudiantes a 1575 se
Vinculará un profesional DECE por cada 450
estudiantes adicionales. En caso de que la lE tenga
vinculados al
DELE deberán atenderP^'of^^lonales
las diferentes
jomadas
existentes en la lE.
Los profesionales que fonnen parte de esta
dependencia deben pertenecer a una de las siguientes
areas:
Area psicoeducativa y de apoyo a la inclusión.Licenciados en Letras v
Educación non
mención en PsicoloMn Fri^.^nva v nrí..fnriA.
Psicólogos,
Educativos.
Psicnp^dncmcrr..^
Psicorehabilitadores^
Educarían
Especinj
Psicología Infantil PsícóIoítq.^ C^eneralp.^ n nfír,a^
(Ver Estudio de Demanda Ocupacional)
4. El último texto donde se menciona a la Carrera de
Psicología Educativa colabora en la demanda puesto
que se ve existe una trayectoria en la Universidad
Tecmca de Ambato donde ya se ha trabajado en áreas
afines a la Psicopedagogía. Además, la información
de Psicología Educativa sirve de insumo para
establecer la proyección de matrícula y retención.
■ De la Carrera de Psicología Educativa
La Carrera de Psicología Educativa, ha venido
entregando profesionales para cubrir las necesidades
actuales en los Departamentos_ de Consejería
Estudiantil, como lo establepefel:AriIerdof9- 14. es
decir, desde el 2009 existe'fflpipfesiúhdlés. hasta la
m
actualidad, identificando un avance en la satisfacción
de la demanda. Ubicándonos en la relación
establecida para captar el número de profesionales y
años requeridos, podemos damos cuenta que el 13%
de la demanda ha sido cubierta, restando aún el87%
para los años venideros.
I Explicar^ como se establece la Se acoge la observación"
esta demanda.
Describir los procedimientos que se Se considera que el requisito dos" subido a la
aplicarán para el proceso de plataforma incluye lo expuesto en el TÍTULO II Del
admisión, Incluyendo los pasos a Proceso de Admisión al Sistema de Educación
seguir, por parte de los estudiantes y Superior
(http://www.snn a.gn b.ec/d wde la institución, ya que los requisitos
paqes/Descaraas/ReQlamento.nrif^ y el único
de la LOES y los de la Universidad se requisito
a más de lo establecido por el SNNA es el
complementan.
certificado médico expedido por el Departamento
Medico de la UTA
(Revisaren Plataforma OES)
Especificar cómo se evaluará la lista Debido a que el perfil de ingreso se colocó en base
de requisitos o caracteristicas que se ai el perfil de egreso del bachiller ecuatoriano, dicho
espera que el aspirante cumpla su perfil ya ha sido evaluado al momento de obtener el
ingreso a la carrera.
titulo de bachiller lo que quiere decir que las
caracteristicas del perfil de ingreso están validadas
en los resultados de aprendizaje mencionados en el
curriculo de Bachillerato General Unificado
establecidos por el Ministerio de Educación.
En cuanto a los requisitos relacionados a
documentación, están validados por el SNNA y por la
Secretaria de Carrera.
asSras"
asignaturas, vf
ya "onf
que la
Se acoge la observación y se modifica la malla con la
mayor siguiente distribución-
cantidad de estas se ubican en la Unidad Básica: 2400 hrs 33%
UwdadBasica (46%) mientras que Unidad Profesional: 3200 hrs. 45%
M ^
entre las Unidad de Titulación: 1600 hrs 22%
Unidades
Profesional y de Titulación,
en las que se incluye materias de
itinerarios.
