Descarga - Darío Hernández Quiroz

Área: Comunicación
Grado: Tercero
Colegio Nacional de San José
HI
O
Chiclayo
C
C L AY
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
(BIMESTRE II)
TITULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
REDACTAMOS DESCRIPCIONES ACERCA DE ESPECIES DE
NUESTRA BIODIVERSIDAD
DEL 25 DE MAYO AL 26 DE JUNIO
05 semanas - 30 horas - 08 sesiones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La biodiversidad es una de las grandes riquezas que tiene el Perú. En sus distintas regiones coexisten variedad de
aves, peces, mariposas y otras especies que lo convierten en uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Es
más, en el país, la economía nacional depende en buena parte de la biodiversidad, tanto en la producción agrícola,
pesquera, ganadera y forestal, como en la industrial. Sin embargo, la explotación irracional de esta riqueza puede
ocasionar no solo desequilibrio ecológico, sino, además, poner en riesgo la vida de las generaciones venideras. En esta
unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad y de buscar
formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Se reflexionará a partir de las siguientes preguntas ¿de qué
manera afecta esto al equilibrio ecológico?, ¿qué riesgos representa para el hombre si no se preserva la biodiversidad?,
¿qué se puede hacer para cuidarla y preservarla? Lo cual permitirá asumir posiciones críticas y responsables ante el
cuidado del ambiente (Minedu).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Capacidad
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Indicadores
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con
temática especializada.
Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos que
escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del
texto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y
ejemplificaciones.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) y resume
el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Produ
cción
de
textos
escrito
s
Comprende textos escritos
Se expresa oralmente
Comprende textos
orales
Competencia
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema - solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura
Se comunica en
entornos virtuales
Interactúa
con
expresiones
literarias
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos
contextos.
Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas.
Transforma información del
entorno virtual para integrarla
en su proceso de
comunicación
Interactúa con otros en
entornos virtuales para
construir vínculos.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del
saber.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el
sentido del texto literario.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados
en la composición de su texto literario.
Aplica estrategias de búsqueda, archivo y organización de información.
Organiza su participación en las redes sociales y comunidades virtuales a
partir de los resultados de su interacción con otros.
CAMPOS TEMÁTICOS
1) La columna periodística. 2) El tema. 3) La idea principal. 4) Tipos de relaciones entre las partes del texto. 5) Los
conectores lógicos. 6) Propiedad y precisión en el lenguaje escrito. 7) Especies descriptivas. 8) La adjetivación 9) Ortografía
10)Redes semánticas
PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
- Columnas periodísticas, textos descriptivos
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas) Título: Redactamos columnas
periodísticas sobre temas de interés.
Sesión 2 (3 horas) Título: Identificamos el tema en textos
sobre la biodiversidad.
Indicador:
Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos en la medida que sea necesario.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas de
las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Campo temático:
 La columna periodística.
Actividad:
 Planificación de la columna periodística.
 Redacción, revisión y edición de la columna
periodística.
Sesión 3 (3 horas) Título: Identificamos la idea principal
en textos determinados
Indicador:
 Deduce la idea principal en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
 La idea principal.
Actividad:
 Lectura de textos sobre la idea principal.
 Observación de un flujograma.
 Ejercitación en identificación de la idea principal.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el tema central, los subtemas en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
 El tema.
Actividad:
 Lectura de textos sobre el tema del texto.
 Observación de flujograma acerca del tema.
 Resolución de ejercicios de identificación del tema.
Sesión 4 (3 horas) Título: Identificamos los tipos de
relaciones entre palabras.
Indicador:
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario variado.
Campo temático:
 Relaciones entre palabras.
Actividad:
 Lectura de textos.
 Identificación de relaciones entre palabras.

Sesión 5 (3 horas) Título: Utilizamos conectores lógicos
en textos que redactamos.
Sesión 6 (3 horas): Escribimos textos con propiedad y
precisión.
Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Campo temático:
 Los conectores lógicos.
