buenaventura - Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación
Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS”
GUÍA DIDACTICA INTEGRADA Nº 3
Grado CUARTO de básica primaria
BUENAVENTURA
1
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
3
NUCLEO INTEGRADOR
3
PRETEXTO INTEGRADOR
3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
3
PRODUCCIÓN
3
NUCLEO TEMATICO: CHISPITAS PEDAGOGICAS
3
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
10
NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
24
NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMATICA
34
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
42
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
50
NUCLEO TEMATICO: MATEMATICAS:
63
NUCLEO TEMATICO: INGLÉS
96
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
112
NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
121
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
129
BIBLIOGRAFIA
144
2
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PRESENTACIÓN:
La presente guía es el producto de la integración de los docentes del grado cuarto de Básica primaria de la Escuela
Normal superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura con el fin de que los estudiantes descubran los sentimientos y
emociones frente al entorno escolar de nuestra Institución.
La dinámica de este trabajo integrara los diferentes Núcleos Problémicos y dinamiza
Temáticos
sus respectivos Núcleos
COMPETENCIA
Desarrolle habilidades comunicativas que le permitan el análisis y la comprensión de textos en los diferentes
contextos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Comprende e interpreta de textos.
 Aplica las técnicas de estudio como: resúmenes, esquemas etc.
EJE INTEGRADOR
Como fortalecer la capacidad de análisis y de comprensión en los estudiantes del grado 4°
ACTIVIDAD INTEGRADORA
 Concurso al plan lector.
 Participación en los semilleros.
 La hora de la lectura.
PRODUCCIÓN
 Exposiciones,
 Presentación de trabajos,
NUCLEO TEMATICO: CHISPITAS PEDAGOGICAS
ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°1 y 2
TRABAJO DEL DOCENTE
¿QUÉ DECISIÓN TOMARÍAS FRENTE A ESTAS SITUACIONES?
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TOMA DE DECISIÓN: Se manifiesta en toda empresa, hogar o reunión, asamblea o convocatorio en un determinado
tema o problemática, dando opción a la solución de diversas situaciones en la vida.
DECISIÓN:Del latín decisĭo, la decisión es una determinación o resolución que se toma sobre una determinada cosa.
Por lo general la decisión supone un comienzo o poner fin a una situación; es decir, impone un cambio de estado.
Los expertos definen a la decisión como el resultado de un proceso mental-cognitivo de una persona o de un
grupo de individuos. Se conoce como toma de decisiones al proceso que consiste en concretar la elección entre
distintas alternativas.
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La toma de decisiones se lleva a cabo en todos los aspectos de la vida y a todo momento. Desde que una persona se
despierta y elige qué desayunar, pasando por la vestimenta, el medio de transporte, el almuerzo y muchísimas otras
cosas, el sujeto debe decidir infinidad de veces por día. Por supuesto, algunas decisiones son más trascendentes que
otras por sus repercusiones.En un sentido general, la toma de una decisión siempre requiere conocer el problema y
comprenderlo para así poder solucionarlo o, al menos, decidir en consecuencia de la información procesada.
TOMA DE DECISIONES
Proceso mediante el cual se realiza
una realiza una elección entre las
opcicones o formas para resolver
situaciones en la vida.
DECISIVO
JERARQUICO
FLEXIBLE
INTEGRAR
ACTIVIDAD N°1
 Para ti ¿Qué es importante a la hora de tomar decisiones?
 ¿En qué momento de sus vidas han tenido que tomar una trascendental decisión?
 Usualmente, ¿Quién toma las decisiones en su hogar o núcleo familiar?
 ¿Considera la madurez o edad como un factor importante a la hora de tomar decisiones?
ACTIVIDAD N°2
TAREA DEL ESTUDIANTE
 Al terminar el grado 5°




¿Qué visión tienes sobre tu futuro?
¿Qué te pareció la temática enseñada y que aporte te deja en tu vida?
¿Qué decisión tomarías si te dicen que tus padres se van a separar, si siempre has convivido con ellos y debes
elegir vivir con uno de los dos?
Busco el vocabulario de las siguientes palabras y formo una historia con ellas
a) Escuela
b) Decisión
c) Maestro
a) Jerarquía
e) Alumnos
f) Integrador y flexible
b) Comunidad educativa
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ACTIVIDAD N° 3
Trabajo grupal
Con estas palabras claves, coloca la letra en el paréntesis correspondiente.
a) Utiliza aportes de muchas fuentes
( ) INTEGRADOR
b) Estilo rápido, firme, una vez fijado el plan
Se da la acción con valores básicos.
( ) JERARQUICO
c) Aplican este estilo altamente, resistiendo
Pruebas.
( ) DECISIVO
d) Basado en la adaptabilidad cambian
( ) FLEXIBLE
Con rapidez, manteniendo situaciones
Variadas.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N°3 Y 4
PROBLEMAS SITUACIONALES
De acuerdo a lo aprendido selecciona la respuesta correcta, acorde a tu racionalidad.
Preguntas

a)
b)
c)
¿Por qué es importante estudiar?
Para decir soy tal y pegar los títulos
Por seguir mi proyecto de vida, mis anhelos. Mis metas
Porque mis padres o familiares me obligan

Si regañas a tu hijo constantemente y no lo comprendes, ¿qué puede pasar con él, sabiendo que es grato y
respetuoso contigo?
a) Se desmotiva y entristece
b) Se le puede ir de casa
c) Se siente excluido y no amado
d) Te toma más amor
d)Sufrirá y llorará en silencio
 Busca el significado de las siguientes palabras
a) Racionalidad b) Exclusión
c) Gratitud d) Proyecto e) Comprensión
GRATITUD
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INCLUSIÓN
LA INCERTIDUMBRE
Un joven terminó sus estudios universitarios y no sabía qué decisión tomar, él se preguntaba seré odontólogo, seré
ingeniero, seré sociólogo en fin, no sé, llegó el momento de tomar su propia decisión y le dijo a sus padres estudiaré
odontología, pero en su sinceridad, él no le llamaba tanto la atención dicha carrera, luego al pasar de los días dijo a
sus padres:“mamá y papá estudiaré ingeniería”, su madre le dijo:“piénsalo bien, si no le gusta odontología no la
escoja, nosotros prestaremos para darle lo que usted escoja pero a conciencia”… En fin, el joven se fue y comenzó la
carrera en el segundo semestre,dijo:“¿que ya no se cambió a ingeniería?”, otro gasto para los padres a sabiendas que
no le fue bien en odontología, y en total se pasó 3 años cambiando carrera y así pasó el cuarto año, se salió y no
estudió.

¿Qué expresan las siguientes imágenes?
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NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
REINOS DE LOS SERES VIVOS
Para orientara el presente tema por medio del siguiente mapa conceptual.
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De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=iRkxZ_mqW8U
ACTIVIDAD
1. Escribe el reino correspondiente a cada uno de los seres vivos.
1. Complete el siguiente esquema de los seres vivos
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2
PARTE DE LAS PLANTAS Y SU FUNCIONAMIENTO.
Las plantas hacen parte del reino vegetal, el cual está compuesto por organismos multicelulares que elabora su propio
alimento, respiran y se reproducen. Para realizar estas funciones poseen órganos especializados.
Para orientara el presente tema por medio del siguiente mapa conceptual.
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De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU
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ACTIVIDAD
1. Escribe el nombre de cada parte de la planta e indica con una línea la definición que le corresponde.
2. Escribe una característica de cada tipo de planta.
Árbol:
______________________________________________________________________________________________
__________________________
Arbusto:
______________________________________________________________________________________________
__________________________
Hierba:
______________________________________________________________________________________________
__________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3
ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
Para orientara el presente tema por medio del siguientes mapas conceptuales.
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De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4
 http://www.youtube.com/watch?v=LikAcpoqlzQ
ACTIVIDAD
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2. Escribe si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados.
3. Marca V o F según creas conveniente.
a.
b.
c.
d.
La vaca es un animal vivíparo
La esponja de mar tiene el cuerpo formado por poros.
Las gallinas son animales mamíferos
Los animales hacen fotosíntesis
V
F
V
F
V
F
V
F
4. Completa los espacios con la palabra correspondiente.
a.
b.
c.
d.
Los animales ________________________ poseen patas articuladas.
Las estrellas de mar es un _____________________________.
Los ______________________ poseen cuerpos aplanados.
La lombriz de tierra pertenecen al grupo de los __________________.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4 Y 5
LOS ALIMENTOS
Para orientara el presente tema por medio del siguiente mapa conceptual.
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Se realizaran actividades interactivas por medio del siguiente sitio web.
 http://www.tudiscoverykids.com/juegos/doki-y-los-alimentos/
De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0
 http://www.youtube.com/watch?v=S2Sd03jtDZg
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6 Y 7
LA PIRÁMIDE ALIMENTICIA
Para orientara el presente tema por medio del siguiente esquema alimenticio.
De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ
ACTIVIDAD
1. Selecciona las palabras que completen adecuadamente el párrafo.
Balanceada
Proteínas
Grasas
Alimentos
Minerales

Saludable
Vitaminas
Azucares
Dieta
La _____________________ es el conjunto de _____________________ indispensables que la persona de
consumir para estar ________________.
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GRADO CUARTO
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
Para que una dieta sea ____________________, debe tener cantidades apropiadas de ___________________,
_________________________,
_________________________, __________________________ y _______________.
2. Señala con una X la opción correcta. De acuerdo con la sugerencia de la pirámide alimenticia, debemos consumir:

En forma mínima.
Leche, yogur, y queso
Agua
Grasas, aceites y dulces
Pan, cereales y pastas.

En forma moderada.
Frutas y verduras
Grasas aceites y dulces
Leche, yogur y queso
Agua

