Guía pedagógica

Subsector:
BIOLOGÍA
INGENIERÍA
GENÉTICA
Nivel:
NM2
Duración:
19 MINUTOS
Serie: El cuerpo Virtual
DESCRIPCIÓN:
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF – CMO
El programa muestra una
integración de conceptos centrales
abordados en las unidades 1, 2 y 3
del NM2. Mediante ilustrativas
animaciones se muestran
fundamentos moleculares de la
herencia y conceptos básicos sobre
reproducción, que permitirán a los
estudiantes abordar el estudio y la
reflexión sobre técnicas generales
desarrolladas por la Ingeniería
genética, sus alcances terapéuticos
e implicancias éticas y morales del
desarrollo de la Clonación. A pesar
de que el programa ilustra muy
bien algunos conceptos abordados
en las unidades 1 y 2, se sugiere
que sea visto y trabajado al finalizar
la unidad 3 dado su carácter
integrador.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
ENLACES:
http://www.educarchile.cl
http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_S
ECTION=201.html
http://www.informador.com.mx/tecnologia/2009/1
56770/6/la-unesco-habla-sobre-clonacion-ybioetica-en-mexico.htm
http://www.ciceana.org.mx/recursos/Ingenieria%
20genetica.pdf
http://www.bcn.cl/erecomen/ciencia_y_teconologi
a/copy_of_index_html
http://www.bioeticaweb.com/index.php?option=c
om_frontpage&Itemid=915
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext
&pid=S0034-98872005000100014
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc
_cont4.htm
El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y
autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el
entorno. Los contenidos presentados en el capítulo permiten especialmente relacionarlo con
los OFT referidos al conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada
uno, así como, al desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración de la vida y
el cuerpo humano. Además, la observación del programa, promueve la investigación, que tiene
relación con la capacidad de identificar, procesar, sintetizar y organizar información relevante
acerca de un problema y suspender los juicios en ausencia de información suficiente.
SECTOR DE APRENDIZAJE: BIOLOGÍA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CONTENIDOS MÍNIMOS
NM2
NM2
Apreciar y entender el significado de la
reproducción sexual y asexual en la
transmisión del material genético y en la
herencia.
Unidad 1: Material genético y reproducción
celular:
1. Cromosomas y genes.
2. Mitosis: función y regulación.
3. Meiosis: gametogénesis y
variabilidad genética.
Apreciar y valorar la interrelación de los
aspectos biológicos, afectivos, espirituales,
éticos, culturales, sociales y ambientales
de la sexualidad, reproducción y desarrollo
humano.
Tomar conciencia del problema de la
conservación del medio ambiente y
conocer los principios biológicos que
pueden aplicarse a su análisis y cuidado.
Conocer y analizar las aplicaciones en las
áreas de la salud y la reproducción
basadas en el conocimiento científico
sobre hormonas.
Conocer la historia de determinadas
teorías científicas, comprendiendo la
historicidad y el carácter dinámico,
refutable y perfectible del conocimiento
científico.
Unidad 2: Hormonas, reproducción y
desarrollo
1. Sexualidad humana.
Unidad 3: Variabilidad y herencia
1. Variabilidad.
2. Herencia
INGENIERÍA
GENÉTICA
Serie: Cuerpo Virtual
ANEXOS:
1. Ilustraciones para
actividades en clase.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Célula, núcleo celular, ovocito, espermatozoide, cigoto, embrión, proteína, raza, especie,
biodiversidad.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
Antes de ver el programa:
1.
Comentar con los estudiantes o completar un glosario con los conceptos necesarios para
la mejor comprensión del programa y que podrían estar más débilmente aprendidos
(Célula, núcleo celular, ovocito, espermatozoide, cigoto, embrión, proteína, raza, especie,
raza, biodiversidad).
2.
Introducir el programa preguntando a los estudiantes, por ejemplo:
- ¿qué es lo que diferencia a una especie de la otra?
- ¿qué componentes de las células determinan que un organismo pertenezca a una
especie en particular?
- Entonces, ¿podríamos decir que todos los seres humanos somos iguales?
- ¿qué es lo que nos hace biológicamente iguales?