Explicar la estructura de las horas de Se anexa malla con la distribución de las unidades.
la carrera, ya que el 45% de ¡as Unidad Básica (l-líl): 2400 hrs. 33%
horas de la carrera corresponden a Unidad Profesional (IV-VII: 3200 hrs. 45%
la Unidad Básica, mientras que el Unidad de Titulación (VII y IX): 1600 hra. 22%
56% se distribuye entre
Profesionales y Titulación.
las
-<L-X
Detallar cuántas horas corresponden Las horas que corres^ohd'p-a(trabajQ-aa
I".' "i i-.'v
\
\V
l
I' • i
-.- I
por él
•
t
a las actividades de aprendizaje profesor, de aprendizaje colaborativo, prácticas de
asistido por el profesor, actividades aplicación y experimentación y trabajo autónomo se
de
aprendizaje
colaborativo, detallan en la matriz de organización de aprendizaje
prácticas
de
aplicación
y
experimentación y trabajo autónomo Los totales son los siguientes(RRA,2013)
1.Horas de componente de docencia; 2480
• Asistido por el profesor: 1550
• Trabajo colaborativo: 930
2.Horas
de
prácticas
de
aplicación
y
experimentación: 1240
3. Horas de trabajo autónomo: 2480
Horas de prácticas pre profesionales: 880
Horas de Titulación 400
Total horas para la carrera: 7200
Se adjunta la matriz de organización de los
aprendizajes de la Carrera de Psicopedagogía con
las horas de todos ios componentes de actividades
de aprendizaje según el RRA.
10 Definir la organización de los Como se encuentra detallado en cada asignatura de
aprendizajes por cada hora de la descripción microcurricular, la organización
docencia.
curriculares 1-1.5
Revisar Plataforma CES
Revisar la redacción del perfil de Se acoge la observación:
egreso, ya que no se presentan como
Se puede verificar en el Proyecto de Diseño
resultado de aprendizaje todos los Curricular en Perfil de Egreso. La revisión se ha
ítems del mismo. Además, se realizado uno a uno, mejorando su redacción y
observa que el perfil de egreso
prioriza componentes actitudinales y
estructura.
no competencias. La revisión del
(Revisar Perfil de egreso en Proyecto Reformulado
perfil de egreso sería una guía para Pág. 58-60)
la revisión de los objetivos de la (Revisar Objetivos en Proyecto Reformulado Páq 8carrera, los que son más de 10.
9)
Revisar en Plataforma CES
12 Revisar y priorizar los objetivos Se acoge la observación:
específicos de la carrera son Los objetivos han sido revisados en su redacción y
numerosos y algunos se refieren a priorizados.
aspectos
institudonales
(Ej. (Revisar Objetivos en Proyecto Reformulado Pág 8-
Proporcionar un espacio reflexivo 9)
donde los profesionales con visión Revisar en Plataforma CES
crítica; Oferta profesionales con
actitud de cambio que promueva,
Formar profesionales eficaces (p. 45), por lo que se sugiere revisarlos y
priorizar los mismos,así como revisar
su redacción.
1^.
13 Mantener en el documento ia
identificación de la Carrera de
Se realizó la revisión de todo el proyecto.
Psicopedagogía y corregir el uso de (Revisar Proyecto Reformulado)
Psicología Educativa que se encontró
en algunos párrafos
14 Evidenciar
la
forma
como
los
estudiantes de ia UTA lograrán el
dominio de un idioma extranjero, ya
que se menciona en la descripción de
la carrera que el profesional de la
UTA dominará un Idioma extranjero,
pero en la formación no se incluye
ninguna asignatura relacionada con
algún idioma extranjero.
El Idioma Extranjero en e! que ios estudiantes de
Psicopedagogía obtendrán su suficiencia es el
Inglés.
(Anexo del curriculo de los niveles de Inglés del
Centro de Idiomas de la UTA). El hecho de dominar
el idioma inglés a un nivel B1 según el Marco Común
Europeo facilitará la lectura de artículos científicos
que se convertirán en insumos para el desarrollo de
trabajos de titulación. Específicamente se hará uso
del idioma inglés en textos leídos y elaborados en las
asignaturas
de
Producción
Académica,
Comunicación Asertiva y Trabajo de Titulación. En
base a lo estipulado en el RRA expedido en el 2015
la suficiencia de la lengua extranjera se lo hará hasta
cumplir el 60% de las asignaturas de malla curricular.