Principalmente.
Frutas y verduras
Leche, yogur y queso
Carne, pollo y pescado
Agua
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8
CADENAS ALIMENTICIAS
Para orientara el presente tema por medio del siguiente esquema alimenticio.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
De igual forma, se proyectará el siguiente video para reforzar los conocimientos en los estudiantes.
 http://www.youtube.com/watch?v=KifUzIfgD98
ACTIVIDAD
1. Encierra en un círculo según la clave.
Productor
Consumidor
Descomponedor
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
2.
Imagina que un gran desastre acabo con la mayoría de los seres vivos de nuestros planeta y solo sobrevivieron
los organismos que observas en las imágenes. ¿Es posible que estos seres vivos den continuidad a los procesos
de circulación de la energía en el ecosistema? Justifica tu respuesta.
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
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NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 1
Mini- voleibol
Desarrollo: El deportista se coloca de tal manera sobre el lugar señalado, con el cinturón colocado, que la cinta
métrica esté tensada verticalmente sobre la demarcación. Las piernas están ligeramente separadas (15-20 cm de
distancia entre ellas), el deportista flexiona las piernas y salta, lo más alto que pueda. Durante su permanencia en el
aire, el cuerpo ha de mantenerse estirado, y el deportista ha de volver a caer en el lugar de partida. Se mide la
distancia (en cm) en la cinta métrica desde la posición de salida y la señal del salto (medida final); se puntúa el mejor
de los tres intentos. (Ejemplo: medida final 103 cm, posición o medición de salida 50 cm, rendimiento de la prueba,
pues, 53 cm). LANZAMIENTO DE BALON MEDICINAL: en posición de pie y con las piernas abiertas al ancho de los
hombros, llevo el balón detrás de la cabeza y lo lanzo hacia delante con las manos lo más lejos posible. Ojo no debo
saltar por que sería invalidado el ejercicio. FLEXIBILIDAD: en posición sentada y con las piernas totalmente
extendidas al frente, debo llevar los brazos a delante, tratando de tocar la puntade mis pies. El profesor tomara
apuntes de las medidas respectivas, bien sean positivas o negativas
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicas, Básicas
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
De acuerdo a las instrucciones dadas por el docente realizara los siguientes ejercicios salto largo sin impulso: en
posición de pie y con las piernas abiertas al ancho de los hombros. Realizo un impulso con ayuda de las manos para
iniciar un salto hacia delante. Debo caer en los talones principalmente y quedarme en dicha posición para medir la
distancia del salto. Esto lo repito 3 veces y tengo en cuenta solo el mejor salto.
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupo se realizara calentamiento general para alistar cuerpo y ponerse a punto para la etapa central.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
De acuerdo a la lectura anterior Construya un cuadro comparativo para determinar funcionabilidad de los test físicos
motores.
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva,individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreativas y culturales.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 2
POSTURAS BÁSICAS PARA EL MINI VOLEIBOL
Posición básica: En el voleibol existen tres posiciones básicas: alta, media y baja, éstas se diferencian entre sí por el
grado de flexión de las rodillas. Posición básica baja: Las piernas están más separadas y flexionadas. Se utiliza para
el apoyo al remate o cobertura del bloqueo. Posición básica media: Es la más utilizada, se realiza cada vez que el
equipo contrario se dispone a sacar o a pasar el balón. Las rodillas deben estar un poco flexionadas y el tronco
inclinado hacia adelante, para poder recibir bien el balón.
Posición básica alta: Las rodillas están más extendidas y el tronco más recto. Ésta se utiliza cuando un compañero
esté sacando o cuando se realiza un bloqueo.
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
Actividad individual: Realizo desplazamientos laterales sin balón con cada una de las posiciones:
2.
P. BAJA
3.
P. MEDIA
P.ALTA
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupo de dos estudiantes, ejecuto desplazamiento en caminata suave, para retornar tu organismo a un estado
estable. Utilizo el recuso hídrico y regreso al salón en completo orden.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Grafica los siguientes pensamientos.
 El voleibol, que es un deporte de conjunto con el objetivo de pasar el balón por encima de la malla tratando de que
caiga en la cancha contraria, potencia principalmente posiciones básicas de juego como: alta, media y baja, que
cumplen con un objetivo específico. Según el grado de flexión de las rodillas.
 Las posiciones básicas del voleibol, que son indispensables para la adecuada practica de esta disciplina
deportiva, están conformadas por posición alta, que se utiliza cuando un compañero esté sacando o cuando se
realiza un bloqueo; la posición media, se realiza cada vez que el equipo contrario se dispone a sacar o a pasar el
balón y la posición baja, se utiliza para el apoyo al remate o cobertura del bloqueo.
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 3
Iniciación al voleo o toque de dedos del mini voleibol.
1. El toque de dedos o voleo es un elemento técnico muy importante que es la base del juego de ataque.
Generalmente es el segundo toque de cada equipo (pase colocación) y es el pase con el que se consigue mayor
precisión.
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2. Descripción técnica: antes del contacto con el balón: Elevar los brazos flexionados con los codos más altos que
los hombros. Las manos deben estar delante y más altas que la frente y las muñecas en flexión. Los dedos deben
estar separados y casi extendidos.
3. Contacto con el balón: El toque de balón se realiza cerca y por encima de la frente, con las manos abiertas en
forma de copa, ofreciendo al balón una superficiecóncava en la que los dedos índices y pulgares forman un rombo
o un triángulo, manteniendo el contacto visual con el balón. El contacto con el balón lo realizan sólo y
exclusivamente las yemas de los dedos (falange distal).
4. Amortiguación de la trayectoria del balón: A medida que el balón se aproxima al jugador éste acompaña la
trayectoria descendente con una flexión de las articulaciones de los codos, cadera, rodillas y tobillos, manteniendo
la tensión en la articulación de las muñecas.
5. Proyección del balón: A partir de la posición correcta de contacto con el balón, por delante y encima de los ojos,
los ángulos de extensión de las articulaciones inciden sobre el tipo de trayectoria deseada:
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realiza respectivo calentamiento específico, enfocado en el segmento corporal a potenciar con esta técnica del
voleibol. Respeta cada una de sus fases.Etapa central: simula la posición de los bazos, codos y dedos para ejecutar el
pase de dedos.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Ubicados por parejas. Trabajo de familiarización del implemento con la superficie de contacto.
2. Con un balón realiza desplazamiento donde botes al balón con las manos y los dedos formando el triangulo.
Ejecuta pases de balón, iniciando con el balón en el pecho, he impulsándolo con las muñecas simulando la flexión de
las muñecas codos.
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
3. En la misma posición realiza el pase de dedos buscando una trayectoria de balón más elevada.
4. Realizo respectivo estiramiento muscular, enfocado en la zona trabajada, utilizo el recurso hídrico regreso al salón
en orden.
ACTIVADAD PARA LA CASA:
Busca el significado de cada una de las palabras subrayadas o relievadas en el diccionario.
2. reemplaza cada una de estas palabras por un sinónimo y encuentra un antónimo
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 4
Iniciación al golpe de antebrazos del mini voleibol.
Observa la imagen y sigue correctamente cada una de las instrucciones para que puedas ejecutar adecuadamente la
técnica de la recepción.
Debes flexionar las piernas, extender los brazos y golpear el balón con la parte baja de los antebrazos. Los brazos se
mueven más deprisa que las piernas. Con un leve balanceo, el jugador puede aguardar hasta el último momento para
iniciar el movimiento. Para una mejor recepción es de suma importancia un buen agarre de manos para que puedas
golpear el balón con la parte plana de los antebrazos.
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Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
La recepción o pase de antebrazos sirve, ante todo, para recibir el saque contrario, que es en efecto, la primera acción
ofensiva. La mejor posición para esperar el saque es ligeramente erguido, relajado, con una ligera flexión de las
piernas. El jugador coloca las manos sobre o cerca del cuerpo a la altura de los muslos.
Estándar:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
Indicadores de desempeño:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
Competencias:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
Actividad individual:
Realizo desplazamiento al otro lado de la cancha. A la orden del pito debes adoptar la posición indicada por el gesto.
ACTIVIDAD GRUPAL:
Divide el grupo en dos subgrupos, forma una hilera y adopta la posición de brazos para la recepción. El primer
estudiante debe pasar el balón que está en sus antebrazos sin tirarlo, a los antebrazos del compañero siguiente. Así
uno a uno hasta el último de la hilera.En parejas, con un solo balón. Lanza desde tus antebrazos el balón a tu
compañero realizando desplazamientos hasta el otro lado de la cancha.
Realiza simulaciones de la flexión de piernas con tus compañeros para la ejecutar la recepción, En parejas un frente
del otro, con un solo balón. Lanza el balón a tu compañero 5 veces y ejecuta la técnica de recepción.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Lee detenidamente el texto y enumera las oraciones.
2. escribe las oraciones más importantes del texto.
3. elabora un pensamiento del texto y grafica su respectivo mentefacto proposicional.
EVALUACIÓN:
se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 5
Iniciación al saque por debajo en el mini voleibol.
El saque por debajo en el voleibol es el que generalmente utilizan los principiantes/novatos en este deporte. El balón,
al ser golpeado por debajo, comienza a elevarse habiendo una mayor probabilidad de que la pelota llegue al lado
contrario, aunque hay que controlar la fuerza y dirección para que este no salga de los límites de la cancha.
A continuación encontraras unas indicaciones para ejecutar adecuadamente el saque por debajo. Los pies de forma
de paso (izquierda delante, si es derecho) al ancho de los hombros. Las piernas ligeramente flexionadas. El tronco
algo inclinado al frente, el balón es sostenido con la mano izquierda delante del jugador.El otro brazo ligeramente
flexionado se encuentra detrás del cuerpo.
El movimiento de encuentro con el balón comienza con el lanzamiento corto del balón hacia arriba. Seguidamente el
brazo derecho se desplaza hacia delante en forma de péndulo golpeando el balón con la mano abierta por su parte
anterior inferior.
Después de haberse hecho contacto con el balón todos los movimientos posteriores están en función de posibilitar al
jugador penetrar al terreno y ocupar la zona correspondiente, preparándose para la realización de la próxima acción.
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
 Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizo respectivo estiramiento muscular, enfocado en la zona trabajada, utilizo el recurso hídrico regreso al salón en
orden.
ACTIVIDAD GRUPAL:
1. En fila india y con un balón realiza desplazamiento hasta el cono siguiente, dando golpes al balón con el talón de
la mano.
2. Con la posición adecuada, realiza el saque bajo a tu compañero, cada uno lorepite 10 veces.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Busca el significado de las palabras desconocidas dentro del texto.
2. En el voleibol el saque es fundamental porque.
a) Permite avanzar con el balón.
b) Permite iniciar el juego.
c) Permite cobrar una falta.
d) Permite hacer un pase al compañero.
3. El saque bajo es primordialmente utilizado por.
Jugadores profesionales.
b) jugadores atacantes.
c) Jugadores defensores.
d) Jugadores que están apenas aprendiendo.
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas.
Conrado Reyes Savon, Curso Nacional Para Entrenadores de Voleibol. Cajamarca, Agosto del 2011, disponible en
http://www.monografias.com/trabajos89/programa-ensenanza-minivoleibol/programa-ensenanza-minivoleibol.shtml
consultado en Noviembre del 2011.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 6
Iniciación al remate en el mini voleibol.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
El saque mano baja, que es una técnica fundamental de voleibol permite iniciar las acciones de juego en busca de
puntos, según los principios técnicos del deporte, el inicio del juego que es la partida de las acciones técnicas del
voleibol es potenciada principalmente por el saque bajo, que es el saque más seguro en el voleibol.
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizo saques al compañero que se encuentra a 3 metros de distancia.
ACTIVIDAD GRUPAL:
en parejas.Utilizando la red o malla, uno a cada costado de la cancha. Realiza el saque buscando tumbar los conos
que se encuentran al otro lado. Realiza saque buscando que el balón llegue a los aros ubicados en el otro costado.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Consultar cuales son las medidas de la cancha donde se practica el voleibol. Dibujarla y colorearla
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas.
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 7
Iniciación al remate en el mini voleibol.
El remate es el gesto técnico del voleibol con el que se consigue una mayor eficacia en el ataque. Se puede definir
como el golpeo al balón con una sola mano por encima de la red o malla hacia el campo contrario, con el objetivo de
provocar la máxima dificultad en la defensa del adversario. Como se trata de un gesto muy complejo, se descompone
en varias fases.
CARRERA: Desde todas las posiciones se produce una carrera diagonal hacia la red. Es preferible un ritmo
acelerado, de tres pasos antes de efectuar el salto. Los dos primeros pasos son más lentos y pequeños, el último es
mayor y más rápido, buscando la elevación.
BATIDA Y DESPEGUE: El otro pie lo sigue rápido, quedando los dos pies casi juntos. En este momento, comienza el
impulso de los brazos adelante - abajo - arriba, completamente estirados. La mirada no se aparta nunca del balón.
Ambos pies se balancean del talón hacia la punta. El salto comienza con una flexión de rodillas y los brazos hacia
atrás estirados. A continuación, ocurren varias acciones simultáneamente: se lanzan los brazos estirados para arriba,
se estira el tronco y se produce el explosivo impulso de las piernas. El puntomás alto del tronco se arquea hacia atrás
y el brazo que remata se flexiona muy atrás, con el codo mirando arriba. El otro brazo se eleva para mantener el
equilibrio.
3. El salto se produce con los dos pies y eso hace que haya un mayor equilibrio en el gesto y menor peligro de tocar la
red o invadir el campo contrario.
GOLPE: Se impacta al balón desde arriba, en la cima del mismo. La dirección se determina por el movimiento final de
la muñeca, que consiste en un movimiento de flexión que intenta que la trayectoria sea lo más descendente posible
CAÍDA: Una vez efectuado el golpe, el cuerpo cae y debe hacerlo sobre las dos piernas, de forma elástica. Los pies
entran en contacto con el suelo primero con la punta, después con la planta y después con el talón, amortiguando con
flexión de piernas y en la mejor posición posible para incorporarse al juego.
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
 Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
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Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realizo el respectivo calentamiento específico buscando estar a punto para entrar a trabajar en la etapa central de la
clase.
ACTIVIDAD GRUPAL:
En grupo realizar las actividades que acontinuacion se enumeran Postura básica corporal, Trayectoria del brazo para
laejecución del remate.
Posición adecuada de la superficie de contacto, palma de la mano. Carrera de impulso para el remate,
(desplazamiento). Realiza la simulación respectiva del gesto técnico sin balón.Ejecuta la técnica de remate con balón.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Enumera las oraciones del texto anterior.
Busca el significado de la palabra subrayadas.
Realiza un crucigrama con las palabras subrayadas
EVALUACIÓN:
se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas
ENCUENTRO PEDAGÓGICO # 8
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol
REPASO DEL PERIODO.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.
TECNICA, CANCHA, EMACACION, PUNAJE, REMATE, VOLEO, ANTEBRAZO, SAQUE, MALLA, POSICIONES,
JUGADORES, BALON, SETS.
A ESCRIBIR…
1. Inventa una narración de un partido de voleibol, donde representes cada una de las palabras encontradas en la
sopa de letras.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
ESTÁNDAR:
Que el niño y la niña reconozcan y manifiesten interés al practicar juegos y ejercicios corporales, técnicos, Básicos
que permitan desarrollar habilidades acerca del mini voleibol.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos operadores del M.L.O, sobre textos
relacionados con el mini voleibol.
Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con el mini voleibol.
COMPETENCIAS:
Percibir, analizar, comprehender, interpretar, ejercitar, aplicar, ejecutar, realizar reconocer, valorar, relacionar,
desarrollar, escuchar, disfrutar.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Realiza el respetivo calentamiento general, pasando por cada una de sus fases respectivas. Buscando estar a punto
para iniciar la etapa central de la clase.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD GRUPAL:
Realizo partidos de mini voleibol donde apliques las técnicas aprehendidas en el trascurso del periodo lectivo. Cada
quipo de 4 jugadores.
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Con la compañía de mis padres realizo ejercicios de estiramiento generales, modelados por mi padre o acudiente.
Utilizo el recurso hídrico y regreso a la casa en completo orden y silencio.
EVALUACIÓN:
Se realizara la técnica de la observación y la participación activa y asertiva de individual y grupal, cada vez que se
realicen las actividades deportivas, recreación y deportivas.
NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMATICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°1, 2, 3, 4, 5
El Programa Paint: Herramientas de Paint
ACTIVIDAD
TRABAJO DEL DOCENTE
Para Recordar…
Paint es un programa que puede utilizar para crear
dibujos en un lienzo en blanco o sobre otras imágenes.
El programa presenta una barra de herramientas en el
lado izquierdo de la ventana. Las siguientes tablas
describen cómo usar cada una de las herramientas de
esta barra.
Conozcamos la interfaz de Paint y el funcionamiento de
sus herramientas El programa se encuentra siguiendo
la ruta: Inicio/Programas/Accesorios/Paint. Si no está
en esta ubicación, se puede localizar usando la opción
de Inicio/Buscar y realizar una búsqueda con la palabra
Paint para encontrar el archivo ejecutable. Una vez se
abre o ejecuta el programa, se va a observar el
siguiente entorno de trabajo.
Algunos de los componentes pueden variar de lugar,
incluso pueden no estar. Cuando no vea un
componente despliegue la opción “Ver” ubicada en la
Barra de menú, con ello tendrá el listado para habilitar
o deshabilitar cada uno, dando un clic encima.
Cada uno de los componentes contiene:


