Unidad 1.1: Investigaciones, apreciación y

Unidad 1.1: Investigaciones, apreciación y aplicación de la ciencia
Ciencias
5 semanas
Etapa 1 - Resultados esperados
0B
Resumen de la unidad
3B
En esta unidad, los estudiantes podrán hacer observaciones a través de los sentidos utilizando los
instrumentos o equipo científico, siguiendo las reglas de seguridad durante las investigaciones. A través
de las demostraciones, lecturas, y lecciones de práctica, los estudiantes reconocerán la relación entre
la Ciencia, las Matemáticas, y la Tecnología, como herramientas en la investigación científica. Además,
se familiarizarán con las profesiones relacionadas a la Ciencia, la Tecnología, y las Matemáticas.
S
S
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrán del salón de clases capacitados para aplicar sus
conocimientos sobre los procesos básicos en la Ciencia en la re solución de problemas y toma de
decisiones, utilizando tanto las matemáticas como la tecnología como una herramienta útil en nuestra
vida diaria.
S
S
Estándares de contenido: Naturaleza de la ciencia, tecnología y sociedad
Expectativas y especificidades
4B
5B
Uso de los sentidos y del equipo científico para la medición y la recopilación de datos
NC.1.1.1 Identifica cómo los sentidos ayudan a clasificar la materia para recopilar información y datos.
NC.1.1.2 Utiliza instrumentos tales como lupa, termómetros y relojes para recopilar información y
datos.
16B
Seguridad
NC.1.1.6 Utiliza las reglas de seguridad al trabajar con la metodología científica.
NC.1.1.7 Expresa y escribe una oración sencilla sobre la seguridad en la clase de ciencia como por
ejemplo: “Se debe tener cuidado al utilizar la tijera en el laboratorio de ciencia.”
17B
Enlaces entre la ciencia, las matemáticas y la tecnología
NC.1.1.4 Aplica las matemáticas como lenguaje en la investigación (uso de la medición por medio del
uso de regla, reloj, operaciones matemáticas como suma y resta, y otros).
NC.1.3.3 Comenta oralmente cómo se relacionan las ciencias las matemáticas y la tecnología
NC.1.2.2 Menciona los beneficios de la tecnología en el hogar y en la investigación.
NC.1.2.1 Utiliza adecuadamente las partes fundamentales de la computadora: monitor, ratón,
procesador e impresora.
NC.1.2.3 Reconoce que la tecnología ayuda a realizar las tareas con mayor rapidez, claridad y exactitud.
NC.1.2.4 Identifica cómo la tecnología simplifica y ayuda en la investigación científica.
18B
Profesiones en ciencias
NC.1.3.1 Identifica algunas profesiones relacionadas con las ciencias, la tecnología y las matemáticas
(astronauta, farmacéutico, tecnólogo médico, arqueólogo y otros).
19B
Apreciación por la ciencia
NC.1.3.2 Demuestra respeto y aprecio por la naturaleza y las diversas formas de vida.
NC.1.1.5 Explica en sus propias palabras que la ciencia es una actividad humana.
20B
Método científico
NC.1.1.3 Aplica los procesos básicos (observación, medición, predicción, clasificación y
experimentación) y las destrezas de ciencia.
Junio 2012
21B
1
Unidad 1.1: Investigaciones, apreciación y aplicación de la ciencia
Ciencias
5 semanas
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:
6B
7B
• Las reglas de seguridad son un aspecto
importante y fundamental en las
investigaciones científicas.
• El proteger y conservar la naturaleza depende
de nuestro respeto y aprecio hacia nuestro
ambiente.
• La tecnología, la ciencia y las matemáticas se
relacionan entre sí y son es de gran utilidad
para los científicos.
•
S
•
•
S
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
8B
•
•
•
•
¿Cómo podemos mantenernos seguros
cuando hacemos investigaciones científicas
dentro y fuera del salón de clases?
¿Cómo podemos proteger a la naturaleza?
¿Cómo los científicos utilizan y aplican la
tecnología y las matemáticas en las ciencias?
