unidad 1 - iesanagustin

PLAN DE AULA
UNIDAD 1
INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTÍN
Áreade Ciencias Naturales y Educación ambiental
Ciclo 1
DocenteRosa
Correo [email protected]
Versión 1
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ENUNCIE AQUÍ SI TIENE
PERIODO
1
COMPETENCIAS:
Nivel de la competencia
Trabajo en equipo:Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y
asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.
Identifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del equipo
Describe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo.
Investigacióncientífica:La investigación científica es la búsqueda
conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico
Explica los pasos al desarrollar una investigación
Identifica los pasos a seguir en una investigación científica
intencionada
de
OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
CONTENIDOS
El estudiante debe de identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos
Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el
medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en
armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la
conservación del universo.
40 horas
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Acepto que los hijos y las hijas se parecen
a sus padres y describo algunas características que se heredan.
Dramatizo una obra donde aparecen características que se heredan de padres a hijos
Disfruto cuando percibo con los cinco sentidos
Cuido los materiales de estudio dados en clase
Acato las normas establecidas para la clase
¿QUÉ CATACTERISTICAS TIENEN LOS SERES VIVOS?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
FECHAS
Semana 1 a
la 10 del
calendario
escolar
VINCULACION
CON OTRAS
AREAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
UNIDAD 1
Seres vivos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Dramatizo una obra donde aparecen características que
se heredan de padres a hijos
Cuido los materiales de estudio dados en clase
Acato las normas establecidas para la clase
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y
compañeras.
Disfruto cuando percibo con los cinco sentidos
Acepto que los hijos y las hijas se parecena
sus padres y describo algunas características
que se heredan.
ESTANDARES
TEMAS
2, 5 , 6, 10, 23 Seres vivos
Comparación con otros seres vivos
Y 21
TEMAS
Herencia
Sentidos
TEMAS
Normas
Cuidado con bienes
Ética
Educación ambiental
METODOLOGÍA
El programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al estudiante ser
competente en la solución de problemas de la vida diaria.
En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si; perciben la
totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es por esto que el estudiante
en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el porqué de determinados fenómenos, realizar experimentos, recoger de forma
organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al estudiante llegar a una conceptualización cada vez más
profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza.
En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán en procesos
científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva.
Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas, en donde
interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales.
Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante valore su
importancia y aplique lo aprendido.
ACTIVIDADES :
Act iniciales
Clase 1: Características de los seres vivos
Actividad del pez
Como parte de tu preparación, consigue un pez en una pecera, comida para peces, una roca, un marcador y papel cuadriculado. Diles a los estudiantes que se llevará a cabo
un experimento para determinar si la roca o el pez es un ser vivo. Tira el alimento tanto a la roca como al pez, alentando a los estudiantes a observar y comparar las
diferencias a medida que escriben sus respuestas en el papel cuadriculado. Pídeles a los estudiantes que identifiquen cuál de los dos es un ser vivo, animándolos a compartir
el por qué han llegado a esa conclusión. Una pizarra blanca o la pizarra de tiza puede ser sustituida por el papel cuadriculado.
Clase 2:
Actividad con revistas
Tendrás que reunir varias revistas apropiadas para la edad, cartulina, pegamento y tijeras, como parte de la preparación para esta actividad. Dale a cada estudiante una
cartulina. Pídeles que la doblen por la mitad y que escriban "vivos" en un lado y "no vivos" en el otro. Que los estudiantes miren las revistas y corten imágenes de seres vivos y
no vivos. Diles a los estudiantes que etiqueten cada imagen y la peguen en la parte apropiada de su cartulina.
Clase 3:
Actividad de la búsqueda del tesoro
Antes de esta actividad, tendrás que preparar una hoja de cálculo con dos columnas, una titulada "vivos" y la otra "no vivos". Dale a cada estudiante una copia de la hoja de
cálculo, y luego llévalos a una búsqueda del tesoro alrededor de la escuela en busca de ejemplos de seres vivos y no vivos. Que los estudiantes escriban sus observaciones en
la columna correspondiente y revísalas con ellos una vez de vuelta en el aula.
