prog-pensamiento y raz. lógico, 17 de mayo, 2006 definitivo

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO
SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
PROGRAMA DE ASIGNATURA
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
SEMESTRE
PRIMERO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
Rector:
Dr. En A.P. José Martínez Vilchis
Secretario de Docencia
M en Com. Luis Alfonso Guadarrama
Rico
Elaboración
Nava Altamirano Fidel
Tapia Torres Héctor
Castillo Fragoso Atilano
Cervantes Cancino Manuel
Fonseca Rodríguez Gabriel Juan
Director de Estudios de Nivel
Medio Superior
Mtro en A.E. José Francisco Mendoza
Filorio
Coordinación e integración de
programas de asignatura
Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez
Programa de estudios d e primer
Semestre
Última edición Junio, 2006
DR © 2003, Derechos Reservados
Universidad Autónoma del Estado de
México
Av. Instituto Literario Núm. 100 Ote.,
Toluca, Estado de México. C.P. 50000
Impreso y hecho en México
Printed and made in Mexico
Actualización
Nava Altamirano Fidel
Espinoza Denova Carlos
Cruz Ortiz Pedro
Millán Ortiz Braulio
Sosa Ramos Anastasio
Estrada Nieto Octavio
García Rendón Gamaliel
Cervantes Cancino Manuel
Asesoría:
Dr. Pablo Flores del Rosario
Mtra. Yolanda García Pavón
Fecha de
aprobación
General
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
socialización y
por
Academia
19 de Mayo del 2006
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÒGICO
Asignatura
Semestre
Créditos
Primero
Ocho
Tipo de asignatura
Obligatoria
? Álgebra
? Hombre y salud
? Antropología
hombre,
cultura y sociedad
? Comunicación
oral
y
Asignaturas
escrita
simultáneas
? Desarrollo del potencial
humano
? Computación básica
? Orientación educativa
? Cultura física
Horas teóricas
Horas prácticas
3
2
Total de horas
5
Etapa
en
estructura
curricular
la
Introductoria
Núcleo de formación
Ciencias sociales y humanidades
Descripción general
Contribuye a formar al alumno como un ser
humano que se conozca a sí mismo,
consciente de su contexto y capaz de generar
conocimientos, valores y actitudes, dando
sentido y significado a su realidad, tanto
individual como social.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
3
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
PRESENTACIÓN
La asignatura de Pensamiento y Razonamiento Lógico se estructura a partir de los
lineamientos teórico-metodológicos del enfoque socio constructivista que sostiene que para
que el estudiante logre un aprendizaje significativo debe partir del autoconocimiento y de
la situación en que se encuentra con respecto a su propia forma de pensar y razonar. A
partir de este conocimiento, el estudiante irá construyendo su propio proceso de
aprendizaje en relación a los ejes problemáticos de la asignatura y los comunes a las
demás asignaturas del primer semestre. Se concibe como estrategia del enfoque
metodológico de la asignatura, la integración de una comunidad de indagación que
permita comparar el pensamiento de todos sus miembros; en la confrontación el
facilitador debe promover el desarrollo del pensamiento y el razonamiento lógico a través
de la lógica formal, la teoría de la argumentación, la crítica, las buenas razones y la
imaginación, mediante estrategias propias de la comunidad de indagación, tales como la
discusión, el debate, lecturas crítico-analíticas, generación de ejemplos y contraejemplos,
así como búsqueda de respuestas coherentes a través del buen uso de la argumentación.
Además aplicará estos principios lógicos al análisis de mensajes de los diferentes medios
de comunicación, buscando en los mismos un discurso basado en la lógica formal o en las
buenas razones. Todas estas actividades estarán encaminadas a lograr las competencias
contenidas en el programa, entre otras: habilidad para comunicarse, para evaluar su
pensamiento, para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, para desarrollar
argumentos lógicos, así como habilidad para desarrollar y sistematizar su pensamiento.