9B
•
que los sentidos ayudan a clasificar la materia
para recopilar datos e información.
que la tecnología ayuda a realizar las tareas
con mayor rapidez, claridad y exactitud.
que la tecnología simplifica y ayuda en el
desarrollo de una investigación científica.
que existen algunas profesiones relacionadas
con la ciencia, la tecnología y las matemáticas
(astronauta, farmacéutico, tecnólogo médico,
arqueólogo y otros).
•
•
•
Vocabulario de contenido
2B
• Tecnología
• Investigación científica
• Profesiones científicas (astronauta,
farmacéutico, etc.)
• Sentidos
• Lupa
• Termómetro
• Método científico
• Computadora (monitor, ratón, UPC, etc.)
•
•
•
•
•
utilizar instrumentos tales como lupa,
termómetros y relojes, para recopilar datos e
información.
utilizar las reglas de seguridad al trabajar con
la metodología científica.
expresar y escribir oraciones sencillas sobre
la seguridad en la clase de ciencia, como por
ejemplo: “Se debe tener cuidado al utilizar la
tijera en el laboratorio de ciencia”.
aplicar las matemáticas como lenguaje en la
investigación (ej. uso de la medición por
medio del uso de regla, reloj, operaciones
matemáticas como suma y resta, y otros).
comentar oralmente cómo se relacionan la
ciencia, las matemáticas y la tecnología.
mencionar los beneficios de la tecnología en
el hogar y en la investigación.
utilizar adecuadamente las partes
fundamentales de la computadora: monitor,
ratón, procesador e impresora.
demostrar respeto y aprecio por la
naturaleza y las diversas formas de vida.
explicar en sus propias palabras que la
ciencia es una actividad humana.
Etapa 2 - Evidencia de avalúo
1B
Tareas de desempeño
10B
Frío y caliente
En esta actividad, los estudiantes van a medir los
cambios en la temperatura y observarán cambios
físicos que puedan ocurrir en la materia. Divida a
Junio 2012
23B
Otra evidencia
1B
•
Entrada de diario – Investigación sobre
profesiones en la ciencia
En esta actividad, los estudiantes van a
seleccionar una profesión en la Ciencia y
2
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Ciencias
5 semanas
los estudiantes en parejas y pídales que llenen un
vaso de foam con agua caliente (con ayuda).
Recuerde repasar las reglas de seguridad con los
estudiantes. Entregue un termómetro e indíqueles
que midan la temperatura del agua. Luego, pida a
los estudiantes que formulen una hipótesis sobre
el resultado de añadir un cubo de hielo al agua
caliente (el tiempo que tardará en derretirse,
cuánto se enfriará el agua, etc.) y que dibujen sus
ideas en una hoja de papel. Coloque el cubo de
hielo en el vaso de foam. Indique a los estudiantes
que midan la temperatura por varios minutos
•
para que puedan observar los cambios. También,
indique que utilicen un reloj o cronómetro para
medir el tiempo que tarda el hielo en derretirse
completamente (el maestro puede ayudar a los
estudiantes utilizando el cronómetro o reloj si
nota que los estudiantes tienen dificultad
ejecutando las dos acciones al mismo tiempo). Los
estudiantes harán una tabla o gráfica de sus
resultados y luego compartirán sus conclusiones
con el resto de la clase.
El maestro podrá evaluar a los estudiantes según
los siguientes criterios:
•
•
•
•
•
¿Anotaron sus predicciones en la hoja de
papel?
¿Tomaron la temperatura del agua varias
veces durante el experimento?
¿Anotaron la temperatura con precisión?
¿Hicieron una tabla o gráfica de sus
resultados?
¿Pudieron explicar y justificar sus resultados
frente al resto de la clase?
•
completarán la información sobre la profesión
que eligieron.
Provea a los estudiantes las siguientes
instrucciones: Completen la siguiente
información sobre la profesión relacionada
con la ciencia que seleccionaste.
a. Profesión: ___________.
b. Describe la profesión.
c. Escribe 3 cosas que hacen estos
profesionales.
d. ¿Cómo nos ayuda esta profesión?
