(Educación Física). - ies miguel de unamuno

IES “Miguel de Unamuno” BHI
Bigarren Hezkuntza Institutua
Instituto de Enseñanza Secundaria
Vitoria-Gasteiz
PROGRAMACIÓN ABREVIADA
NOMBRE DEL
CENTRO:
IES MIGUEL DE UNAMUNO BHI
MATERIA:
CURSO:
1.
Código:
EDUCACIÓN FÍSICA
1º
ESO
2º
ESO
3º
ESO
X
4º
ESO
010266
2012-2013
FECHA:
Octubre 2012
DC
1º
BACH
2º
BACH
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA FORMULADOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MÍNIMAS:
1. Competencia de la comunicación.
2. Competencia matemática.
3. Competencia de conocimiento e interacción con el mundo científico, tecnológico y de la salud.
4. Competencia digital y tratamiento de la información.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Competencia sobre la autonomía personal e iniciativa
OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA:
Los objetivos que se mencionan a continuación tienen carácter general, para toda la etapa de
secundaria.
1.
Entender y cuidar la salud en su integridad, conociendo todas sus características, biológicas,
bioenergéticas, emocionales sicológicas, dietéticas e higiénicas, así como técnicas de respiración y
relajación, y medidas de seguridad para disfrutar de una buena calidad de vida.
2.
Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las
condiciones de salud y calidad de vida.
3.
Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la
condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control
corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
4.
Conocer y aplicar las primeras actuaciones en el caso de lesiones que puedan producirse durante la
práctica de las actividades físicas deportivas, para poder tomar decisiones preventivas que favorezcan
la posterior recuperación mediante la aplicación de protocolos específicos de intervención
5.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y
habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial, para elaborar programas de actividad
física de una manera autónoma e individualizada.
6.
Aprovechar las oportunidades ofrecidas por el entorno
de Euskal Herria para explorar, diseñar,
organizar y participar de las actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación.
7.
Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva
autonomía en su ejecución.
8.
Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación
en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de
habilidad.
9.
Analizar de forma crítica y autónoma la visión que tiene la sociedad ante el tratamiento del cuerpo, la
actividad física, el deporte y la salud para poder identificar mensajes perversos, a través de la
investigación del currículo oculto.
10.
Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de
comunicación y expresión creativa, desarrollando el movimiento creativo a través de danzas y
representaciones individuales y colectivas.
11.
Diseñar, organizar, gestionar y participar en actividades lúdicas y deportivas para lograr metas
compartidas que hagan del tiempo de ocio un lugar de encuentro y colaboración con otras personas.
12.
Apreciar el carácter sociocultural de las tradiciones lúdicas y físico-deportivas de Euskal Herria y de
otras culturas, para respetar y apreciar los valores de la cultura vasca y del resto de las culturas,
mediante la práctica de danzas, juegos y expresiones tradicionales y populares
13.
Investigar diferentes tipos de juego, actividades deportivas y danzas, para poder acceder de forma
autónoma a un mayor abanico de posibilidades mediante búsqueda en diferentes fuentes de
información.
2.
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
1ª Evaluación
Condición

física.
Pruebas

físicas : Test


3.
Futbito 2.
Juegos.
2ª Evaluación

Condición física.

Baloncesto.

Gimnástica.

Artzikirol.

Expresión
3ª Evaluación

Juegos altertivos:
teka, badminton, frisbee,
tennis de mesa.