(Véase programa en competencias a desarrollar)
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
4
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
MÓDULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
MÓDULO II: LÓGICA FORMAL
MÓDULO III: ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO
MÓDULO IV: LÓGICA SIMBÓLICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
La aptitud para reflexionar acerca de sus procesos individuales de aprendizaje y la
comprensión de estrategias para modificar sus propias conductas y actitudes ante
el estudio y su interacción social.
La capacidad de expresarse de manera clara; tanto oral como escrita, utilizando
argumentos, demostraciones y explicacio nes cuyo referente sea la comprensión
de la realidad.
Argumentar y contra argumentar mediante el discurso propio y del otro.
Valorar la importancia de las disciplinas humanísticas como instrumentos para el
pleno desarrollo de la humanidad.
Desarrollar la c apacidad crítica y de análisis.
Desarrollar el sentido del razonamiento lógico.
Despertar la curiosidad y el gusto de aprender.
Eliminar los dogmas y ocultamientos cognoscitivos.
Reconocer que todos aprendemos de todos.
La capacidad de evaluar su pensamiento y el de los demás de manera que pueda
responder acertadamente a problemas que se le presenten en los contextos de
sus demás asignaturas y situaciones de la vida diaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS
?
?
?
?
?
?
Capacidad para comunicarse a través del pensamiento formal.
Facilidad para evaluar su pensamiento.
Lograr un pensamiento crítico y creativo.
Argumentar utilizando buenas razones.
Pensar sobre su pensamiento y el de los demás.
Entender y usar los razonamientos en la ciencia y en la vida cotidiana.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
5
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
ESQUEMA GRÁFICO DE
CONTENIDOS
Conceptos
básicos
Lógica
Simbólica
PENSAMIENTO Y
RAZONAMIENTO
LÓGICO
Lógica
Formal
Argumentación
y diálogo
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO I
SESIONES PREVISTAS
CONCEPTOS BÁSICOS
15
?
?
PROPÓSITOS
?
?
?
Desarrollar
la
capacidad
de
gestión
del
autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo a través
de la comunidad de indagación, donde se ejerce el
diálogo argumentativo para favorecer el saber holístico
e integrador.
Reflexionar acerca de los procesos individuales de
aprendizaje.
Comprender las estrategias para modificar sus propias
conductas y actitudes ante el estudio y su interacción
social.
Reconocer que los errores propios y de los demás
dejan experiencias de aprendizaje significativo.
Comprender la relación necesaria existente entre la
lógica y las demás ciencias.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
?
?
?
?
?
¿Es posible aprender de nuestros
errores?
¿Todos tenemos la capacidad de
filosofar?
¿Puede ser la lógica un instrumento
auxiliar de cualquier ciencia?
¿Los errores pueden convertirse en
experiencias de aprendizaje?
¿Es posible dejar de pensar?
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
EJES TRANSVERSALES
?
?
?
Educación en valores: respeto a la
dignidad humana.
Educación para la democracia:
respeto a la libertad de expresión.
Educación
para
el
medio
ambiente: respeto a nuestro espacio
de vida.
7
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO I
CONCEPTOS BÁSICOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
LA FILOSOFÍA Y LA LÓGICA.
1. Relación de la lógica con las
ciencias.
2. El pensamiento como objeto de
estudio de la lógica.
3. Operaciones del pensamiento.
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
Internet.
Acetatos.
Diapositivas.
Proyección de la película “El mundo
de Sofía”.
Libro de texto editado por la UAEM y
otros.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
Textos de lectura sobre la
relación entre filosofía, lógica y
el resto de las ciencias.
Asistencia a conferencias y
mesas redondas.
Cuadros sinópticos.
Fichas de trabajo.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
Expresar por escrito la relación
de la lógica con la filosofía, y de
éstas con las demás ciencias.
Elaborar mapas conceptuales y
mentales.
Construir ejemplos relacionados
con los diversos temas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. ARISTÓTELES (1995). Tratados de la lógica I y II (Organon), Madrid: Gredos.