Clase 4:
Actividad con recortes
Para esta actividad será necesaria la preparación de dos hojas, una con cuatro grandes octógonos y un rectángulo grande y otro con una lista de las cosas vivientes y no
vivientes. Dentro de cada octógono, escribe las cuatro siguientes frases: "Si necesito aire ... estoy vivo", "Si me reproduzco ... estoy vivo", "Si tengo que comer ... estoy vivo" y
"Si necesito agua ... estoy vivo". En el rectángulo, escribe "Si no, estoy sin vida". En la segunda hoja de cálculo, crea una lista de dos columnas de los seres vivos y no vivos con
las palabras "vivos" y "no vivos" debajo. Que los estudiantes coloreen las formas y las recorten. Basados en la información contenida en las formas, que los estudiantes
determinen si los elementos que aparecen en la segunda hoja están vivos o no, y dales las instrucciones para que encierren la palabra apropiada.
Clase 5:
Actividad con tarjetas de dibujos
Antes de esta actividad, prepara una lista de los seres vivos y no vivos basados en el conjunto de tarjetas con dibujos que vas a proporcionar a los estudiantes. Asegúrate de
que la lista de comprobación identifica si el objeto está vivo o no vivo. Divide a los estudiantes en pequeños grupos y dale a cada grupo un conjunto de tarjetas con dibujos.
Pídeles que dividan las tarjetas en seres vivos y no vivos como grupos, y luego, dale a cada grupo una copia con las respuestas correctas para que los estudiantes verifiquen si
las tarjetas están correctamente clasificadas o no.
Clase 6.
Observar las imágenes que se presentara a continuación e identificar las característica de los seres vivos y elementos no vivos. en esta actividad los niños/as desarrollaran
habilidades científica tales como; actitud de observar característica de los seres vivos y clasificar por característica diferentes.
El objetivo de esta actividad es que los niños/as, logren identificar la caracteristica de los seres vivos y de no vivos a traves de la observen, y de la alimentacion de los
aniamales. pero para esto los niños deben tener la capacidad de:
-Observar
-Hacer supuesto respuestas.
-Medir
-clasificar
-Inferir
-Predecir
-Comunicar
-Hacer hipotesis.
Clase 7: se les dará a los estudiantes el siguiente aporte teórico
·
Características de los seres vivos
Los seres vivos tenemos características que nos diferencian de los seres sin vida como;
Nacer: los nacimientos pueden ser directamente por la madre o por medio de huevos en el caso de algunos animales
·
Crecer
·
Reproducirse
·
Morir
·
·
·
También existen características que diferencian a todos los seres vivos por ejemplo:
Las personas y animales nos trasladamos utilizando las extremidades, las plantas no pueden caminar
Las personas necesitamos ropa para cubrirnos, las planta no y los animales se protegen con su pelo, escamas, plumas.
Las personas podemos hablar, como forma de comunicación. Los animales se comunican de forma diferente.
Clase 7:
Encierre con un círculo azul los componentes de la naturaleza que pueden crecer.
·
Colorear los componentes de la naturaleza que pueden reproducirse
Asociar los componentes de la naturaleza con sus características, colocar el número dentro del paréntesis
1- pueden nacer, crecer, reproducirse y morir
2- no pueden nacer, crecer, reproducirse y morir.
)
( )
Clase 8:
Collage de revista
Luego de enseñarles las principales características de los seres vivos y los objetos sin vida, pueden aplicar su conocimiento haciendo un collage. Coloca un
papel afiche en el frente de la clase y divídelo en dos secciones. Ponle nombre a cada una de las secciones, "seres vivos" y "objetos sin vida". Explícale a los
alumnos que deberán buscar en revistas fotos de seres vivos y objetos sin vida. Reparte algunas revistas por las mesas y ayúdalos a encontrar las imágenes.
Diles que corten las fotos y las peguen con pegamento o cinta adhesiva en la sección correcta del afiche. Párate cerca del papel afiche para ayudarlos a
categorizar las imágenes. Guía el pensamiento de los niños desafiándolos a que te expliquen por qué las imágenes corresponden a cada sección. Cuando
terminen, diles que se junten y debatan lo que han hecho. Cuelga el collage en el aula de ciencias para que los niños puedan seguir investigando.