Medir es divertido
En esta actividad, los estudiantes van a tener
la oportunidad de experimentar con
diferentes medidas utilizando los objetos
apropiados. Prepare distintas “estaciones”;
con reglas, termómetros y cronómetros para
que los estudiantes puedan realizar varios
tipos de mediciones. Pídales que utilicen los
instrumentos adecuados para medir objetos,
el agua, la tierra, el tiempo, etc. y que anoten
sus resultados en la libreta. Además, pida a los
estudiantes que calculen también diferencias
en temperatura, tiempo y longitud de acuerdo
a los instrumentos utilizados.
Las partes de la computadora
Entregue tarjetas a los estudiantes con
imágenes de las distintas partes de una
computadora (UPC, monitor, impresora,
teclado, etc.) y otras sólo con los nombres de
éstas. Pídales que pareen las imágenes con los
nombres y que expliquen qué hacen cada una
de las partes.
La tecnología en mi comunidad
Para realizar esta tarea, los estudiantes deben
involucrarse en conversaciones con sus familiares
o vecinos para recopilar información sobre el uso
de la tecnología en su comunidad.
24B
•
Pida a los estudiantes que entrevisten a un
miembro de su familia o vecino acerca del uso
e impacto de las computadoras en su vida
diaria. Los estudiantes le preguntarán acerca
del trabajo que realizan y cómo usan las
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Ciencias
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•
•
•
•
•
•
•
computadoras en su lugar de trabajo. Puede
usar las siguientes preguntas como guía:
¿Qué tipo de trabajo usted realiza?
¿Utiliza la computadora en su trabajo? ¿Por
qué necesita usar la computadora?
¿Qué tipo de computadora usted usa?
¿Laptop o de escritorio?
¿Cuáles programas utiliza en su
computadora? ¿Por qué los usas?
¿Usa usted el Internet? ¿De qué manera le
ayuda el uso de Internet en su trabajo?
¿Podría hacer su trabajo sin una
computadora? ¿De qué manera sería distinto?
¿Qué otras tecnologías utiliza en su trabajo o
en su hogar? ¿Cómo las usas?
Luego, de que lleven a cabo sus entrevistas, los
estudiantes harán dibujos o buscarán láminas que
representen el trabajo de la persona entrevistada.
Usarán sus dibujos o láminas para hacer un cartel
que muestre cómo las personas de su comunidad
usan las computadoras y la tecnología, y cómo
sería la vida si no tuvieran acceso a ellas.
Los estudiantes compartirán su cartel con el resto
de la clase y presentarán la información
recopilada en la entrevista. También darán una
opinión o conclusión acerca de la relevancia de la
tecnología en su comunidad. Los maestros
pueden evaluar la tarea según los siguientes
criterios :
•
•
•
•
¿Lograron crear un cartel que represente
efectivamente el tipo de trabajo que hace la
persona entrevistada?
¿Presentaron la información claramente?
¿Enfatizaron la importancia de la tecnología
en el trabajo de otras personas?
¿Incluyeron sus propias opiniones y
conclusiones acerca de la importancia de la
tecnología?
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Ciencias
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Etapa 3 - Plan de aprendizaje
2B
Actividades de aprendizaje
12B
El uso de los sentidos y el equipo científico para recopilar información
25B
•
•
•
•
Traiga al salón de clase frasquitos de rollos de foto rellenos con algodones impregnados en
distintas esencias (ej. menta, perfume, vainilla, clavo, etc.) Haga agujeros en la tapa de los
frasquitos y pida a los estudiantes que huelan y describan el olor. Enfatice que nuestros sentidos
nos sirven para hacer observaciones, recopilar información y hacer predicciones.
Fabrique “cajas misteriosas” que contenga una bola, un dominó, una campana, un peluche, etc. en
distintas cajas. Pida a los estudiantes que usen sus sentidos para observar (sonido, peso, etc.) y
para recopilar evidencia que sirva para defender sus conclusiones acerca del contenido de las cajas.
Al final, los estudiantes comparan sus hipótesis y descubren el contenido real de las cajas.
Traiga sal y azúcar al salón de clase e indique a los estudiantes que usen el tacto y el sabor para
distinguir la diferencia. Luego, indique que observen ambas sustancias usando una lupa. Discutan
las diferencias que observan al usar la lupa.