2. COPI, Irving (2001). Introducción a la lógica, México: Limusa.
3. DEWEY, J. (1989). ¿Cómo pensamos? Nueva exposición de la relación entre pensamiento
reflexivo y proceso educativo, Barcelona: Paidós.
4. DIÓN, Carlos. (1999). Curso de lógica, México: Mcgrawhill.
5. GIRY, M. (2002). Aprender a Razonar. Aprender a pensar, México: Siglo XXI
6. GORTARI, Eli (1984). Iniciación a la lógica, México: Grijalbo.
7. JOSTEIN, Gaarder (1999). El mundo de Sofía, México: Patria/Siruela.
8. LIPMAN. M. (1998). Pensamiento complejo y educación, Madrid: Ediciones de la Torre.
9. RATHS, L. E. (1988). Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación, Barcelona: Paidós.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
8
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO II
SESIONES PREVISTAS
LÓGICA FORMAL
15
?
?
PROPÓSITOS
?
?
Aprender a inferir correctamente en la vida cotidiana y
en la ciencia.
Evitar el uso de razonamientos falaces como
instrumento de convencimiento dialógico.
Aprender a pensar y a expresarse correctamente y con
claridad utilizando las formas del pensamiento.
Saber dist inguir entre un lenguaje verdadero y un
falaz.
EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
?
?
¿Por qué razono falazmente?
?
?
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
Educación en valores: respeto a la
dignidad humana.
Educación para la democracia:
respeto a la libertad de expresión.
Educación
para
el
medio
ambiente: respeto a nuestro espacio
de vida.
9
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
LÓGICA FORMAL
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
?
?
?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
LA IDEA Y EL TÉRMINO.
?
El árbol de Porfirio .
Operaciones conceptuadoras.
El juicio y la proposición.
La oposición.
El raciocinio y el argumento.
Inferencias.
Silogismos.
Falacias.
?
?
?
?
?
?
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
Lectura de análisis y reflexión de
los textos básicos de la
asignatura.
Participar
en
discusiones,
procesos de deliberación en
donde argumente y defienda su
punto de vista.
Construir definiciones claras y
precisas de distintos objetos.
Redactar y exponer su propio
pensamiento.
Construir cuadros de oposición
para advertir con claridad la
diferencia entre la cantidad, la
cualidad, lo particular y lo
universal de los juicios.
Elaborar ejemplos para distinguir
ideas, juicios y raciocinios.
Elaborar
pequeños
ensayos
monográficos
sobre
temas
filosóficos.
Reflexión sobre los criterios que
se tienen para distinguir lo
verdadero de lo falso.
Elaborar divisiones mentales,
físicas y clasificaciones.
Planteamiento de preguntas y
generación de respuestas.
10
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
?
?
?
Internet (el ateismo en la red).
Acetatos.
Diapositivas.
Periódicos y revistas (Discursos
políticos,
columnas,
editoriales,
cintillos, etc.).
Programas de televisión y de radio.
Anuncios publicitarios.
?
?
?
?
Listas
de
ejemplos
para
distinguir
ideas,
juicios
y
raciocinios.
Documento con definiciones
claras y precisas de distintos
objetos.
Elaborar divisiones mentales,
físicas y clasificaciones.
Mapas mentales sobre las
formas del pensamiento.
Identificar falacias en periódicos,
revistas, televisión, radio, textos
literarios,
filosóficos,
y
científicos, así como en el
lenguaje cotidiana.
Cuadros de oposición para
advertir
con
claridad
la
diferencia entre la cantidad, la
cualidad, lo particular y lo
universal de los juicios.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1.
2.
3.
4.
5.
ARISTÓTELES (1995). Tratados de la lógica I y II (Organon), Madrid: Gredos.
COPI, Irving (2001). Introducción a la lógica, México: Limusa.
DIÓN, Carlos (1999). Curso de lógica, México: Mcgrawhill.
DUVAL, R. (1999). Argumentar, Demostrar, Explicar: ¿continuidad o ruptura cognitiva?,
México: Grupo Editorial Iberoamericana.