Clase 9
El alfabeto de las ciencias
Pueden empezar a escribir sobre ciencias haciendo un libro sobre seres vivos y objetos sin vida. Comienza repasando las principales características y ejemplos de cada uno.
Haz fotocopias de plantillas que digan "El/La _______ tiene vida, pero el/la_______, no". Dale a cada alumno una letra del alfabeto y ayúdalos a pensar en seres vivos y
objetos sin vida que comiencen con esa palabra. Estimúlalos para que se ayuden entre ellos. Ayúdalos a escribir las palabras en ambas líneas y a hacer un dibujo de ambas.
Por ejemplo, el niño que le tocó la letra M puede escribir, "El mono tiene vida, pero la mesa no". Si hay más letras que alumnos, dile a los niños que terminen antes que hagan
otra letra. Cuando hayan terminado todas las páginas, pueden hacer una tapa y colocar todas las hojas en orden alfabético. Después de compartirlo con los niños, colócalo en
la biblioteca del aula para que los niños lo puedan revisar.
Clase 10
Cacería de vivos y no vivos
Atrae a los alumnos a tomar un poco de aire y hacer una cacería. Divide la clase en grupos de tres o cuatro. Dales una bolsa de papel a cada grupo y acompáñalos afuera.
Explícales la tarea. Deben recolectar 10 ítems en la bolsa y volver al punto de encuentro. Delimita hasta dónde pueden llegar para recolectar cosas y explícales cuál será la
señal para que vuelvan, como una campana o un silbido. Diles que vayan a explorar y llenen sus bolsas. Cuando vuelvan a la clase, cada grupo deberá clasificar lo que juntaron
en "seres vivos" y "objetos sin vida". Ayúdalos a resolver cualquier duda o disputa que tengan sobre los objetos que encontraron. Por ejemplo, probablemente les cuente
saber si una hoja es un ser vivo o no. Si lo necesitan, déjalos clasificar los objetos en una tercera categoría, "solían estar vivos". Revisa el trabajo de cada grupo y reúne la clase
para debatir sobre lo que encontraron. Si lo deseas, puedes hacer un gráfico para mostrar todo de forma más clara.
Clase 11
¿Qué puede crecer?
La mayoría de los niños pueden reconocer que las plantas son seres vivos. Sin embargo, puede costarles entender cómo es que de una semilla nace una planta. Para ayudar a
los niños a comprender qué hace crecer a un ser vivo, intenta hacer un simple experimento a largo plazo. Muéstrales tres objetos, un pedazo de mármol, una semilla y una
piedra, y pregúntales cuál crecerá. Estimúlalos para que debatan y cuenten sus experiencias previas con dichos objetos. Planta los tres objetos en vasos de plástico cubiertos
de tierra. Es un momento perfecto para enseñarles las necesidades de los seres vivos, espacio, agua y sol. Hagan un diario de ciencias para cada niño y deja que tomen nota
de las plantaciones y sus predicciones. Todos los días, escoge a tres niños para que rieguen los vasos. Luego de una o dos semanas, observen los vasos diariamente, y dile a los
niños que registren el progreso en sus diarios. Les encantará ver cómo la semilla germinó y le han crecido raíces. Debate las diferencias entre los seres vivos y los objetos sin
vida durante todo el experimento.
Act desarrolloSe desarrollarán las siguientes actividades experimentales
Clase 12:
Clase 13
Clase 14:
Clase 15
Clase 16
Mascaras:
Se realizará con yeso o cartulina una silueta de la cara humana, cada estudiante pintará en la máscara la figura de un animal el cual explicara por qué lo escogio
y hará los sonidos de este animal.
Clase 17:
Cada persona recoge cinco objetos naturales para ser reconocidos por los diferentes sentidos: tacto, oído, gusto, olfato y vista. Luego los jugadores se tapan los ojos y los
identifican. Se destapan los ojos para reconocerlos por la vista.