Barra de título: Muestra el nombre del archivo que se está trabajando, seguido del nombre del programa. Al abrir
el programa el nombre del archivo por defecto es “Dibujo”. Se recomienda que al grabar se asigne un nombre
diferente, no sólo porque es una correcta práctica al momento de guardar información para recuperarla
posteriormente más fácil (saber que dibujo estoy abriendo), sino también para evitar que después guarde otro
dibujobajo el mismo nombre, grabando encima de lo que ya ha hecho.
Barra de menú˙: Se encuentra en esta barra todas las opciones que da el programa, las cuales se encuentran
divididas en seis grupos. Se indican a continuación algunas posibilidades de cada uno.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Uno de los grupos más útiles será el de imagen, pues contiene opciones para la edición deimágenes como es
girar o rotar, cambiar el tamaño, los atributos del área, entre otras.
 Área de trabajo: Espacio que tenemos para crear o editar imágenes. Al ancho y alto del área, que es lo que
determina su tamaño, se le denomina atributos. Es muy importante tener en cuenta los atributos pues una imagen
muy grande no sólo puede sobrepasar innecesariamente el tamaño requerido, sino que esto implica a su vez que
sea un archivo más pesado. Igualmente si es muy pequeño no se verá bien al quererla usar, por ejemplo, en un
documento, una presentación, etc.
Cuadro o paleta de colores: Muestra las posibilidades de colores con las que se cuenta, pudiendo personalizarla
dando doble clic sobre el cuadro de colores o a través de Barra de Menú/Colores/Modificar colores. Se abrirá la
siguiente ventana:
Para habilitar todas sus opciones seleccionar el botón y definir colores personalizados. Una vez se ha hecho se tiene
la posibilidad de:
 Crear nuevos colores: Para hacerlo se selecciona un cuadro en
“Colores personalizados”, luego se ubica el puntero en un lugar de la
gama cromática para seleccionar el color (cuadro grande) y luego se
selecciona qué tan claro o que tan oscuro se desea el color moviendo el
puntero de la barra vertical derecha. El color que va resultando se
observa en “Color Sólido”. Una vez se tiene el color deseado se da clic
en “Agregar a los colores personalizados”. El color tomará el espacio
seleccionado en “Colores personalizados”.
 Agregar colores tomados de una imagen: Adicionalmente si se ha usado
la herramienta “Selección de colores”, la cual explicaremos más
adelante, el color seleccionado aparecerá en el cuadro “Color Solido”,
pudiendo agregarlo al cuadro de colores.
 Replicar un color en otro programa: Finalmente es importante tener en
cuenta los datos numéricos que aparecen en la parte inferior derecha de
la ventana, pues al ponerlos en cualquier programa que permita
personalizar color se replicará el que aparece en Color Sólido.
Herramientas de Paint
Zona donde se encuentran las diversas opciones para trabajar con las imágenes.
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GRADO CUARTO
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD 1:
Observar el video donde explican pequeños tips para trabajar en paint, titulado: Trabajar con paint – informática I –
Instituto ISIV. En la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=uYwQgsLddvI
El siguiente video: Tutorial Paint – trucos y tips, en la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=Owbmwz7O9Mw
ACTIVIDAD 2:
Llevar a los estudiantes a practicar realizando dibujos en los computadores de la sala de sistema del colegio, como el
siguiente.
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GRADO CUARTO
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ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°6, 7, 8, 9, 10
El Programa Word: Herramientas de Word
ACTIVIDAD
TRABAJO DEL DOCENTE
Para Recordar…Word es software que permite crear documentos en un equipo.
Puede usar Word para crear textos con una buena apariencia mediante fotografías o
ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo, y agregar figuras como
mapas y tablas.
En word se utilizan diferentes barras para el desarrollo del trabajo, como son:
La barra de título: contiene el nombre del documento sobre el que se está trabajando
en ese momento.
La barra de menú: contiene comandos de word, agrupados en menús despegables, como son insertar imagen,
hipervínculo, etc.
La barra de herramientas estándar: que contiene iconos como guardar, copiar pegar.
Las reglas:que nos permiten establecer tabulaciones y sangrías en los párrafos seleccionados.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
La barra de estado:nos muestra la página, sección línea y columna en que nos encontramos.
Las barras de desplazamiento: permiten movernos a lo largo y ancho del documento de formarápida.
La barra más utilizada es la de menú, que contiene comando de word, agrupados en menú como: archivo, inicio,
insertar, diseño, diseño de página, referencias, correspondencia, revisar, vista.
ARCHIVO
El comando archivo contiene grupos como los vistos en la imagen.
INICIO
En la parte superior de la interfaz de Word 2007, al que llamamos Barra de opciones, que consta de 7 pestañas,
cada una con un grupo de utilidades.
INSERTAR
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Es una pestaña en la cual podemos insertar:páginas, tablas, ilustraciones, vínculos, encabezado y pie de
página, textos y símbolos.
Como su nombre lo indica agrupa todos aquellos elementos que son insertables en un documento de Word, desde
una página nueva, tablas, imágenes hasta ecuaciones, siendo esta última una novedad de mucha utilidad.
DISEÑO DE PÁGINAS
Es cuando estamos trabajando en una página, hoja, y queremos configurarla y la configuramos con ayuda de las
pestañas que esta pestaña nos ofrece.
En la que encontramos partes interesantes como: Temas, Configurar página, Fondo de página, Párrafo, Organizar.
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GRADO CUARTO
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ACTIVIDAD 1:
Observara el video titulado: Word 2007 para niños, en la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=HtP76StPFOw
ACTIVIDAD 2:
Se trabajará en la sala de sistema, practicando los siguientes actividades.
NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMATICA
ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°1, 2, 3, 4, 5
El Programa Paint: Herramientas de Paint
ACTIVIDAD
TRABAJO DEL DOCENTE
Para Recordar…
Paint es un programa que puede utilizar para crear
dibujos en un lienzo en blanco o sobre otras imágenes.
El programa presenta una barra de herramientas en el
lado izquierdo de la ventana. Las siguientes tablas
describen cómo usar cada una de las herramientas de
esta barra.
Conozcamos la interfaz de Paint y el funcionamiento de
sus herramientas El programa se encuentra siguiendo
la ruta: Inicio/Programas/Accesorios/Paint. Si no está
en esta ubicación, se puede localizar usando la opción
de Inicio/Buscar y realizar una búsqueda con la palabra
Paint para encontrar el archivo ejecutable. Una vez se
abre o ejecuta el programa, se va a observar el
siguiente entorno de trabajo.
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Algunos de los componentes pueden variar de lugar, incluso pueden no estar. Cuando no vea un componente
despliegue la opción “Ver” ubicada en la Barra de menú, con ello tendrá el listado para habilitar o deshabilitar cada
uno, dando un clic encima.
Cada uno de los componentes contiene:


Barra de título: Muestra el nombre del archivo que se está trabajando, seguido del nombre del programa. Al abrir
el programa el nombre del archivo por defecto es “Dibujo”. Se recomienda que al grabar se asigne un nombre
diferente, no sólo porque es una correcta práctica al momento de guardar información para recuperarla
posteriormente más fácil (saber que dibujo estoy abriendo), sino también para evitar que después guarde otro
dibujobajo el mismo nombre, grabando encima de lo que ya ha hecho.
Barra de menú˙: Se encuentra en esta barra todas las opciones que da el programa, las cuales se encuentran
divididas en seis grupos. Se indican a continuación algunas posibilidades de cada uno.
Uno de los grupos más útiles será el de imagen, pues contiene opciones para la edición deimágenes como es
girar o rotar, cambiar el tamaño, los atributos del área, entre otras.
 Área de trabajo: Espacio que tenemos para crear o editar imágenes. Al ancho y alto del área, que es lo que
determina su tamaño, se le denomina atributos. Es muy importante tener en cuenta los atributos pues una imagen
muy grande no sólo puede sobrepasar innecesariamente el tamaño requerido, sino que esto implica a su vez que
sea un archivo más pesado. Igualmente si es muy pequeño no se verá bien al quererla usar, por ejemplo, en un
documento, una presentación, etc.
Cuadro o paleta de colores: Muestra las posibilidades de colores con las que se cuenta, pudiendo personalizarla
dando doble clic sobre el cuadro de colores o a través de Barra de Menú/Colores/Modificar colores. Se abrirá la
siguiente ventana:
Para habilitar todas sus opciones seleccionar el botón y definir colores personalizados. Una vez se ha hecho se tiene
la posibilidad de:
 Crear nuevos colores: Para hacerlo se selecciona un cuadro en
“Colores personalizados”, luego se ubica el puntero en un lugar de la
gama cromática para seleccionar el color (cuadro grande) y luego se
selecciona qué tan claro o que tan oscuro se desea el color moviendo el
puntero de la barra vertical derecha. El color que va resultando se
observa en “Color Sólido”. Una vez se tiene el color deseado se da clic
en “Agregar a los colores personalizados”. El color tomará el espacio
seleccionado en “Colores personalizados”.
 Agregar colores tomados de una imagen: Adicionalmente si se ha usado
la herramienta “Selección de colores”, la cual explicaremos más
adelante, el color seleccionado aparecerá en el cuadro “Color Solido”,
pudiendo agregarlo al cuadro de colores.
 Replicar un color en otro programa: Finalmente es importante tener en
cuenta los datos numéricos que aparecen en la parte inferior derecha de
la ventana, pues al ponerlos en cualquier programa que permita
personalizar color se replicará el que aparece en Color Sólido.
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Buenaventura – Valle del Cauca Código Secretaria de Educación Municipal: 03068002Acreditación
Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
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Herramientas de Paint
Zona donde se encuentran las diversas opciones para trabajar con las imágenes.
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ACTIVIDAD 1:
Observar el video donde explican pequeños tips para trabajar en paint, titulado: Trabajar con paint – informática I –
Instituto ISIV. En la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=uYwQgsLddvI
El siguiente video: Tutorial Paint – trucos y tips, en la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=Owbmwz7O9Mw
ACTIVIDAD 2:
Llevar a los estudiantes a practicar realizando dibujos en los computadores de la sala de sistema del colegio, como el
siguiente.
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ENCUENTRO PEDAGÓGICO N°6, 7, 8, 9, 10
El Programa Word: Herramientas de Word
ACTIVIDAD
TRABAJO DEL DOCENTE
Para Recordar…Word es software que permite crear documentos en un equipo.
Puede usar Word para crear textos con una buena apariencia mediante fotografías o
ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo, y agregar figuras como
mapas y tablas.
En word se utilizan diferentes barras para el desarrollo del trabajo, como son:
La barra de título: contiene el nombre del documento sobre el que se está trabajando
en ese momento.
La barra de menú: contiene comandos de word, agrupados en menús despegables, como son insertar imagen,
hipervínculo, etc.
La barra de herramientas estándar: que contiene iconos como guardar, copiar pegar.
Las reglas:que nos permiten establecer tabulaciones y sangrías en los párrafos seleccionados.
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GRADO CUARTO
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La barra de estado:nos muestra la página, sección línea y columna en que nos encontramos.
Las barras de desplazamiento: permiten movernos a lo largo y ancho del documento de formarápida.
La barra más utilizada es la de menú, que contiene comando de word, agrupados en menú como: archivo, inicio,
insertar, diseño, diseño de página, referencias, correspondencia, revisar, vista.
ARCHIVO
El comando archivo contiene grupos como los vistos en la imagen.
INICIO
En la parte superior de la interfaz de Word 2007, al que llamamos Barra de opciones, que consta de 7 pestañas,
cada una con un grupo de utilidades.
INSERTAR
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Es una pestaña en la cual podemos insertar:páginas, tablas, ilustraciones, vínculos, encabezado y pie de
página, textos y símbolos.
Como su nombre lo indica agrupa todos aquellos elementos que son insertables en un documento de Word, desde
una página nueva, tablas, imágenes hasta ecuaciones, siendo esta última una novedad de mucha utilidad.
DISEÑO DE PÁGINAS
Es cuando estamos trabajando en una página, hoja, y queremos configurarla y la configuramos con ayuda de las
pestañas que esta pestaña nos ofrece.
En la que encontramos partes interesantes como: Temas, Configurar página, Fondo de página, Párrafo, Organizar.
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ACTIVIDAD 1:
Observara el video titulado: Word 2007 para niños, en la siguiente dirección.
https://www.youtube.com/watch?v=HtP76StPFOw
ACTIVIDAD 2:
Se trabajará en la sala de sistema, practicando los siguientes actividades.
NUCLEO TEMATICO: ÉTICA Y VALORES
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1, 2 Y 3
LAS NORMAS ME ORIENTAN PARA SER R4ESPONSABLE




Reconoce la importancia de las normas
Se esfuerza por practicar las normas de convivencia
Manifiesta amor por la institución educativa
Grafica el perfil de la escuela que quiere
FUNDAMENTANDO