MIRANDA, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid: Ediciones de la Torre.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO
MÓDULO III
SESIONES PREVISTAS
15
?
PROPÓSITOS
?
?
?
Desarrollar el coraje intelectual aunado a la humildad,
la tolerancia, la integridad y la perseverancia.
Esforzarse en la búsqueda de la consistencia en su
pensamiento y manifestar una mente abierta.
Capacidad de detectar errores del razonamiento
deductivo e inductivo.
Escuchar a los otros y respetar sus puntos de vista.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
?
?
?
Si razonamos, ¿por qué cometemos
errores?
¿Cómo distinguir las buenas razones
y para qué me sirven?
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
?
?
Educación en valores: respeto a la
dignidad humana.
Educación para la democracia:
respeto a la libertad de expresión.
Educación
para
el
medio
ambiente: respeto a nuestro espacio
de vida.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO III
ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
?
1. LÓGICA DE LAS, DEMOSTRAR,
EXPLICAR.
2. UN ENSAYO CON BUENAS
RAZONES.
ANÁLISIS
Y
EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS.
3. ANÁLISIS DE LAS FUERZAS DE
LAS PREMISAS.
4. ANÁLISIS DE LA CONCLUSIÓN.
5. CRÍTICA DE ARGUMENTOS.
6. DISCUSIÓN Y REFUTACIÓN.
7. ARGUMENTAR ARGUMENTOS.
?
?
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
Uso del diccionario .
Mesas redondas.
Elaboración de mapas mentales.
Periódicos,
revistas,
anuncios
comerciale s, vídeos y textos de otras
asignaturas.
A
partir
de
un
resumen
argumentativo acerca de los temas
de otras asignaturas vistas en clase,
presentarlos en forma escrita, para
fomentar el debate, en comunidad
de
indagación,
y
establecer
conclusiones
que den como
resultado algunos principios e
hipótesis que puedan aplicar a otras
experiencias escolares.
Identificación de lecturas según el
tipo y estructura de párrafos.
Lecturas y discusión de textos
relacionados con los temas del
modulo.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
Periódico escolar.
Síntesis de textos.
Resolución de ejercicios.
Elaboración de cuestionario s.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. ADELINO, C. (2001). Los usos de la retórica, Madrid: Alianza Editorial
2. ARISTÓTELES (1995). Tratados de la lógica I y II (Organon), Madrid: Ed. Gredos
3. BRANDON, R. (2002). La articulación de las razones. Una introducción al inferencialismo,
Madrid: Siglo XXI.
4. CAPALDI, N. (2000). ¿Cómo ganar una discusión? El arte de la argumentación, Barcelona:
Gedisa
5. MIRANDA, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid: Ediciones de la Torre.
6. PLANTIN, C. (2001). La argumentación, Barcelona: Ariel.
7. PERELMAN, Ch. (1989). Tratado de la argumentación, Madrid: Gredos.
8. WESTON, A. (2002). Las claves de la argumentación, Barcelona: Ariel.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO IV
LÓGICA SIMBÓLICA
SESIONES PREVISTAS
15
?
?
PROPÓSITOS
?
Lograr una conciencia crítica para contribuir en la
conservación del medio ambiente, la salud propia, la
convivencia y la solidaridad social.
Expresarse de manera clara tanto oral como escrita
utilizando argumentos, demostraciones y explicaciones
cuyo referente sea la comprensión de la realidad.
Evaluar su pensamiento y el de los demás de manera
que pueda responder acertadamente a problemas que
se le presenten en los contextos de sus demás
asignaturas y situaciones de la vida diaria.
EJE PROBLEMATIZADOR PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
?
?
¿Para qué nos
enunciados?
sirve
simbolizar
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
?
?
Educación en valores: respeto a la
dignidad humana.
Educación para la democracia:
respeto a la libertad de expresión.