Clase 18:
La educadora escoge unos cuantos animales que emiten un sonido característico y los reparte a los niños, dando a dos niños el mismo y diciéndoselos al oído a cada uno. A la
señal todos hacen la voz del animal que les ha correspondido. Los niños han de encontrar a su pareja identificándolo por el sonido de su mismo animal.
Clase 19:
Formar parejas. Los niños reconocerán primero los olores de los líquidos que después utilizarán. Un niño de cada pareja se frota el líquido o fruta en las manos en un paño
para que su compañero, olfateando, reconozca el elemento que está olfateando y que le ofrece su compañero. Pueden taparse los ojos si es que el color o consistencia del
líquido puede visualmente adivinarlo.
Clase 20:
¿Cómo se Alimentan las Plantas?
Materiales:
* Hoja de Apio (con su tallo)
* Recipiente alto (un vaso o florero por ejemplo)
* Acuarela, tempera o tinta china.
Procedimiento:
Este experimento para niños, puede realizarse también con algunas flores, como por ejemplo una rosa. Así que en dicho caso, sólo sustituye el apio por la que
tu elijas.
Coloca agua en el recipiente. Luego corta la parte inferior del tallo de apio e introducelo en el agua. Para terminar, colorea o tiñe con tinta china, acuarela o lo
que consigas.
Deja reposar un día para el apio, aunque para una rosa puede tomar un par. En el primer caso, verás como aparecieron líneas verticales a lo largo del tallo, del
mismo color que el colorante. En la rosa, en cambio, verás como sus pétalos han cambiado de color.
¿Cómo funciona?
No es la primera vez que hablamos de este fenómeno; ya hemos visto algún que otro experimento casero sobre capilaridad. Justamente ella (la capilaridad) es
una propiedad de los líquidos, y no es la misma para el agua que para el aceite, por ejemplo.
Gracias a ésto, los líquidos pueden subir por pequeños tubos, desafiando incluso a la gravedad. Para que ello suceda, es necesario que el diámetro de los tubos
sea realmente diminuto, de allí que lleve el nombre de ” tubo capilar” (del grosor de un cabello). Obviamente, los líquidos no solo pueden subir, sino bajar, o
transportarse en todas las direcciones.
Las raíces, tallos y hojas de las plantas, tienen cientos y hasta miles de tubos capilares en su interior. Gracias a todo ésto, la planta puede alimentarse tomando
agua y nutrientes del suelo y llevarlos hasta sus hojas para realizar la conocida “Fotosíntesis”.
Clase 21:
El propósito de este experimento es determinar por qué algunas plantas se revientan cuando les ponemos demasiada agua.
Materiales:
Dos tallos de apio o de ruibarbo
Un recipiente con agua
Procedimiento:
Pide a un adulto que te ayude a cortar los tallos en trozos.
Deja los tallos sumergidos por un día en el recipiente con agua.
Observa la forma de los tallos al día siguiente.
Resultado:
Los tallos de estas plantas contienen unas largas células verticales reunidas en grupos. Algunos de estos grupos absorben mas agua que otros, haciendo que la
planta se hinche y se rompa en las partes más débiles.
Clase 22, 23 y 24
Haciendo el herbario
Materiales:
Hojas y flores
Directorios telefónicos viejos o papel periódico
Cartulina
Cada clase los estudiantes deben de llevar mínimamente 10 hojas diferentes para trabajar
Proceso:
Este es un proyecto que se debe pensar a largo plazo, no es una actividad de un solo día.Es importante tener cautela con las plantas que producen alergia y con
las que tienen espinas y enseñar a los niños a no tocarlas.Tanto las flores como las hojas deben estar en perfecto estado, no deben tener las puntas secas o
mordeduras de gusanos.
A los niños les cuesta un poco ver estos detalles, ya que ellos seemocionan con el color o la forma, pero no les importa mucho si la hoja está rota o dañada.
Si los niños son pequeños el sólo hecho de recoger y guardar las hojas, es en sí mismo una actividad muy divertida.