(Anexo Oficio Respuesta Centro de Idiomas de la
UTA)
Detallar cómo se distribuirá el tiempo
de las asignaturas según lo establece
el OES: trabajo asistido por el
profesor, trabajo autónomo, etc.
Las horas que corresponde al trabajo asistido por el
profesor, de aprendizaje colaborativo, prácticas de
aplicación y experimentación y trabajo autónomo se
detallan en la matriz de organización de aprendizaje
Los totales son los siguientes:
1.Horas de componente de docencia: 2480
• Asistido por el profesor 1550
• Trabajo colaborativo: 930
2.
Horas
de
prácticas
de
aplicación
y
experimentación: 1240
3. Horas de trabajo autónomo: 2480
16 Es necesario se detalle la información
La
Universidad
Técnica
de
Ambato
según
sobre la plataforma que utiliza la Resolución: 0681-CU-P-2015 con fecha: jueves 23
institución y cómo ésta se vincula con de abril de 2015 aprueba el Reglamento del Sistema
el desarrollo de la formación de Educación a Distancia y Virtual de la Universidad
profesional
Técnica de Ambato, mismo que incluye el uso de la
Plataforma MOODLE para toda la Universidad.
(Pregunta sustentada en el Proyecto Reformulado
Pág. 17)
Revisar el link del DEaDV:
http://educaciononline.uta.edu.ec
Revisar la sección de la descripción
del ámbito laboral, ya que se define
Quito en lugar de las provincias y
sectores de la zona correspondiente.
En la descripción del ámbito laboral no se define
Quito en lugar de las provincias y zonas estudiadas,
por lo contrario se hace el estudio en la provincia de
Tungurahua. En todos los docurijentos-enviados no
existe la palabra Quito, salvo en'érenfoque de.^énerQ
e interculturalidad donde se manifiesta que: "En
Diálogo Sierra Centro En julio de 2013 la Confederación
del Movimiento Indígena de Chimborazo - COMICH,
Movimiento Indígena de Tungurahua-MIT. Federación de
Organizaciones Indígenas y Campesinas de BolívarFECAB-BRUNAIU, se reunieron en Quito con la anterior
ministra de la SNGP, Betty Tola y expresan su decisión
política de abrir el diálogo con el Gobierno Nacional."
No se presenta información sobre la Se acoge la observación:
trayectoria de la institución en el área La información sobre la trayectoria de la Universidad
de Psicopedagogía o carreras afines Técnica de Ambato en cuanto a la Fsicopedagogía o
que den cuenta de la trayectoria carreras afines
institucional para el desarrollo de la De hecho, se hace mención a Psicología Educativa
carrera.
como una rama de la Psicología así como lo es la
carrera.
Psicopedagogía, para establecer la trayectoria de la
Universidad en los campos de la Psicología y se
diseña el proyecto en la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación.
(Revisar Documento de Estudio de Demanda Páq. 35)
19 Revisar el estudio de la demanda, ya No se acoge la observación puesto que dentro del
que algunas preguntas se refieren a documento del Estudio de la Demanda no existe
Psicología Educativa y no a ninguna pregunta, todo la información se redacta en
Psicopedagogía.
forma de párrafo.
20 Sólo se presenta un convenio con la Se acoge la observación:
Fundación Carolina, por lo que se Es importante esta observación, por lo que se anexa
sugiere reforzar este componente.
los convenios internacionales marcos que la UTA
tiene actualmente y de los cuales saldrán los
convenios específicos.