Educación
para
el
medio
ambiente: respeto a nuestro espacio
de vida.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
MÓDULO IV
LÓGICA SIMBÓLICA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. TIPOS DE PROPOSICIONES.
?
?
Simples.
compuestas.
2. CONECTIVOS LÓGICOS, LA
NEGACIÓN Y SIGNOS DE
AGRUPACIÓN.
?
?
?
?
?
Conjunción.
Disyunción inclusiva.
Disyunció n exclusiva.
Condicional.
Bicondicional.
3. TIPOS DE ENUNCIADOS.
?
?
?
?
Proposiciones tautológicas.
Proposiciones contingentes.
Proposiciones contradictorias.
Validez de los razonamientos.
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
Simbolizar proposiciones simples y
proposiciones compuestas.
Utilizar correctamente las conectivas
lógicas
para
simbolizar
las
proposiciones compuestas y las
tablas de verdad.
Determinar a través de las tablas de
verdad
si
un
enunciado
es
tautológico,
contingentes
o
contradictorios.
Demostrar la validez o invalidez de
los razonamientos, por medio de la
técnica de tablas de verdad.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
?
Internet.
Acetatos.
Diapositivas.
Distintos textos de lógica simbólica.
Carteles.
?
?
Trasladar ejemplos de lenguaje
común al lenguaje simbólico.
Construir tablas de verdad para
determinar si un enunciado es
tautológic o,
contingente
o
contradictorio.
Demostrará la validez o la
invalide de un razonamiento,
utilizando las tablas de verdad.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÒDULO
1. ARNAZ, José Antonio (1991). Iniciación a la lógica simbólica, México: editorial Trillas.
2. COPI, Irving (2001). Introducción a la lógica, México: Limusa.
3. DIÓN, Carlos (1999). Curso de lógica, México: Mcgrawhill.
4. DÓRIGA L. E. (1986). Metodología del pensamiento. La lógica desde el pensamiento
primitivo hasta la informática, Barcelona: Herder.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
15
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. ARNAULD, A. Nicole, P. (1987). La lógica o el arte de pensar, Madrid: Alfaguara.
2. CAMPAGNA, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999). Lógica, argumentación y retórica: Una
introducción, Madrid: Biblos.
3. CLIFFORD- James. (2003). L voluntad de creer. Un debate sobre la ética de la
creencia , Madrid: Tecnos.
4. GARCÌA, R. (2000). Uso de la razón: Diccionario de falacias, Madrid, Biblioteca
Nueva.
5. GIRY, M. (2002). Aprender a Razonar. Aprender a pensar, México: Siglo XXI.
6. LAW, S. (2001). Tú, ¿en qué piensas?, Madrid, Alfaguara.
7. LIPMAN. M. (1998). Pensamiento complejo y educación, Madrid: Ediciones de la Torre.
8. MORADO, R. (1999). La razón comunicada. Materiales del taller de didáctica de la
Lógica, México: Editorial Torres Asociados.
9. SPLITER, Sharp (1996). La otra educación, Buenos Aires: Editorial Manantial.
10. PEREDA, C. (1994). Vértigos arguméntales. Una ética de la disputa, Madrid: Anthropos.
11. WESTON, ANTHONY (2002). Las claves de la argumentación, Barcelona: Editorial Ariel.
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
Fase 1
Fase 2
Productos de
aprendizaje
Valor
Evaluación
departamental
Productos de
aprendizaje
Valor
Evaluación
departamental
Asistencia
y
puntualidad.
5%
40 %
Asistencia
y
puntualidad.
5%
40 %
Participación
en clase.
Trabajos
y
tareas.
Lecturas.
Examen
Interfase.
10%
15%
10%
20%
Productos de aprendizaje (60%)
Evaluación departamental (40%)
EJE INTEGRADOR: conocimiento de sí mismo.
Participación
en clase.
Trabajos
y
tareas.
Lecturas.
Examen.
Interfase.
10%
15%
10%
20%
Productos de aprendizaje (60%)
Evaluación departamental (40%)
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