Los mayores pueden hacer su herbario con un criterio un poco máscientífico, clasificándolas por el tipo de forma o por el tipo deplanta.También se puede hacer
un herbario con la parte artística enmente, clasificando las flores y hojas de acuerdo a los colores, ohaciendo composiciones con diferentes plantas.
Las hojas en el otoño son de una riqueza de colores increíble y generalmente conservan su color.
¿Cómo secarlas?
Hay dos características que son muy importantes a la hora de secar las hojas: la humedad y el peso. Debemos colocarlas dentro de papel absorbente, como
papel periódico o de directorio telefónico y debemos colocarles mucho peso encima, como libros o piedras para que el papel les absorba el agua y queden muy
plana
Al final se realizará una exposición entre el salón mostrando cada uno de los herbarios de los chicos. Ellos mismos explicarán las diferencias entre las diferentes
clases de hojas (mínimo 30) teniendo en cuenta la diversidad de especies que se pueden encontrar en el contexto. De igual forma realizarán una comparación
entre los trabajos expuesto.
Clase 25 y 26
Como circula el agua por la planta
El propósito de este experimento es demostrar cómo el agua transpira y pierde el agua a través de las hojas.
Materiales: una planta
Una bolsa plástica transparente
Cintaadhesiva
Procedimiento:
Coloca una bolsa pequeña de plástico cubriendo algunas hojas y séllala firmemente con cinta adhesiva.
Deja la planta al sol por dos o tres horas.
Observa el interior de la bolsa.
Qué sucede?
Las plantas absorben el agua a través de la raíz, el agua se mueve por el tallo hasta llegar a las hojas y allí sale por unos pequeños orificios llamados estomas
hacia la atmósfera. Algunos árboles pueden llevar a “transpirar” casi 7,000 kilos de agua en un período de 24 horas!
Los árboles pueden afectar la humedad y el clima en una zona muy boscosa, ya que están arrojando muchísimo vapor de agua a la atmósfera.
En la clase siguiente se hará una discusión y se entrará a relación la circulación de los líquidos en las plantas y en los animales
Clase 27, 28 y 29.
El propósito de este experimento es saber cuál lado de la hoja toma los gases del aire.
Materiales:
Una planta
Vaselina
Procedimiento:
Cubre la superficie de 4 hojas de una planta y el revés de otras 4 con una capa gruesa de vaselina.
Observa las hojas diariamente por una semana.
Qué sucede?
Las hojas que tienen la vaselina en el reverso se han muerto, las otras continúan igual. Al revés de la hoja se encuentran unos pequeños orificios llamados
estomas que permiten la circulación de los gases. La vaselina obstruye los orificios y la hoja no puede recibir el dióxido de carbono necesario o eliminar el
exceso de oxígeno.
De igual forma en cada uno de los espacios explicativos se realizarán los siguientes aportes teóricos en relación planta-ser humano.
Las plantas: partes y funciones
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes bien definidas y cada una de ellas cumple una función específica . Las plantas tienen tres
partes fundamentales que son: raíz, tallo, y hojas. Estudiaremossus partes:
LA RAÍZ:
Es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.
Partes de una Raíz
• Cuello parte situada al nivel de la superficie del suelo, separa el tallo de la raíz
• Raíz principal o cuerpo. Parte subterránea de la que salen las raíces secundarias
• Bellos Absorbentes, por donde penetra el agua con las sustancias minerales para alimentar la planta.
Utilidades de las raíces: Muchas de las raíces son útiles y sirven de alimento como la remolacha y la zanahoria; otras son medicinales como el jengibre.
EL TALLO:
Es la parte de la planta que crece en sentido contrario al de la raíz, de abajo hacia arriba, del tallo se sostienen las hojas.
Los tallos sirven para:
1. Sostener todos los órganos del vegetal: hojas, flores y frutos.
2. Conducir de la raíz a las hojas y flores la savia.
Partes del tallo
-Cuello: con el que se une a la raíz.
- Nudo: en los que se insertan las hojas y las ramas.