Se adjunta el convenio de la UTA con el Ministerio de
Educación para prácticas preprofesionales en la
Zona 3
Revisar en Plataforma CES
Se recomienda que la UTA fortalezca Se acoge la observación:
el trabajo en red con instituciones Es importante la observación, pero lo que se adjunta
nacionales e internacionales, más el acta de conformación de la Red de
aún cuando uno de los puntos que se Psicopedagogía a Nivel Nacional con fines de
buscan incentivar las autoridades del movilidad estudiantil. Dicha red está conformada por
Sistema de Educación Superiores la las siguientes universidades del país:
movilidad estudiantil por una parte y
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
por otra parte el tema de las prácticas
pre-profesionales para lo que se
requiere
establecer
interinstitucionales.
acuerdos
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
UNIVERSIDAD SAN FRAN^fStO DE ÍJUIJO
UNIVERSIDAD ESTATAL,DE CUENCA \
¡
r
[Revisar Acta de conformación de la Red)
Además para el desarrollo de la carrera se cuenta
con el convenio con el Ministerio de Educación
Nacional Zona 3 para prácticas preprofesionaies
(http://www.uta.edu.ee/cQnvenios/Res.Conv 2015/R
es.102Q-CU-P-2015.Ddfi.
Revisar en Plataforma CES
En el Estudio de Demanda se incluye una explicación
de las características de los convenios prioritarios
que atañan a la nueva carrera.
(Revisar Documento de Estudio de Demanda Ra
12-16)
22 Incluir
información
sobre
bibliografía relacionada con
carrera,
con
que
Se acoge la sugerencia:
cuenta
-Se anexa el Plan de mejoras de la Universidad
Técnica de Ambato, el inventario de libros con la
universidad.
que contaría la Carrera.
-Se anexa la certificación presupuestaría para la
adquisición de Bibliografía y el inventario de
Biblioteca.
23 Revisar
diferentes
las
respuestas
ítems
a
de formato
los
de
rediseño, y lograr mayor equidad en
las respuestas. Algunas consume
hasta cuatro páginas y otras a penas
un párrafo. Se sugiere tomar como
guía el cunrículo genérico de las
carreras de educación.
Se ha revisado todo el proyecto y se ha mejorado en
el cantidad del texto de cada respuesta sin embargo,
las preguntas se redactaron de acuerdo al estudio
realizado.
En el caso de pertinencia se ha resumido en máximo
dos hojas puesto que en la mayoría de las preguntas
la cantidad información oscilan entre 1 hoja y media
a dos. Con la excepción de la pregunta relacionada a
que estudia la profesión solamente se lo redacta en
6 líneas como en la Propuesta Curricular Genérica de
Educación.
Además en la Propuesta Cum'cular Genérica de
Educación no hace mención a las preguntas de la
última sección del proyecto por lo tanto la cantidad de
Información incluida en prácticas preprofesionaies,
Investigación y vinculación son resúmenes de los
modelos anexados al proyecto.
(Revisar proyecto reformujpdp-y Plataforma)
24 En el ítem correspondiente a
pertinencia, se recomienda, también
I Se acoge la sugerencia:
considerar elementos más afines al
ámbito
profesional
de
la^ A pesar de que en el estudio de demanda realizado
psicopedagogía, como por ejemplo^ se puede notar que se habla de los puntos
rezago
escolar,
repitencia, recomendados como: Rezago Escolar, donde atañe
dificultades
específicas
del a los objetivos del PNBV como por ejemplo
manifiesta que según el INEC, indica que a medida
aprendizaje, etc.
que aumenta la edad, el rezago va creciendo. Del
total de la población entre 9 y 11 años de edad que
recibe educación, el 2,4% tiene rezago escolar
severo, mientras que, para la población de 18 años
de edad, el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838
personas.
(Documento de Estudio de Demanda Pág. 62-63)
Además, en la pregunta relacionada a ¿Qué
problemas de la realidad integran el objeto de estudio
de la profesión?, como conclusión se obtiene que los
problemas relacionados con la educación son;
Deserción escolar, Repetición escolar, Rezago
escolar, Violencia escolar, Educación tradicional,
Analfabetismo,
Modelos
pedagógicos
descontextualizados.
Teoría
y
diseños
curriculares rígidos e Ingreso a la educación
superior.