MOTIVACION
Se iniciara el tema con la dinámica “futbol con la escoba”
Se divide el curso en dos grupos con igual número de participantes que se numeran sucesivamente empezando
con el uno.
Se elabora un balón con papeles, medias o elementos similares y con dos palos de escoba. Al llamado del
coordinador, sale el jugador que tiene el número indicado en ambos equipos, cada uno, a defender su propio arco
con el debido palo. Los demás jugadores se ubicaran en la línea lateral de su arco o atajar el balón con los pies o
las manos; que así lo hiciera, se sancionara otorgando un punto más al equipo contrario.
Conceptualización
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GRADO CUARTO
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Toda sociedad tiene una organización contemplada en unas normas que permiten vivir a los seres humanos en
armonía y6 que ayudan a adquirir el valor de la responsabilidad, así por ejemplo, en la familia hay unas normas para
padres e hijos que indican tareas, roles, horarios y actitudes de comportamiento.
Una norma es una regla o principio que orienta a actuar positivamente, que forma el carácter de la persona, propicia la
disciplina en el actuar y el vivir y que además puede evitar males que influyen en una colectividad o grupo humano y
también a nivel personal.
Existen normas de tránsito, las normas de una empresa, las normas de un colegio, los códigos o leyes judiciales y
laborales donde toda persona es sujeto de derechos y de deberes.
En una institución educativa podemos reconocer como conjunto de normas al MANUAL DE CONVIVENCIA, que
orienta el quehacer de la escuela y que como su nombre lo indica, favorece la convivencia humana de quienes forma
parte de la comunidad educativa. Este es elaborado por representantes de cada uno de sus estamentos.
La comunidad educativa está formada por todas las personas que, de una u otra manera tienen relación directa con la
escuela o el colegio, así pues, está formada por todos los estudiantes, padres de familia, los docentes y los directivos
docentes. Todos tienen la gran responsabilidad de velar por el bien común y el cumplimiento de las normas
institucionales.
Las normas en una institución educativa propician organización, seguridad en la tarea, criterios comunes de acción en
bien de todos, pautas de comportamiento social y procesos a seguir cuando se infringen dichas reglas.
ACTIVIDAD EN CLASE
 Responde que normas fueron necesarias para el desarrollo de la dinámica inicial
 ¿Qué normas son necesarias en un partido de microfútbol?
 ¿hay normas de urbanidad en tu escuela o colegio?
 ¿Qué normas utilizan los maestros al hacer una evaluación escrita?
 ¿Qué normas sabes que deben cumplir los maestros en la institución educativa?
APOYANDO
LA DISCIPLINA.
La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos
lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que ésto ocasiona.
La principal necesidad para adquirir este valor es la Autoexigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros
mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera. El que se
sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con los demás y aprende a Trabajar y a darle sentido a todo lo que hace.
La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los caminos; es decir, por el que nos
va dictando una conciencia bien formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar.
Este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es prácticamente
imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan día a día.
Siempre debemos estar conscientes del objetivo que queremos lograr y proponernos alcanzarlo; eso, es eficacia. Ser
eficaz es la capacidad de producir resultados; no solamente se debe dar en las áreas en que producimos cosas, sino
también debemos dar resultados como alumnos, padres, hijos, hermanos y como ciudadanos. Todo esto se ve
reflejado cuando entregamos una tarea o un trabajo o cuando alguien espera algo más de nosotros; es decir, un
determinado resultado. Lo que tenemos que dar es ese resultado y no podemos quedarnos en el esfuerzo ni en las
buenas intenciones. Eso, es ser eficaz.http: ser, pensando, y actuando siempre en relación a un buen fin. Para
conquistar este valor hay que empezar por aprovechar nuestra necesidad de orden en las casas y para ello hay que
tenerles un lugar a cada cosa y mantenérselo por medio de la disciplina, poner siempre allí esas cosas. También hay
que practicar el orden en el hablar, en el vestir y en nuestras pertenencias.
"Quien hace lo que quiere, no hace lo que debe"
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MANUAL DE CONVIVENCIA
Este Manual es una herramienta en la que se consignan los acuerdos
que la comunidad académicaestablece en pro de garantizar la
convivencia escolar. En su construcción, se deben tener en cuenta los
intereses, motivaciones y aportes de estudiantes, docentes, padres de
familia, entre otros, cuyos acuerdos serán pactos establecidos a partir de la
participación real de toda la comunidad.
En esa medida, en el marco del Decreto 1965 de 2013 se estableció la
importancia de actualizar los manuales de convivencia como eje
fundamental para la implementación de la Ley de Convivencia Escolar.
JUAN EL SUCIO
Una vez había un niño tan desarreglado y sucio que todo el mundo le llamaba “Juan el sucio”.
Tenía los libros por el suelo, colocaba los zapatos sucios encima de la mesa y metía los dedos en la mermelada.
Nunca jamás se había visto cosa igual.
Un buen día el hada ordenada entró en su habitación y dijo:
- Esto no puede ser, ¡qué desorden! Vete al jardín a jugar con tu hermano mientras yo arreglo todo esto.
- No tengo ningún hermano -dijo Juan.
Ya lo creo que tienes uno -dijo el hada-. Quizás tú no lo conozcas pero él sí que te conoce a ti. Vete al jardín y
espéralo, verás cómo vendrá.
Juan se fue el jardín y empezó a jugar con barro.. Pronto una ardilla saltó al suelo moviendo la cola.
- ¿Eres tú mi hermano? -le preguntó Juan.
La ardilla le miró y dijo:
De ninguna manera, mi piel está bien cepillada, mi nido ordenado y mis hijos bien educados. ¿Por qué me insultas si
soy tu hermana?
La ardilla se subió a un árbol y Juan el sucio se quedó esperando.
Al rato se le presentó un pajarillo, después un magnífico gato de Angora y nadie quería saber nada de él.
Después llegó gruñendo un cerdito. Juan el sucio no tenía ganas de decirle nada, pero el cerdito le dijo:
- ¡Buenos días, hermano!
- Yo no soy hermano tuyo -contestó el chico.
- ¡Ya lo creo que sí! -contestó el cerdo-. Ven, nos ensuciaremos con barro.
- ¡No! -dijo Juan- no quiero.
- Mírate las manos, los pies y el vestido, vamos que a ti te gusta esto -le dijo el cerdo-. Luego comerás de nuestro
rancho.
- Yo no quiero rancho -dijo Juan el sucio y se puso a llorar
En aquel momento llegó el hada ordenada y le dijo:
- Ya está todo en su sitio y limpio, es preciso que tú también ordenes como yo he ordenado. ¿Quieres ir con tu
hermano o quieres venir conmigo y aprende a ser limpio y ordenado?
- ¡Contigo, contigo! -gritó Juan aferrándose al vestido del hada.
- ¡Mejor -gruñó el cerdo- no pierdo gran cosa, tendré más rancho para mí. Y se fue.
Laura Richards
ACTIVIDAD EN CLASE
 Memoriza y analiza la lectura anterior
 Realizar un concurso del mejor dibujo con el tema Y organizar una exposición de estos trabajos
 Revisar el manual de convivencia escolar para determinar las partes que consta
 Buscar en el manual, las maneras que los estudiantes de la institución tienen para manifestar amor por la misma.
TAREA
 Prepara una entrevista a padres de familia, profesores y estudiantes del grado quinto para investigar que es para
cada uno el manual de convivencia, que es una norma, que deberes para con la escuela cumplen más.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Elaborar un compromiso para vivir mejor las normas institucionales.
“NO SE PUEDE SABER L QUE NO SE ESTUDIA, PARA ESTUDIAR ES NECESARIO VIVIR EN EL AMOR “
LEO BUSCADIA
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4, 5 Y 6
A CORRESPONSABILIDAD EN EL BIEN COMUN LA CORRESPONSABILIDAD EN EL BIEN COMUN



Practica la corresponsabilidad en tareas comunes
Investiga hechos de cooperación en los animales
Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de su institución educativa.
FUNDAMENTANDO
LAS NORMAS NOS AYUDAN A TOMAR CONCIENCIA DE LA PERTENENCIA A UNA COMUNIDADEDUCATIVA,
EN LA QUE TODOS ESTAMOS LLAMADOS A BUSCAR EL BIEN COMUN
MOTIVACION
Iniciaremos el tema con la dinámica “el rey gordo” para fomentar la participación y colaboración del grupo.
DESARROLLO.


Formar dos grupos, los participantes escogen a un representante de cada bando, al que deben colocar el mayor
número de prendas de vestir posibles que los compañeros de grupo le puedan facilitar. A una orden, el
coordinador del juego suspende la acción y comienza a contar las prendas a cada concursante, el que tenga
mayor número es el rey gordo.
Hacer el análisis de la dinámica enfatizando en las actitudes de cada uno de los participantes y la colaboración
que prestaron a su representante para llegar a ser el rey gordo.
CONCEPTUALIZACION
Hoy más que nunca, a todo nivel se habla de trabajo en equipo porque permite eficiencia y se obtienen óptimos
resultados.
Un grupo alcanza victorias al aunar esfuerzos, mediante la colaboración de todos. Solo triunfa el que se adapta a los
demás y pone sus dones al servicio del bien común. El trabajo en equipo es fundamental para enriquecer a todos sus
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
miembros sin mezquindad o egolatría, en la vida, en el hogar, en el trabajo se logran metas cuando hay sentido de
grupo y de responsabilidad en bien de todos.
A esa actitud de colaboración mutua, de trabajo en equipo, de esfuerzos comunes es a lo que se le llama
CORRESPONSABILIDAD.
En otras palabras ser corresponsables es sentirse responsable de las tareas de un grupo humano, es caer en cuenta
de las necesidades, de servicios, de tareas comunes a cumplir sin esperar a que otro lo haga.
ACTIVIDAD EN CLASE
 ¿Qué sucede cuando falta colaboración y corresponsabilidad en las tareas de tu colegio’?
 ¿Qué importancia tiene para el progreso de tu colegio, el trabajo en equipo?
 Pregúntale al personero estudiantil,¿qué importancia tiene el valor de la corresponsabilidad educativa?
 Con los refranes y proverbios propuestos, escoge uno y elabora un cartel, un graffiti o una cartelera
 Elabora una exposición en donde expliques el mensaje
EL PESO LLEVADO CON AYUDA SE CONVIERTE EN UNA PLUMA
EN GLORIA DE UN HOMBRE SIEMPRE HAN PARTICIPADO OTROS
LO QUE NO PUEDE UNO, PUEDEN MUCHOS
MUCHAS MANOS, ALIVIAN EL TRABAJO


¿ hay o no corresponsabilidad en las tareas de la escuela’
¿Qué sucede cuando falta colaboración y corresponsabilidad en las tareas de tu familia?
LA SOPA DE PIEDRA
[Cuento. Texto completo.]
Anónimo europeo
Un monje estaba haciendo la colecta por una región en la que las gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a
casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje estaba
bastante hambriento dijo:
-Pues me voy a hacer una sopa de piedra riquísima
Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que era la adecuada, la
piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que
vaya chaladura más gorda. Sin embargo, el monje les dijo:
-¡Cómo! ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito!
¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos.
Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la
fuente que había delante de la casa y dijo:
-¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita.
Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver hasta dónde llegaba su chaladura. El monje
llenó el caldero de agua y les preguntó:
-¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego?
Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina.
-¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más rica.
La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de toda su familia. El viejo la echó en la olla y removió
el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo:
-Está un poco sosa. Le hace falta sal.
Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó:
-Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa.
El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento, que enseguidita le traía un repollo de la huerta y
que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería también una patata y un poco de
apio.
-Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo -le contestó el monje.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, troceó y echó dentro del caldero en el que el
agua hervía ya a borbotones.
-Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey.
-Pues toma ya el chorizo, mendigo loco.
Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le
quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer la sopa. La familia de campesinos lo
miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, rebañaba, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en
la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió el
pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en la bolsa.
-Hermano, -le dijo la campesina- ¿para qué te guardas la piedra?
-Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia!




APOYANDO
Ala corresponsabilidad se asemejan también valores como la generosidad, la colaboración, y la cooperación,
valores estos que favorecen el bien común.
Colaboración
Generosidad
Cooperación
ACTIVIDAD GRUPAL
 Profundizar sobre la vida y tarea que cada una de las abejas realiza en bien de la colmena 8obrera, zángano y
reina)
 Definir si su actuar corresponde a actitudes de colaboración, generosidad o cooperación
 Analizar la historia “sopa de piedras” y elaborar su propia conclusión.
TAREA
Selecciona un estudiante y un profesor al cual consideres más corresponsable en el curso y en la escuela,
elaborarles una tarjeta de agradecimiento por su actitud
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 Y 8
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GRADO CUARTO
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LA RESPONSABILIDAD EN LA AMISTAD




Elige responsablemente a sus amigos
Reconoce algunas características del amigo verdadero
Expresa el cariño a su mejor amigo a través de sencillos detalles
Canta con entusiasmo a los amigos
MOTIVACION
CANCION
AMIGOS (ENANITOS VERDES)
No importa el lugar
el sol es siempre igual
no importa si es recuerdo
o es algo que vendrá
no importa cuanto hay
en tus bolsillos hoy
sin nada hemos venido
y nos iremos igual
pero siempre estarán en mi
esos buenos momentos
que pasamos sin saber
no importa donde estas
si vienes o si vas
la vida es un camino
un camino para andar
si hay algo que esconder
o hay algo que decir
Siempreserá un amigo
el primero en saber
porque siempre estarán en mi
esos buenos momentos
que pasamos sin saber
que un amigo es una luz
brillando en la oscuridad
siempre serás mi amigo
no importa nada mas
porque siempre estarán en mi
esos buenos momentos
que pasamos sin saber
que un amigo es una luz
brillando en la oscuridad
siempre serás mi amigo
no importa nada mas
que un amigo es una luz
brillando en la oscuridad
siempre serás mi amigo
no importa nada mas
CONCEPTUALIZACION
Cuando un niño llega a la escuela, su círculo de amigos es reducido, pero con el paso de los años, este círculo se va
ensanchando con los juegos, los trabajos y el diario compartir, se va permitiendo el conocimiento de otros amigos,
estrechando relaciones al descubrir gustos comunes, interese o facilidades.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
La constancia en la comunicación y el compartir poco o todo va estrechando la relación apareciendo la amistad. Esta
se da de manera fuerte entre dos personas, es un acercamiento mutuo de apoyo y hasta de complicidad en las
travesuras.
El amigo se va convirtiendo en un oasis en medio de las dificultades e incomprensiones de los demás, es como dice la
canción, una luz en medio de la oscuridad.
Ser amigo es necesitar al otro, confiar plenamente en ély ser capaz de servirle incondicionalmente, porque la amistad
no es un intercambio de favores, el amigo sirve no negocia y cuando sirve lo hace sin manipular, no utiliza ni se
disgusta, respeta la libertad. No es capaz de chantajear ni de sobornar.
El amigo escucha, alienta, conforta, anima, y sobre todo perdona porque prevalece la grandeza del amor.
Desfavorece la conservación de una san amistad la complicidad para hacer cosas que afecten negativamente a las
personas, la manipulación y el soborno, la mentira o el engaño, el tratar de conservarla mediante la donación de cosas
materiales, el no hacer caer en cuenta al otro de sus errores y permitir que la persona continúe fortaleciéndolos.
ACTIVIDAD EN CLASE
 Hacer un concurso de carteleras con mensajes alusivos a la amistad y las características que la favorecen o
afectan
 Hacer un acróstico al mejor amigo del grupo y organizar un encuentro fraternal con los compañeros de grupo para
hacerle entrega del mismo
APOYANDO
Los siguientes son valores, entre otros, que fortalecen o permiten el nacimiento de una amistad.