- ¿qué es lo que nos hace únicos y distintos uno del otro?
Mientras ven el programa:
3.
Con respecto a la estructura de la molécula de ADN y de los cromosomas El profesor
entrega a los alumnos las ilustraciones A, B y C para rotular (Ver anexo 1):
4.
Para entender la estructura de la molécula de ADN los estudiantes toman notas, para
posteriormente construir un esquema o mapa conceptual que relacione los siguientes
términos: Nucleótido – Molécula de ADN – hebras – A.T.G.C. – secuencia de pares - par
de base – gen – proteína.
5.
Con el fin de organizar la información en niveles de complejidad, los alumnos toman
notas durante el programa, para posteriormente investigar y construir imágenes y un
párrafo explicativo que muestre la forma en que se organiza estructuralmente la
información genética usando los siguientes conceptos: cromosomas, gen, ADN, histonas,
cariotipo
6.
El profesor/a divide al curso en grupos de 3 o 4 alumnos y a todos alumnos les pedirá
que tomen apuntes y recojan datos que les permitirán en forma grupal contestar las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué es el código genético? ¿Cuál es el porcentaje del los genes humanos que
determinan los rasgos diferentes de cada individuo?
b. Describan el proceso que da como resultado gemelos idénticos ¿por qué se les llama
clones naturales?
c. ¿Qué significa secuenciar el ADN?
d. ¿Qué es el PGH (Proyecto Genoma Humano) ¿cuáles son sus principales objetivos?
e. ¿Qué es la Ingeniería Genética?
f. ¿cuáles son las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante?
g. ¿Qué es la clonación genética?
h. ¿Qué son los organismos transgénicos?
i. ¿Por qué la clonación es polémica y podrías ser peligrosa?
INGENIERÍA
GENÉTICA
Serie: Cuerpo Virtual
7.
Recogiendo la información entregada por el programa los estudiantes avanzan en
completar los conceptos faltantes, indicados por líneas, en un esquema que resume el
proceso de clonación de Dolly (ver Anexo 1 ilustración D)
8.
Recogiendo la información entregada por el programa los estudiantes avanzan en
completar en el siguiente esquema los conceptos que faltarían para explicar el proceso
de producción de hormonas humanas por tecnología de ADN recombinante (ver Anexo 1
ilustración E)
Después de ver el programa:
9.
En grupos de 2 o 3 estudiantes investiguen y construyen un modelo de molécula de ADN
utilizando materiales como alambre, plasticina, cartulina, donde se muestre la estructura
de doble hélice y la distribución de cada uno de los siguientes componentes: nucleótido,
bases nitrogenadas, esqueleto de azúcar-fosfato, par de base. Estos modelos pueden
ser expuestos y explicados al curso o a otros miembros de la comunidad educativa.
10. Para los OFT propuestos se sugiere que en grupos de 3 o 4 alumnos investiguen sobre
las implicancias éticas de algunos alcances de la Ingeniería Genética y la Clonación.
Para esto se sugieren las preguntas de reflexión propuestas por el programa que son
básicamente las siguientes:
a. Se podría abusar de la clonación humana para producir una súper-raza de
individuos perfectos?
b. ¿Es moralmente correcto clonar una copia idéntica de uno mismo o es la mayor de
las vanidades?
c. ¿Debemos alterar la diversidad genética que ha garantizado nuestra supervivencia
en el pasado, recordando lo que ocurre cuando se elimina la diversidad?
c. ¿Cuáles serían las formas de abuso de los conocimientos adquiridos mediante la
práctica de la Ingeniería Genética?
¿Cuáles serían los beneficios para el ser humano de la clonación terapéutica?
¿Cuáles de estos beneficios se obtienen mediante la práctica de Ingeniería
Genética moralmente aceptable? ¿Por qué puedes afirmar eso?
d. A partir de la reflexión lograda al contestar y discutir estas preguntas en pequeños
grupos, se organiza un intercambio de ideas o debate referente al tema estudiado.
INGENIERÍA
GENÉTICA
Serie: Cuerpo Virtual
Anexo 1
Ilustración A
Ilustración D
Ilustración B
Ilustración C
Ilustración E