(Ver proyecto reformulado Pág. 17-18 )
En los campos de estudio se enuncian en la
pregunta: ¿Cuáles son los problemas, procesos,
situaciones de la profesión que actuarán como ejes
de organización de los contenidos teóricos,
metodológicos y técnico-instrumentales en cada una
de las unidades de organización curricular y períodos
académicos?; dónde se redacta los Problemas
Básicos y Problemas de la Profesión, haciendo
constar
los
elementos
psicopedagógico
repitencia,
afines
como
al
rezago
dificultades
ámbito
escolar,
específicas
aprendizaje.
(Ver proyecto reformulado Pág. 53)
Es indispensable que se presente Se acoge la sugerencia.
una descripción de los itinerarios, así
como sus objetivos del perfil de Revisar documento adjunto a la malla sobre los
egreso por una parte y por otra parte, itinerarios.
se requiere argumentar su selección
considerando elementos concretos y
no tan generales como los incluidos
en el documento. Tal vez, al plantear
la institución la descripción y los
objetivos de los itinerarios puedan
revisar las asignaturas y su
iíir
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coherencia interna.
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Ti'
:
de
26 Incluir alguna asignatura que se Se acoge la sugerencia.
refiere
al
abordaje
de
la
epistemología como disciplina, que Revisar anexo de la malla cum'cular.
sería la base para asignaturas
técnicas de exploración, evaluación,
intervención psicopedagógica
27 Revisar las
asignaturas con Revisar anexo de ia malla curricular.
psicoiogía y pedagogía, ya que en ia
descripción se presenta de manera
aislada y no se evidencia su
interacción que es la esencia de la
carrera.
'
28 Revisar algunas asignaturas y Revisar anexo de la malla curricular.
fortalecer la malla con asignaturas
más
relacionadas
psicopedagogía.
con
la
29 Se recomienda que en el proyecto la Se ha realizado la búsqueda de la palabra Psicología
Universidad
Técnica
de
Ambato
Educativa en el reporte del proyecto y solo se
determine qué y cómo define la encuentra tres veces y no exactamente como
psicopedagogía que es más que la sinónimo si no en el nombre de Coordinador de
unión de psicología y pedagogía, Carrera y en el título de cuarto nivel de un docente.
puesto que tiene identidad disciplinar Pág. 87
propia. También debe diferenciarse
claramente
de
la
psicología En ei estudio de demanda ya se ha realizado los
educativa, ya que el documento en cambios en cuanto a esta observación.
varios ítems lo presenta como
sinónimo.
30 Centrar el ámbito de intervención del
psicopedagogo y diferenciarlo del Revisar anexo de la malla curricular.
educador especial y del psicólogo
educativo. Se afirma que el
profesional en psicopedagogía de la
UTA trabajará con personas con
discapacidad inclusive, pero no se
incluye asignaturas que lo habiliten
para este tipo de atención.
31 Definir una edad con la que Revisar anexo de la malla curricular e itinerarios.
trabajarían los profesionales en
Psicopedagogía graduados en ia
Universidad Técnica de Ambato,
porque en algunas secciones se
mencionan
que este
profesional
trabajará con todos los grupos
etarios, pero no son coincidentes con
esta propuesta.
32 Ei equipo coordinador, académico de Se acoge la observación y se adjunta nuevamente
la carrera debería asumir una postura la matriz del equipo coordinador y académico de la
epistemológica en relación a la carrera. Además de sube a^lá^átaforma CES.
psicopedagogía, el mismo que será
una guía para la revisión del proyecto Revisar plataforma CES.
en general.
33 Evidenciar
la
relación
de
la
Se acoge la observación y se reestructura el nivel IX
asignatura educación sexual, en el donde aparece la asignatura educación sexual.
noveno ciclo, ya que se percibe Revisar anexo de la malla curricular
aislada: no se aprecia una relación
con otras asignaturas y analizar cómo
se contribuye al cumplimiento del
perfil profesional.