EMPATIA :
La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar
pensando.
Las personas con una mayor capacidad de empatía son las que mejor saben Son capaces de captar una gran
cantidad de información sobre la otra persona a partir de su lenguaje no verbal, sus palabras, el tono de su voz, su
postura, su expresión facial, etc. Y en base a esa información, pueden saber lo que está pasando dentro de ellas,
lo que están sintiendo
LEALTAD
La lealtad es una virtud que se desarrolla en la conciencia y que implica cumplir con un compromiso aun frente a
circunstancias cambiantes o adversas. Se trata de una obligación que uno tiene para con el prójimo
EL AMIGO NO ES EL QUE SIEMPRE DA COSAS, ES EL QUE SABE DARSE A SI MISMO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Desarrolla por apareamiento el ejercicio uniendo la definición de la parte izquierda con la palabra indicada de la
derecha y colocando el número correspondiente en el paréntesis.
1. Permitir que el amigo actué de
Manera diferente a mí
( ) AMISTAD
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Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
2. Saber guardar secreto que mi
( ) COMPLICIDAD
Amigo me confía
3. Aceptación de otra persona a primera vista
( ) FIDELIDAD
4. Sentimiento que crea lazos de fraternidad
( ) MANIPULACION
5. Manejar e indicar a otro lo que debe hacer
( ) EMPATIA
Sin permitirle actuar por voluntad propia
6. Ser testigo de actos negativos que comete
( ) RESPETO
El amigo y callarlos por temor a perder su amistad
TAREA
Escribir una carta a su mejor amigo donde le comente que valores te han permitido seleccionarlo como su amigo o
amiga, y finalmente hacer el intercambio de cartas para constatar que se ha asimilado el tema.
NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
LA CONCORDANCIA EN LAS ORACIONES
Cuando te comunicas en forma oral o escrita necesitas no solo organizar los componentes de tu mensaje, sino
también procurar que estos concuerden entre sí para que tengan claridad y sentido. Es por esto que conocerás dos
tipos de concordancia que son muy importantes para obtener un buen manejo del lenguaje y que nos ayudarán a
comunicarnos mejor con el resto.
NOTA:La concordancia es la coincidencia obligada del género, número y persona entre distintos elementos variables
de la oración.
La concordancia nominal
Es la correspondencia que debe existir entre el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) del
sustantivo con sus determinantes, es decir, el artículo y los adjetivos que lo acompañan. Por ejemplo:
Pasó por mi calle un caballo blanco.
Pasaron por mi calle unos caballos blancos.
La concordancia verbal
Se refiere a la coincidencia entre persona y número. Se observa en la relación que existe entre el sujeto de la oración
y el verbo, por ejemplo:
El niño jugó toda la tarde en el jardín.
Los niños jugaron toda la tarde en el jardín.
ACTIVIDAD #1
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD #2
LA IMAGEN POETICA
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2
LA IMAGEN POETICA
ACTIVIDAD # 1
ACTIVIDAD #2
Dibuja un paisaje y escribe un texto descriptivo de este paisaje.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD # 3
Escribe un poema de una estrofa con los elementos que describiste del paisaje. Incluye una imagen poética para
algunos elementos del paisaje.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3
EL VERSO Y LA ESTROFA
ACTIVIDAD #1
Lee y disfruta ejemplos de versos y rimas tomadas de estrofas de algunas poesías y rondas conocidas.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
ACTIVIDAD #2
Lee el siguiente texto, luego encierra en cada estrofa las palabras que riman en sus versos.
ACTIVIDAD # 3
Escribe cual es la idea principal de la estrofa de la pobre viejecita que leíste en la actividad 1.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4
LA MÉTRICA
La rima y la musicalidad la da métrica, es decir, la medida de las silabas que componen las palabras de un verso.
Tan / dul/ ce (tres sílabas)
Sus / pi / ra (tres sílabas)
La / li / ra (tres sílabas)
Pero el ritmo no solo lo da la medida de un verso sino la repetición de acentos que se dan en determinadas sílabas.
Por ejemplo:
a/mis/so/le/da/des/vo/y (ocho sílabas)
De/mis/so/le/da/des/ven/go (ocho sílabas)
Por/que/pa/raan/dar/con/mi/go (ocho sílabas)
Me/ bas/ tan/ mis/ pen/ sa/ mien/ tos (ocho sílabas)
Cómo pudiste ver, las sílabas de los versos se cuentan cómo se pronuncian.
La métrica es la ciencia que estudia las normas de construcción de los versos. Para medir los versos se deben tener
en cuenta las leyes de la sinalefa, la dieresis y la sinéresis.
Sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra con la inicial de la siguiente. Su efecto
es disminuir el número de sílabas y darle mayor viveza al verso.
Por ejemplo: “I/ ba/ Ma/ til de/pa/ ra/ sues/ cue/ la.
Sinéresis: ocurre cuando en una silaba se pronuncian dos vocales que, según las reglas de ortografía, debían
escribirse en silabas diferentes porque forman un hiato. Por ejemplo: “Pe/ ro/ la/ po/ bre/ noha/ llóun/ cuar/ ti/ llo.”
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Diéresis: consiste en separar dos vocales, que según las reglas de la ortografía forman diptongo. Se señala con el
signo (¨ ), que recibe el nombre de crema. Por ejemplo: “O/ tro/ vi/ a/ je/ dea/ yer.”
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD #2
Toma algunos versos del poema anterior, divídelos por sílabas y escribe cuál es su métrica.
ACTIVIDAD # 3
Indica si tienen sinalefa, diéresis o sinéresis.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5
CALIGRAMA
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ACTIVIDAD #1
Escribe una estrofa de un poema. Luego, siguiendo los ejemplos anteriores, escríbela en forma de caligrama
ACTIVIDAD # 2
Elabora un caligrama sobre la luna
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6
REFRANES, ADIVINANZAS Y DICHOS
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ACTIVIDAD # 1
ACTIVIDAD # 2
Inventa, escribe y dibuja una adivinanza cuya respuesta sea el sol.
______________________________________
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______________________________________
______________________________________
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7
PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS
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ACTIVIDAD # 1
ACTIVIDAD # 2
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ACTIVIDAD # 3
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8
USO DE LA G Y LA J
El uso de la “G”
Se escriben con la letra “G”:
 Las palabras terminadas en gía. Ejemplo: ginecología.
 Se escribe con g la sílaba geo inicial. Ejemplo: geología.
 Los sonidos gia, gio, gión. Ejemplo: religión.
 Las palabras terminadas en gésimo. Ejemplo: trigésimo.
 El sonido gen. Ejemplo: gente, imagen. A excepción de: avejentar, berenjena, ajeno.
 Las palabras terminadas en gente y gencia.
 Los sonidos ge, gi de los verbos cuyos infinitivos terminan en ger, gir. Ejemplo: recogemos de recoger.
A excepción de crujir, tejer.
 Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g. Ejemplo: general, generalizado,
generalmente.
 Las palabras que tienen las siguientes terminaciones: génico, genario, geneo, génico, genio, gético, giénico,
ginal, ginoso, gismo, gio, gión, gionario, gioso, gírico, ógica, ígena, igero. Aexcepción de espejismo.
 Las palabras que empiezan por in y después de n o r. Ejemplo: ingerir, ángel, Argentina. A excepción de: injerta,
canje, monje, tarjeta, extranjero.
Se escriben con “j”:
Los verbos terminados en jar, jer y jir. acongojar, aconsejar, aflojar, agasajar, aguijar, ahijar, alojar, amortajar, atajar,
aventajar, barajar, cobijar, cortejar, dejar, embrujar, enojar, forcejear, mojar, rebajar, reflejar Los verbos terminados en
jer y jir (son las excepciones de los verbos acabados en “ger” y “gir”): tejer, destejer, entretejer, retejer, remejer
(sustantivos: guardamujer, mujer, malamujer) / anejir, brujir, crujir, grujir, recrujir..
ACTIVIDAD #1
Completa las siguientes palabras según corresponda “G” o “J”
ACTIVIDAD #2
Escribe las semejanzas y las diferencias que encuentras al pronunciar algunas de las siguientes palabras.
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ACTIVIDAD #3
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 9
USO DE LA M ANTES DE B Y P
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ACTIVIDAD #1
Busca las siguientes palabras en diccionario y escribe el significado de cada una de ellas:
 Combo:
 Combinar:
 Combustión:
 Amparo:
ACTIVIDAD #2
Completa respondiendo en los espacios vacíos lo que indican los cuadros de la izquierda.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 10
USO DE LA H
Se escriben con h las palabras que empiecen por hie y por hue, como: hierro y hueso.
Se escriben con h las palabras que empiecen con hidro, que significa agua, como hidrante e hidrogeno.
ACTIVIDAD #1
Escribe la partícula hidro en las siguientes palabras. Consulta su significado
ACTIVIDAD #2
Escribe oraciones donde utilices las anteriores palabras.
ACTIVIDAD #3
Utiliza las siguientes palabras y completa el párrafo.
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NUCLEO TEMATICO: MATEMATICAS
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
ELEMENTOS CONCEPTUALES
 Números Fraccionarios
 Representación y términos
 Clases de fracciones
COMPETENCIA LECTORA
Lleva una factura del servicio de energía de tu casa.
Observa una factura del servicio de energía de tu casa e identifica en ella los algunos elementos que contiene.
 Número de cuenta
 Información sobre consumo de agua
 Identificación del usuario
 Información del pago
 Información de costo alumbrado publico
 Otros cobros.
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GRADO CUARTO
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Comprende
Observa y contesta:
 ¿Cómo se llama el usuario? ¿Cuál es su dirección? ¿En qué estrato está ubicada la vivienda?
 ¿Por cuáles y cuantos meses está facturado el servicio?
 ¿Cuánto energía consumió en los seis últimos meses?
 ¿Cuál es el valor de la factura? ¿Cuánto cuesta el batió de energía?
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
Números Fraccionarios
La fracción y sus términos
 Una fracción representa una parte de una unidad.
 Las partes en que está dividida la unidad deben ser iguales.
 Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
COMPRENDE
Los términos de los términos de la fracción son el numerador y el denominador.
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GRADO CUARTO
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Cuando se divide una unidad en partes iguales y se toman algunas de ellas, estamos utilizando fracciones.
ACTIVIDAD GRUPAL
En grupos de cuatro personas: llevamos 5 octavos de cartulina, cinta, frases alusivas al cuidado del medio ambiente,
tijeras, ega, colores:
Realizaremos un friso:
 Pegamos con cinta todas las cartulinas
 Utilizamos solo tres de las cartulinas para colocar; mensajes, dibujos o frases al cuidado del medio ambiente.
Respondan:
1. ¿En cuántas partes está divido el friso?
2. ¿Cuantas cartulinas utilizamos para hablar del cuidado del medio ambiente?
3. ¿Cómo podemos expresar lo que acabamos de hacer en una fracción?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Completa la tabla.
Representación
Se escribe
4
5
3
8
Numerador
Denominador
Se lee
Representación
Cuatro quintos
Se escribe
4
5
Numerador
Denominador
Se lee
3
8
Cuatro quintos
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GRADO CUARTO
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Escribe la fracción que representa la parte coloreada de cada unidad
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GRADO CUARTO
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Colorea la fracción que indica la clave en la figura correspondiente
Fracciones propias y fracciones impropias
Una fracción es propia si es menor que una unidad.
Una fracción es impropia si es mayor que una unidad.
Ejemplo:
3
5
5
3
Es una fracción propia
porque es menor que la
unidad.
Es una fracción impropia
porque es mayor que la
unidad.
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
IMPORTANTE:
Las partes de arriba y abajo de la fraccioné siempre
deben seré números enteros. Las operaciones que
podemos hacer son multiplicar y dividir (siempre las
dos partes a la vez). Si sumamos o restamos un número
arriba y abajo no tendremos una fracción equivalente.
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Pintemos y aprendamos
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3
 Fracción de un número
 Fracciones mixtas
Números mixtos
Los números son útiles para expresar cantidades enteras y fraccionarias.
COMPRENDE….
Los números mixtos se componen de un número natural y una fracción.
PARTE ENTERA
4
PARTE FRACCIONADA
3
5
Se lee: cuatro y tres quintos
Todo número mixto se puede representar como una fracción.
4
3
5
=
5
5
+
5
5
+
5
5
+
5
5
+
3
5
79
=
23
5
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4
Fracciones en la semirrecta numérica
Camilo participó en la Media Maratón de Bogotá; como le dieron algunos calambres solo pudo recorrer
trayecto
La distancia que recorrió Camilo se puede representar en una semirrecta numérica así:
Se traza una semirrecta numérica y cada unidad se divide en cinco partes iguales
0
Se toman tres
1
3
5
de las cinco partes, comenzando desde cero.
82
3
5
del
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0
1
Para representar una fracción en la semirrecta numérica se divide cada unidad en tantas partes iguales como
indica el denominador y se toman las partes que indican el numerador
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5
Fracciones homogéneas
Si dos fracciones son homogéneas es mayor la que tiene el mayor numerador. Además, se ubican más a la derecha
en la semirrecta numérica.
Las fracciones homogéneas tienen el mismo denominador. Las siguientes fracciones son homogéneas.
8
7
2
7
15
7
Para sumar o restar fracciones homogéneas, se deja el mismo denominador y se suman o restan los numeradores
según sea el caso
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
4 1 4−1 3
− =
=
5 5
5
5
2 3 2+3 5
+ =
=
7 7
7
7
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
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FRACCIONES HETEROGÉNEAS
Las fracciones heterogenias tienen la diferente denominador. Las siguientes fracciones son heterogéneas.
458
327
88
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Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6
Multiplicación y división de fracciones.
La multiplicación de dos números fraccionarios equivale a calcular la fracción de una fracción.
En enero Darío que decidió que dedicaría medio año
a estudiar música y dos terceras partes de ese
tiempo a tocar guitarra. ¿Qué fracción del total de
meses lo dedicará a tocar guitarra?
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GRADO CUARTO
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COMPRENDER
El producto de dos fracciones se obtiene multiplicando los numeradores entre sí y los denominadores entre sí.
La expresión
2
3
3
6
de
2 3
𝑋
3 6
se simboliza
Se simplifica el producto cuanto sea posible
2
3
𝑋
3
6
=
2𝑥3
6
= =
3𝑥6 18
90
6
18
1
=2
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realiza las siguientes operaciones de fraccionarios
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DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para dividir una fracción entre otra fracción, se multiplica la primera fracción por la inversa de la otra fracción.
Una fracción es inversa de otra, cuando el numerador y el denominador cambian de posición.
Por ejemplo para dividir tres séptimo en dos quintos, se procede así
ACTIVIDADES
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7
¿Qué es una fracción decimal?
Una fracción decimal es aquella que tiene por denominador la unidad seguida de ceros: 10, 100, 1000...
Ejemplo
¿Cómo se escribe una fracción decimal en forma de número decimal?
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GRADO CUARTO
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Para escribir un fracción decimal en forma de número decimal, se escribe el numerador y se separan con una coma,
hacia la derecha, tantas cifras decimales como ceros tenga el denominador. si es necesario se añaden ceros.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Otros ejemplos:
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8
GRAFICAS CIRCULARES
Las gráficas circulares son utilizadas con frecuencia en los diferentes medios de comunicación para presentar una
variedad de datos de interés general.
Materiales:
 Compás
 Transportador
 Lápiz
 Papel
 Crayolas o lápices de colorear
 Calculadora (opcional)
¿Qué es una gráfica circular?
Es un círculo compuesto por ángulos centrales para mostrar datos que son parte de un todo.
SIGUE LOS PASOS A CONTINUACIÓN
Halla el número de grados que representa cada porcentaje de la tabla. Eso se hace escribiendo cada porcentaje de
la tabla en forma decimal. Para hacerlo debes dividir cada porciento entre cien. Observa cómo quedara tu nueva tabla
con los datos en porciento y decimal
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GRADO CUARTO
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Ahora puedes usar los decimales para buscar cada cantidad en grados. Para eso, debes multiplicar cada decimal por
360. ¿Por qué 360º? Porque queremos presentar la información en una gráfica circular y los círculos miden 360º.
Observa como quedará tu nueva tabla:
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ACTIVIDADES INDIVIDUALES
Observa la siguiente gráfica
Conteste:
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GRADO CUARTO
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1) ¿Cuál es el porcentaje de galletas que más se venden en el supermercado?
2) ¿Los porcentajes de las galletas MNO y XYZ juntas, sobrepasan al de las galletas ABC? ¿Por cuánto?
3) ¿Cuánto le falta a las galletas MNO para alcanzar las ventas de las galletas ABC porcentualmente?
4) ¿Cuánto suman los tres porcentajes de las ventas de galletas?
Al efectuar una prueba de memoria de un impreso publicitario en el que se mencionan 5 argumentos a favor de la
compra de un producto, a 20 personas, se obtuvo la siguiente distribución de frecuencias
a)
b)
c)
d)
e)
f)
¿Cuántas personas recordaron 2 argumentos?
¿Qué porcentaje de frecuencia representa el recuerdo de 3 argumentos?
¿Qué porcentaje de personas recordaron solo un argumento a favor de la compra del producto?
Cuántas personas recordaron 4 y 5 argumentos del producto?
¿Por qué cree que solo una persona recordó los 5 argumentos a favor del producto?
¿Cuál es su opinión sobre el hecho que una persona no recordó ningún argumento?
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NUCLEO TEMATICO: INGLÉS
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1 y 2
What ¿Qué? ¿Cuál?
Esta expression se usa para preguntas por cosas, personas, animals o eventos.
Where ¿Dónde?
Se usa para preguntar información sobre un lugar específico.
Who ¿Quién?
Se usa para preguntar por personas
When ¿Cuándo?
Se usa para preguntar sobre el tiempo en que se hará algo
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Why ¿Por qué?
Se usa para pedir una explicación de algo.
Whose ¿De quiénes?
Se usa para pedir una ezplicaciòn acerca de algo.
How ¿Cómo?
Se usa para preguntar por la forma en que suceden las cosas. Cuando se antepone a un adverbio significa
cuánto.
SINGLE ACTIVITY
a. Responde la preguntas WH questions
1. Where isyourhouse?
2. How are you?
3. When is the school party?
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4. Why are you home today?
5. Who is your best friend?
6. What is your favorite food?
b. Selecciona la opción correcta y traduce las oraciones.
1. Who
/ Why
are the kids?
2.How
/ Who
is the baby in bed ?
They are outsidenow.
/ Where
/ Why
Because he is very tired.
3.What
/ Where
color is the dress?
/ Who
Itisgreen.
4. Where
/ What
are my shoes?
/ When
They are under the chair.
5. Why
/ What
/ When
are you home every day?
at about 17:00 p.m.
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6 .How
/ Where
is on the shelf?
/ What
the radio
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3 y 4
Estados de ánimo y preferencias
Terrified: Aterrorizado
Shocked : Impresionado / Conmovido
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Tired :Cansado / fatigado
Thirsty :Sediento / Con sed
In love :Enamorado
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Worried :Preocupado
Furious :Furioso
Happy : Contento / feliz
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SINGLE ACTIVITY
1. Completa la tabla
Image
frame of mind
Oración
Happy
He is in love
Escribe 5 oraciones con: “the frame of mind”
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5 y 6
CONECTORES
Dentro el idioma inglés existe al igual que en español ciertas palabras que nos ayudan a unir frases u oraciones todo
para dar mayor coherencia y significado a lo que queremos expresar.
Y existe una gran cantidad de estas palabras o conectores que describirlos uno a uno sería una tarea aburrida e
innecesaria, por lo tanto a continuación mostraremos los conectores en ingles más usados para unir las palabras.
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AND: y
Significa "y", nosotros lo usamos para combinar pequeñas frases dentro de otras grandes frases y así añadir ideas.
Por ejemplo:
In winter, the days are short and the nights are long
En invierno, los días son cortos y las noches son largas
SO:Así
Utilizamos so para indicar la consecuencia de una acción (o estado). Veamos un ejemplo:
The plane was delayed so we didn’t get home until 5 o’clock.
El avión se retrasó así que no llegamos a casa hasta las 5)
.
She doesn’t like rice, so she didn’t buy any.
Ella no le gusta el arroz, así que no compró.
BECAUSE: Porqué
Utilizamos because para indicar la causa de una acción o estado. Por ejemplo:porqué
I drink coffee because I like it.
Bebo café porque me gusta.
They gave me the book because they didn’t want it.
Me dieron el libro porque no lo querían.
BUT: Pero
Lo usamos para indicar una idea que se opone a lo que se acaba de decir/escribir. Por ejemplo:
I like most sports, but I don’t like boxing.
Me gustan la mayoría de los deportes, pero no me gusta el boxeo.
She’s usually very kind but she’s been a bit unfriendly today.
Ella es normalmente muy amable, pero ha estado un poco antipática hoy.
SINGLE ACTIVITY
1.
Une con una línea según el caso :
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GRADO CUARTO
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And
I eat bread ………….. I likes I
So
She drinks wáter ………. Orange juice
Because
Maria …..Nellysplayer soccer
But
She doesn’t like rice, …….. she didn’t buy any
Escribe una oración utilizando cada conector visto en clase
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 7 y 8
Los números del 1 hasta el 1000
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SINGLE ACTIVITY
1.
Une con una línea según el caso.
Thirty
fifty
900
One
8
Ninehundred
1
Sixhundred
eight
Onethousand
1.
Completa la tabla
111
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GRADO CUARTO
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Numero
Escritura
Onethousand
Sevenhundred
545
Onehundredtwentyone
670
102
56
Eleven
Twentynine
8
450
987
234
456
500
880
110
2
NUCLEO TEMATICO: RELIGIÓN
ENCUENTRO PEDAGOGICO 1, 2, 3.
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¿Cómo se presenta Jesús ante el mundo?
Jesús se presenta en este mundo como enviado del Padre y ungido por el Espíritu Santo. Estos
hechos lo confirman:
 En el bautismo de Jesús y en su transfiguración, la voz de Dios lo aclama como su hijo muy
amado.
 Un día al cumplir su misión de predicar el Reino dijo: “Si expulso los demonios con el poder
del Espíritu de Dios es que ha llegado a Ustedes el Reino de Dios” (Mateo 12, 28).
 Otro día, cuando los discípulos le dijeron: Maestro, como algo, Él les dijo: “Yo tengo un
alimento que ustedes no conocen, mi alimentos consiste en hacer la voluntad del que me
envió hasta que lleve a término su obra de salvación” Juan 4, 31-34)
 El Espíritu Santo actuaba en la vida y milagro de Jesús.
 Siendo enviado del Padre es camino para que todos los seres humanos nos unamos a Dios
Padre. “El que a Mí me rechaza, rechaza al que me envió” “Nadie va al Padre sino por Mi.
(Jn.14, 1-6)
ACTIVIDADES
1. Jesús nos presenta su misión. Para conocerla coloca sobre la línea la palabra que le corresponda según el
símbolo:
El espíritu del señor esta sobre ____________
Porque me ha ungido para ________________
La Buena Noticia a los ____________________
Me ha enviado a ________________________
La liberación a los _______________________
A dar vista a los _________________________
A liberar a los ___________________________
y a proclamar un año de gracia del__________
113
Señor
Mi
Proclamar
Oprimidos
Ciegos
Anunciar
Pobres
Cautivos
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Lectura del Evangelio de San Marcos 10, 13-16
Llevaron a Jesús unos niños para que Jesús los tocara. Los discípulos trataban de impedirlo.
¿Por qué lo impiden? Corrige a los discípulos y acoge a las madres con los niños. Toca a los
críos y les da un abrazo diciendo: "Dejad que los niños vengan a mí, no se lo impidáis,
porque de los que son como éstos es el Reino de los Cielos”. Y cuando Jesús abraza a
los niños y los bendice, pone sobre ellos la mano.
2. Tienes a continuación cuatro citas bíblicas que narran las acciones milagrosas de Jesús. Escribe qué milagro
corresponde a cada cita:
a. Mateo 8, 1-4-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
b. Lucas 13, 10-17-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
c. Marcos 8, 22-25------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
Lucas 10, 17--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Después de su resurrección y antes de marcharse al cielo, Jesús dijo a los discípulos que seguiría con
nosotros hasta el fin del mundo (Mateo 28,20) y se presenta misteriosamente en la actualidad de diversas
maneras.
3. A continuación te presentamos unas frases que indican algunas maneras como hoy en día Jesús se hace
presente entre nosotros. Descúbrelas escribiendo en las líneas en blanco las palabras que correspondan a los
números indicados:
a. En medio de los que oran juntos:1, 5, 10, 26, 15, 3, 20, 11, 25, 21, 16, 9, 31, 29, 35---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Con los pobres: 32, 19, 8, 14, 12, 23, 17, 13, 7, 30, 18, 28, 32, 22.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------.
c. En la celebración de cada Eucaristía: 24, 27, 4, 6, 2, 33, 4, 34.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Donde
esta
en
mi
dos
cuerpo
7.
hermanos
8. hagan
9. en
10. o mas
11. nombre
12. uno
15. reúnen
16 yo
17. éstos
18. pequeños
19. que
20. mi
22. hacen
23. de
24. esto
25. allí
26. se
29. de
30. mas
31. medio
32. lo
33. es
34. sangre
13. mis
21. estoy
27. es
35. ellos
14. con
28. conmigo
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GRADO CUARTO
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ENCUENTRO PEDAGOGICO. N° 4 y 5
Jesús llama y forma discípulos para su misión.
Lee acerca de la vida de Andrés.
ANDRÉS, EL APÓSTOL
Nació en Betsaida y tuvo el honor y el privilegio de haber sido el primer
discípulo que tuvo Jesús, junto con San Juan el evangelista. Los dos eran
discípulos de Juan Bautista, y este al ver pasar a Jesús (cuando volvía el
desierto después de su ayuno y sus tentaciones) exclamó: "He ahí el cordero
de Dios". Andrés se emocionó al oír semejante elogio y se fue detrás de
Jesús, Jesús se volvió y les dijo: "¿Qué buscan?". Ellos le dijeron: "Señor:
¿dónde vives?". Jesús les respondió: "Venga y verán". Y se fueron y
pasaron con Él aquella tarde.
Esa llamada cambió su vida para siempre. San Andrés se fue luego donde
su hermano Simón y le dijo: "Hemos encontrado al Salvador del
Mundo" y lo llevó a donde Jesús quien encontró en el gran San Pedro a un
entrañable amigo y al fundador de su Iglesia. El día del milagro de la
multiplicación de los panes, fue San Andrés el que llevó a Jesús el
muchacho que tenía los cinco panes. El santo presenció la mayoría de los
milagros que hizo Jesús y escuchó, uno por uno, sus maravillosos
sermones, viviendo junto a él por tres años.
ACTIVIDADES
Responde las siguientes preguntas:
a. A qué llamo Jesús a Andrés y Simón?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
b. Que motivò a Andrés y a Simón a seguir a Jesús------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------.
Consulta las siguientes citas bíblicas: Juan 6, 8-9, Juan 12, 20-22 y descubre por qué se menciona a Andrés en ellas:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Jesús llego a la tierra con una misión encomendada por Dios su Padre y para realizarla y continuarla escoge
discípulos:
 Que lo acepten a Él y asuman un nuevo estilo de vida
 Que estén dispuestos a formar una comunidad de discípulos en torno a Él.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3