Actividad
 Lectura de información.
 Resolución de práctica de conectores.
Sesión 7 (3 horas) Título: Redactamos textos utilizando
especies descriptivas.
Indicador:
 Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.
Campo temático:
 Las especies descriptivas.
Actividad:
 Lectura de textos descriptivos.
 Identificación de especies descriptivas.
 Redacción de textos descriptivos.
Sesión 9 (3 horas) Título: Redactamos textos
respetando las normas ortográficas.
Indicador:
 Usa los recursos ortográficos tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Campo temático:
 La tildación especial
Actividad:
 Lectura de información.
 Resolución de ejercicios.
Indicador:
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y
preciso para los diferentes campos del saber.
Campo temático:
 La propiedad y precisión en el lenguaje escrito.
Actividad:
 Redacción de textos cortos.
 Resolución de ejercicios.
Sesión 8 (3 horas) Título: Identificamos la adjetivación
en los textos.
Indicador:
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto
literario.
Campo temático:
 La adjetivación.
Actividad:
 Lectura de información acerca de la adjetivación.
 Resolución de ejercicios acerca de la adjetivación.
Sesión 10 (3 horas) Título: Elaboramos redes semánticas
acerca de los textos que leemos.
Indicador:
 Construye organizadores gráficos (redes semánticas)
sobre el contenido de un texto de estructura compleja.
Campo temático:
 Las redes semánticas
Actividad:
 Lectura de textos sobre biodiversidad de la región.
 Identificación de ideas principales.
 Elaboración de la red semántica.
EVALUACIÓN
Situación
de
evaluación
Exposición
de
compañeros
Exposición
en aula
Competencia
Comprende
textos orales
Se expresa
oralmente
Capacidad
Recupera y organiza
información de
diversos textos
orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Indicadores
Instrumento
Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática
especializada.
Deduce el tema, la idea central y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Cuestionario
Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
relación al propósito del texto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico
y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Incorpora a su texto oral variados recursos
estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
Ficha de
observación
Lectura de
textos
escogidos
Redacción
de
columnas
periodísticas
y textos
descriptivos
Comprende
textos
escritos
Producción
de textos
escritos
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Utilización
de las redes
sociales
Interactúa
con
expresiones
literarias
Se comunica
en entornos
virtuales
Localiza información relevante en un texto de
opinión con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapas
conceptuales, esquemas) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Cuestionario
Deduce relaciones de causa-efecto, problema solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas,
según las
convenciones de la
escritura
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso
en los diferentes campos del saber.
Infiere el significado
de los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Lectura de
obras
literarias
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
Interpreta textos
literarios en relación
con diversos
contextos.
Crea textos literarios
según sus
necesidades
expresivas.
Transforma
información del
entorno virtual para
integrarla en su
proceso de
comunicación
Interactúa con otros
en entornos virtuales
para construir
vínculos.
Lista de cotejo
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos del
saber.
Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
para enfatizar significados en la composición de
su texto literario.
Aplica estrategias de búsqueda, archivo y
organización de información.
Organiza su participación en las redes sociales y
comunidades virtuales a partir de los resultados
de su interacción con otros.
Cuestionario
Lista de cotejo
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
 DÍAZ F. & HERNÁNDEZ G. (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill,
Colombia.
 GONZALES, Wilfredo. (2006) Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit., San Marcos, Perú.
 HERNÁNDEZ, A. & QUINTERO, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Editorial Síntesis, España.
 HERNÁNDEZ, D. & ROJAS, L. (2007) Comprensión Lectora. Impr. Aguirre. Chiclayo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
 VELÁSQUEZ, M. (2003) Estrategias para enseñar y aprender la lengua española en la escuela. Un enfoque
integral. Editorial San Marcos, Lima.
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
 Diccionarios
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias españolas y regionales
 Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
FIRMA DE LOS DOCENTES
Darío Hernández Quiroz
Carmen Rioja Carmona
Delia Ramírez Rojas
Chiclayo, 13 de abril de 2015