34 Describir y revisar el eje praxis pre Dentro del marco legal, el Reglamento de Régimen
profesional, se registra con una Académico establece en su Articulo 94.- Realización
denominación, pero no se la describe de las prácticas pre profesionales.- 3. Toda práctica
ni se detallan la cantidad de horas ore profesional estará articulada a una asignatura,
para su ejecución. Ai revisar la curso o su equivalente, u otro espado de
descripción de ias asignaturas, se integración teóríco-práctico que permita el
encuentra que es parte de la cátedra acompañamiento y guía de un tutor académico.
Integradora. Surgen las siguientes
preguntas: ¿Cátedra Integradora En este sentido, las prácticas pre profesionales se
Praxis profesional es igual? Cómo se han articulado en la malla en las siguientes
distribuye el trabajo con el docente, asignaturas:
autónomo, de práctica?
Nivel I Bienestar Estudiantil(40hrs PP)+ (120hrs de
actividades de aprendizaje) =160
Nivel II Necesidades Educativas (40hrsPP) + (80hrs
de actividades de aprendizaje) =120
Nivel III Desarrollo Curricular(40hrsPP) +(120hrs de
actividades de aprendizaje) =160
Nivel IV Didáctica General, (SOhrsPP) + (80hrs de
actividades de aprendizaje) =160
Nivel V Técnicas de Exploración Psicopedagógica
(120hrsPP) + (40hrs de actividades de aprendizaje)
=160
Nivel Vi Evaluación Educativa y de los Aprendizajes
(120hrsPP) + (40hrs de actividades de aprendizaje)
=160
Nivel VII Orientación Psicopedagógica (200hrsPP)
Nivel VIII Gestión y Administración Educativa
(200hrsPP)
Nivel IX Intervención Didáctica Comunitaria
(160hrsPP)
En total la horas de práctica pre profesional son:
1000 hrs distribuidas (incluidas las 160 de práctica
comunitaria) a lo largo de las unidades de
organización curricular y articulada a las asignaturas
antes mencionadas.
Anexo malla curricular y descripción microcurricular
Revisar en Piataforma CES
35 Revisar el fraccionamiento del eje No se acoge la observacián::pu^O:q.ue el campo de
I P'stemología y metodología de la formación de Epistemo.l<5gía y .Metodolbgia de la
investigación, en el que se detallan 9 Investigación se desarrolla en todos los niveles y
materias incluido el trabajo de está articulada con las prácticas pre profesionales,
titulación (420 Horas), cuya Las asignaturas en este eje son:
sumatoria de 1120 horas.
Nivel I: Fundamentos la Investigación
Nivel II: Metodología de la Investigación
Nivel III: Investigación Cualitativa Aplicada a la
Psicopedagogía
Nivel IV: Investigación Cualitativa Aplicada a la
Psicopedagogía
Nivel V: Investigación Educativa I: Modelos y
Procesos
Nivel VI: Investigación Educativa II: Diseño y
Planificación
Nivel VII: Investigación Participativa I: Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación
Nivel VIII: Investigación Participativa 11: Proyectos
Escolares
Nivel IX: Trabajo de titulación
Anexo malla curricular y descripción microcum'cular
36 Revisar las asignaturas y analizar su Ver malla cumcular, descripción microcurriculary
relación y contribución al logro del perfil de egreso,
perfil de egreso
37 Revisar
las
observaciones Ver malla curricular y descripción microcurricuiar
presentadas en general a la malla y a
las asignaturas específicas
Explicar cómo sólo dos personas que Se incluye a todo el personal y se sube a la
conforman el equipo coordinador y plataforma CES.
académico podrán atender el número
de estudiantes que se proyecta en la
matrícula
39 Revisar los datos en la matriz de ios Se realiza la corrección del tipo de dependencia,
docentes
identificados
como Ver matriz de equipo coordinador y personal
ocasionales y al mismo tiempo como académico,
contratos de relación de dependencia
40 Fortalecer al grupo docente con Se acoge la observación y se justifica con la matriz
formación en psicopedagogía y los de capacitación en la información financiera,(anexo
procesos afines.
resolución de aprobación del proyecto de Maestría
en Psicopedagogía de la Facultad)
41 Fomentar que los docentes de la Se presenta el documento de los docentes que
carrera opten por doctorado.