Que sean capaces de seguir el itinerario de formación que Jesús quiere y que tiene dos finalidades: una el
aprendizaje de su “Palabra” y otra, el aprendizaje de la “misión”.
Que prediquen su Palabra y anuncien su Reino por todas partes.
Que entiendan que la oración es uno de los elementos más importantes del discipulado.
De estos discípulos elegirá a doce, quienes se llamaran Apóstoles (Lucas 6, 13)
A los discípulos elegidos, Jesús les dio poder para expulsar espíritus impuros y para curar toda clase de
enfermedades y dolencias. (Mateo 10, 1)
3. Explica con tus palabras la frase: “Si quieres ser perfecto, vende todo lo que posees y reparte el dinero entre los
pobres, para que tengas un tesoro en el cielo. Después ven y sígueme”. (Mateo, 19,21)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Lee Mateo 5, 1-12 y completa el texto con las siguientes palabras:
Montaña
Lloran
Espíritu
Justicia
Humildes
Corazón Bien
Júbilo
116
Limpio
Paz
Consolados
Cielo
Pobres
Compasivos
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Viendo Jesús la multitud, subió a la ---------------------------y sentándose, vinieron a El sus discípulos les enseñaba
diciendo:
Dichosos los --------------------------------------de------------------------porque de ellos es el reino de los cielos.
Dichosos los que--------------------------porque ellos serán--------------------------------------Dichosos los--------------------------------porque ellos heredaran la tierra.
Dichosos los que tienen hambre y sed de la ------------------------------------porque ellos quedarán saciados.
Dichosos los ---------------------------porque ellos alcanzaran la misericordia.
Dichosos los -----------------------de--------------------------porque ellos verán a Dios.
Dichosos los que trabajan por la -------------------------------porque ellos serán llamados hijos de Dios.
Dichosos los perseguidos por causa del------------porque de ellos es el reino de los cielos.
Dichosos serán ustedes cuando los insulten y persigan por causa mía porque será grande la recompensa en el --------ENCUENTROS PEDAGOGICO 6 y 7
El Espíritu Santo en la vocación y misión de los discípulos
El Espíritu Santo anima a los discípulos.
Después de la Ascensión de Jesús, se encontraban reunidos los apóstoles con la Madre de Jesús. Era el día de la
fiesta de Pentecostés. Tenían miedo de salir a predicar. Repentinamente, se escuchó un fuerte viento y pequeñas
lenguas de fuego se posaron sobre cada uno de ellos.
Quedaron llenos del Espíritu Santo y empezaron a hablar en lenguas desconocidas.
En esos días, había muchos extranjeros y visitantes en Jerusalén, que venían de todas partes del mundo a celebrar la
fiesta de Pentecostés judía. Cada uno oía hablar a los apóstoles en su propio idioma y entendían a la perfección lo
que ellos hablaban.
Todos ellos, desde ese día, ya no tuvieron miedo y salieron a predicar a todo el mundo las enseñanzas de Jesús. El
Espíritu Santo les dio fuerzas para la gran misión que tenían que cumplir: Llevar la palabra de Jesús a todas las
naciones, y bautizar a todos los hombres en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo.
Es este día cuando comenzó a existir la Iglesia como tal.
Nos planteamos un problema
¿Por qué los discípulos de Jesús dicen que los anima el Espíritu Santo?