Pruebas físicas:
tests.
corporal.
METODOLOGÍA EMPLEADA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La metodología aplicada tendrá en cuenta los siguientes criterios:
1. Flexibilidad: Todas las actividades propuestas, serán propuestas para cada uno de los alumnos del
grupo.
2. Activa: Tomando al alumno como protagonista y centro de su propio aprendizaje, teniendo en cuenta las
características individuales de cada alumno.
3. Participativa: Se promoverán actividades cooperativas y de refuerzo mediante el trabajo en grupo.
4. Integradora: Teniendo en cuenta que la Educación Física se desarrollará en base a las posibilidades y
características individuales de cada alumno.
5. Inductiva: Con objeto de que cada alumno tome conciencia en cada momento de qué parte de su cuerpo
está trabajando o moviendo.
6. Lúdica: De manera que cada una de las actividades realizadas tenga la base del juego como principio.
En esta etapa, el proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en proponer nuevas actividades basadas
en los conocimientos previos y en las capacidades que el alumno ya ha adquirido, activando y dando
continuidad a su desarrollo y teniendo como objetivos principales la responsabilidad sobre el propio
cuerpo y el desarrollo de sus capacidades motoras.
De esta manera, la misión del educador será la de adaptar el nivel de dificultad, ordenar y planificar las
actividades para garantizar el desarrollo de las capacidades motoras de cada uno de los alumnos.
En la relación con el alumnado, valorará positivamente las capacidades de los mismos, promoviendo un
clima de seguridad y confianza, para facilitar el desarrollo de las actividades.
Las actividades propuestas serán del gusto de los alumnos, con el objetivo de conseguir alumnos
autónomos. De esta manera lograremos una dinámica activa y participativa por parte del alumnado,
promoviendo a su vez su iniciativa personal.
Los métodos que utilizaremos para ello son:
•
Descubrimiento guiado.
•
Resolución de problemas.
•
Reproducción de modelos.
•
Asignación de tareas.
En cada situación y/o en base a los contenidos a trabajar se utilizarán métodos y estrategias diferentes.
La prioridad estará en los procedimientos, de manera que los contenidos conceptuales también se
trabajarán gracias a estos, poniendo en relación los diferentes conceptos y adaptando progresivamente
y a medio plazo las actitudes respecto a la Educación Física y la salud.
El profesor dará ciertas pautas para que el alumno adapte sus acciones de forma progresiva, sin dejar
de lado o condicionar la optatividad y la libertad de decisión por parte del alumnado.
A la hora de realizar reflexiones teóricas tratarán de evitarse los periodos de inactividad, ya que
entendemos que la Educación Física es una asignatura de carácter procedimental. De esta manera,
nuestro objetivo será transmitir dichos conceptos mediante la práctica o en pequeñas intervenciones al
principio o al final de las sesiones. En todo caso, el objetivo relativo a los contenidos teóricos se basa en
una activación del interés por parte del alumnado, ya que dada la escasez horaria no podemos
plantearnos profundizar más allá.
4.
RECURSOS
• Para trabajar los contenidos conceptuales utilizaremos los apuntes elaborados por el profesorado del
departamento: para conocer los reglamentos de los diferentes deportes trabajados, para conocer la
repercusión que la actividad física tiene sobre la salud, para identificar, conocer, trabajar y aprender
sobre las cualidades físicas, etc.
LIBRO DE TEXTO
(explicar su utilización)
5.
----
EDITORIAL:
----
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En la asignatura de Educación Física tendremos en cuenta diferentes aspectos a la hora de evaluar y
cada uno tendrá un peso específico en la nota:
- Aspectos actitudinales: se valorarán con un 50% de la nota.
- Aspectos procedimentales: se valorarán con un 30% de la nota.
- Aspectos conceptuales: se valorarán con un 20% de la nota.
ASPECTOS ACTITUDINALES:
Dadas las características específicas de esta asignatura se tendrán en cuenta tantos aspectos subjetivos
(participación, cooperación, esfuerzo…) como otros más objetivos (puntualidad, asistencia, venir a clase
con el atuendo y calzado deportivo adecuado, hábitos higiénicos, etc.).
Teniendo en cuenta todos estos aspectos se suspenderá la evaluación por algunos de los siguientes
motivos:
-