- Yemas: que dan origen a las ramas Cuello
Utilidad de los tallos: Para la alimentación como la cebolla, los espárragos y medicinales como la quina y la canela, y para la industria como la caña de azúcar, el
lino, el sisal.
De los árboles también se saca la madera para hacer muebles y papel, igualmente se extrae la resina para sacar el caucho.
LA HOJA
Son los órganos vegetales que sirven a la planta para respirar y para verificar la función clorofílica. Las hojas nacen en el tallo o en las ramas; son generalmente
de color verde.
Partes de la Hoja
- Limbo: Es la parte plana de la hoja, y tiene dos caras, la superior se llama haz, y el reverso envés.
- Pecíolo: Es el filamento que une la hoja al tallo o rama.
- Vaina: Es el ensanchamiento del pecíolo o limbo que envuelve al tallo.
FUNCIONES DE LAS HOJAS
Respiración: Las hojas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan su respiración. La respiración consiste en absorber de la atmósfera oxígeno y
exhalar anhídrido carbónico. Esta función principalmente se da en la noche. Por eso, no debemos dormir con matas en las habitaciones porque contaminan el
aire.
Transpiración: Se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las hojas por las estomas. Esta función se realiza en forma de pequeñas
gotitas que aparecen en la superficie de las hojas.
Función Clorofílica: Consiste en absorber el anhídrido carbónico del aire, mediante la acción de la luz; luego lo descomponen y dejan libre el oxígeno. Esta
función es de gran importancia y además es la vida de las plantas, pues gracias a ella y a la luz del sol, las hojas fabrican su alimento.
Utilidades de las hojas
Son alimenticias, las que sirven al ser humano para su alimento como la lechuga, la acelga, el repollo, la espinaca y otras.
Son medicinales, las que se usan para las enfermedades, como el eucalipto, la malva, la borraja.
Son industriales, las que se usan para la elaboración de productos destinados al comercio, como el tabaco, el añil, la cocuiza, y otras.
LA FLOR
Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas. Las flores son las partes más vistosas de las plantas.
Partes de una flor
- El Cáliz: Está formado por unas hojitas verdes que están en la parte exterior de la flor.
- La Corola: Llamada ordinariamente la flor, está formada por unas hojitas de varios colores llamados pétalos.
- Estambres: Son como unos bastoncitos que tienen por base el centro de la flor y tienen un polvillo amarillento que se llama polen y es el órgano masculino de
la flor.
- Filamento: Es un hilo muy delgado destinado a sostener la antera. La antera que es un saquito, que abierto con los dedos, te manchará con un polvillo
amarillento que sale de dentro, es el polen.
- Los Pistilos: Son los órganos femeninos de la flor.
EL FRUTO
Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para
transformarse en fruto.
Clases de fruto
- Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azucaradas que refrescan y alimentan. Ejemplo: el tomate, la naranja, el mango, la lechosa, otros.
- Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.
Colaboración 1
Clase 25 y 26
Equipos de 3 personas
Actcierre
Colaboración 2
Clase 27, 28 y 29
Equipos de 3 personas
Colaboración 3
Clase 22, 23 y 24
Equipos de 3 personas
Clase 30 a 40.
Trabajo de experimentación: las semillas buscan la luz
En este proyecto vamos a ver cómo las semillas buscan la luz del sol anuque tengan que dar muchas vueltas.
Materiales:
-Una caja de zapatos con tapa
-Cartulina o pedazos de cartón
-Tijeras
-Un vaso o frasco
-Un fríjol
-Agua
-Una ventana con mucho sol
Procedimiento:
Pedir a un adulto que te ayude a abrir un hueco en la parte superior de la caja y construir 2 divisiones para poner dentro de la caja con pedazos de cartón o de
cajas ya usadas.
Cada una de estas divisiones debe tener un agujero por donde pase la luz, pero deben quedar intercalados entre sí y con el de la caja.
Coloca solamente la división de abajo, teniendo en cuenta de que al cerrar la caja el vaso no reciba la luz directamente.
Colocar el vaso con las servilletas de papel muy húmedas y el fríjol dentro de la caja y cerrarla.