Lleve a los estudiantes fuera del salón para hacer una investigación sobre la naturaleza. Lleven
lupas para observar plantas, capullos, flores, polen, insectos, tierra, etc. Deben hacer
observaciones minuciosas y anotarlas en sus libretas.
Seguridad
26B
•
•
Escribir en la libreta las precauciones o reglas de seguridad a seguir cuando hacemos
investigaciones científicas. Pida a los estudiantes que completen la oración: “Cuando hago
________________ en el laboratorio de ciencias, hay que seguir esta regla de seguridad:
__________________.”
Pida a los estudiantes que creen reglas de seguridad y hagan carteles de las reglas de seguridad
para pegarlas en el salón como recordatorio.
Enlaces entre la ciencia, las matemáticas y la tecnología
27B
•
•
•
•
Pida a los estudiantes que hagan una lista de las maneras en que usamos la ciencia, las
matemáticas y la tecnología en nuestra vida diaria. Discutan las maneras en que la tecnología
afecta la vida de los estudiantes en el camino a la casa o a la escuela (teléfono celular, carro,
semáforo, GPS, etc.)
Lleve libros y revistas al salón y pida a los estudiantes que encuentren láminas relacionadas a la
ciencia, las matemáticas y la tecnología. Indique a los estudiantes que discutan sus hallazgos.
Los estudiantes van a fabricar carteles sobre las formas en que las personas usan las computadoras
en sus vidas diarias, a partir de dibujos, láminas de revistas y/o periódicos.
Completar el organizador gráfico sobre las computadoras (ver anejo: 1.1 Actividad de aprendizaje –
Las partes de una computadora). Discuta las funciones básicas de cada una de las partes.
Profesiones en ciencias
28B
•
Invite a profesionales al salón de clases para que hablen sobre sus trabajos (relacionados a la
ciencia – ej. veterinario, científico, etc.) Estimule a los estudiantes para que hagan preguntas.
• Pida a los estudiantes que seleccionen una profesión que les interese (relacionada a las ciencias y
la tecnología) e indíqueles que hagan dibujos o busquen láminas para representar dicha profesión.
También puede pedirles que hagan un móvil usando sus láminas o dibujos. Usarán un pedazo de
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Unidad 1.1: Investigaciones, apreciación y aplicación de la ciencia
Ciencias
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papel de construcción para escribir el nombre de su profesión, y luego, colgarán las láminas usando
cinta o hilo de lana. Deberán presentar su móvil al resto de la clase.
Apreciación por la ciencia
29B
•
•
•
•
Los estudiantes hacen un dibujo en su libreta sobre ¿Qué es la naturaleza? ¿En dónde está? ¿Quién
vive en ella? ¿Cómo podemos llegar a ella? Luego, discuten sobre el hecho de que la naturaleza
está en todas partes alrededor de ellos (ej. los pájaros que vuelan afuera, los pequeños insectos
dentro del salón, el patio, las montañas, los ríos, etc.)
Adoptar una parte del patio para mantenerla limpia, luego, discutir la importancia de prevenir la
contaminación, y sus efectos sobre las personas y demás seres vivientes.
Discutir qué es “contaminación” e identificar cambios que se pueden hacer en el salón para ayudar
a reducir la producción de basura.
Iniciar un programa de reciclaje. Discutir los beneficios del reciclaje para la escuela o el país.
Método científico
30B
•
•
Pida a los estudiantes que observen semillas de maíz para “popcorn” crudas y reventadas, y que
anoten las diferencias de tamaño y color en una tabla. Pídales que predigan cuántas semillas
crudas caben en una cuchara. Cuando hayan anotado sus predicciones, indíqueles que llenen una
cuchara de semillas crudas y las cuenten. Discutan sus predicciones y resultados.
Traiga un huevo cocido al salón de clase. Explíqueles que va a tirar el huevo al piso y pida que
hagan predicciones sobre lo que va a suceder. (respuesta más común: el huevo se va a romper).
Deje caer el huevo en el piso y observe las reacciones de los estudiantes cuando el huevo no se
rompa. Pregunte: ¿Fueron correctas nuestras predicciones? ¿Qué sucedió? ¿Por qué no se rompió el
huevo? Discuta con los estudiantes que aunque los científicos hacen predicciones todo el tiempo,
no siempre éstas son correctas y no hay ningún problema con eso. En este caso, los estudiantes
asumieron que el huevo estaba crudo, pero estaba cocido.