4 faltas de asistencia no justificadas a lo largo de una evaluación.
-
4 faltas por no traer atuendo deportivo adecuado o por no traer ropa de recambio a lo largo de una
evaluación.
-
Por quedarse fuera de la clase en 4 ocasiones debido a la falta de puntualidad a lo largo de una
evaluación.
-
Por ser expulsado en 4 ocasiones por mala conducta a lo largo de una evaluación.
-
Por haber acumulado 6 faltas por alguna o varias de las causas anteriormente citadas a lo largo de
una evaluación.
ASPECTOS PROCEDIMENTALES:
Los alumnos deberán realizar varias pruebas físicas o tests a lo largo del curso. Estos tests tendrán
unos baremos establecidos según su edad y sexo.
Además, los profesores de Educación Física realizaremos unos tests o exámenes prácticos para
determinar el nivel técnico y táctico adquirido en los diferentes deportes y actividades trabajadas en
clase como parte de la evaluación de los contenidos procedimentales.
Entre estos objetivos técnico-tácticos que nos proponemos, entendemos como objetivos mínimos dentro
de los contenidos procedimentales de la Educación Física los siguientes:
Superación de las pruebas físicas realizadas a principio y a final de curso en torno a las cualidades
físicas básicas (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad). Estas pruebas tendrán unos baremos en
base a la edad y sexo del alumnado.
-
Futbol sala: Conducción del balón, diferentes tipos de pases, lanzamientos a portería, regates,
posición en el campo, y situaciones de ataque y defensa. Aplicación correcta del reglamento del
juego.
-
Baloncesto: Diferentes tipos de pases, fintas, conducción del balón mediante el bote, entradas o
bandejas, lanzamientos o tiro a canasta, situaciones de ataque y defensa, posición en el campo,
defensa individual y en zona. Aplicación correcta de las normas del juego.
-
Artzikirol: Conducción del balón mediante la mano o el pie, pases, lanzamientos a portería,
situaciones de ataque y defensa, posición sobre el campo. Aplicación correcta de las normas del
juego.
-
Gimnastika: Que el alumno sea capaz de realizar correctamente un mínimo de 5 o 6 de los
ejercicios propuestos, así como de hacer las ayudas a los compañeros.
-
Expresión
corporal:
Que
sean
capaces
de
desarrollar
las
actividades
propuestas
independientemente de su destreza.
-
Deportes alternativos: (teka, badminton, frisbee y tenis de mesa): Que los alumnos sean capaces
de ejecutar los diferentes aspectos técnicos de las actividades propuestas (por ejemplo: que sean
capaces de golpear o coger de aire el balón en teka, que sean capaces de realizar diferentes tipos
de golpeo con la raqueta en badminton – drive, revés, globo, remate, dejada…- , que los alumnos
sean capaces de realizar diferentes tipos de pases y recepciones con el frisbee, y en tenis de mesa,
que sean capaces de realizar correctamente los saques, el drive y el revés.
ASPECTOS CONCEPTUALES:
Cada evaluación se trabajará aspectos teóricos de los deportes y se realizará un examen teórico en el
que tendrán que sacar un mínimo de 4 puntos, por lo tanto con menos de 4 puntos en el examen
teórico se suspenderá la evaluación.
6.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y DE REFUERZO
• El sistema de recuperación será individual. Analizaremos cuál ha sido la evolución del alumno y se
establecerá un programa individualizado en base a sus carencias. Si el suspenso es por mala conducta,
se le pedirá un trabajo teórico relacionado con la conducta y si en la siguiente evaluación se mejorara
se aprobaría. En caso de no superar la parte conceptual tendrá que realizar un examen de recuperación
de cada uno de los temas no superados y en caso de deberse al aspecto procedimental, será suficiente
con superar la evaluación siguiente.
• En cuanto a las actividades de refuerzo, se tratará de reforzar dichas dificultades o carencias durante el
desarrollo de las sesiones prácticas, prestándoles una mayor atención y de forma individualizada,
repitiendo ejercicios o adaptándolos para la consecución de determinados objetivos. En algunos casos
también podrá mejorar realizando actividades complementarias fuera del centro escolar, adaptándolos
siempre a los objetivos y contenidos de cada alumno.
• De un curso para otro, esto es, en caso de haber suspendido la asignatura en el curso anterior, se
recuperará la pendiente aprobando la primera evaluación del curso siguiente.