Debes dejar la caja cerrada todo el tiempo y sólo abrirla para revisar que las servilletas estén muy húmedas. Al cabo de unos 4 días la semilla comienza a
germinar y para el quinto día es posible que ya la pequeña planta haya girado buscando la luz del sol.
En este momento debes colocar la segunda división, teniendo en cuenta que la planta quede a oscuras y deba girar nuevamente buscando el agujero de la tapa.
En un par de días más la planta ha logrado salir a la luz del sol y extiende sus hojas hacia él.
Nuestra planta tienen unas características especiales, su tallo es larguísimo y no desarrolló hojas mientras no tuvo luz, además el tallo es de color amarillo.
En una planta cuya semilla se desarrolló al sol, el tallo es verde, muy corto y desarrolló rápidamente las hojas.
En cada una de las sesiones de clase , los estudiantes deben de mostrar las observaciones realizadas, los dibujos del cambio de la planta y se ir explicando los cambios
que tiene la planta haciendo la relación con las características de los seres vivos. En las clases 39 y 40 expongan sus resultados a los demás compañeros.
EVALUACION
Criterio:
¿Qué y con qué
evaluar?
1. Talleres
2. Evaluaciones de seguimiento
3. Seguimiento a trabajo de aula
4. Seguimiento a tareas y trabajos extra clase.
5. Trabajos experimentales
Proceso:
1. Trabajo en equipo
2.
3.
4.
5.
Evaluación individual
Trabajo en equipo
Revisión de trabajos en clase exposiciones, carteleras entre otros.
Revisión de tareas y trabajos extra clase.
Procedimiento:
1. Se reúnen en equipos de trabajo para realizar el taller y luego socializarlo en el grupo.
2. Se reúnen en parejas y resuelven la prueba asignada
3. El educador revisará y retroalimentará los trabajos asignados.
4. El educador revisará ya sea en el cuaderno de cada uno o en el tablero las tareas y trabajos extra clase asignados.( se tiene en cuenta la puntualidad en la entrega)
Frecuencia:
1 vez por clase
INDICADORES
Comprende conceptos básicos para explicar
las características de los seres vivos.
Reconoce las características y las
necesidades de los seres vivos.
Conoce los principales grupos de seres vivos.
Identifica mecanismos de adaptación de los
seres vivos en su medio.
Explica las características de los seres vivos.
Establece comparaciones entre seres vivos y seres
no vivos.
Menciona las necesidades básicas de las plantas y
animales, y analiza lo que sucede cuando no se
suplen estas necesidades.
Contempla las adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
Aprecia la diversidad animal y vegetal que brinda la
naturaleza.
Adopta hábitos para el cuidado de plantas y de
animales
ESCALA DE
VALORACION
SUPERIOR
Identifica y compara estructuras externas del ser humano de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes le permiten relacionarse
con el entorno.
ALTO
Identifica y describe la fauna, la flora, el suelo y el agua de su entorno.
BASICO
Explica las características de los seres vivos partiendo de conceptos básicos
BAJO
Describe los seres de la naturaleza, con sus características externas y sus funciones.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN
 - Realizar un álbum con 2 secciones, en la
primera pega o dibuja seres no vivos y en la
segunda pega o dibuja seres no vivos.

Observa cuidadosamente un paisaje cercano a
NIVELACIÓN
 Elabora un herbario en donde
coloques diferentes tipos de raíces,
tallos, hojas, flores y frutos
 Recuerda cuidar la naturaleza
puedes dibujar o recortar si no te es
PROFUNDIZACIÓN
 Realiza un “zoonoticiero” en el cual presentes
a manera de noticia algunos animales con sus
principales características: vertebrado
invertebrado, cuerpo cubierto de …
tu casa o a IESA. Dibújalo y haz una lista de
los seres vivos y no vivos que encuentres.
Reflexiona y escribe en qué forma se
relacionan los seres vivos y no vivos que
observaste.
fácil conseguir el material.
Posteriormente escribe sobre las
diferencias encontradas.

Con las siguientes palabras elabora un
diagrama que resuma los conceptos de la
unidad de los seres de la naturaleza.