Ejemplos para planes de la lección
13B
Diario de la Semana de vida sustentable
(ver anejo: 1.1 Ejemplo para planes de la lección- Diario de la semana de vida sustentable)
En esta lección, los maestros enseñarán a los estudiantes cómo cuidar al medio ambiente en su vida
diaria. Los estudiantes tomarán nota en sus libretas de todas las cosas buenas que han hecho por el
medio ambiente. Vivir de manera que se beneficien tanto el medio ambiente como la comunidad se
llama “vida sustentable”. Obtendrán una cantidad predeterminada de puntos por cada acción
sustentable que realicen.
31B
Experimento científico: ¿Cómo beben agua las plantas? (Adaptado de Education.com)
En esta lección, los estudiantes aprenderán acerca de los procesos básicos de la observación y la
experimentación. Los maestros deben conseguir los siguientes materiales: jarra o vaso grande de vidrio
transparente, agua, colorante rojo, cuchillo, rama de apio (celery) con hojas, y una hoja blanca de papel
de maquinilla.
• Indique a los estudiantes que llenen el vaso con agua y añadan unas gotas de colorante rojo.
Asegúrese que los mezclen bien.
• El maestro cortará las puntas de la rama de apio, dejando las hojas en el mazo.
32B
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Unidad 1.1: Investigaciones, apreciación y aplicación de la ciencia
Ciencias
5 semanas
•
•
•
•
Pida a los estudiantes que coloquen la ramita en el vaso de agua y que esperen al día siguiente
para que la planta absorba el agua.
Pida a los estudiantes que dividan la hoja de papel en dos mitades horizontales. En una mitad,
escribirán la palabra “antes” y en la otra “después”. Luego, harán un dibujo de la planta antes de
que haya “absorbido” el agua roja y escribirán una oración para describir sus observaciones.
A la mañana siguiente, los estudiantes observarán lo que ha sucedido. Pregunte qué creen que le
pasó al apio y a dónde se fue toda el agua (el apio absorbió el agua del vaso, el tallo y las hojas se
pintaron de rojo). Luego de observar cuidadosamente, pida a los estudiantes que hagan un dibujo
de la rama de apio en la sección titulada “después” en su hoja de papel y que escriban una oración
describiendo sus observaciones.
Discutan los resultados.
Recursos adicionales
14B
Recursos en español relacionados a seguridad, tecnología y naturaleza
• Seguridad
o http://www.edhelper.com/Spanish/fire_safety.htm
o http://kidshealth.org/parent/en_espanol/seguridad/fire_esp.html
o http://www.jugarycolorear.com/2010/04/libro-para-colorear-seguridad-contra.html
o http://www.homesafetycouncil.org/aboutus/Programs/pdfs/ParentBrochureSpanish.pdf
o Manual de seguridad: http://www.scholastic.com/firesafety/pdfs/PTG_Gr1to2_SPA.pdf
• Computadoras y tecnología:
o http://tech.worlded.org/docs/cia/notes.htm
o http://www.internetycursos.com.mx/partesprimaria.pdf
• Respeto por la naturaleza:
o http://www.helium.com/items/68426-teaching-children-respect-for-ecology-and-nature
o http://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-6-a-8-anos/ecologia-para-ninos
o http://ecoweeb.blogspot.com/2010/01/como-ensenarle-ecologia-los-ninos.html
o http://www.ecologismo.com/2010/07/13/ecologia-para-ninos-ensenarles-a-respetar-elplaneta/
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Conexiones a la literatura
15B
•
•
•
•
Oso polar, oso polar, ¿Qué es ese ruido? por Bill Martin
Mis Cinco Sentidos por Aliki
El autobús mágico explora los sentidos por Joanna Cole, Bruce Degan y Pedro González Caver
Cuentos sobre el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente(varios)
http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-cuidar-la-naturaleza
Cuento Water Wally (Cómo enseñar a los niños a ahorrar el agua):
http://www.guiainfantil.com/videos/62/mascota-ensena-a-ahorrar-agua/
3TU
•
Junio 2012
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
U3T
7