Porque en el acontecimiento de Pentecostés los lleno de su presencia
Porque los convirtió en hombres valientes, audaces, decididos, y fuertes en los
sufrimientos, las persecuciones y el martirio.
Porque los ayudo a comprender las enseñanzas de Jesús y las Escrituras
Porque los acompaño en el anuncio de la Resurrección de Jesús con signos y
milagros.
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GRADO CUARTO
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ACTIVIDADES
1. Jesús promete a los Apóstoles el Espíritu Santo
 Jesús en varias ocasiones le dijo a los Apóstoles que cuando subiera al cielo les enviaría al Espíritu Santo. Si
quieres conocer dos de sus promesas, busca las coordenadas (horizontales o verticales) de cada palabra y
escríbelas en el espacio correspondient
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
recuerden
fuerza
Padre
B
Espíritu
Espíritu
Judas
santo
C
extremos
Santo
nombre
D
tierra
testigos
E
A
enseñando
Jerusalén
recuerden
fuerza
Padre
B
explicará
Espíritu
Espíritu
Judas
santo
C
D
extremos
Santo
enseñando
nombre
tierra
testigos
E
Jerusalén
explicará
HORIZONTALES
“Recibiréis la (A3)--------------del (B9)-----------------------y seréis mis (D4)-----------------en (E6)----------------, en toda (B6)----------------y hasta los (C2)---------------de la (D10)-----------------“. (Hechos 1, 8)
VERTICALES
“El (4B)-------------------------------que el (1A)-----------------enviara en mi (5C)------------------. Hará que(7A)-----------------------lo que yo les he (8C)-----------------------------y les (9E)------------------------todo”
(Juan 14, 26)
2. Algunos apóstoles movidos por el Espíritu Santo especialmente San Pablo después de sus viajes misioneros
enviaban cartas a sus comunidades para animarlas y fortalecerlas en la fe. Consulta el nombre de una carta de
San Pablo y encuentra un mensaje que puedas tener en cuenta en tu vida y la de tu familia.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ .
3. Busca y pega recortes de los medios que utilizan hoy los cristianos católicos, para dar a conocer a Jesucristo y su
mensaje de amor.
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GRADO CUARTO
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8 y 9
Vocación y misión de la Virgen María
Cantemos a la Virgen María
Aurora del Rosario
Madre del Rosario, rayito de luna;
lucerito bello del amanecer;
a la luz temprana de la madrugada;
mi cantar primero para ti ha de ser.
Rosa de mayo, divina estrella;
flor la más bella del jardín del amor;
a ti elevamos nuestra plegaria;
madre amorosa del Redentor.
Al rayar la aurora hoy te saludamos;
y a tus pies llegamos a pedir con fe;
tu pueblo querido se encuentra afligido;
oye su plegaria, madre, ayúdale;
oye su plegaria, madre, ayúdale.
Nos planteamos un problema
¿Por qué los cristianos dicen que la Virgen María siendo la madre de Jesús se convirtió en su discípula?
Los cristianos llaman a María como Madre pero también dicen que es discípula porque
Ella:





Creyó en la Palabra de Dios a través del ángel y acepto ser la Madre de su Hijo.
Escucho las enseñanzas de Jesús y las puso en práctica.
Meditaba las Palabras de su hijo y las guardaba en su corazón.
Se integró al grupo de los discípulos de Jesús.
Acompaño a su hijo en su misión apostólica hasta su muerte y resurrección.
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ACTIVIDADES
María, primera discípula
Acompaño a su Hijo hasta la muerte en la cruz y en su resurrección.
1. Consulta la siguiente cita bíblica: Juan 19, 25-27 y comparte con sus compañeros una enseñanza sobre la Virgen
María.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------2. Comprueba si eres discípulo de Jesús escribiendo dentro del cuadro la respuesta a cada una de las preguntas:
De qué manera puedes ayudar en tu hogar
De qué manera puedes ayudar en tu hogar
Cuando escuchas la palabra
de Dios ¿qué haces?
Que palabras salen de
tu corazón para la
Virgen María?
A donde quisieras ir a llevar un
mensaje de Jesús?
De qué manera puedes ayudar en tu hogar
NUCLEO TEMATICO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ENCUENTROS PEDAGOGICOS N° Nº 1, 2 Y 3
TRABAJO EN BAYADERA
120
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
LOGROS:
 Aplicar la técnica de la bayadera en la realización de un material decorativo para la casa.
 Reconocer técnicas manuales como expresiones artísticas útiles al hombre.
FUNDAMENTANDO
El punto de cruz es una forma popular de bordado en la que se usan puntadas que quedan en forma de equis.
Emplea también otras puntadas, entre ellas las de ¼, ½, ¾ y de punto atrás.
Su gran difusión se puede deber a la gran posibilidad de elementos que ofrece, ya sean cenefas, dibujos, cuadros,
alfabetos, etc. Se aplica tanto al bordado propiamente dicho como a la tapicería. En este caso, el punto de cruz se
realiza sobre cañamazos previamente marcados, que muestran cada una de las regiones de cada color a bordar. La
más importante particularidad del punto de cruz es su gran posibilidad de esquemas y dibujos en multitud de tejidos,
aplicándose, entre otros, en mantelería, colchas, paños, ropa de cama, toallas.
1
El punto de cruz es una de las formas de bordado más antiguas que se pueden encontrar por todo el mundo. Muchos
museos de arte popular poseen muestras de tejidos ornamentados con este punto, especialmente de la Europa
Continental y Asia. Un poco de historia del punto de cruz a partir de estos humildes orígenes, esta actividad artesanal
fue evolucionando para convertirse en una técnica decorativa y ornamental.
MATERIALES

Tela: Lino, tela aida o panamá, aunque gracias al cañamazo (¡no confundir con el de tapicería!) el punto de cruz
se hace viable sobre cualquier tejido. Si por ejemplo, queremos bordar sobre una loneta, deberíamos centrar un
retal de cañamazo, hilvanarlo y bordar según su trama el punto de cruz. Finalmente, se deshace el cañamazo
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GRADO CUARTO
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


tirando con sumo cuidado de sus hilos. Consejo: en esta situación se debe bordar con un poco más de la tensión
normal, ya que, de lo contrario, al sacar los hilos, el bordado quedaría al aire, siendo susceptible de un enganche.
Hilos: Preferentemente, mouliné, 100% algodón y trabajado a dos hebras.
Agujas: Se recomienda el uso de una aguja corta, ya que permite aprovechar el costoso hilo al máximo. Si se
borda sobre aida o panamá, se preferirá una sin punta (también llamada de punta roma), pero si trabaja sobre una
tela más compacta, tupida, se deberá utilizar una aguja con punta afilada.
Bastidor: En Inglaterra parece una costumbre muy arraigada el bordar el punto de cruz en los bastidores de aro,
esto es, sin pie; aunque la gran mayoría prefiere bordarlo en el dedo. El uso del bastidor permite el tensado
uniforme de la tela y, por tanto, del bordado. Igualmente, evita casi al completo, la inevitable suciedad del roce de
la labor con las manos. Y permite visualizar el progreso del bordado.
TRABAJANDO


Copiar en clase algunas técnicas de punto de cruz
Técnica 1: Cada hilera se borda horizontalmente. Se suele hacer una fila de media cruz en una dirección de ida
izquierda-derecha y luego volvemos de derecha-izquierda y así realizaremos la cruz entera hasta terminar la
fila. También se puede hacer la fila al contrario, es decir la ida de derecha-izquierda y el regreso de izquierdaderecha, dependiendo de los gustos de la bordadora
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GRADO CUARTO
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




Técnica 2: Cada hilera se borda verticalmente. Se hace primero una fila de media cruz en una dirección hacia
arriba o bien hacia abajo de ida y al llegar al final volvemos en la dirección contraria.
Técnica 3: Se realizan las cruces enteras de una en una durante todo el bordado.
Técnica 4: Se pude realizar el bordado también en diagonal, dependiendo del trazado del diseño que estemos
bordando.
Técnica de remate: Se utilizan dos hebras sueltas, se unen y se enhebran en la aguja. Se inicia la puntada por el
revés de la labor dejándose una hebra de4 o 5 cm de largo. Se puede rematar al mismo tiempo que se van
realizando las cruces de punto de cruz, o bien, si tenemos hechas ya algunas cruces podemos pasarlas a través
de ellas y a continuación se empieza a bordar.
Técnica del 1/4 de punto: Se utilizan dos hebras sueltas, se unen y se enhebran en la aguja. Se inicia la puntada
en la mitad del cuadrito y se saca en diagonal, dejándose el extremo unos 2 mm fuera de la tela. A continuación
se empieza el bordado normal a la vez que fijamos el hilo anterior.
APOYANDO
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3

Elabora el patrón del dibujo dado para aplicar las técnicas aprendidas en clase.
ENCUENTROS PEDAGOGICOS N° 4, 5 Y 6
PEGA DE BOTON
LOGROS:
Adoptar una actitud positiva hacia el trabajo socialmente útil, que le permitan valorar las diferentes actividades
productivas que se realizan en su comunidad
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FUNDAMENTANDO
Muchas de nuestras prendas de vestir tienen botones y seguro que más de una vez se nos ha caído un botón o
están a punto de caerse. En ambos casos lo necesario es coserlos para evitar perderlos y que puedan hacer de
nuevo su función. Coser un botón no es una tarea muy difícil y es una cosa que hay que saber hacer.


INSTRUCCIONES PARA PEGAR BOTONES
Lo primero que debes de hacer es enhebrar la aguja con el color del hilo que quieras. Una vez lo consigas tienes
que hacer un nudo al final del hilo.
El color del hilo variará en función de la ropa en la que tengas que coserlo
A continuación tienes que colocar el botón sobre la tela en la que tengas que coserlo.
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GRADO CUARTO
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


El siguiente paso es coser el botón, antes tienes que asegurarte que el botón está alineado con los otros botones
de la prenda.
Cuando tengas el botón alineado, tienes que pasar la aguja por la tela y después tienes que pasarlo por una de los
huecos del botón, jalando el hilo hasta el tope.