42 Contratar personal docente que
están cursando sus estudios de doctorado.
La Universidad Técnica de Ambato a través de la
posea títulos de carrera vinculadas o
Unidad de Posgrados esta trabajando en el
específicamente de psicopedagogía desarrollo de programas de Posgrados y una de las
ya que ninguno tiene título en esta prioridades es la formación de Docentes con titulo
disciplina
de Maestría en Psicopedagogía.
Anexo Res-CAP-042-2016 dond_e,se aprueba el
proyecto de Maestría en Psicología ¿on mención en
Psicopedagogía.
,'
vjX
1
i#
Explicar qué definen en relación a la Se define como experiencia en el campo de la
experiencia docente en el campo, Educación y Psicología,
sería necesario incluir una breve Revisar la titulación del Personal Académico en
descripción de la experiencia de los Plataforma CES.
docentes, ya que ninguno tiene
formación la psicopedagogía
44 Presentar evidencias gráficas que Revisar anexo de fotografías de las aulas e
evidencian el estado de las aulas y instalaciones,
demás
instalaciones
de
la
Universidad
45 Corregir algunos errores de escritura Se corrige errores. Revisar el proyecto,
en el texto y falta de referencias de'
documentos citados.
En el proyecto presentado se incluye Los rubros asignados a la matriz de Información
un presupuesto de asignación para Financiera esta firmada por La Dirección Financiera
los diferentes rubros requeridos para cuyo departamento habiendo hecho el análisis firma
la ejecución de la carrera, pero no se el documento basado en las necesidades de la
presenta su justificación, es decir carrera, plan de mejoras, LOES y reglamentos de la
cómo llegan a estos valores ni los Universidad. Se adjuntó varios Pdfs realizados en
criterios considerados para la Excel donde se detalla el cálculo de cada rubro,
asignación de recursos, más aún mismo que esta sellado y firmado pro el responsable
tratándose de una institución pública. de la Dirección Financiera.
Ver anexos sobre matriz financiera.
OBSERVACIONES PFAÍ
EL OES
OBSERVACION 1
Favor incluir el cuadro de Organización del Revisarlo en la malla curricular.
Aprendizaje.
OBSERVACION 2
E! art. 31 del RRA establece el nivel 81 que Se anexa el currículo del Centro de Idiomas de la
debe cumplirse en relación al idioma UTA de cómo alcanzan el nivel 81 y se lo detalla en
los contenidos de las asignaturas: Producción
extranjero,favor explicarjo en el proyecto.
Académica, Comunicación Asertiva y Trabajo de
Titulación
(Ver Proyecto Reformulado Pág.79)
OBSERVACION 3
Los montos asignados a los componentes de
Clarificar el monto asignado para el
componente de investigación y vinculación
con la sociedad, puesto que en el
investigación y vinculación son considerados en la
proyección financiera de carrera y además se
presupuesto se considera la mayor parte
pago del personal, mientras que en la
adjunta el PAC de Vinculación y el Instructivo para
el Financiamientos de Proyectos de Investigación
I planificación de la carrera se estima que los
en la Universidad Técnica de Ambato
estudiantes deben realizar actividades y (Ver anexos)
proyectos, y no se reflejan los gastos que
incurren para dar cumplimiento con estos
dos componentes.
elaborado PpR:
Psi€;:g3anjanny Rivera Flores, Mg.
responsable comisión de diseño CURRICULAR
REVISADO POR:
Infante
COORDINADORA DE LAS COMISIONES DE DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
APROBADO POR:
y/
Dr. Mg. Marcelo Núñez
SUBDECANO(E)
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
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