Cuando hayas pasado la aguja por uno de los agujeros del botón, tienes que llevarla hacia el siguiente agujero y
después pasarlo por la tela. Si el botón es de cuatro huecos, tienes que escoger el hueco que está opuesto en
sentido diagonal respeto a la primera puntada. De esta manera el resultado final será coser en forma de "X".
También se puede coser en líneas paralelas, en este caso tienes que escoger el hueco opuesto lateralmente a la
primera puntada.
Recuerda que tienes que jalar todo el hilo hasta el tope en cada uno de los huecos que cosas.
Tienes que repetir este proceso las veces que consideres necesarias para que el botón quede seguro en su lugar.
Y acuérdate de jalar bien el hilo en cada agujero para que no se haga ningún nudo.
En la última puntada, tienes que atravesar la ropa pero no el hueco. A continuación tienes que jalar el hilo, retirarlo
del alfiler y dar seis vueltas entre el hilo y la tela. De esta manera ayudarás a reforzar el espacio entre la tela y el
botón
Para dar más seguridad al botón, tienes que atar un nudo y después otro bajo la prenda.

Para terminar, tienes que cortar el hilo sobrante.




126
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TRABAJANDO






Conseguir una tela de 20cm de largo por 20 cm de ancho
tijeras
Hilo.
Aguja.
Botón.
Y con estos materiales en clase poner en práctica la técnica aprendida en clase
TAREA

Pegar botones en casa.
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ENCUENTROS PEDAGOGICOS N° 7, 8, 9
COSTURAS DE TEJIDO
LOGROS:
 Elaborar manualidades teniendo en cuenta la técnica aprendida
TRABAJANDO
El docente realiza la explicación teórica y práctica de la temática a trabajar
El ganchillo, croché (galicismo de crochet) o tejido de gancho, es una técnica para tejer labores con hilo o lana que
utiliza una agujacorta y específica, «el ganchillo» o «aguja de croché» de metal, plástico o madera.
Esta labor, similar al tricotado, consiste en pasar un anillo de hilo por encima de otro, aunque a diferencia de éste, se
trabaja solamente con uno de los anillos cada vez.También se denomina ganchillo a las piezas «tejidas» o realizados
mediante esta técnica, como pueden ser: colchas, puntillas, centros de mesa, prendas de vestir, etc.
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
Costura a pespunte:
Los bordes se colocan derecho contra derecho y se realiza costura a pespunte.
En esta técnica siempre se nota dónde se hizo la costura y es la forma en que suelen unirse las mangas a la sisa, ya
que en ese lugar la costura no puede resultar nunca invisible, a menos que se trate de una sisa recta con puntos
tomados para la manga
Costura a sobrehilo:
Colocar los bordes derechos contra derecho y coser por el revés con puntadas por encima de los bordes.
Por el derecho la costura resulta regular, pero se nota su emplazamiento porque queda interrumpido el dibujo del
punto.
Costura invisible (punto musgo o santa clara):
Se cose por el derecho de la labor.
Se toma un punto de cada lado, con lo que el hilo del cosido forma un zig zag.
Esta costura se cose por el derecho de la labor, quedando totalmente plana, elástica, firme y casi invisible.
Costura invisible (punto jersey):
Se cose por el derecho de la labor.
Colocar los dos bordes uno al lado del otro, tal como interesa unirlos, colocando la parte inferior enrasada una con
otra y, pinchando por el centro los puntos de ambas orillas, tomar 2 hebras de un lado y 2 hebras del otro,
alternándolas.
Esta costura una vez planchada es prácticamente invisible. Es la costura ideal para los costados de los jerseys y
también para las costuras de las mangas.
NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 1
Primeras formas de vida y organización de los seres humanos
Socialmente, la organización del hombre fue evolucionando de lo más simple a lo más complejo. En los tiempos más
antiguos los grupos humanos adoptaron diversas formas de organización con características propias:
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GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
PRIMERAS ORGANIZACIONES HUMANAS
Las Hordas
Este tipo de organización se formó
por grupos
humanos
unidos
instintivamente
por
necesidades
comunes; por ejemplo, la búsqueda de
alimentos o la defensa ante el ataque de
animales.
Los Clanes o Familias
Eran también grupos humanos cuyos
integrantes se consideran parientes,
no
por
sangre,
sino
por
ser
descendientes
míticos
de
un
antepasado común llamado tótem.
La Tribu
La suma de varios clanes daba lugar a
una tribu. Sin embargo, cada tribu solía
dividirse en dos clanes, con el objeto de
repartirse el territorio que ocupaban
para dedicarse a tareas diferenciadas.
Las bandas
Se caracterizaban por ser grupos
pequeños, cazadores, recolectores y
nómadas
El Estado
Fue lo último que se formó, se caracteriza por su complejidad, su forma de organización y aprovechamiento de los
recursos naturales; con el Estado se forman las ciudades y las clases sociales, y se desarrolla la astronomía, las
matemáticas y la arquitectura. Esta es la forma de organización que tenemos en la actualidad.
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 2
Culturas prehispánicas de América
Las culturas prehispánicas más avanzadas fueron: los Mayas, los Incas y los Aztecas.
LOS MAYAS, entre los siglos III y XI, establecieron un complejo de Ciudades-Estado que funcionaban de forma
autónoma gracias al eficiente sistema de servidumbre colectiva. Según los historiadores, la civilización maya habría
congregado una población de más de 2 millones de personas. Cuando llegaron los españoles a América encontraron
gran parte de los centros urbanos mayas ya abandonados.
LOS AZTECAS, la más vistosa civilización mesoamericana fue construida por los Aztecas, que consiguieron formar
un imperio que iba desde Guatemala, hasta la región oeste de México. La capital de los aztecas fue la ciudad de
Tenochtitlán (área de 13 km2) que concentraba una población de centenas de miles de habitantes.
LOS INCAS, alrededor del siglo VII, la Cordillera de los Andes fue escenario del desarrollo de las civilizaciones chimu,
tiahuanaco y Huari. Casi 500 años después, la reunión cultural de dichos pueblos que ocupaban la región andina seria
absorbida o asimilada por la cultura Inca que formaría un vasto imperio "El Tahuantinsuyo" gobernado desde la ciudad
capital de Cusco.
ACTIVIDADES
Consulta acerca de las civilizaciones Maya, Inca y Azteca; luego completa el siguiente cuadro.
CIVILIZACIONES
UBICACION
RELIGION
MAYAS
INCAS
AZTECAS
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ECONOMIA
ORGANIZ.
JERARQUICA
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 3
Principales familias lingüísticas de Colombia
Cuando los conquistadores llegaron al Nuevo Mundo encontraron las tierras habitadas por numerosas tribus
indígenas, de diferentes familias, con diversas religiones, idioma y costumbres.
Para los estudios sobre las tribus indígenas, los historiadores e investigadores se han basado principalmente en el
aspecto lingüístico. Estos estudios han llevado a clasificar las tribus en tres grandes familias: Familia CHIBCHA,
CARIBE y ARAWAK. El referirse a familias significa que se habla de grupos pertenecientes a una misma comunidad
lingüística, en los cuales puede haber diferentes dialectos y lenguas, pero con una base en común.
FAMILIA CHIBCHA O MUISCA
Son un grupo indígena de origen centroamericano se difundieron en territorios de la actual república de Colombia.
Cuando los españoles llegaron al actual territorio colombiano, el pueblo indígena más adelantado era el de la Cultura
Chibcha o Muisca del Altiplano Cundiboyacense. Se considera que este pueblo alcanzó el grado de desarrollo cultural
más importante entre aborígenes de Suramérica Septentrional.
LA FAMILIA CARIBE
Buscaron para vivir las tierras bajas y calientes como las costas y los valles de los ríos Magdalena, Cauca, Atrato y
Sinú. Esta familia fue muy numerosa, se agrupó en territorios independientes. No se unificaron en un estado sino que
se disgregaron en agrupaciones menores, de diferente organización social, distinta religión y costumbres propias para
cada una.
LA FAMILIA ARAWAK
Los Arawak tomaron como asiento la Sierra Nevada de Santa Marta. Conforme a modernas investigaciones vivieron
en principio en las llanuras costaneras de Colombia y Venezuela, con lo cual perdieron su unidad idiomática y
adoptaron dialectos diversos.
Algunas tribus de la familia Arawak existen actualmente.
FAMILIAS
LINGUISTICAS
UBICACION
RELIGION
CHIBCHA
CARIBE
ARAWAK
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ACTIVIDAD
ECONOMICA
APORTES A LA
SOCIEDAD
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 4
Europa en el siglo XV
A comienzos del siglo XV, Europa vivía un momento de grandes cambios sociales, económicos, políticos y culturales
conocido como el Renacimiento. Fue un periodo de Revolución cultural, en el que Europa experimento grandes
avances en las técnicas de producción, los sistemas de transporte y la comunicación, la ciencia, el arte y el
pensamiento. A comienzos del siglo XV, Europa vivía un momento de grandes cambios sociales, económicos,
políticos y culturales conocido como el Renacimiento. Fue un periodo de Revolución cultural, en el que Europa
experimento grandes avances en las técnicas de producción, los sistemas de transporte y la comunicación, la ciencia,
el arte y el pensamiento.
Avances científicos y culturales
La expansión comercial en Europa también fue posible gracias a diversas transformaciones científicas y culturales.
ACTIVIDADES
Selecciona 3 avances tecnológicos durante la expansión de Europa y consulta acerca de ellos.
a. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------.
b. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------135
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Calidad y Desarrollo: Resolución N° 3146 de Diciembre 10 de 2003
Autorización de funcionamiento del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior:
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
GRADO CUARTO
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N° 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --.
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 5
 El descubrimiento de América (causas y consecuencias)
 Los viajes del descubrimiento
Son muchas las causas del descubrimiento de América, pero hay una que es la más importantes de todas, la cual es,
la necesidad que tenían los europeos de buscar la entrada de especias procedente del oriente, sin tener que pasar
por Constantinopla, que había sido conquistada por los turcos; la idea era buscar una ruta mercantil para evitar pagar
los altos impuestos que cobraban los turcos, ya que las especias eran básicas para la dieta, como para la
conservación de las carnes.
Las consecuencias que conllevo el descubrimiento de América son numerosas. Estas consecuencias afectan lo
económico, lo político y lo socio-cultural.
De las consecuencias del descubrimiento de América, la más importante la constituye el encuentro de los mundos
europeo-americano, a partir de la experiencia histórica de “La Española”
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1. Observa la imagen y explica lo que ocurrió cuando los indígenas americanos vieron por primera vez a los
españoles
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2. Marca falso (f) o verdadero (v)
a. Al llegar a tierras americanas, Colon estaba convencido de que había descubierto un nuevo continente (
)
b. El siglo XV vio el encuentro de dos culturas: la española y la italiana (
)
3. Conseguir riquezas o dinero fácil es el ideal de muchas personas, que concentran todos sus esfuerzos en este
objetivo.
Escribe tres consejos que le darías a estas personas
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4. Describe la situación que se presenta en la siguiente imagen.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 6 y 7


La Conquista
Fundación de las primeras ciudades.
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Conquista del territorio
colombiano
En 1500, Rodrigo de Bastidas firmó una
capitulación, que le permitió recorrer desde el
Cabo de la Vela hasta el Darién. Bastidas llegó a la
costa norte, y
en un principio, mantuvo
relaciones amistosas con los indígenas.
En 1508, Alonso de Ojeda, junto al cartógrafo
Juan de la Cosa, recorrió el área descubierta por
Bastidas y fundó, en I509, la ciudad de San
Sebastián de Urabá, la primera del territorio
colombiano.
En 15'10, luego de la destrucción de San
Sebastián, Martín Fernández de Enciso fundó una
nueva ciudad en el golfo de Urabá, a la que llamó
Santa
María la Antigua del Darién.
Posteriormente, en 1513, Vasco Núñez de
Balboa, en compañía de 180 hombres, descubrió
el "Mar del
Sur" que luego se denominaría océano Pacífico.
En 1525, Rodrigo de Bastidas fundó Santa Marta,
y en 1533, Pedro de Heredia fundó Cartagena de
indias. Estas fundaciones fueron importantes
para el descubrimiento y conquista del interior
del territorio.
ACTIVIDADES
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ENCUENTRO PEDAGOGICO N° 8 Y 9



La Colonia en América
Condiciones sociales y económicas de los habitantes de América
Instituciones socioeconómicas de la Colonia
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ACTIVIDADES
Responde las siguientes preguntas
1. Si fueras un indígena de aquella época qué le dirías a un español para hacer valer tus derechos y frenar
situaciones de abuso. Escribe tus ideas y compártela con tus compañeros.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .
2. Que elementos culturales permiten conservar un resguardo en la actualidad?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------.
3. Buscar en la sopa de letras 11 términos relacionados con la época colonial y escríbelos.
1. Completa el cuadro
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Instituciones
económicas
Participantes
Deberes
Derechos
Esclavitud
Mita
Encomienda
BIBLIOGRAFIA







Ahidén Molina Camacho, Juan de Jesús Romero Roa, Martha Lucia Acosta Mahecha, Amigos de las Matematica
3, Editorial Santilla 2005.
Competencias comunicativa 3
Gonzales Fierro, Sergio, La Casa del Saber 4, Editorial Santilla Colombia Mia 2013.
Grupo editorial educar
http://2.bp.blogspot.com/u8g600u_ilQ/UYLo3ELJx9I/AAAAAAAADpU/XyO01VbLrE0/s1600/FACTORES+PRIMOS+EJERCICIOS+RESUEL
TOS+(1).gif
http://www.definicionabc.com/social/escuela.php
http://www.el-abecedario.com/pronunciacion-abecedario-ingles
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http://www.fundaciontelevisa.org/valores/guia-para-maestros/
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla3.html
http://www.inglessencillo.com/el-alfabeto
http://www.slideshare.net/hugoPosso/cartilla-de-valores-grado-3.
John Helver Bello Chávez, Claudia Salazar Amaya, Desafío Matemáticas 3, Grupo Editorial Norma 2012.
Libro crezco queriéndome, educación Ética yinformación:en valores humanos, guía de trabajo del alumno.
http://parabolas-cuentos.blogspot.com/.
Libro de ética y valores
Manual de convivencia
María Fernanda campo Saavedra, MEN, Matemáticas edición Especial, Proyecto Sé.
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